名师大篷车送教下乡活动简报文档格式.docx

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无论从课堂表现形式、教学任务完成方面还是老师对课堂的掌控、气氛的调整及与同学的互动方面，都几乎达到了完善的程度。

体现了授课老师极高的专业素养。

但是，若从送教下乡活动的意义来看，我认为这几节课存在着不行忽视的缺点。

莫非仅仅是几节精品课吗？

组织者的初衷肯定不是这样。

正如做讲座的陈校长所言，他们想送给我们乡下的是，是一些先进的教学理念、教学方法。

假如单是这样，在这个信息化时代，与其让他们一行人浩浩荡荡深化山区，还不如送几本训练理论书籍更省事更快捷。

是的，我们举国上下搞起的送教下乡活动肯定不是这样的目的。

送活生生的、真实可感的教学理念，一种科学、合理、有效的、可供仿照的教学方法。

送教下乡的最大意义，在于城里优秀老师利用乡下的条件，用同样的教材给不同于城里孩子的乡下娃上课，乡下老师通过近距离的接触，学习、感悟城里老师在挖掘教材、驾驭课堂、师生互动等方面的特长。

而这次送来的四节课中，三节课同学根本找不到课本。

一节是五班级下册的内容，讲给六班级同学；

一节是一班级下册的思想品德上给二班级同学，还有一节根本是同学以前未曾见过，以后的教本中也不会消失的课。

这节课由于是语文，同学必需要读课文，干脆给每个同学打印了一份。

这种种的不同，无论是同学还是老师，都只把它看作一场精彩的戏，仅仅停留在听课——也就是“看戏”的基础上。

因而，这样的课无论有多精彩、精妙，对于听课的同学、前来取经的老师来说，无疑于海市蜃楼，可望而不行即。

争论时，讲课的专家就这一问题做出了解释。

理由有二：

教材不同，只能按他们的教材，让乡下的孩子迁就城里的老师；

教材相同，进度不同不行避开，由于他们就预备了这节课，也只能让听课的同学取经的老师来迁就，克服一切困难来组织一个风光的课堂上演这细心预备、反复出演的精品课。

依我看来，让这些专业素养级高的老师，就同学上课的进度，用几个小时来备课、挖掘教材，其上课的效果肯定远远高于乡下的一般老师。

原来就技高一筹，怎能禁得起这样挖空心思、反复揣摩？

这样做的结果，只能使“送”来的课与乡下授课的距离无限大，大到没有可比性，也就没了可学性。

渴望猎取“真经”的乡下老师还在热切希望着送教下乡活动的再次开展，大胆地提出我的怀疑，盼望下次的活动更完善有更多的实际意义。

2.各位如何看待特级老师送教下乡

1、送教下乡和送戏下乡、送医下乡等一样，都是一件大好事，在肯定程度上体现了对农村的关怀和注重。

但问题是，这能维持多久，是跑跑龙套走走过场，还是真正为农村的训练雪中送炭出谋献策。

比如送戏下乡，能够在一阵子时间活跃农村的文化生活，但是戏台子一拆，又恢复了原状。

再比如送医下乡，可以在当时给部分幸运的群众解除病痛，但医生走后呢，农夫照样患病、照样苦痛，又怎样来处理呢？

2、谈谈送教下乡，意义确定是有的，但我觉得假如得益的仅仅是某个学校某个班的孩子，效益不大。

更应当思索怎样关心农村真正能够更多地依靠本身的力气健康进展。

就像对于一个贫血的人，你可以无私地给他输上几百CC的血，但是仅靠这几百CC的血，他能维持多久呢？

也不行能一辈子靠输血维持生命啊！

做为献血者，又能给多少人献血呢？

关键还是要增加农村的造血功能啊。

比如政府对农村训练的投入、农村师资全体的提高等等。

3."

送教下乡"

送什么

送教下乡：

所谓送教下乡，就是把城市职业院校涉农专业的优质训练资源送到农村，把学校办到农夫的家门口，把实践课放在田间地头、豢养场，让想上学的农夫有学上。

送教下乡力求通过系统的学历训练，提高从业农夫的生产技术水平，运营管理力量和思想道德素养，为社会主义新农村建设培育有文化、懂技术、会管理的新型农夫。

全日制学历训练是要同学脱产学习，在国家规定的修业年限内，全天在校学习。

这对一般训练是好形式，但对职业训练，必需改革原有的办学思维：

——能否脱离生产，要看训练特色，不能局限于旧有的训练概念。

国家要求，职业训练的全日制学历训练，办学要“加强校企合作、工学结合，亲密联系生产”。

因而，根据脱离生产的全日制概念来衡量职业训练办学，与国家要求冲突。

——能否是学历训练，要看教学内容，不能局限于旧有的教学形式。

农夫同学的学习内容与校内内同学的基本相同，只是把全日制三年的教学内容依据动植物的生长周期，根据农夫的实际应用，开发成新的课程组合，这正是职业训练亲密联系生产生活的办学特色，其教学完成了全日制教学的内容，是涉农职业训练的学历训练。

4.送教下乡结束时,一个孩子拉着王老师怯生生地问道：

老师,您明天还

【答案】材料中王老师的做法实行了老师职业道德中的爱岗敬业、关爱同学和终身学习。

（1）王老师的行为体现了“爱岗敬业”的职业道德。

所谓爱岗敬业是指老师要忠于人民训练事业，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

材料中的王老师支教10年，把本人的青春与时间奉献给了这所乡村学校，体现了本人的爱岗敬业。

（2）王老师的行为体现了“关爱同学”的职业道德。

关怀爱惜全体同学，敬重同学人格，公平公正的对待同学。

对同学严慈相济，做同学良师益友。

材料中的王老师幽默、热忱，对待同学急躁细致，充分体现了他对同学的爱。

（3）王老师的行为体现了“教书育人”的职业道德。

老师遵照训练规律，实施素养训练。

循循善诱，诲人不倦，因材施教，培育同学良好品德，激发同学创新精神，促进同学全面进展。

材料中的王老师不只关注同学对于学科学问的把握，也通过练书法、打乒乓球、办小报等活动熬炼了同学的其他方面，培育了同学乐观、开朗的性格。

（4）王老师的行为体现了“终身学习”的职业道德。

崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽学问视野，更新学问结构。

潜心研究业务，用于探究创新，不断提高本人的专业素养和训练教学水平。

材料中的王老师利用业余时间学习来提升本人的专业素养，课上采纳多种教学方法来教授学科学问，课下带领同学做各种课外活动，丰富同学的生活，是我们在实际教学活动中如何做到终身学习的榜样。

材料中，王老师的行为充分体现了作为老师应当有的职业道德，我们要向王老师学习，才能称本人是一名合格的老师。

【答案解析】。

5.如何开展送戏下乡演出活动材料汇报领导开会

“三下乡”活动开展状况汇报2021年，我乡“三下乡”活动工作在县委宣扬部、文明办的正确领导和关怀下，在乡党委的高度注重下，坚持以党的十七大精神和“三个代表”重要思想为指点，深化贯彻落实科学进展观，紧紧围绕文化、科技、卫生“三下乡”的要求，根据促进农牧民添加收入、提高农牧民全体素养、丰富农牧民文化生活、培育农村文明新风，不断满意农牧民群众实际需要，开展了丰富多彩的“三下乡”活动，取得了肯定成效。

现将工作开展状况总结如下。

一、高度注重，加强领导，把“三下乡”活动落到实处做好文化科技卫生“三下乡”工作是处理“三农”问题的实际行动，是亲密联系群众的最佳方式，体现党和政府对群众的关怀。

为确保该项活动取得实效，根据县委宣扬部等11个部门《关于组织开展2021年春季文化科技卫生“三下乡”活动的通知》的要求，由乡党委副书记李文海同志亲身担任，组织实施。

二、统筹兼顾，集中宣扬，扎实推动“三下乡”活动2021年4月23日，我乡协作县委宣扬部等部门组织开展了集中宣扬活动。

（一）文化下乡。

在xx县文化体育广播影视局的大力支持下，龙驹艺术团送戏下乡，在巴扎上为我乡各族群众演出，形式多样、极具民族特色的各类表演，为乡亲们献上了全新的视听感受和文化盛宴。

（二）科技下乡。

一科技下乡送服务。

xx县农广校和农业局向过往群众免费科技图书，宣扬科学技术。

乡农林总站、农经站等涉农单位分别设立询问台，为农牧民解答生活生产中遇到的各种问题，遭到农牧民群众的大力欢迎，向过往群众发放专业技术材料200余份。

二法律学问进万家。

xx县法院将巡回法庭搬到了巴扎上，现场向百姓解答法律疑问问题。

乡司法所、综治办设立询问台，向百姓发放法制宣扬材料300余份，乡团委、妇联着重对《未成年人爱护法》《妇女权益保障法》等法律法规进行宣扬，发放相关宣扬材料300余份，受益群众达1000余人。

（三）卫生下乡。

乡卫生院、计生办等部门联合设立询问台，宣扬计生政策、学问，共发放宣扬材料200余份。

同时派专人设立预防脊髓灰质炎糖丸发放点，当天上午免费发放糖丸50余人次。

文章来源“三下乡”活动开展状况汇报来公费尔训练。

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6.送教下乡结束时,一个孩子拉着王老师,怯生生地问道：

老师,您明天

【答案】材料中王老师的训练行为体现了爱岗敬业、关爱同学、教书育人、终身学习的职业道德，值得我们学习。

爱岗敬业是老师职业的本质要求。

王老师扎根偏僻乡村，一干就是10年。

他不追名，不逐利，把本人的大好年华都献给了祖国的训练事业，为偏僻山区的儿童带来学问的甘泉，在深刻的社会变革和丰富的训练实践中履行了本人的光荣职责。

关爱同学是师德的灵魂。

王老师由于同学对学问的渴求而留在了乡村学校，为了使同学获得更多的学问和力量，他努力改善教学条件，提高教学水平，做同学的良师益友，获得了同学的诚心欢迎和爱戴。

教书育人是老师的天职，而终身学习是老师专业进展不竭的动力。

王老师利用业余时间不断加强学习、丰富本人，对各个学科的学问都能够得心应手地运用，并独出心裁地实行各种活泼的形式，组织同学进行各种课外活动，实现了教学相长。

【答案解析】。

7.送教下乡最需要改进的方面

送教下乡是帮扶薄弱学校的重要环节，其关键在于真实有效。

只要做到前期任务详细、方向明确，才能避开送教下乡活动变成一场独角戏，也才能够让薄弱学校老师有持续学习改进的热忱和专业提升的空间。

■李声智郑灯玉前期预备：

充分调研、合理规划、明确要求，让薄弱学校老师明白提高方向为了提高送课下乡的实效性，切实关心薄弱学校老师提高教学水平，活动组织者不要仅满意活动搞了、事情做了，要不怕麻烦、不图省事，要做好一切前期预备工作，详细包括：

合理规划。

活动组织者要制定送课下乡活动规划，即每学期开展几次活动，每次是哪一个学科，每次活动要处理什么问题，每次活动怎样开展，每次活动的预期目标，等等。

活动组织者要有系统思维的力量，遵照循序渐进的准绳，不要让受帮扶的老师觉得可望不行及，从而把送课下乡活动变成促进本人提高教学水平、推动训练均衡进展的盲目行动。

明确要求。

应当说，每次活动都要花费肯定的人力、物力。

如何让这些人力、物力发挥最大效益，对每次活动都要有明确的基本要求，包括对组织者、送课老师以及听课老师的要求。

其中，对于组织者的基本要求应当包括，依据规划提前告知给参加老师的研讨主题和目标，将教案或设计提前发放给听课老师，细心设计有关主题的观课议课表，每次活动要确保时间充分等；

对送课老师的基本要求包括，提前通知送课内容和研讨主题，依据规划细心备课并提前将教学设计写出来，教案中对关键的教学步骤要写清晰设计意图，上课时要利用薄弱学校现有的教学帮助设备，要有有关研讨主题的教学论文，要急躁解答听课老师的怀疑等：

对听课老师的基本要求包括，要熟识听课内容并设想本人如何上课，要依据研讨主题在相应的表格上具体记录老师表现、同学表现以及本人的思索，要能围绕主题做一次简短发言，围绕主题提出一个问题供大家沟通等。

有了详细的要求和任务，才能避开让送课下乡活动变成送课老师唱独角戏。

现场操作：

观课议课、专题讲座、解答疑问，让薄弱学校老师有后续学习改进的热忱传统的送课下乡活动的操作程序是送课老师上示范课——上课者说课——上课、听课老师进行评课——组织者进行总结。

在其中的相互评课阶段，由于农村老师大都比较拘谨，往往都是同去的优秀老师、送课下乡学校领导评课，没有能够真正互动起来，不利于激发薄弱学校老师后续学习改进的热忱。

为此，不妨把送课下乡活动的操作程序改为观课——议课——专题讲座——解答疑问。

观课。

送课者上主题课时，预先设计好有关授课内容和授课愿景的观课量表，也就是将讨论的问题化为观看点，让听课老师根据表格记录与主题有关的信息。

同时，要求老师将“思”贯穿于“观”的全过程，尤其是对教学过程中消失的热闹、不测冷场、效果不明显的地方进行思考，透过这些现象去分析缘由，探究处理问题的有效方法。

正是由于准时记录了课堂上看得见、摸得着、听得到的东西，加之深化的思索，才可能会使议课时的互动成为可能。

议课。

在议课阶段，要集中话题、关注焦点，依据现实，从现象动身争论问题。

这样的议课不是对已经发生的课堂进行推断或者作出结论，而是思索和讨论如何上出愈加抱负的课，以追求和实现愈加抱负的课堂教学方式。

实际操作中，由于有大量的的现实记录和分析，在议课阶段，“一言堂”的现象基本杜绝，也增加了上课者与听课者的互动，为全部参加者铺就专业成长和阅历共享的道路，真正实现共同成长的校本教研目的。

专题讲座。

送课者一般都是区域内学校老师当中的佼佼者，对训练教学领域某个问题往往有比较深化的讨论。

利用送课下乡的机会，让他们面对薄弱学校老师举办相关专题讲座，一方面可以扩大听课老师的视野，另一方面，也有利于听课老师把握基本的讨论方法，提升本人的理论水平。

解答疑问。

送课者的实践阅历比较丰富，对老师提出的疑问，往往能结合鲜活的事例进行深化浅出的讲解，有助于听课老师提高实践操作水平，对开展教学讨论也不再有可望不行及的感觉，从而有效激发他们学习改进的后续热忱。

后续行为：

资源共享、网络争论、师徒结对，让薄弱学校老师获得持续学习的有效关心资源共享。

城区学校要准时将学校的优质资源（包括课件资源、优秀录像课、优秀设计、优秀论文等）上传到网络上或将文本送给帮扶学校，让这些学校的老师准时了解相关动态、学科讨论前沿等，为他们的后续学习供应资源保障。

网络争论。

建立城区优质学校与农村薄弱学校网上学科工作群，让两所学校的老师能够通过网络常常相互争论教学中消失的问题，相互共享教学胜利的喜悦，做到沟通常常化、关心常常化。

师徒结对。

建立城区优质学校优秀老师与农村薄弱学校青年老师师徒结对机制，让他们的学习、沟通常常化、制度化、规范化。

（作者李声智系湖北省潜江市后湖学校副校长，郑灯玉系湖北省潜江市后湖学区主任）。