教师资格证《中学教育心理学》最新分章复习题8.docx
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教师资格证《中学教育心理学》最新分章复习题8
2010年《中学教育心理学》最新分章复习题（8章）
第八章 学习策略
一、选择题：
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把
所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（ A ）。
A．复述策略 B．精细加工策略C．组织策略 D．生成技术
2．学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象可解
释的理论是（D）。
A．痕迹消退说 B．动机说 C．同化说 D．首位效应和近位效应
3．不属于元认知的策略的是（B ）。
A．计划策略 B．学习策略 C．监控策略 D．调节策略
4．下列不属于学习策略的特征的是（A）。
A.调控性 B．有效性
C．过程性 D．程序性
5．学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（ D ）。
A．语义联想 B．视觉想象 c．关键词法 D．谐音联想法
6．以下属于元认知计划策略的是（A ）。
A．设置学习目标 B．对材料进行自我提问
C．测验先做简单题目 D．考试时监视自己的速度和时间
7．充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（ B ）。
A．组织策略 B．复述策略 C．元认识策略 D．精细加工策略
8．学习策略一般包括（ B ）、元认知策略和资源管理策略。
A．记忆策略 B．认知策略 C．思维策略 D．学习方法
9．整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的
学习策略称为（ A ）。
A．组织策略 B．复述策略 c．计划策略 D．调节策略
10．流程图可用来表现步骤、事件和阶段的顺序，如系统结构图、模式或模
型图、网络关系图。
在学习策略中，它是一种典型的（ D ）。
A．精细加工策略 B．调节策略 c．努力管理策略 D．组织策略
11．有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴
掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（B ）。
A．组织策略 B．精细加工策略 C．元认识策略 D．复述策略
12．以下学习策略从分类上看，不属于元认知策略的是（ B ）。
A．调整阅读速度 B．获得个别指导 C．自我测查 D．重新阅读
13．在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺
激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（ A ）。
A．复述策略 B．组织策略 C．计划策略 D．调节策略
14．对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，
一般称为（C ）。
A．智力技能 B．学习自觉性 c．元认知策略 D．自我意识
15．在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类
识字，这属于（D）。
A．复述策略 B．理解一控制策略
C．精加工策略 D．组织策略
17．在教学生列提纲时，教师可先提供一个列得比较好的提纲，然后解释这
些提纲是如何统领材料的，下一步就给学生提供一个不完整的提纲，分步对学生
进行训练的学习策略训练模式称为（ A ）。
A．完形训练模式 B．合作学习模式
c．交互式教学模式 D．程序化训练模式
18．在学习新材料时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简
要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要的观点，这属于（ D ）。
A．复述策略 B．理解一控制策略
C．精细加工策略 D．组织策略
19．学习过程中，学习者通过对重点内容圈点的方法帮助记忆，这种学习策
略属于（ A ）。
A．复述策略 B．精细加工策略C．组织策略 D．元认知策略
20．测验时跳过某个难题，先做简单的题目，这属于（B）。
A．认知策略 B．元认知策略 C．资源管理策略 D．精细加工策略
21．调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（B）。
A．认知策略 B．元认知策略 c．资源管理策略 D．精细加工策略
24．精细加工策略是一种（ B ）的记忆策略。
A．感知性 B．理解性 C．计划性 D．调节性
25．学生建立时间表、设置学习目标等，这在学习策略上是一种（C）。
A．精细加工策略B．组织策略 C．资源管理策略D．调节策略
27．创造一个故事，将所要记忆的信息编在一起的学习策略属于（B）。
A．复述策略 B．精细加工策略 C．组织策略 D．元认知策略
28．一个人根据自己的总体目标，对时间做出总体安排，并通过阶段性的时间
表来落实。
对每天的活动，都要列出一张活动顺序表来。
这是属于（A ）。
A．资源管理策略 B．复述策略 C．组织策略 D．精加工策略
29．学习课文时分段、总结段意属于（C ）。
A．复述策略 B．理解一控制策略
C．精细加工策略 D．组织策略
30．元认知策略总是和（B ）共同起作用的。
A．监视策略 B．认知策略 c．资源管理策略 D．计划策略
31．想象、口述、总结、做笔记、类比、答疑等，这些都是一种理解性的记忆策略。
从
学习策略的分类上看属于（D）。
A．组织策略 B．复述策略 c．计划策略 D．精细加工策略
32．人们常利用顺口溜、歌诀等来帮助自己记忆一些材料，这种记忆方法是（ B ）。
A．谐音联想法 B．编歌诀法 C．位置记忆法 D．联想法
33．（D ）就是利用图解的方式来说明在某个过程中各要素之间是如何相互联系的。
A．流程图 B．网络关系图 C．系统结构图 D．图解纲要
34．元认知的实质是个人对自身认知活动的自我意识和（A ）。
A．自我调节 B．自我认知 C．自我指导 D．自我学习
35．设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学
习任务属于（D）。
A．监视策略 B．组织策略 c．复述策略 D．元认知计划策略
36．学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于
（ A ）。
A．复述策略 B．精细加工策略 C．组织策略 D．元认知策略
37．以下属于认知策略的是（C ）。
A．在阅读困难或不熟的材料时放慢速度
B．对每一天的活动，都列出一张活动顺序表
c．将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结
D．意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落
38．随意识记使用的策略主要归属于（B ）策略。
A．组织 B．复述 C．精细加工 D．计划
39．学习过程中，学习者为提高识记效果，尽可能地让多种感官参与学习，
这种学习策略属于（A）。
A．复述策略 B．精细加工策略 c．组织策略 D．元认知策略
40．在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关
系图以帮助理解和记忆。
这种学习方法属于（ B ）。
A．精细加工策略 B．组织策略 c．复述策略 D．做笔记策略
41．学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在其中确立一条明确的路线，并
在其上确定一些特定的点，回忆时按这条路线上的各个点提取所记的项目的位置
的记忆法属于（B）。
A．复述策略 B．精细加工策略 C．组织策略 D．元认知策略
二、填空题：
把答案填在题中横线上。
l.学习策略训练的原则包括主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性
原则、有效的监控、个人自我效能感。
2．学习的认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。
3．元认知指对认知的认识,即个体关于自己学习或如何学习的知识。
4.交互式教学模式主要是用来帮助学习成绩差的学生阅读领会。
6．复述策略是指为了在记忆中保持信息而对信息进行重复识记的策略。
8．元认知策略包括计划策略、监控策略和 调节策略 。
9．随意识记是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。
10．一般来说，先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫做前摄抑制；后面
所学的信息对前面所学信息的干扰叫做 倒摄抑制 。
12．元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动、预计
结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预测其有效性。
13．指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。
15．元认知包括两个成分：
对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。
17．交互式教学旨在教学生四种策略：
总结、提问、析疑和 预测 。
18． 元认知策略 是学生对自己认知过程的了解和控制策略，它有助于学生有效地安排和调节学习过程。
19．常用的组织策略有聚类组织策略、概括法和比较法，其中概括法又可分为纲要法和网络法。
21．元认知监视策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间等。
22．指导教学模式训练低年级的学生比较有效。
23．元认知调节策略的运用离不开计划和监控策略，计划和监控是自我调节学习的基础和依据。
25．精细加工策略是一种将新学的材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的
策略。
26．生成性学习就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。
27．认知策略因所学知识的类型而有所不同，复述、精细加工和组织策略主要是针对陈述性 知识的。
28．在利用组织策略进行复习的过程中，常用的表格有一览表和双向表。
29．常见的精细加工策略有：
记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识，联系实际。
30．画线是一种常用的 复述策略 。
31．一般认为，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三个方面。
32．一般来说，资源管理策略可分为时间管理策略、学习环境管理策略、寻求社会支持策略等。
33．对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用整体识记；对于篇幅较长或者较难、内在联系不强的材料，适于采用分段识记。
36．有目的、有意识的识记是 有意识记。
37．视觉联想就是要通过心理想象来帮助人们对联系的记忆。
40．在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息流动的执行控制过程，这种执行控制功能的基础是元认知。
42．任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。
43．对新知识进行扩展与引申也是深化理解新知识的重要途径。
44．建立学习时间表属于运用资源管理策略的学习策略。
三、简答题。
1．简述学习策略的特征及其意义。
2．简述教师在教学过程中应该如何使用学习策略。
3．简述学习策略与学习方法的异同。
4．简述常用的复述策略。
5．简述常用的精加工策略。
6．简述常用的组织策略。
7．简述学习策略训练的原则。
8．如何高效利用最佳时间?
9．学习策略训练应包括哪些要素?
10．简述指导教学模式的基本步骤。
11．简述程序化训练模式的基本步骤。
12．简述完形训练模式的基本步骤。
13．简述交互式教学模式的策略。
14．结合学生的实际学习，谈谈促进学习策略教学的有效措施。
四、论述题。
1_试述元认知的内容及学生元认知发展的特点。
‘
2．试述学习策略的层次分类。
3．试论学习中的自我监控策略。
4．联系实际，论述如何在课堂上培养学生的自我调节学习策略。
5．如何利用指导教学方法培训某一种学习策略?
6．联系实际，论述如何将策略教学落实到每一节课中。
7．人在识记一篇文章时，一般开头部分和结尾部分识记效果好，而中间部
分的识记效果较差，请说明其原因。
8．李小蒙是高一
（2）班一位很不自信的学生，尽管他上课时总是全神贯
注，并且认真完成作业，但是在数学和物理方面的成绩不是很理想，而且其他各
门功课也都存在着考试困难。
他的成绩总是与他所付出的努力不成正比。
他的数
学老师和物理老师也找他谈过话，发现并不存在动机方面的问题，那么问题出在
什么地方呢?
第八章学习策略
一、选择题
1．A 2．D 3．B 4．B 5．D 6．A 7．B 8．B 9．A 10．D 11．B
12．B 13．A 14．C 15．D 16．A 17．A 18．D 19．A 20．B 21．B
22．B 23．B 24．B 25．C 26．A 27．B 28．A 29．C 30．B 31．D
32．B 33．D 34．A 35．D 36．A 37．C‘38．B 39．A40．B 41．B
二、填空题
1．内化性原则 2．精细加工策略 3．弗拉维尔 4．差 5．系统结构图
6．复述策略 7．认知行为 8．调节策略 9．随意识记 10．倒摄抑制
11．近位效应 12．特定目标 13．练习 14．元认知 15．知识和观念 16．
学习方法 17．预测 18．元认知策略 19．列提纲 20．个人作为学习者
21．对材料进行自我提问 22．低 23．制定认知计划 24．在实践中应用所学
的知识 25．深层加工 26．生成性学习 27．陈述性 28．双向表 29．提问
30．复述策略 31．元认知策略 32．时间管理策略 33．整体识记 34．模
式再认 35．无意识记 36．有意识记 37．心理想象 38．系统结构图 39．
流程图 40．元认知 41．阶段性 42．能动性 43．扩展与引申 44．资源管
理策略
三、简答题
1．学习策略的特征：
（1）是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；
（2）是有效学习的方法；（3）有对学习过程的调控；（4）是学习者制定_的学习
计划，由规则和技能构成。
学习策略的意义：
（1）可以改进学生的学习，提高学生的学习质量；
（2）能
更有效地促进教师的教，有利于提高教学效率，减轻学生和老师负担；（3）学
习策略的训练和培养更加符合“使学生学会学习”的目标，有利于更好的适应
发展。
2．学习策略教学应遵循的原则：
（1）必须能激发学习策略的认识需要；
（2）
能提供学习策略的具体详尽步骤；（3）要依据每种策略选择较多的恰当事例说
明其应用的多种可能性，使学生形成概括性的认识；（4）使学习者明确策略的
使用条件；（5）要求学习者评价策略的有效性。
3．学习策略与学习方法。
学习方法是学习者在学习某一具体知识时采用的
技能或手段，也就是学习者用于对信息的接受、加工、编码、储存、提取、运用
等认知过程中的具体方法或技能。
学习方法与学习策略既有区别，又紧密相连。
学习方法是学习策略的知识和技能基础，是学习策略的一个基本组成部分。
学习
策略是有效地使用学习方法，它要借助学习方法表现出来，脱离具体学习方法的
学习策略是空洞的。
只有经过学习者整体策划、综合分析以后选用的学习方法才
具有策略性。
4．复述策略的概念及常用的方法：
（1）复述策略指为了记住某信息不断积极
重复的过程；
（2）常用复述策略有以下方法：
①排除相互干扰；②注意复习时间
的合理安排；③整体识记和分段识记；④多种感官参与；⑤试图回忆；⑥画线。
5．精加工策略指为使人们更好地理解和记住正在学习的东西而作的充实意
义的添加、构建或升华的过程。
常用的方法有：
（1）记忆术：
①位置法；②首
字母缩略词法；③关键词法；④谐音法；
（2）做笔记；（3）扩展与引申；（4）
提问。
6．组织策略是建构新知识之间的内在联系的过程。
其方法有：
（1）聚类组
织策略；
（2）概括法；（3）纲要法；（4）构建网络法；（5）比较法。
7．学习策略训练的原则：
（1）主体性原则；
（2）内化性原则；（3）特定性
原则；（4）生成性原则；（5）有效的监控；（6）个人自我效能感。
8．高效利用最佳时间要注意：
（1）根据自己的生物钟安排学习活动；
（2）
根据一周内学习效率的变化安排学习活动；（3）根据一天内学习效率的变化来
安排学习活动；（4）根据学习任务的性质及自己的工作曲线安排学习活动；（5）
灵活利用零碎时间。
9．学习策略训练应包括三种要素：
（1）策略及巩固练习；
（2）自我执行及
监控策略的使用；（3）了解策略的价值及适用的范围。
10．指导教学模式的基本步骤：
（1）先向学生解释所选定学习策略的具体步
骤和条件，在具体应用中不断给以提示；
（2）让学生口头叙述和明确解释所操
作的每一个步骤；（3）在教学中依据每种策略来选择恰当的事例以说明其应用
的多种可能性。
11．程序化训练的基本步骤：
（1）将某一活动技能，按有关原理分解成可执
行、易操作的小步骤；
（2）通过活动实例示范各个步骤，并要求学生按步骤活
动；（3）要求学生记忆各步骤，并坚持练习，直至达到自动化程度。
12．完形训练模式的基本步骤：
（1）提供一个几乎完整的提纲，需要学生听
课或阅读时填写一些支持性细节；
（2）提供一个只有主题的提纲，要求填写所
有的支持性细节；（3）提供一个只有支持性的细节，要求填写主要的观点。
13．交互式教学模式的策略：
（1）总结，即总结段落内容；
（2）提问，即提
与要点有关的问题；（3）析疑，即明确材料中的难点；（4）预测，即预测下文
会出现什么。
14．
（1）指导教学模式。
指导教学模式与传统的讲授法十分类似。
（2）程序
化训练模式。
程序化训练就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，
并经过反复练习使之达到自动化程度；（3）完形训练模式。
完形训练就是在直
接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习学习策略中的某一
个成分或步骤；（4）交互式教学模式。
在这种学习活动中，两个学生一组，当
一个学生主讲时，另一个学生倾听，纠正错误和遗漏。
四、论述题
1．
（1）元认知是指对认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识
与控制；
（2）其内容主要包括：
元认知知识、元认知体验和元认知监控；（3）
元认知知识是个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果以及与之有关的知
识。
包括三方面内容：
关于人的知识；关于任务的知识；关于策略的知识；（4）
元认知体验是个体伴随着认知活动而产生的认知体验或情感体验。
对于这些体
验，学生可能完全意识到并能够表达出来，也可能是模糊不清而不易表达出来；
（5）元认知监控是指个体在认知活动中，对自己的认知活动进行积极监控，并
相应的进行调节，以达到预定目标；（6）元认知是在长期的学习活动中逐步发
展起来的，它的发展具有以下特点：
①随着年龄的增长而增长；②从他控到自
控；（爹从不自觉到自觉再到自动化；④从局部到整体。
、
2．学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略等三个方面：
（1）
认知策略是加工信息的一些方法和技术，因所学知识的类型而有所不同。
针对陈
述性知识的有复述策略、精细加工策略和组织策略；针对程序性知识则有模式再
认策略和动作系列学习策略等；
（2）元认知策略是学生对自己认知过程的认知
策略，包括对自己认知过程的计划策略、监视策略和调节策略；（3）资源管理
策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以
适应自己的需要，主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略以
及社会资源利用策略等。
3．在学习过程中，要掌握自我监控的策略。
（1）学习活动前做好计划’，对
学习哪些内容，如何去学习以及学习时间安排等，都进行计划；
（2）掌握好学
习活动中的自我监控：
①清楚学习目标、学习对象及学习任务；②选择并采取合
适的学习方法；③控制自己执行学习计划，排除干扰；（3）学习活动后的自我
监控。
对学习效果进行检查，根据反馈结果对自己的学习采取补救措施。
总结好
的学习方法和经验，不断完善自己的学习方法。
4．学生的自我调节学习策略的形成与教师密切相关。
教师应发挥三方面的
作用：
（1）教师要唤起学生有意识的自我监控。
即要求学生以个人、小组的方
式分析自己的资料，帮助他们以自我监控的结果为基础，设置目标并选择策略，
让学生负起学习的责任；
（2）教师可以通过演示自我调节和策略选择的方法程
序，教给学生自我调节的技巧；（3）鼓励学生实施自我监控，以达到改进自我
调节策略的目的。
5．指导教学模式由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。
（1）教师先解释所选定学习策略的具体步骤和条件；
（2）让学生叙述并解
释所操作的每一个步骤，报告自己应用学习策略时的思维；（3）在具体应用中
不断给以提示；（4）依据策略来选择恰当的事例以说明其应用的多种可能性。
例如，画线是阅读时常用的一种复述策略，在教学生时，首先解释一个段落
中什么是重要的，其次，教学生画线，最后，教学生复习和用自己的话解释这些
画线部分。
在这一过程中，教师要不断提示，并让学生报告自己应用这一策略时
的感受，这样经过不断的重复使学生形成内部定向思维，从而掌握这一学习
策略。
6．学习策略教学可以采用多种形式，如发现法、观察法、学科渗透式教学、
专门授课法、讨论法、合作学习法等。
学科渗透式教学就是把学习策略教学与具
体学科知识的教学结合起来，专门训练则较独立，具有完整性。
无论是哪一种教学形式，都应遵循：
（1）必须能激发学习策略的认识需要；
（2）能提供学习策略的具体详尽步骤；（3）依据每种策略选择较多的恰当的事
例说明其应用的多种可能性；（4）使学习者明确策略的使用条件，能根据具体
任务和情境选择恰当的策略；（5）要求学习者评价策略的有效性，明确策略为
什么有用，以激发学习者自觉使用策略的积极性。
学习策略教学的程序：
（1）策略教学计划的制订。
①通读大纲教材，把握
知识体系；②根据学习策略的内部联系，合理分配策略教学任务；③针对训练重
点，搜集迁移资料；④逐级细化，落实到每一节课。
（2）将策略落实到每一节
课中。
①教师要真正弄懂学习策略；②将学习策略落实到每节课中
7．
（1）存在着干扰现象。
（2）开头识记效果好是因为没有前摄抑制，结尾
识记效果好是因为没有倒摄抑制；而中间部分既有前摄抑制，又有倒摄抑制。
8．
（1）问题出在小蒙同学未掌握高中阶段有效的学习策略。
（2）学习策略
是指学习者为了提高学习的效率和效
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