对外汉语教学40基本语法和教案.docx
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对外汉语教学40基本语法和教案
基本语法项目(40项)
●主语—谓语—宾语
我学习汉语
●定语、状语、补语
我的朋友学习汉语他认真地学习汉语他学得很好
1.用疑问代词的疑问句:
他是谁?
/这是什么书?
/你去哪儿?
/怎么去?
2.正反疑问句:
1.你是不是中国人?
/你去不去商店?
/你忙不忙?
2.你是中国人不是?
/你有没有词典?
/你有词典没有?
3.用“还是”的选择疑问句:
你喝咖啡还是啤酒?
/你去商店还是(去)书店?
注意区别:
A还是B?
// A或者B
4.定语:
1.的 +名词:
这是我的书,那是他的笔。
(领属关系)
2.不用“的”:
这是中文书。
/他是汉语老师。
(说明性质)
他是我爸爸。
/那是我们学校。
(亲属或单位)
3.动词…的+名词:
这是我买的书。
/看电影的人很多
5.状语:
1.副词作状语:
我常去商店。
2.双音节形容词作状语(常用“地”):
他高兴地说:
“……”。
3.单音节形容词作状语(不用“地”):
你快走!
/ 我要多听多说。
4.形容词前有程度副词(一般要用“地”):
他们很认真地学习。
5.介词短语作状语:
我在中国学习。
/我在他那儿看电视。
/
我从美国来。
/ 我跟中国老师学汉语。
/
我给他写信。
/你往前走/我对他说
6.存现句:
处所+动词+名词
1.表示存在:
墙上有(挂着)一幅画。
2.表示出现:
前边来了一个人。
3.表示消失:
停车场上开走了一辆车。
7.动态助词“了”:
动词+了(“了”在动词后,表示动作完成):
1.昨天我去了书店,他没有去书店。
(过去:
动作已经完成)
2.明天我吃了早饭去书店。
(将来:
动作1完成后会出现动作2)
3.每天我吃了早饭就去学校。
(平时:
动作1完成后出现动作2)
8.语气助词“了”
(一):
句子+了(“了”在句尾,表示事情已经发生):
1.现在他去书店买书了。
2.昨天你去书店了没有?
(正反问)
9.语气助词“了”
(二):
名词/ 形容词/句子+了(“了”在句尾,表示变化):
1.春天了,天气暖和了。
2.他现在是大学生了,可以独立生活了。
10.表示很快会发生:
“要---了、就要---了、快---了、快要---了”:
1.要下雨了。
/新年快到了。
/汽车快要开了。
2.我明天就要(*快要)回国了。
(“快要”前不能用时间词语)
11.动态助词“了”+数量词+语气助词“了”(可能继续,或不再继续):
1.现在,我学汉语学了一年了,我还要学一年。
(还要继续)
2.我学汉语学了一年了,以后不学了。
(不再继续)
12.动态助词“着”:
动词+着(表示动作或状态的持续):
1.外边下着雨,刮着风。
(动作的持续)
2.教室里的窗开着,门关着。
(状态的持续)
13.动态助词“过”:
动词+过(表示过去的经历):
1.我去过日本,没有去过美国。
2.正反问:
你去过北京没有?
14.表示动作的进行:
“在、正、呢、在---呢、正(在)---呢、---着---呢”:
他在看书(呢)。
/ 他正看书呢。
/他看书呢。
/外边(在/正)下着雨(呢)。
15.连动句(有两个以上的动词):
昨天他去书店买了一本书。
(“了”在最后一个动词的后面)
16.兼语句:
第一个动词是表示要求、命令的“请、让、叫”等:
A请 /让/叫B+动词
我请他来。
/ 老师让学生写作文。
/爸爸叫儿子去买东西。
17.简单趋向补语:
动词后有宾语,趋向补语是“来/去”:
1.宾语是处所词语:
动词+处所词语+来/ 去(“来、去”在最后)。
明天他回北京来。
//刚才他进图书馆去了。
2.宾语是事物词语,有两种形式:
* 表示完成:
动词+来/去+事物词语。
昨天我借来一本书。
// 他拿去了那支笔。
*表示要求:
动词 +事物词语+来 /去。
客人已经来了,你快倒茶来!
18.复合趋向补语:
动词+上、下、进、出、回、过、起+来/去
1.宾语是处所词语,“来、去”也在最后。
他走回家去了。
//他站起身来
2.表示完成,事物宾语前有数量词,一般有两种形式:
他拿出来(了)一本书。
//他拿出(了)一本书来。
3.表示完成,事物宾语前没有数量词:
他拿出书来(了)。
4.表示要求:
你拿出书来!
动词:
懂、见、完、到、开、上、给、在、成
19.结果补语:
动词+ <
形容词:
对、错、好、清楚------
20.可能补语(表示能力或可能):
动词+ 得/不 +结果补语/ 趋向补语:
1.能力:
这本书我看得懂 // 这个字我总是写不对
2.可能:
他们明天回得来,我们明天回不来。
禁止:
你病了,不能出去。
/我知道这件事,但是不能说出来。
比较<
没办法:
外边在下雨,我没有伞,出不去。
/ 我知道,但是说不出来。
21.程度补语:
动词+得 /不+形容词(说明“怎么样”)
1.动词后没有宾语:
他学汉语,他学得很好。
2.动词后有宾语的三种形式:
他学汉语学得很好。
(重复动词)
汉语他学得很好。
(宾语提前)
他汉语学得很好。
(宾语提前)
22.时量补语:
动词+时量补语(表示动作持续多长时间):
1.持续性动词有三种形式:
我学汉语学了一年。
(重复动词)
我学了一年(的)汉语。
(动词+时间+宾语)
汉语≒我学了一年。
(宾语提前)
2.非持续性动词的形式:
他离开中国一年了。
(动词+宾语+时间)
3.宾语是人称代词的形式:
我等他等了十分钟。
/ 我等了他十分钟。
4.副词或能愿动词放在重复的动词前:
我学汉语只(要)学一年。
23.动量补语:
动词+动量词“次、遍、下---”:
1.动词+动量词+ 事物宾语:
我看了一次电影。
/他看了一遍课文。
2.动词+人称代词宾语+动量词:
昨天,我找了他三次。
24.用“比”字句表示比较:
1.A(不)比B+形容词:
我比他高。
/ 我不比他高。
2.A比B更/还+形容词/心理类动词(喜欢、觉得……):
形容词:
我很高,他比我更/ 还高。
心理类:
我喜欢锻炼,他比我更/还喜欢锻炼。
3.A比B +形容词+ 数量//一点/一些//得多/多了:
我比他高五公分//一点/一些//得多/多了。
4.A比B早/晚 //多/ 少+动词 +数量:
我比他早来五分钟。
/我比他多学了三篇课文。
5.A比B+ 动词+程度补语,有两种形式:
我比他来得早(一点/一些//得多/多了)。
我来得比他早(一点/一些//得多/多了)。
25.用“A跟B(不)一样 +(形容词)”表示比较:
我跟他(不)一样高。
26.用“A有(没有)B这么/那么+形容词”表示比较:
他有我这么高。
/我没有他(那么)高。
/他有你(这么)高吗?
27.“把”字句:
1.形式:
主语+把 +宾语+ 动词+其他成分
2.语义:
说明移动、变化、产生的结果
我关了门——我把门关了。
3.动词+“了”、“结果补语”、“趋向补语”、“宾语”等,不能用可能补语。
我把门关了。
/我把作业做完了。
/ 你把箱子拿上来。
/ 你把这本书给他。
不能说:
今天,我把这书看得完。
4.宾语一般是确指的、双方都知道的:
你把这本书(*一本书)给他。
5.能愿动词/否定词/时间副词在“把”的前边:
我要(没)(已经)把这本书给他。
6.动词后有结果补语“在、到、给、成、作”,一般要用“把”字句:
我把汽车停在学校门口。
/我把汽车停到学校门口。
/我把笔还给老师。
我把这本英文书翻译成中文。
/王老师把学生看作是自己的孩子。
28.被动句:
1.“被”字句:
主语 +被/让/叫+宾语+动词+其他成分
我的词典被(他)借走了。
(有时施事可以不出现)
我的词典被人借走了。
(有时用“人”,表示不易或无法说明的施事者)
2.意义上的被动句(无标志):
信写好了。
//练习做完了。
29.“是---的”:
1.强调已经发生的动作的时间、地点、方式等:
他是昨天来的。
/ 他是从北京来的。
/他是坐飞机来的。
2.表示态度、观点:
你打人是不对的//我认为这样做是有道理的。
30.动词重叠:
1.还没有发生,单音节动词之间可用“一”:
这个问题,我要想
(一)想。
2.已经完成,单 /双音节动词之间要用“了”:
这个问题,我昨天想了想。
3.双音节动词之间不能用“一”:
这个问题,我们要研究(* 一)研究。
4.表示“正在”的意思,动词不能重叠:
他正在听(*听听)音乐。
31.形容词重叠:
1.单音节:
AA // 双音节:
ABAB
2.重叠的形容词前不能用“很”:
她穿得干干净净的(*很干干净净)。
3.单 / 双音节形容词重叠作定语,或单独作谓语,后边要用“的”:
一双大大的眼睛/一个干干净净的房间/
他的脸红红的/ 他们都高高兴兴的。
32.概数:
“多”:
数词后是“0”:
---多+量词:
三十多斤
数词是“1~9”:
---量词+多:
三斤多
33.“就”和“才”的区别:
1.“就”表示早、快:
学校八点上课,他七点半就来了。
2.“才”表示晚、慢:
学校八点上课,他八点半才来。
34.“又”和“再”的区别:
1.表示“过去”重复用“又”:
他前天来了,昨天又来了。
2.表示“将来”重复用“再”:
今天我来了,明天我要再来。
(还要来)
3.表示“有规律”地重复:
明天又是星期天了。
//明天他又要来。
35.“有一点儿”和“一点儿”的区别:
1.有一点儿+形容词(有“不如意”的意思):
这本书很好,可是有一点儿贵。
2.有一点儿+动词:
他们想去公园,我也有一点儿想去。
3.动词+一点儿(宾语):
我会说一点儿汉语。
4.形容词+一点儿(比较):
昨天20度,今天(比昨天)冷一点儿。
36.越---越---:
1.主语相同:
风越刮越大。
2.主语不同:
老师越说,我越不明白。
37.越来越---:
1.冬天到了,天气越来越冷了。
2.我越来越喜欢音乐了。
(心理、认知类动词)
38.一---就---(第一个动作发生后,第二个动作马上发生):
1.主语相同:
我一下课就回家。
2.主语不同:
老师一说,我就明白了。
39.定语的顺序:
名词/代词 + 指示代词+数量词组+修饰性形容词/名词+中心语
爸爸这两个好朋友…。
公司那三个重要的部门…。
你这四本汉语词典…。
她那五件漂亮的丝绸衣服…。
40.状语的顺序:
时间+ 处所+范围+程度+情态/ 方式+ 介词词组+ 动/形
我们昨天在家里都很高兴地给他打了电话。
我们前天在学校只十分简单地跟他谈了谈。
他们都对我很热情。
*关联词语
因为---所以---不但---而且---只要---就---只有---才--- 如果---就---
一---就--- 不是---而是---连---都(也)---既然---就--- 即使---也---
无论(不管)---都(也)---
备课
1.对教学对象与材料的分析
(1)了解学生的实际水平:
语言技能、已学知识
(2)分析教材体例:
生词、课文、语言点、注释、练习的组合及其编排顺序
*生词:
义项、词性、复现率
*语言点:
个例、多处出现
*词语例释:
单个词语、词语辨析(同义词、反义词;意义、用法)
*注释部分:
句型、文化、科技、经济……
* 练习内容:
形式、重点、题量
(3)确定学习重点和难点:
*既是课文中安排的,又是学生没有学习过的:
是—不是—是不是
*学生易受母语干扰的:
我是很忙
* 学生不易辨别,或容易混淆的:
马上——立刻
*某一种表达功能常用的句式或句子:
感谢、道歉
*有关中国文化习俗或价值观念的:
讲人情、拉关系
2.选择适当的教学方法
(1)用什么方式引出课文内容、新语言点?
(2)各环节如何过渡?
(3)词汇、语法、篇章各部分如何衔接?
(4)新语言点的学习用演绎法,还是用归纳法、类比法?
(5)怎样设计情景进行训练?
(6)如何检查学生是否明白、会用?
教案的构成要素
1.教学目标与要求
“目标”是笼统的,比如:
能正确地辩音辩调,扩大词汇量,掌握新的表达
方式,加强口头和笔头成段表达的技能训练。
“要求”是具体的,如:
学习多少个词语,掌握多少个语法点,能运用某种
句式进行会话。
*可以将目标与要求合在一起写,所用的动词是:
学习、掌握、了解、理解、拼读、区别、分辨、使用、运用、表达……
2.课时分配,以及分课时的教学目标与要求
一篇课文需要多少课时,每节课需要完成的内容与达到的目标是什么,教学
的进度该怎样掌握,如何处理预定内容与临时调整的问题……
3.教学重点:
要抓语言项目:
语音、词汇、语法;功能、意念
主要是动词、形容词、虚词,句型、句式
4.教学方法(包括辅助教学手段)
直接法:
用词典上的定义,用学生已学的旧词解释……
直观法:
教具、图表、动作、表情、多媒体课件……
情景法:
设计情景、利用实地情景……
其他:
模仿、重复、替换、对比;问答、启发、引导、归纳、演绎……
5.教学环节(教学步骤、时间分配):
课堂教学的主要环节,以教学过程的“感知、理解、巩固、运用”四个阶段
为基础。
语言课的教学有五个主要环节:
*一般步骤:
组织教学→复习检查→讲练新课→新课小结→布置作业
* 需要确定:
各环节所占的时间比重、内容与方式(以100分钟为例):
1)组织教学:
2分钟~5分钟
*点名、问候、用轻松的话题活跃气氛、介绍本节课的教学目标和内容。
* 内容导入:
文化导入、旧知导入、情景导入、教具导入、随机导入
方法:
提问、回忆、讲述、对比、游戏……
2)复习检查:
10分钟~15分钟
检查与巩固:
听写、快速问答、复述、讲解作业中的问题……
3)讲练新课:
70分钟~80分钟(讲:
三分之一,练:
三分之二)
强调精讲多练,注重运用,师生互动;板书设计,情景操练……
一般顺序:
朗读——词语讲解——分段——提问和回答——归纳段落大意
——讲授语法点——操练
4)新课小结:
2分钟~5分钟
归纳总结新的语言点、重点内容……
5)布置作业:
2分钟~5分钟
造句、作文、复述、预习……