新编高一教师工作计划Word文档下载推荐.docx
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二、教学目标
1、激发学生写作兴趣,切实把写作当作渲泻真情、反映生活的交流手段。
2、提高记叙文写作水平。
巩固写人叙事描景抒情议论的方法,学会灵活运用叙述、描写、抒情、议论等表达方式。
3、拓宽学生写作思维,学会多角度审题、立意、选材、谋篇。
4、督促学生积累语言和素材,学会运用联想与想像丰富内容
5、学会用多种形式表达内容,如日记、书信等,鼓励学生有创意的表达。
6、掌握常用拟题、开头、结尾技巧,通过训练拟提纲,教给学生整体构思、巧妙行文的方法。
归纳并学会为文章增色添彩的技巧。
7、培养学生修改作文、合作交流的习惯,力图写出个性化的记叙文。
三、情况分析
教材分析:
教材有两部分:
一是人教版必修一二“表达交流”部分,一是记叙文写作校本教材,两方面相互补充。
写作内容有任务性和随意发挥相结合,主要训练记叙文,散文,倡导抒写真情实感。
共安排了以下专题:
写触动心灵的人和事;
写人要凸显个性;
写景抓住特征;
写出事件的波澜;
选取记叙的最佳角度;
抒写真情实感;
能够虚构。
要求学生努力写出有思想、有内容、有情感、有见地的形式与内容相统一的文章。
写作要求高。
学生分析:
学生年龄偏小,心智很不成熟,见识有限,思想单纯,阅读面较窄,积累不多。
写作时审题、选材思维狭窄;
表达以叙述性语言居多,单调贫乏。
大部分同学还没学会拟提纲,写作随意,缺乏整体构思。
不少学生想象与敏感正在萎缩;
“一心只读圣贤书、两眼仅盯考试分”的后果是作文中盈满小情小景,“未掣鲸鱼碧海中”(杜甫语);
追求琐细朦胧,不懂大气平实;
爱惆怅矫情,更爱娱乐恶搞,于是“满纸荒唐言”。
少部分同学对写作心存畏惧。
具体说来,记叙文写作存在的主要问题有:
①立意浅俗,情感单薄;
②面面俱到,没有角度;
③只见概述、不见细节;
④选材俗套、没有“独我”
⑤匠气十足、难求突破
⑥文体不明、情感泛滥
教师分析:
教师在作文教学中的作用非常明显:
是开发学生的写作潜力、有效提升学生表达技能的方法之师;
是启人心智、传递真善美的心灵之师;
是在阅读与写作这片文字的精神家园中守望的浪漫之师。
但最近几年,多种因素的存在,导致教师作文教学中的这种自觉性几近虚化:
重形式轻内容的“陈述性教学”“程序性教学”“形式化教学”的现象比较严重。
众所周知,写作是心灵的歌吟,培养学生的美好心灵,让它变得丰富、柔软,然后他们的心才会生出触角,从而捕捉生活中的点点美好、丝丝苦痛,情激荡于胸,理升华于脑,文下笔于纸,这种白纸黑字的舞蹈才会让大家沉醉。
对照来看,作文教学任重道远,唯有埋头苦干!
慧心巧干!
四、具体措施
1、加强语文与生活的联系,写作与实践的沟通,唤起学生写作真实体验,激发学生写作兴趣。
引导学生从现在开始积累、感悟、整合、探究,要求学生每周至少一篇随笔。
2、树立阅读教学为写作服务的意识,结合阅读教学与每单元的实践活动,指导学生写作。
3、宏观上教给学生横向与纵向构思方法,学会片断组合法、一波三折法。
微观上教给学生巧妙用词、合理运用修辞手法的技巧,让学生学会增添文采。
4、给合实践活动,启发学生多角度审题、选材、立意,鼓励创新。
5、精心设计训练题目——两个系列:
大作文、小练笔;
随笔写作不随意、写作之前有导引;
通过作文多种形式的命题方式的训练加强学生应变能力。
6、训练有重点,讲评有角度。
重视学生的评价,加强合作交流,让学生作文在互评互改的基础上得到提高,并通过班上宣读、展览等方式让学生获得成就感。
7、展示优秀范文与本班学生优秀作文,增强作文教学的趣味性、直观性。
8、通过修改培养学生语言规范、书写规范的能力。
9、以材料为主线,归类专题训练。
每月进行四次作文训练,两次为学生自己练笔,两次为正式限时作文,老师认真批阅,或师生共同批阅。
10、特别强调思维品质的培养,加强聚合思维、发散思维、辩证思维的言语训练。
五、专题安排
1、心音共鸣写触动心灵的人和事
以“难忘那份情”为题,写一篇记叙文。
要求:
写出真情实感。
讲评重点:
情感真挚
2、人性光辉 写人要凸显个性
(1)请学生观察油画《父亲》,并结合这节课所学的内容,用简洁有力的语言说说其人物的个性。
(学生自圆其说,突出人物的个性即可。
)
(2)认真观察你周围的某一个人,捕捉其人物的特征,展现人物的个性来写一篇800字的作文,题目自拟。
提示:
要选取恰当的事例,准确而生动地概括人物在某个方面的性格特征,要突出其与众不同的个性。
人物描写
3、亲近自然写景要抓住特征
(1)以“秋色”为描写对象,写一篇文章。
题目自拟,也可选用下列题目。
(略)投影:
作文提示①景物应是人化了的景物,必须景中有人,情自景出。
②由于个人构思不同,写景的手法也是多种多样。
③突出地方特色,给人以鲜明的印象。
(2)在老师的指导下,用一个晚自习来自改作文,要求:
⑴标点符号的格式。
⑵书面誊写状况。
⑶找出描写之处,并把错字改一下,不通的句子改顺。
⑷考察总分、动静、点面、情景、比喻、拟人、夸张、虚实、观察方式、描写角度等在文中的体现,作一点分析。
如果这些方面在文中表现太少,你打算如何修改?
提出修改方案。
⑸这篇文章中,你认为最好的是在何处,可以是段、句、词。
说说为何好。
景情关系
4、黄河九曲、写出事件的波澜
(1)下面一篇文章的结尾删去了,请续写一个结尾,要求情节有波澜且符合作者的思路和作品主旨,思想意义深刻
有无教养
我站在公交车里,身旁有个老大娘,两只手扶着椅背,也是站着。
旁边座位上却大模大样地坐着一个麻木不仁十五岁上下的小伙子。
他使劲盯着窗外,仿佛生平头一回见到这辆公交车沿途经过的街道似的。
我看不惯这种现象,故意对旁边的乘客说:
“唉,现在的年轻人可真是缺乏教养啊!
”,其实是说给那个麻木不仁的小伙子听的。
“说的是啊,说的是啊,”那乘客点了点头,“就是没教养嘛!
”
“大概他们的父母也是这种没教养的人吧。
”我继续说。
我又瞪了瞪那个小伙子,可他却无动于衷。
“真不象话!
年轻力壮的小伙子坐着,却让老太太站在那里!
”我的声音已经很高了。
此时,这位老大娘一会儿看着我,一会儿又看着那个小伙子。
“喂,你这小青年,”我终于忍不住碰了碰他的肩膀,“说的就是你啊,还不给老人让座!
……
【交流讨论:
学生A:
这时候,小伙子极不情愿地站了起来,向车门走去。
学生B:
“你拽这孩子干什么!
”老大娘突然冲我嚷起来,“你回家去教育你自己的孩子好了,我的孙子你可别管!
学生C:
年轻人腾地一下从座位上站起来,指着我的鼻子大叫:
“你多管什么闲事,这是我奶奶!
学生D:
那个小伙子憋红着脸站起身,不停叨唠“管什么闲事,讨厌!
”老大娘连忙摆手说,“你坐吧,我不累。
师生点评:
明确:
学生B说的最好。
因为
(1).这个结尾巧妙而且深化了主题
(2).这个结尾既出乎意料又合乎道理,思想意义比其他更深,表现一些年轻人缺乏教养,一些老年人对自己的子孙纵容娇惯。
】
(2)以“相遇”为题,写一篇作文,不少于800字。
要求叙事有一定的起伏变化,能见出一定的波澜。
情节起伏
5—8:
见校本教材第一部分。
9、园丁赞歌学习选取记叙的角度
1、请以《我心目中的好老师》为题,写一篇800字以上的记叙文。
(基础题)
2、师生之间难免有矛盾,你了解老师的心态和苦衷吗?
请以老师的角度写一则教师日记。
(提高题)
人称转换
10、直面挫折学习描写
(1)以“我欣赏XX”为题写一篇记叙文。
(2)要求运用细节描写。
写人或记物要用到外貌、动作、神态、语言,写景要运用修辞。
(3)字迹要工整。
细节描写
11、美的发现学习抒情
以“美的瞬间”为题写一篇作文,要求内容充实,感情真挚。
抒情方式
12、想像世界学习虚构
以“行走在-----------”为话题,写一篇记叙文。
虚构合符生活情理
13-16见校本教材第二部分。
六、注意事项
激发学生的写作热情要从高一开始;
规范学生的写作章法要从高一开始;
引导学生的思想认识要从高一开始;
指导学生的写作技法要大盘明晰、具体而微;
整合所有素材、读写结合探求新天地,教师要成长为“灯塔”一般的巨人。
如果我们语文老师如灯塔高擎光明,我们的学生就可以在生活中游目骋怀、在考场上纵马扬鞭!
书生意气、激扬文字,先得从为师者做起!
成为灯塔一般的巨人,方能托起未来的巨人!
为师者在高一作文训练中还要注意:
1、在每两周的大作文写作中,引导学生学习历年的优秀范文中的亮点。
2、每周针对训练专题进行提纲式写作。
(以周记形式)
3、注重每周的随笔并给予指导,重在提高学生认识水平。
4、分层教学:
每周次的训练中对范文、例文分为A、B两类。
基础较好的学生可结合自己的写作特长,取A类中的长处,为自己的文章添彩。
基础稍差的学生则以仿写为主,结合自己水平对作文进行修改。
5、应贴合学生的生活储备基础、有的放矢地训练写作技法、循序渐进地按照学生成长的发展规律,引领他们从写作的“黑箱”摸索状态走向“灯笼”指引状态。
生活是取之不竭的写作源泉,可是它又有平淡琐碎乏味的一面,尊重学生的真实感受,有效引领他们高于生活地思考,为人与作文兼修,是提升学生作文水平的不二法则。