声音的产生与传播教学设计.docx
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声音的产生与传播教学设计
声音的产生与传播的教学设计
一、学情分析
学生初学物理，对物理探究活动比较陌生，还处于初级阶段，因而问题的提出不完全由学生自主完成，实验过程也相对很简单，这样的设计，是根据八年级学生的心理特点和让知水平决定的。
二、教材分析
本节内容是声音的产生与传播。
每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。
对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。
接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。
在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验。
使学生认识到声音不能在真空中传插，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。
本节强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力，体现“从生活走向物理”和“以学生为主体的”理念。
三、教学目标
⒈知识与技能
⑴通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。
⑵知道声音是由物体振动产生的。
⑶知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
⒉过程与方法
⑴通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的？
声音是如何传播的？
⑵通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
⒊情感、态度与价值观
⑴通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象和道理，对物理有亲近感。
⑵注意在活动中培养学生善于与其他同学的合作的意识。
四、重点难点
⒈培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节的难点。
通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。
⒉声音的产生条件和声音传播需要介质是本节的重点。
五、设计思路
学生刚进入物理学科的学习，会感到与自己的生活有距离。
因此拉近物理与生活的关系，激起其学习兴趣是关键。
本节教学首先利用上课铃声引入声音，然后用一句话“提出一个问题比解决一个问题更重要”调动学生提问的积极性，提出本节课所要学习的问题。
本节各部分设计安排了一些简单易做的小实验，通过学生在实验中观察与感知，从不同现象中找出共同点，力求在学习活动中营造更加广阔的自由探究和活动空间，鼓励和引导学生去发现。
同时采用分小组活动的方式进行．便于学生在交流与合作中提高解决问题的能力。
六、教学准备：
⑴）扬声器在外的录音机、纸屑、小鼓、音叉与小槌、盛有水的大烧杯、铁板琴；
（2）带塞子的试管、注射器、音乐芯片（能放进试管里）、细线、、装有金鱼的鱼缸。
七、教学过程
⒈导入新课
同学们，刚才你们还在教室外快乐的活动，是什么信号使大家都不约而同的走进教室准备上课呢？
（学生回答：
铃声）许多科学家都曾经说过：
提出一个问题比解决一个问题更重要。
同学们对刚刚响过的铃声能提出什么问题吗？
（学生提问题，教师选取其中有价值的问题进行板书：
“提出问题：
声音是怎么产生的？
声音是怎么传播的？
”）要解决这些问题，就要学习我们今天的学习内容《声音的产生与传播》。
⒉新课教学
⑴声音是怎么产生的?
下面我们就来探究第一个问题：
声音是怎么产生的?
①进行猜想：
让学生把手指放在自己的喉部并说话，体会手指的感觉。
并进行猜测：
物体的发声可能与什么有关？
学生回答后教师评价并板书：
“进行猜想：
物体的发声似乎与振动有关。
”
②进行试验与收集证据：
先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？
学生汇报后教师对正确的实验进行充分肯定，优化方案，并让学生进行实验：
（自己没有器材的学生利用教师准备的器材，其中1/3的学生分组做实验一，1/3的学生分组做实验二、1/3的学生分组做实验三）
实验一、把小纸片放在正在发音的扬声器上，观察现象并思考说明了什么问题。
实验二、把敲响的音叉快速放入水中，观察现象并思考说明了什么问题。
实验三、将小纸片放在鼓面上，用力敲击鼓面，观察现象并思考说明了什么问题。
学生分组汇报，让学生畅所欲言。
教师总结：
小纸片在发生的扬声器里“跳舞”是因为发声的扬声器在震动；发生的音叉激起水花是因为发声的扬声器在震动；小纸片在鼓面上做“自由体操”是因为发声的鼓面在震动。
③发现规律，得出结论：
师：
在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？
学生回答后教师板书:
声音是由物体振动产生的。
④学生活动：
举出日常生活中的物体发声时振动的事例，如：
二胡、提琴等乐器的发声是靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的，笛子是靠管内的空气柱的振动发出声音的。
师敲击铁板琴并提问：
你听到了什么声音？
铁板琴是怎样发出声音的？
铁板琴发生时并不是直接贴着你们的耳朵，为什么你们还能听到声音呢？
（学生回答）
下面我们就来解决本节课的第二个问题：
声音是怎样传播的？
⑵声音是怎样传播的?
①进行猜想：
教师先让学生进行猜测：
声音是通过什么传播的？
②进行试验与收集证据：
先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？
学生汇报后，教师对正确的实验进行充分肯定并进行实验：
实验一：
（演示试验）教师把音乐芯片用细线吊在软木塞下，塞入试管中，芯片不能与试管壁接触。
先将注射器的活塞推到管底，再将针管插入软木塞内。
缓缓向外抽出活塞，听到音乐声有什么变化？
设想，如果把瓶中的空气完全抽出来，我们还能听见声音吗?
这个实验能说明什么？
（学生回答后，教师强调：
声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播）
实验二：
（演示试验）将装有金鱼的鱼缸放在讲桌上，在一边拍手，观察金鱼的运动．这说明了什么？
（学生回答后，教师归纳：
声音可以在液体中传播）
实验三：
两个学生合作，一个学生把耳朵靠在课桌的一端。
另一个同学用手轻轻敲击课桌的另一端，感觉声音的传播。
（学生如果有更方便易行的实验方案更好）
这个实验能说明什么？
（学生回答后，教师归纳：
声音可以在固体中传播。
）
思想渗透：
据说，音乐家贝多芬耳聋后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的，《命运》等一系列名曲就是这时候创作出来的。
他这样做有什么道理？
（学生回答后，教师归纳：
因为木、骨都是固体、都能传声。
）
师：
同学们要学习贝多芬敢于向命运挑战的优秀品质。
同学们在今后的人生道路上肯定有鲜花也有荆棘，不论何时何地，希望同学们都能坚定、坚强的面对生活。
③发现规律，得出结论：
师：
在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？
学生回答后教师板书:
声音的传播需要介质。
。
④学生活动：
同学们之间互相讨论．举出自己知道的一些有关声音传播的事例．
⑶相关知识介绍：
①声音传播的速度与压强，温度的关系。
②天坛回音壁的介绍。
⒊课堂小结
提问：
同学们这节课有什么收获？
（由学生自己小结）
①声音是由于物体的振动而产生的。
②声音的传播需要介质，它可以在空气中传播，也可以在固体和液体中传播．
③声音的传播速度与压强和温度有关．
⒋课堂练习
⑴指出下列发声现象是什么振动的结果：
悠扬的钟声——；
海浪的波涛声——；
气球破裂时的爆裂声——‘
水沸腾时发出的声音——；
下雨天听到的雷声——；
用嘴贴着空瓶口吹气发出声音——．
⑵把正在走动的闹钟放在密闭的玻璃罩中，用抽气机抽去罩内的空气，在抽气过程中，听到闹钟的“滴答”声是（ ）．
A越来越响 B．越来越弱 C没有变化 D都有可能
⑶古代的人在旷野里常用“伏地听声”的办法来判断有无军队、马群到来，这是应用了 的知识。
⑷动画片《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰”的一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了。
你觉得这段描写符合科学道理吗？
为什么？
⑸有一个足够长的钢管（两端开口），一个人在钢管的一段用铁锤敲击一下。
另一个人在另一端听到几次声音?
为什么?
如果知道声速，再给计时器，能知道声音在钢管中的传播速度吗？
八、板书设计
第三章 声的世界
第一节 科学探究：
声音的产生与传播
⒈声音是怎么产生的?
①进行猜想
②进行实验与收集证据：
实验一：
实验二：
实验三：
③发现规律，得出结论：
声音是由物体振动产生的。
④学生活动：
⒉声音是怎样传播的?
①进行猜想：
②进行实验与收集证据：
实验一、
实验二、
实验三、
③发现规律，得出结论：
声音的传播需要介质。
④学生活动：
九、布置作业
⒈课本第16页1、2、3、4、5题。
⒉制作土电话，验证固体能传声。
十、教学反思
学生刚接触物理，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。
这节课是一节“探究型的课”。
教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。
本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。
因此在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问题。
在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。
因此，通过这一节的教学使学生对声音的产生、传播以及接收有了一个全面的理解。
本节课个别演示实验观察困难，采用视频展示，得到的很好的效果，但总觉得没让学生亲身体验，以后演示和视频二者结合会更好。
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