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找春天教案教学设计文档资料
找春天教案教学设计
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
找春天
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
春天来了！
春天来了！
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
我们仔细地找啊，找啊。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
春天来了！
我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
我会认
棉袄羞遮掩探芽符冻溪琴触荡鹊杜鹃
我会写
找春天教学设计
一、教学目标：
知识与技能：
1、会认16个生字
2、会写4个生字
3、能有感情地朗读课文。
背诵课文。
情感与态度：
体验春天带来的美好感受，热爱春天，从而培养学生热爱大自然，善于观察大自然，激发学生对于探究自然的兴趣。
二、教学准备：
媒体课件
三、教学时间：
一课时
四、教学过程
1、激趣导入。
师：
小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊？
谁能告诉翁老师它的题目叫什么？
生：
春天在哪里。
师：
请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗？
生：
好。
（音乐进，学生齐唱）
师：
翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜欢这首歌曲呢？
生：
是。
师：
谁能来告诉翁老师，歌曲里的小朋友在做什么？
生：
歌曲里的小朋友在找春天。
师：
那你们想去找春天吗？
生：
想！
师：
想的话请你们大声告诉我，我们要去做什么？
生：
找春天。
（板书课题：
找春天）
2、初读课文，认识生字。
师：
春天来了，春天来了。
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
可是春天却和我们玩起了捉迷藏。
你们看！
（课件出示：
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
我们仔细地找啊，找啊。
）
师：
轻轻地读一读这句话，起——
（学生齐读）
师：
你们觉得找春天是件容易的事情吗？
生：
不是，春天像个害羞的小姑娘，需要我们仔细地找啊找。
师：
很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不容易了。
翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路，如果遇见生字宝宝，请用你们自己的好办法去认识它们。
现在出发吧！
（学生自读课文，用自己的方法去认识生字）
师：
你们和生字宝宝交上朋友了吗？
生：
交上了。
师：
谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝？
（学生汇报交流）
师：
现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。
（课件出示词语，学生集体认读）
3、细读课文，感知文本。
师：
和这些生字宝宝交上了朋友，找春天似乎就变得容易多了。
现在我们就要去课文里找春天了。
看看谁找春天的本领最大。
为了能让其他小朋友也发现你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜欢的记号。
（学生深入文本去寻找春天）
师：
你们找到春天了吗？
生：
找到了。
师:
谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的？
生:
我在小草身上找到了春天，因为小草从地上钻出来了。
（课件出示小草这一自然段）
师：
你观察得真仔细，一下子就找到春天了。
请你读一读你找到春天的这一自然段好吗？
（学生朗读）
师：
读得真流利，谢谢你，请坐。
谁愿意来当一当小草，把小草从地上探出头来的样子演一演？
（指生表演）
师：
演得真好，谢谢你，请坐。
看了他刚才的表演，谁愿意在把这一自然段来读一读？
（指生朗读）
师：
读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，谢谢你，请坐。
请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。
（学生举手）
师：
请你们一起来读一读这一自然段好吗？
（学生齐读）
师：
读得真好，谢谢你们。
谁在别的地方发现了春天？
生：
我从野花身上看到了春天，因为野花开了，春天来了。
师：
谢谢你又带我们找到了春天。
请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗？
（学生试读）
师：
读得真不错，谢谢你，请坐。
谁能根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢？
（指生作画）
师：
他画得好不好？
生：
好！
师：
真棒，谢谢你，请回座位。
看了他的画，谁愿意再把这一自然段读给大家听呢？
（指生朗读）
师：
他是不是读得更棒了？
生：
是的。
师：
怎么样来表扬他一下呢？
生：
一、二、三，你真棒！
师：
谢谢你，请坐。
现在我可不可以请男孩子们来读一读呢？
生：
可以
（男生齐读）
师：
男孩子们读得很准确，可是总觉得少了点什么?
!
生：
我觉得缺少感情。
师：
谢谢你的意见。
男孩子们再来试一试好吗？
（男生再次齐读）
师：
进步多了，男孩子们继续保持啊！
谁还有其他的发现？
生：
我在树木上找到了春天，因为树木长出了新的嫩芽，说明春天来了。
师：
你真是个善于动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗？
（学生试读）
师：
今天发挥得有点不好，是不是紧张了？
来听听别的小朋友是怎么读的好吗？
请坐。
（指生再读）
师：
表现的真好！
谢谢你，请坐。
你也想来读一读是吗？
生：
是。
（朗读）
师：
果然不错，从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。
现在女孩子们愿不愿意来读一读呢？
和男孩子们比一比好吗？
（女生朗读）
师：
声音真动听，好像满是春天的影子。
谁再来说说还有没有另外的发现。
生：
我在小溪里发现了春天，因为小溪解冻了，春天来了。
师：
又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然段读一读好吗？
（学生试读）
师：
看你摇头晃脑样子，读得真投入，谢谢你，请坐。
大家一起来读一读吧。
（学生齐读）
师：
我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗？
生：
找到了
师：
他们是怎么说的？
生：
我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
是：
他们看到，听到，闻到，触到了什么？
生：
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
师：
是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗？
生：
看到了。
师：
小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗？
生：
听到了。
师：
野花发出淡淡的清香，你们闻到春天了吗？
生：
闻到了。
师：
用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗？
生：
触到了。
师：
那你们也会怎么样说呢？
生：
我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
师：
带着这种感叹，让我们把这一自然段连起来读一读好吗？
生：
好！
（学生齐读）
4、通篇朗读，要求正确、流利。
师：
春天其实就在我们的周围，被春天拥抱着的感觉美不美妙？
生：
美妙！
师：
你们喜不喜欢春天？
生：
喜欢。
师：
请你们带着你们的喜爱之情，把课文正确、流利地读一读好吗？
生；好！
（齐读全文）
5、在音乐中有感情朗读课文。
师：
藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了，现在让我们插上想象的翅膀，在优美的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。
准备好。
（音乐进入）
师：
找春天——起——
（学生在音乐声中有感情朗读课文）
师：
谢谢你们的朗读，谢谢你们给我们带来了春天。
6、小结，布置拓展任务。
师：
小朋友们今天我们去做什么了？
生：
找春天。
师：
我们发现啊，虽然春天已经来了，却不容易找到。
需要我们小朋友仔细观察——
生：
多多去想。
师：
找完了课文里的春天，你们愿意去大自然中找一找春天吗？
生：
愿意。
师：
就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜欢的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。
等到下节课把你找到的春天带来，展示给大家看好吗？
生：
好！
师：
下课！
过渡句：
师：
小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊？
谁能告诉翁老师歌曲的
题目叫什么？
师：
请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗？
师：
翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜欢这首歌曲呢？
师：
谁能来告诉翁老师，歌曲里的小朋友在做什么？
师：
那你们想去找春天吗？
师：
想的话请你们大声告诉我，我们要去做什么？
师：
春天来了，春天来了。
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
可是春天却和我们玩起了捉迷藏。
你们看！
师：
轻轻地读一读这句话，起——
师：
你们觉得找春天是件容易的事情吗？
师：
很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不容易了。
翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路，如果遇见生字宝宝，请用你们自己的好办法去认识它们。
现在出发吧！
师：
你们和生字宝宝交上朋友了吗？
师：
谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝？
师：
现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。
师：
和这些生字宝宝交上了朋友，找春天似乎就变得容易多了。
现在我们就要去课文里找春天了。
看看谁找春天的本领最大。
为了能让其他小朋友也发现你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜欢的记号。
师：
你们找到春天了吗？
师:
谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的？
师：
你观察得真仔细，一下子就找到春天了。
请你读一读你找到春天的这一自然段好吗？
师：
读得真流利，谢谢你，请坐。
谁愿意来当一当小草，把小草从地上探出头来的样子演一演？
师：
演得真好，谢谢你，请坐。
看了他刚才的表演，谁愿意在把这一自然段来读一读？
师：
读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，谢谢你，请坐。
请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。
师：
请你们一起来读一读这一自然段好吗？
师：
读得真好，谢谢你们。
谁在别的地方发现了春天？
师：
谢谢你又带我们找到了春天。
请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗？
师：
读得真不错，谢谢你，请坐。
谁能根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢？
师：
他画得好不好？
师：
真棒，谢谢你，请回座位。
看了他的画，谁愿意再把这一自然段读给大家听呢？
师：
他是不是读得更棒了？
师：
怎么样来表扬他一下呢？
师：
谢谢你，请坐。
现在我可不可以请男孩子们来读一读呢？
师：
男孩子们读得很准确，可是总觉得少了点什么?
!
师：
谢谢你的意见。
男孩子们再来试一试好吗？
师：
进步多了，男孩子们继续保持啊！
谁还有其他的发现？
师：
你真是个善于动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗？
师：
今天发挥得有点不好，是不是紧张了？
来听听别的小朋友是怎么读的好吗？
请坐。
师：
表现的真好！
谢谢你，请坐。
你也想来读一读是吗？
师：
果然不错，从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。
现在女孩子们愿不愿意来读一读呢？
和男孩子们比一比好吗？
师：
声音真动听，好像满是春天的影子。
谁再来说说还有没有另外的发现。
师：
又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然段读一读好吗？
师：
看你摇头晃脑样子，读得真投入，谢谢你，请坐。
大家一起来读一读吧。
师：
我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗？
师：
他们是怎么说的？
师：
他们看到，听到，闻到，触到了什么？
师：
是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗？
师：
小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗？
师：
野花发出淡淡的清香，你们闻到春天了吗？
师：
用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗？
师：
那你们也会怎么样说呢？
师：
带着这种感叹，让我们把这一自然段连起来读一读好吗？
师：
春天其实就在我们的周围，被春天拥抱着的感觉美不美妙？
师：
你们喜不喜欢春天？
师：
请你们带着你们的喜爱之情，把课文正确、流利地读一读好吗？
师：
藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了，现在让我们插上想象的翅膀，在优美的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。
准备好。
师：
找春天——起——
师：
谢谢你们的朗读，谢谢你们给我们带来了春天。
师：
小朋友们今天我们去做什么了？
师：
我们发现啊，虽然春天已经来了，却不容易找到。
需要我们小朋友仔细观察——
师：
找完了课文里的春天，你们愿意去大自然中找一找春天吗？
师：
就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜欢的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。
等到下节课把你找到的春天带来，展示给大家看好吗？
师：
下课！
资料提供者：
周雨
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