苏教版五年级语文上册《装满昆虫的衣袋》教学设计2份教学反思参考3份.docx

苏教版五年级语文上册《装满昆虫的衣袋》教学设计2份教学反思参考3份.docx

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苏教版五年级语文上册《装满昆虫的衣袋》教学设计2份教学反思参考3份

5装满昆虫的衣袋

教学目标：

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.学会本课生字词，理解部分词意。

3.读懂课文内容并理清课文条理

教学重难点：

1.理解品读课文第二段并从中获得有益的启示。

2.体会文章首尾照应的表达方法和命题方法。

教学时间：

2课时

第一课时

　　一、导入：

　1.学们把手放进衣袋，说一说你的衣袋里放了些什么？

　　现在一个人的衣袋里装满了昆虫，你们觉得奇怪吗？

　　这个衣袋里装满昆虫的人是谁？

他是哪儿人？

为什么要把昆虫装进衣袋？

大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇文章就知道了？

（板书课题）

3.介绍法布尔。

　　二、初读课文，理清脉络。

　1.他为什么在口袋里装满昆虫了？

自由读课文，要求：

读准字音，读通句子。

2.检查生字学习情况。

（1）读准生字音。

　　　　　莱　昂　溪　纺　厉　垃　圾

（2）认清生字形。

　　　　　比一比，组词

3.指明学生回答提问，因为他十分喜欢昆虫。

4.检查学生词语。

　　学习了生字，那么我们就来看看这些词语。

你能读好这些词语吗？

　　出示词语：

　　　纵横　笼罩　穿梭　蠕虫　闪烁　厉声　兴致勃勃

　　　裤兜　殿堂　垃圾　圣莱昂　纺织娘　鼓鼓囊囊

（1）请你读一读，带领大家来读。

（2）自读课文来理解一些词语。

请你来说说你会的词语。

　　5.齐读课文，加深理解词语。

　　6.检查课文朗读。

　　（选择自己最喜欢的段落读给大家听，并说说这部分主要写了什么。

）文章主要介绍了法布尔十分的喜欢昆虫。

列举了一些例子。

　　指明学生来评价一下他们的朗读，并且来说说他们读的好与差的部分。

　　请你再来尝试读一读，读出语气。

　　三、总结

1.本课我们重点学习了生字词，还了解了课文的大概内容，你有什么收获吗，请你来谈一谈。

2.指导学生写字。

3.学生描红。

教师从旁指导。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、板书课题

　1.通过上节课的学习和理解，你觉得法布尔是个什么样子的孩子呢？

　　（他是个对虫子特别着迷的孩子）

　2.板书“着迷”，你来说说什么样子叫着迷呢？

在你的生活中有什么是你特别着迷的呢？

　　过渡：

是啊，法布尔对昆虫非常的着迷，喜欢看球赛的人，我们通常叫他是球迷，喜欢下棋的叫棋迷。

那法布尔我们可以叫他是什么？

（昆虫迷）

　　二、精读课文

　1.读一读课文，请你来找找从哪些事件中我们可以看出法布尔是个名副其实的“昆虫迷”呢？

　　　　学生自读课文，指名学生说一说

　　　　A从“捉纺织娘”

　　　　B捉小甲虫。

2.指导学生在朗读中体会他着迷的精神来。

　　　①影出示第三自然段，齐读读第三自然段，从那个词我们最能看出法布尔的着迷呢？

圈出“终于”。

法布尔在三天前就开始寻找了，结果终于被他找到了，他心中会多么的高兴，兴奋啊，那么请你来体验一下他当时的心情，读一读第一句“妈妈，在这儿呢……”读出高兴兴奋的语气来。

　　　②读一读第四节，从这些例子中我们更加能了解到法布尔对昆虫非同寻常的感情啊。

　　　③我们再来看看另一只小甲虫的故事，指明学生朗读5、6、7、8、9、五段，从这五段中，你觉的法布尔仅仅还是对昆虫很着迷吗？

请你来找一个更合适的词语能说明法布尔的心情。

　　　　　板书：

迷恋

　　　④投影出示6、7、8、9三段

　　　这时候法布尔的心情不同的，请你来划一划，找一找。

请你来说说有什么不同呢？

　　　心情的变化：

捉小甲虫时的“高兴”“心里甜滋滋的”-------被父母责骂时的“眼泪刷刷地往下掉”，“很不情愿”地将“心爱的小宝贝”放进了垃圾堆-------“仍然兴致勃勃”地拣那些昆虫，背地里“把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩”。

　　　　A同学们在生活中肯定也曾被父母责骂过，你还记得你父母是怎么责骂你的吗？

你来模仿一下他们的口气来读一读法布尔父母的责骂。

指明学生读。

男女声来读一读。

　　　　B当父母责骂你时，你心里又是怎么想的呢？

请你来说说。

我们的小法布尔心里也是非常难过的。

指名学生来读一读第九段。

　　　　C但是在这样的责骂面前他又怎么样呢？

放弃还是坚持啊？

圈出词语“丝毫没能”“仍然”。

可见啊，他确实是非常的迷恋昆虫的啊

　　　　D齐读6到9自然段。

　3.小法布尔对昆虫的热爱只能用“痴迷”来形容。

　　　　　正是有了这种执着追求，法布尔走进了科学的殿堂。

而今天人们印象中的法布尔就具有了一个典型特征--------（引读）衣袋装满昆虫

　①请你再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目呢？

换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事与它相比有什么不足的呢？

　　生动形象的看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。

他时时刻刻都在钻研着昆虫

　②教师板书：

执着追求，坚持不懈

　　三、拓展阅读。

　　　法布尔对昆虫的那股钻劲儿、韧劲儿简直到了废寝忘食的程度。

或许他对昆虫的好奇、那份爱，不能为人所理解。

他的心血凝结成了简单通俗的一本昆虫巨著《昆虫记》，以科学的态度，翔实的资料真实地介绍了昆虫生活。

他笔下的那些小虫子活灵活现，栩栩如生，充满着灵性。

同学们，让我们一起走进法布尔。

读一读课外资料。

　　　读了之后，你有什么像对他说一说的吗？

　　教学板书：

　15　装满昆虫的衣袋

　　　　入迷

　　　　迷恋（执着追求，坚持不懈）

　　　　痴迷

5装满昆虫的衣袋

一．教学目标：

　　　　知识：

学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

　　　　技能：

正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　　情感：

让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

　　二．教学重点、难点：

　　　1．从阅读课文第二自然段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。

　　　2．了解本文的命题方法和一般命题常识。

　　三．教具准备：

生字卡片、投影、课文录音

　　四．教学时间：

2课时。

　　五．教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

（一）导入。

　　1．谈话：

请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。

　　现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？

　　这个口袋里放了昆虫的人是谁？

他是哪儿人？

他为什么要把昆虫放进口袋里？

大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。

　　2．板书课题。

（个别读、齐读）

（二）初读课文。

　　1．自学课文。

（按要求自学）

　　2．检查自学情况。

（1）生字词正音。

　　莱昂纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫

（2）释词。

（讨论交流）

　　　3．指名分自然段朗读课文。

（二）理清文章脉络。

　　1．各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

　　2．读后在下面的括号里填上适当的序号。

　　第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。

　　第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。

　　第（）自然段对全文进行总结。

　　（三）指导写字。

　　1．出示生字，指导观察。

　　2．指名交流难写难记生字的记法和写法。

　　“溪”，右边中间不是绞丝旁。

　　3．范写、学生描红、临写。

　　4．展示评议。

　　（四）作业：

　　1．抄写词语。

　　2．朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

（一）精读第一段。

　　　1．读第一段，说说你读懂了什么。

（交流）

　　　2．联系全文想一想：

这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？

　　　3．齐读第一段。

（二）精读第二段。

　　　1．过渡：

课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢？

我们现在就来学习第二段。

　　　2．各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。

（第一层：

2、3自然段，第二层：

4——10自然段。

）

　　　3．学习第一层。

　　　　（１）指名读第二层，你从中体会到什么？

（各自谈体会）

　　　　（２）重点研读第二层。

　　　　　　①轻轻读第4——10自然段，思考：

这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？

　　　　　　②默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。

　　　　　　③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。

（装——扔——装）

　　　　　　④具体说说各是哪几个自然段。

　　　　　　⑤读读第5自然段。

“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？

有没有具体写呢？

是怎么写的？

　　　　　　⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。

　　　　　　⑦指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。

　　　　（3）过渡：

法布尔满载而归的时候，心情如何？

回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢？

　　　　　　①“满载而归”是什么意思？

课文中指的是什么？

　　　　　　②他满载而归的时候，心情怎样？

请你画出有关的语句并朗读。

　　　　　　③“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？

　　　　　　④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？

这些描写充分表现了法布尔的什么心情？

　　　　　　⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？

　　　　　　⑥画出相关语句后朗读。

　　　4．复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。

　　（三）精读第三段。

　　　　　齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。

　　（四）总结谈话。

　　　1．这篇文章主要写的是谁？

突出写了他的哪一个方面？

　　　2．学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？

　　　3．讨论：

这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？

　　　4．“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。

此外，还有什么命题方法吗？

　　　　（１）用人物的话语做题目。

　　　　（２）用人名做题目。

　　（五）布置作业。

　　　1．有感情朗读课文。

　　　2．利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记。

　　板书设计：

　　　　　　　　5装满昆虫的衣袋

　　　　　　　　　　　　着迷

　　　　　　　　　　　　迷恋

　　　　　　　　　　　浓厚兴趣

（教学反思参考1）装满昆虫的衣袋

《装满昆虫的衣袋》这篇课文写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。

　　文章的开始提到了法布尔从小就对小虫子非常着迷，正因为着迷，才能够潜心研究，才使法布尔最终成为著名的昆虫学家。

“着迷”是文章的核心，只有抓住核心问题进行教学才能有的放矢，线索分明。

因此，教学这一课时，我紧紧抓住“着迷”展开教学。

如：

文章通过几件事情来写法布尔对昆虫的着迷？

你是从哪些语句中具体体会到法布尔对昆虫的着迷？

学生通过自学后与小组同学的交流很快会找到：

一是讲法布尔终于找到了“歌唱家”纺织娘；二是法布尔在放鸭子时捉到了小甲虫，后来受到父母的责骂，却依然迷恋于昆虫。

当学生概括出这两件事情后，我又引导学生从“敏捷”“高兴极了”“小宝贝”“放进蜗牛壳，包上树叶，装进衣袋”“欣赏”“鼓鼓囊囊”“甜滋滋”等词语以及从父母对法布尔的责备中看出法布尔对昆虫的痴迷，如“只顾自己玩，拣这些没用的玩意儿！

”“老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！

”法布尔“难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

”深入体会法布尔对昆虫的着迷。

　　本节课教下来后我感到：

总体效果还是不错的。

美中不足的一点是：

应指导学生分角色入情入境地多读读课文。

（教学反思参考2）装满昆虫的衣袋

《装满昆虫的衣袋》写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。

教学这一课时，我从题目入手，抓住“着迷”，让学生悟情、悟法，收到了较好的教学效果。

一、课题入手，质疑问难。

我认为可以以课题为突破口，启发学生质疑问难。

上课开始，我先板书课题，然后询问学生：

“读了这个课题，同学们有什么疑问吗？

”并顺手在课题上打了个“？

”，学生思维活跃，发言积极，有的问：

“谁的衣袋装满了昆虫？

”“他的衣袋里为什么要装满昆虫？

”有的问：

“装满了昆虫是为了做什么的？

”“他的口袋里装的仅仅是昆虫吗？

”

二、扣住课题，理清脉络。

文章的层次就像人的骨架一样，只有整体把握文章的脉络，才能思路清晰，目标明确。

我让学生通读全文，根据时间的变化理清课文的条理。

学生掌握了方法，很快把课文分成了四部分，并且一边朗读，一边边找出文中提到“装满昆虫的衣袋”的语句。

有了全身心的投入，学生很快画出了这样几个句子：

“他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋装得鼓鼓囊囊的。

”“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。

”“后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高鼓起，好像里面塞满了许许多多的昆虫。

”

三、抓住“着迷”，逐段分析。

文章的开始就提到了法布尔从小就对小虫子非常着迷，正因为着迷，才能够潜心研究，才使法布尔最终成为著名的昆虫学家。

“着迷”是文章的核心，只有抓住核心问题进行教学，才能有的放矢，线索分明。

学习第三段时，我让学生朗读、讨论文中哪些语句表现了法布尔对昆虫的着迷。

学生答案丰富多彩，他们不仅找到有关语句，还说出了合情合理的原因。

大多数学生找到了“敏捷”“高兴极了”“小宝贝”“鼓鼓囊囊”“甜滋滋”等词语。

有的同学更加细心认真、爱动脑筋，从父母对法布尔的责备中看出法布尔对昆虫的痴迷，如“只顾自己玩，拣这些没用的玩意儿！

”“老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！

”法布尔“难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

”

四、适当渗透，感悟写法。

课文学完了，我让学生讨论一下文中哪儿写得好，为什么。

我只略作点拨，并不明说文章的写作方法，而是让学生自己领悟、理解。

比如第一节有几句是典型环境的描写，为下文作了铺垫，也说明了一个人的成长离不开他周围的环境。

总之，我认为高年级的语文课堂教学更要灵活多变，要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中，真正成为学习的主人。

而教师更要注重启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全面的提高素质，增强能力。

（教学反思参考3）装满昆虫的衣袋

《装满昆虫的衣袋》写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。

教学这一课时，我从题目入手，抓住“着迷--迷恋--痴迷”，让学生悟情、悟法，收到了较好的教学效果。

我初次阅读本篇文章时，就觉得文章整个思路比较清晰，但是要在上课时，游刃有余地控制整个教学课堂，对于经验尚浅的我，而且教学的是高年级的课文，我还是有些担心课堂的有效性，所以我反复阅读教材，根据自己和班级学生的具体情况，对原本的教案进行了修改。

一开始我就抓住文章的眼睛——课题《装满昆虫的衣袋》，询问学生，看到课题，你有什么疑问吗？

我在教学课文时，经常会引导学生抓课题思考文章的主要内容，同时引导他们在写作时，也可以仿照例文，斟酌课题，经过一年的训练，本班学生对于课文阅读有了很大的进步。

所以学生的回答是丰富的，是经过主动思考的，“谁的衣袋装满了昆虫？

”“他的衣袋里为什么要装满昆虫？

”有的问：

“装满了昆虫是为了做什么？

”还有的问：

“课文为什么要用‘装满昆虫的衣袋’做题目？

”学生思维积极运转起来了。

于是我趁胜追击。

开始文章的主要内容教学。

接着就抓住文章的思路“着迷——迷恋——痴迷”进行阅读教学。

紧跟教材脚步，斟酌文章的思路，我主要抓“迷恋”这一过程。

于是把这一部分的内容从三个角度来教学：

（1）抓住法布尔观察昆虫时的动作：

如“蹲下来静静地”“装——放——装”简单的几个动词，学生就能够谈得很深，结合自己的生活实际，能够体会出法布尔对于昆虫的喜爱。

（2）通过法布尔对于父母对话，反复品味双方的心里感受，通过角色扮演，分角色朗读，从侧面反衬法布尔对于昆虫的喜爱。

（3）通过对昆虫细微观察，文章细致的描述，再一次从侧面看出法布尔对于昆虫的喜爱。

基于这样的课堂思路，学生在课堂上的思路也非常的清晰，所以整个课堂上学生的思维能够被一步步引领着深入课文中。

同时能够潜移默化地让学生体会到，在以后的写作中可以模仿以上三点内容进行作文思路构造。