幼儿园中班区域论文.docx
《幼儿园中班区域论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园中班区域论文.docx（30页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
幼儿园中班区域论文
幼儿园中班区域论文
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
幼儿园托班区域活动论文
幼儿园托班区域活动初探
【摘要】区域活动能促进托班幼儿各方面能力的发展。
在一年多的实践中，我们在“设置活动区域”、“投放活动材料”、“指导开展活动”等方面有了一些新的尝试和体会。
实践证明，我们开设的区域活动，幼儿非常喜欢。
【关键词】设置；投放；指导
0～3岁是婴幼儿大脑发育最迅速的时期，也是一个人成长和潜能开发的黄金时期。
蒙台梭利认为：
“要帮助幼儿发展，我们就必须给他提供一个使其能自由发展的环境。
”而丰富有趣的物质环境、宽松自由的心理环境，正是区域游戏的特色所在，它能较好地帮助婴幼儿通过不断的实践和运动获得经验，为后继学习和终身发展打下良好的基础。
另一方面，根据专家们对托班幼儿的年龄特点分析，以前的托班小班化的教育，非常不利于托班幼儿的发展，新的理念呼吁我们在托班应该减少集体活动，创设更适合个体发展的条件来促进托班幼儿各方面能力的发展，因此区域活动就成了促进托班幼儿发展的一个很好的途径。
我在托班创设区域活动的过程中，有以下几点新得：
一、设置活动区域
1.创设安全丰富的区域环境：
托班的幼儿第一次离开家，离开亲人，对陌生的环境充满了恐惧感。
因此创设一个适合他们并且被他们所喜欢的环境显得尤为重
要。
为了让幼儿能更快更好的融入新环境，我根据幼儿的年龄特点，
在新家的环境创设上凸显了“童趣、安全、温馨、自主”的特点。
首先，我根据我班幼儿的人数及活动场地分别设置了娃娃家、阅读区、美工区，操作区，认知区，建构区等六大区域，每个活动区4—5人，这样便于老师的观察与指导，一旦发生问题，能及时解决；又可满足幼儿交往与相互学习的需要。
其次，确定活动区的空间位置，选择最佳空间布置相应的区域。
根据区域活动的特点，我们将美工区和操作区等游戏活动安排在一边，而将易受干扰的区域，如认知区、阅读区安排在教室的另一边，减少不同活动对幼儿的影响，使他们能更专注地进行自己的活动；在教室南窗前空间较大，我们把娃娃家放在这里，铺上地垫，用塑料大型积木做娃娃家的外墙，装上窗帘后，整个娃娃家看上去既漂亮又安全，半封闭的空间使它“家”味十足，改变了以往娃娃家都是狭小、压抑的局面；在教室东北角，设置为美工区，由于是角落，所以不用担心小朋友在信手图画时将颜料甩溅到其他幼儿的身上。
2.根据幼儿兴趣和教学主题确定活动内容：
许多老师都想方设法独具匠心的为幼儿开辟活动场所，可往往因利用不好或幼儿不感兴趣而发挥不出其应有的效应。
在带班的过程中我发现，在区域设置上教师根据自己的想法来布置，是否适合幼儿的意愿，教师就不一定知晓，所以就形成某些区域的创设只是一种摆设，出现了没有人玩的现象。
我根据幼儿的兴趣和教学主题来
确定了活动的内容：
孩子们都喜欢“喜羊羊与灰太狼”、“白雪公主和七个小矮人”，于是我在美工区设置了“给喜羊羊贴五官”，在操作区设置了“打扮白雪公主”。
在教学主题《糖果甜甜》中，我设置了“糖果的家”，让幼儿根据糖果的颜色、形状分类摆放到相应的糖果盒中。
在《鱼儿游游》中，我设置了“小鱼吐泡泡”让幼儿练习画圆形。
在《响瓶玩玩》中，我设置了制作响瓶，教幼儿二指捏分红豆和绿豆，再根据标记制作红响瓶、绿响瓶„„这一系列活动的设置来源于幼儿，又是课程的升华，孩子们玩得不亦乐呼！
二、投放活动材料
活动材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具。
材料投放是否得当，对幼儿的发展起决定性作用。
区域活动的材料如果缺少经常的变化，材料单一不丰富，就满足不了幼儿的需要，引发不起孩子去想去操作，从而阻碍了区域活动的深入开展。
因此，教师应善于根据教育意图提供符合本班幼儿需求的材料，同时还要注意让材料更具多用性、安全性和开放性。
材料的目的性：
对于托班孩子而言，一些提高手指小肌肉灵活性和动手能力，培养生活习惯为主要目标的培养就较适宜放在区域活动中。
因为2—3岁是动作发展的关键期，教师尽可能提供各种机会发展大、小肌肉的动作，有利于孩子们充分发挥这方面的潜能，从而促进身心整体发展。
比如我在娃娃家里提供木珠、鞋带、吸管、玻璃线，让孩子
进行穿木珠、穿吸管的练习，提高手眼协调性；又如鞋带的练习，提提供孩子的目测能力；提供玻璃线，锻炼孩子的耐心和思维等等。
区域活动是实现教育目标的重要途径，但并不是指一个目标只能与一种材料对应，为了提高孩子的手眼协调性，我为孩子提供了穿木珠、穿吸管、抓手玩具等材料。
这样做就达到了一个目标通过许多材料的共同作用来实现。
同样一种材料也能够为达成多项目标服务，如提供给孩子一些袜子，既可以让孩子进行翻袜子，提高生活能力，又能让他们练习夹袜子，提高手眼协调性，还可以让他们袜子配对，提高分类能力。
因此，教师要将孩子的发展目标与这些材料的教育功能较确切地对应起来，有目的引导孩子进入到活动中，通过孩子的操作活动，使孩子逐步接近预定的目标。
同时作为教师应该积极地与材料互动，充分挖掘材料在不同区域的多种教育作用，进一步提高材料投放的目的性。
材料的层次性：
材料投放的层次性，是指教师在选择、投放操作材料时，能够预先作思考：
所要投放的材料，逐一与孩子通过孩子操作该材料可能达到的目标之间，按照有浅入深、有易到难的要求，对于孩子而言，年龄越小，存在的差异就越大。
因此给托班孩子提供的材料更应直观地体现出有简到繁、有易到难循序渐进的不同层次。
例如：
在“做面条”活动中，我提供了大量的白纸、剪刀和花边剪刀，让动手能力较差的幼儿直接撕纸做面条，让能力一般的幼儿用剪刀剪面条，
而让能力强的幼儿用花边剪刀剪面条。
这样，不同的幼儿都能找到自己能完成的任务，也能模仿别人的操作。
材料的生活性：
罗杰斯认为：
越是儿童不熟悉，不需要的内容，儿童学习的依赖性、被动性就越大。
只有当儿童觉察到学习与他自己有关时，才会全身心的投入，这是，儿童不仅学习的速度大大加快，而且会产生自觉主动的学习行为。
这就要我们在提供材料时应该生活情景性。
为托班孩子提供的材料力求源于孩子的现实生活，是孩子们平时能经常看得到的、接触到的、真实的材料。
如《玩米》游戏中我准备大小的调羹、勺子、餐巾纸芯、饮料瓶、易拉罐、漏斗、正是这些现实生活中孩子们看到过，而在家里却没有机会或很少有机会碰到的材料，才将他们深深吸引。
在活动中并创设情景如给长颈鹿、大象送米，我们不难发现，孩子们玩得是那么尽兴、那么愉快。
材料的效用性：
为了能更好的利用已有的材料，减少时间精力等方面的浪费，我们会对一些幼儿已经使用过了，并且失去兴趣了的材料进行改良。
比如：
我用奶粉罐制作的“喂娃娃”投入使用一段时间以后，幼儿就对喂娃娃失去了兴趣，恰好我想尝试让幼儿使用剪刀，所以就在娃娃头的后面贴上蜡光纸，并且将它剪成一条一条的，作为娃娃的头发，让幼儿给娃娃剪头发，幼儿非常喜欢。
在提倡绿色环保的今天，我们在区域活动材料的投放上也充分的体现了这一点。
比如：
我们根据一个废旧盒子的形状，配上废旧的
鼠标，就做成了电脑；把两个盒子用包装纸粘在一起包一下就成了“娃娃家”的衣柜。
在变废为宝的过程中，我感悟最深的是老师要做一个有心人，只要老师肯动脑筋，那么就会有更多新的惊喜等待着你。
三、指导开展活动
1.活动区开放注意点：
学期初：
托班幼儿年龄小，注意易转移。
新学期刚开学时，只需创设2～3个幼儿易操作的活动区，同时应提供大量相同的材料，这是由孩子的“从众心理”决定的。
您也许是一位认真负责的老师，按照幼儿的需要设置了多个活动区，但如果这时你全部开放，孩子们反而不易形成活动的常规，还会发生争抢操作材料的现象。
更换区域时：
由于幼儿的发展水平各异，在进入下一个教学主题或更换区域时我们不能把所有的区域都换成新的活动区，而是应该部分、部分地更换。
这样，好奇心强、勇于挑战的幼儿会去选择新的活动，而能力发展相对较弱的幼儿还可以继续玩以前玩的材料。
2.帮助幼儿建立区域活动的常规：
托班幼儿年龄小，常规的建立可不是一触而就的，需要反复的强化才行。
蒙氏数理是我园的一大特色，如何教幼儿进行数理工作呢？
我首先以游戏的形式开展了“线上游戏”、“绕绕圈”等活动教幼儿认识蒙氏线、工作毯，然后再呈现已学过的数理材料供幼儿自由选取进行工作。
在每个新活动区投入游戏时，我都首先向幼儿介
绍区域的名称及相应的一些规则：
如进入娃娃家时，要把小凳子放在一边，然后自己脱鞋并将鞋子放入凳子下才能进入区域；玩米时要身体靠着桌子，把容器放在盆子里，防止米粒掉在盆子的外面；撕纸时把多出的纸放到在纸篓里。
这些要求的提出不是空洞的说教，我利用了照片这个帮手，在每个区域都贴有幼儿正确示范的照片，这样孩子们一看照片就能明白自己应该怎样做了。
托班幼儿很多时候没有收拾玩具的习惯，区域活动一结束就留下了一堆玩过的玩具、材料，如同硝烟弥漫的“战场”。
一开始，我们老师整理，然后老师和小朋友一起整理，慢慢过渡到小朋友自己整理。
我还利用“巧虎”中《大家一起收玩具》的歌曲，到结束活动时就唱起这首歌，经过一段时间的培养，孩子们的规则意识和自理能力明显增强，娃娃家的小朋友会将娃娃一个个放整齐，自己穿鞋；手工区的幼儿会把美工用具放在固定的地方，良好的常规使孩子们在一定范围内玩得更加愉快、更加自由。
3.鼓励和肯定幼儿的创新：
托班幼儿在活动时没有很明显的目的，往往会出现“跑题”或自创新的游戏方法，因此在区域活动中，教师就应留意观察每个幼儿的兴趣、操作情况，通过观察来了解幼儿的活动意图、思维方式，在此基础上因势利导，帮助幼儿实现自己的构想，促使幼儿在原有水平上有所提高，同时调整区角的材料，使其更适合幼儿的水平、兴趣、需要。
在操作区“分豆豆”的活动里，要求幼儿将不同的豆豆分拣到不
同的罐里。
斯威玩了一会儿，就开始把罐中所有的豆豆全部倒到筐里，倒豆豆时发出了“沙啦啦”的清脆声音，他觉得声音很好听，便不断地把豆豆装满又倒回，还高兴地让同伴也来玩。
几次试验后，他们发现小的豆如绿豆、赤豆要比大豆、蚕豆倒回去时发出的声音响，这时老师提醒说：
“豆豆还会发出其他的声音呢？
”二个小朋友便把豆子装到小罐里，或多或少，摇一摇，听一听，“豆豆装的少摇起来声音响，豆豆装满就不会响了”，他俩兴奋地告诉老师他们的发现。
“分豆豆”变成了“摇豆豆”，孩子们却从中发现了许多的奥秘。
放开手，让孩子自主尽情地发挥，他们的创造会让你眼花缭乱。
4.将教学活动与区域活动有机结合：
区域活动是集体教学的延伸，将教育要求巧妙地融于区域活动中，教师有针对性地进行个别辅导，帮助孩子，能让孩子更放松地投入活动，获得最大限度的提高。
在美术活动《小鱼吹泡泡》中，有许多小朋友还不会画圆，为了让个别孩子有练习的机会，我们在“涂鸦区”设置了一块瓷砖墙，画上漂亮的小鱼，请小朋友用水彩笔在小鱼的周围添画泡泡。
2～3个小朋友在老师的手把手的帮助下，一边念儿歌一边画，饶有兴趣，有的小朋友还把学过的小蝌蚪、水流也添画了进去，内容便更丰富了。
计算活动“颜色分类”，我们将活动的延伸放在区域中，把小动物喂食的材料换成颜色片片，引导幼儿分类。
嘉新不会区分颜色，把所有的片片不分颜色一股脑全倒到动物的嘴里，老师说：
“哎呀，这么多乱七八糟的东西，小猫吃
了会肚子疼的。
”他赶紧倒出来，开始挑黄颜色；老师又提醒说：
“小兔没有吃的了，饿坏了，怎么办？
”他说：
“小兔爱吃萝卜，我给它吃红颜色的食物吧。
小青蛙吃绿色的。
”不知不觉中，红、黄、绿便被区分开来了。
5.如何让幼儿开心的玩：
在投放材料以后，我们常会发现这样的问题：
一个筐子的材料一投放下去，一个幼儿他就喜欢一个人占着，放在自己的面前，不喜欢给别人，而且自己也不玩。
这样的情况既不利于其他幼儿玩也不利于他自己玩。
为了改善这一情况，我试过很多办法，比如讲道理，当时有用，一会就没有用。
后来我发现，这其实跟孩子的年龄特点有关，因为托班的孩子他们还没有分享的意识，我们何不给他们每人准备一份材料试试？
我们就把同样的材料放在一个小箩筐里，并且准备了4、5份，这样每个幼儿只要去拿一个箩筐就行了，这就很好的解决了幼儿争抢的问题，而且同时还解决了玩具收拾的问题，因为他玩的这个箩筐就要求他自己收拾好了才能玩别的。
四、实际操作中存在的问题以及困惑
虽然我在托班区域活动的创设以及材料的投放方面有了些许的经验，但是在实际的操作过程中我们还是存在很多问题。
比如：
操作时幼儿人数多如何能顾及全体，又能照顾到个别幼儿？
如何使发现幼儿的存在问题并且使幼儿的能力得到有效的提升？
如何提高自身的指导水平，促进幼儿更好的发展？
等等。
皮亚杰认为儿童的认知能力不是外烁的，而只能通过“赖以发展
的机体本身”，从内部形成，儿童的学习必须是一个主动的过程，教育必须致力于发展儿童的主动性，教师应当明确智力训练的目的就在于“造就智慧的主动探索者”。
我们创设区域，提供给幼儿各种各样的材料，就是为了让幼儿主动去操作、探索，从而建构自身的认知经验。
综上所述，我认为区域活动非常适合托班的幼儿，而我们运用的方法让幼儿在宽松、自由、自主的环境中，得到了自主而开心的学习。
幼儿园中班文档
2016-2016学年度第一学期
幼儿中班工作总结
时光飞逝，短短的一学期又过去了。
静静的回顾一下，这短短的几个月，有许多值得总结和反思的地方。
现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。
回顾这学期的工作，我们在园领导的正确指导、支持帮助下，依据《规程》围绕园里各项教育教学的工作要点，结合本班实际情况，采取各种教育形式、方法、手段，以实际发展水平开展了各项工作，使幼儿的各个方面在原有的基础上取得了较大的进步，现将总结如下：
一、提高幼儿的自理能力，使幼儿身心健康成长
跨入中班孩子们明显的长大了，生活自理能力提高了，首先我们对幼儿在了解的基础上，进行个别的关注和帮助：
本学期着重对幼儿的衣着整理进行了重点培养，因为这学期要面临冬天的来临，而幼儿有许多人不会也不愿意主动整理好自己的裤子，总是随意一提，小肚皮总是露在外面，针对这一问题，我在十月份就开始对幼儿进行这个方面的培养，从树立小榜样开始，把几个衣着整齐的小朋友请上来，请幼儿观看他们的小上衣和小裤子都是整整齐齐的，并为这几个小朋友带上小红花，使其他幼儿从羡慕到模仿，其次教师在幼儿大小便后或随机检查、提醒幼儿的小肚皮是不是露出来了，时时刻刻让幼儿记住衣服要整齐。
经过这三个月的不断培养，幼儿进步不少，值得表扬！
二、不断开展教育教学工作，增强幼儿的素质教育
1、培养幼儿的倾听能力，加强师幼的交流
本学期我们针对幼儿的发展，着重培养了幼儿的倾听能力，以往我们以是注重幼儿学会倾听，让幼儿倾听教师的言语指令，却忽视了自己去倾听孩子的表达。
为了让幼儿能较快的学会倾听的本领，首先老师从自身做起，做幼儿的主要倾听者，因为在幼儿园，老师是孩子们的主要倾听者，孩子有什么事都喜欢和教师说，可因为我们教师的疏忽，而造成了不良的影响，并且以身作则的行为，也是幼儿天性可模仿的，从而使我们班上的小朋友在倾听方面有了很大的发展，而且教师在倾听幼儿的表达，倾听其所言，倾听其所想，也加强老师与孩子的交流，使师幼之间的感情又增进了一步。
2、提高幼儿的合作意识，增强了幼儿之间的友谊
幼儿在合作方面有一定的欠缺，并且缺乏合作的能力，在游戏和区角活动中遇到问题不会分工和交流，发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，因此我们两位教师意识到幼儿合作的重要意义，并针对这个问题我们也及时有效的进行了培养幼儿合作意识。
我们老师也会为幼儿树立榜样让幼儿模仿。
3、幼儿的礼貌教育在今后工作中还需进一步加强，如入园时主动问好、主动与别人打招呼，学会使用简单的礼貌用语“请、谢谢、对不起、没关系”等等。
三、主要成绩
中班幼儿求知欲旺盛，对事物有广泛的兴趣，对事物和现象的了
解比较积极主动。
为此，我们依据本班幼儿的年龄特点和实际情况制定了详细的学期计划。
另外，根据中班年龄特点，我们在促进幼儿全面发展的基础上，将侧重点放在培养幼儿对集体作用的了解，学习正确处理个人与集体的关系，扩大对环境的认识，培养幼儿的多种兴趣上面。
我们将教育目标渗透到一日活动的各个环节中去，灵活的利用各种时间、地点、形式进行教学。
幼儿园中班区域观摩活动设计
幼儿园中班区域观摩活动设计
幼儿园中班区域观摩活动设计
重点区域：
益智区
活动内容：
钓鱼游戏
活动目标：
1.活动时愿意接受同班的意见和建议。
2.学会与同伴共同制定简单的游戏规则并遵守。
3.能与同伴合作完成钓鱼游戏。
活动准备：
知识经验准备：
幼儿在生活中见过钓鱼的场景。
物质活动准备：
“钓鱼游戏”操作材料。
活动过程：
一、介绍新材料，发起游戏。
1.导入：
传说有一个美丽的湖，湖中住着小鱼一家，有一天，来了一只湖怪，专吃鱼宝宝一家，小朋友们想一想，你们有什么办法可以救小鱼。
2.介绍游戏材料
小鱼长片、湖怪长片、鱼缸长片、湖泊棋盘。
介绍棋盘的打开方式。
3.发起游戏：
钓鱼
玩法：
幼儿需要钓到4条不同的鱼，即一尾粉色大鱼，一尾黄色大鱼，一尾粉色小鱼和一尾黄色小鱼，如果钓到的是相同的鱼长片，就放回湖泊里浪费一次机会。
规则：
1）所有鱼长片背面朝上放于桌上。
2）若钓到的是各种杂物，就浪费一次机会，杂物放回湖里。
3）最先钓到四条不同的鱼的幼儿获胜。
4.自由交流，巩固经验
师幼共同交流获胜的经验。
活动自然结束。
二、幼儿自主选择区域，教师观察指导。
教师提出区域规则：
选择自己喜欢的区域进行活动，如需合作，进行协商，做好分工。
在区域中不能大声喧哗，安静游戏。
三、整理材料。
活动结束后，物品归原位，保持区域卫生整洁。
四、活动评价
1.交流分享。
请幼儿谈一谈自己在区域中玩了哪些有趣的游戏？
重点区域：
刚才你钓到了几条鱼？
是怎么钓的？
2.作品展示、分享。
在美工区，建构区的孩子们完成了自己的作品，与同伴分享一下你的创作想法。
3.总结评价。
每个小朋友都尝试了自己喜欢的游戏，并体会了成功的乐趣，如果有小朋友想尝试其他的游戏，下次活动欢迎你们来挑战。
关于幼儿园中班区域活动问题的研究
向学争教鸣
新程学习课 ＮＥ ＷＣＯＵＳＲＳＥ’ＳＴＵＤＹ
关于幼儿
园班中区域活动题的问研
究石新
摘要教育：
要从子抓起孩当前的，儿幼育结教合定一的育教资和幼源儿天性的，孩让在子学习中快乐成。
幼长园儿招所的对收象
有一定年龄限的制这，是因学园为需把不要同年龄段学生的成不分同班的，级这有利于教样学，有利于孩子的也长成幼。
园区域活儿动 幼是儿教育的重中方式要，因此，何在如中班中行进区活域动教学是得值讨的问题探 。
关键词：
幼儿园；班中区域活； 动
幼儿园班中一是过渡期个，个这过期渡非是常重要的，果如 些都来于自幼园儿中班的区域活教学动。
幼园教师可儿在这个过渡期以正引导确子孩的学习与成长将会， 三、幼儿园中班区域活中动的具体教 学
对
生学的生一生产重影要响。
此由知可，我们幼儿对园中班的区
设
科学合置理区的域活动可以让幼园中班儿的学生更加积
域
动问活进行研题是究一定原有的因幼儿园的。
区活动是域幼儿 极主地参动与进来，如而何计这些区设活域就动要需各教位进 师掌学握习健和成长康的一种有途效径教，师必观须幼察儿园班 中行认真思的与探考。
索 学生
特的性，然根据孩子后的格有性对针地进性区行域活动学。
教
１．一学和美科工的域活区 动
、
幼
儿园班区域中活概述 动
幼园中班儿的学生要学习一些简需的单学科知。
例如识，学数
儿幼园班的中学对学生已经习有一了定的认识，虽有可能 然简中单加减的、语法文简中的单拼和音字汉以及英中语英的字文
生学不知道为什并要学么习但是，他在们脑的里海已认经了识 母。
在果如教将师这学科知些识硬地传授生给学生，学不生仅不
幼儿理中园要学习概的念。
这个念概会引幼儿园导班的学生中行 进它解还们厌会恶学知识科。
个这候教时可师利用学以科和工美 相
选择
他们，欢什喜么样区的活域就动会表现出一定的兴奋度。
幼结的区域活合措施来动引幼儿导园中班学进行生学习例。
如，在 教
要根据生学兴奋度的对学生加以确正引导的，让生从学小就有 区域动活重复播中一些放语言歌儿当背作景乐音。
长此以往。
学全面发展意识的。
域活区包动益智科学括、美工、图书言语、构建、 就会生脑在海中知识将固下来定，从
而掌握学内容科。
师还可
教角色表演大类。
几几这类大学生让可在以师的监老管下之进自行以 学生进行自让由的画绘，让学生发挥想象力数将字、音拼、字 母主活动
，从活动中掌科握学知识。
而然区活动域最主要的目的是 变成幅一幅丽美画，的生在绘学画的过程中通大过脑的作运就
，让
儿幼的园中学班学会如何生人做，得懂善良、让谦、互相帮助 和会知识进对吸行收 。
主独立的自德美 。
二、幼儿中园区域班活动的的 目
２．图朗诵和书演角扮的区域色活 动
儿园幼中班的学发生音跟会随母父，以可所能会存一些方 在
幼
儿园中班学是教有定一的的目，这些的可目通以过区活 域言这不，利孩于子以后他人进和普通话的行交流。
所以教可师以
动表现来出。
在幼
儿园班的区域中动活中举行图朗书的小诵比赛，让学生对可爱 的图书行朗进读，然后让生自学主进行价评，对优秀中班的学
１．让儿幼中班园生有“学”和人“学”习意识 的
幼儿中园班学生的入已园经有了一定的间，他时们不会刚 像给生予奖励。
扮演角色是区活域动的重中点内容，学生欢看喜些 人时园那的样闹和无哭助这。
说学明生已有经一了定的社会意 故事小，师可老利以用这个特性组织幼儿的园学根生据事故行 进识，他知道就哭算也闹改不变了要上学事的。
但是实幼儿园班 中角扮色演排，小演向家长品示展。
书图朗诵让会中班的学生识认
的区域活动是要让学生“有人”和学“习”意的。
识人“是”有德 品到只有平努力常，多书读能得才老师的到奖励。
从而加更极地 积的，幼儿园的教学应该学让生掌握良好的德品，因为孩子日后的 学习。
色扮角的演区域活传达动了良好的品质，利于培有孩养子 长成离不开交，而际德品交际是不中可缺或素的质，如果个一 孩良的传优统美德。
子从养成小自私的习惯，坏那么日后也难和以人合作。
区域活他总 言而，之幼儿园班中区活域动题问是幼儿园教学中重点的
动 也让学会生意识到要学习能才得到扬表，这样有利学于生小 从研究象。
我们要认对分析区真活动域培养的目的，
升级会员 