小学英语课教学设计共6篇.docx
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小学英语课教学设计共6篇
篇一：
浅谈小学英语课堂教学设计
浅谈小学英语课堂教学设计
摘要：
小学英语课堂教学是学生在教师的指导下进行有目的学习的最基本的方式，是学生参与语言学习和实践的最主要途径。
要想有效、高效地实现教学目标，教学设计很重要，本文根据小学生的认知水平和身心特点从教学内容、教学手段及教学过程中穿插诗歌、游戏等几个方面来阐述如何提高学生的学习积极性，激发学习英语的兴趣，培养学好英语的信心。
关键词：
小学英语，课堂教学，设计
课堂教学设计是指教师根据教学内容，设置语言交际场景，设计课堂活动，组织并引导学生参与其中，获得语言知识和技能、学会用英语进行交际的过程，是教师课前的各种教学准备工作。
作为小学英语老师，要想使自己日常的教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点，而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么。
小学阶段开设英语课程的目的就是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调，初步形成用所学英语进行简单日常交流的能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。
因此，做好小学的英语课堂设计是十分重要的。
基于这一思想，我在教学设计中注意做好以下几点：
一、让诗歌走进课堂
德国著名教育家第斯多惠说：
“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”在教学过程中运用儿歌的形式，以歌促学，寓教于乐，定能收到良好的效果，教师可以在上课前编一个儿歌。
如：
老师：
goodmorning，goodmorning，everyone.
学生：
goodmorning，goodmorning，misssun.
老师：
ok,ok,iseveryonehere?
学生：
yes,yes,everyoneishere.（no,no,xxxisn’there.）这样刺激了孩子们大脑的神经兴奋点，对接下来开展教学铺垫了和谐的氛围。
另外，儿歌对巩固记忆单词有一定的效果，可以把单词变成中英文结合的歌谣。
如：
你拍一，我拍一，desk,desk是书桌；
你拍二，我拍二，fridge,fridge是冰箱；
你拍三，我拍三，chair,chair是椅子；
?
?
你拍十，我拍十，children,children真聪明。
类似这样的儿歌学生们读起来朗朗上口，如同游戏一般，在轻松愉快的哼唱中记住了单词。
同样在句型教学中，也可以通过大量的儿歌情景掌握句型。
如句子：
these,these,whatarethese?
apples,apples,they’reapples.
those,those,whatarethose?
pears,pears,they’repears.
?
?
低年级小朋友在平时学习中往往懒于记忆，为了使他们能更好地利用课堂所学，我们可以将平时学过的内容编成一些顺口易记的小短文，比如为了让学生记住一些常见的问候语，我在平常教学时引用了这样一首小诗：
熟人见面招招手，热情大方说hello，
hi比hello更随便，朋友问候最常用；
上课之前先起立，standup要牢记，
人见面时互介绍，iam?
别忘掉；
清晨见面问声好，goodmorning要说好，
goodbye表再见，但用bye-bye更随便；
howoldareyou?
问多大，别把howareyou？
来混淆；
以上用语要牢记，交际起来不费力。
还比如在中高年级，就会涉及到语法问题，单纯地讲语法，学生会觉得枯燥乏味，难以理解，于是，我就编成一个顺口溜诗歌：
i用am；
you用are；
is跟着她/他/它（she,he,it）；
其他人称代词（we,they）都用are。
虽然这个顺口溜很短小，但是它却非常好用，让学生能很快地给“be”动词的“am,is,are”找到了他们自己的“人称代词朋友”。
二、用游戏丰富课堂
爱玩是孩子的天性，我国著名的教育家陈鹤琴说过：
“小孩生来是好玩的，是以游戏为生命的。
”因此，我紧紧抓住孩子这一心理特点，在课堂教学“practice”这一环节，采用各种游戏，如：
会话表演，单词接龙、小组抢答、猜谜、抽福利彩票中奖游戏等来活跃课堂气氛，真正做到了在学中玩、在乐中学，达到了学以致用的目的。
如在教授完新的单词后，为了巩固教学，我会进行一个“listenandtouch”的游戏。
方法是将单词卡片贴在黑板上，然后让2位学生到台上，我随机朗读单词，学生用充气棒槌迅速指向所听到的单词，谁能抢先指到正确单词的为胜方。
游戏的速度由慢到快，针对难点单词多操练，力争让难点单词在每位学生心中留下深刻印象，这样在很短的时间内就达到对新单词进行有效操练的目的。
三、教学内容应贴近生活
陶行知先生主张“用生活来教育”，他说“从效力上说，教育更通过生活才能发出力量，而成为真正的教育”，教育若不能通过生活，就不能成为真正的教育。
由此，我联想到小学英语教学。
众所周知，小学生年龄较小，教育与生活的关系也较密切，我们要提倡生活教育，特别注重教育的生活化。
努力将教育内容、教学活动置于真实的生活情境之中，从而激发学生学习英语的兴趣，让学生在生活中学习，在学习中生活，实现生活化教学。
如在教学牛津小学英语5bunit7《apelesson》一课时，我利用洋娃娃、头像等来进行五官教学并且可以做一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位，还可以用画笔画一画自己好朋友的头像，让大家猜一猜他是谁。
在学生对这些有一定认识后，由教师发出touchyour?
的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗：
乐乐、乐乐正能干，
学习思考用head，
大大eye看黑板，
竖起ear认真听，
mouth、mouth长得巧，
讲起英语都说好，
nose、nose嗅觉灵，
foot、foot踢足球，
arm、arm来举重，
长长leg跑得快，
虽然比赛伤了knee，
领奖face乐开了花，
全班拍着hand,
夸他为班争了光。
又如在教学译林版牛津小学英语5bunit6《apelesson》时，这是一个围绕一节体育课展开的单元。
在学习体育课的指令时，一部分学生就已经在座位上按耐不住了，抬腿、转身、上下跳，一个个都跃跃欲试的样子。
我知道时机已成熟，就对学生说：
“everyone,
let’sgototheplayground.let’sdosomeexerciseintheplayground.”“ok,misssun.”几乎所有的学生都从座位上高兴地跳了起来。
“standinaline.let’sgo.”学生在我的英文口令下，迈着整齐的步伐向操场出发。
在操场上，我首先对学生下指令，做一次示范。
然后将全班分成几个小组，每组的成员轮流做pe
teacher进行练习，学生都练习的十分认真，教学效果很好。
在这一课中，我让学生在真实的操场上去参与、感受、体验一节英文体育课，
这样不但提高了教学效率，也大大激发了学生学习英语的热情。
四、教学手段应形式多样
1、根据小学生好动、好奇的生理特点，课堂教学应兼收并蓄，兼各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。
如：
情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法、任务型教学法等，只要有助于实现教学目标的都可以采用。
2、利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更容易理解接受，同时也使课堂气氛更活跃。
实施新课标后，多媒体越来越多地被运用于课堂。
因为摆在我们面前的教科书只是静态的，不能说话也不能动。
教师应该想方设法，利用电教器材让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来、让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。
例如：
在教学牛津小学英语6bunit5《seasons》一课时，我将spring、summer、autumn、winter、cloud、windy、sunny等制作成flash动画展示给学生，学生的情绪一下子被调动起来了，课堂变得有声有色、生动有趣，学生轻松愉快地掌握了知识。
总之，英语课堂教学设计，不仅要注重传授知识和技能，更要培养他们学习英语的积极情感，激发学生学习英语的浓厚兴趣，促进运用语言的能力。
参考文献：
1、中华人民共和国教育部，《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2008年；
2、朱慕菊，《走近新课程》，北京师范大学出版社2002年；
3、张莺、付丽萍，《小学英语教学法》，东北师范大学出版社，2000年；
4吴道存，《怎样教好英语》，人民教育出版社，1991年。
篇二：
小学英语课程教学设计
小学英语课程教学设计
课程名称:
小学英语授课人：
所在院校：
选用教材:
小学英语pep第五册下
授课内容：
unittwomyfavouriteseasona、b部分授课对象：
小学五年级学生教学时长：
45分钟教室布局：
多媒体教室
教学设备：
投影仪、投影幕布、黑板、计算机、多媒体课件、有关四季的单词
卡片、有关不同天气情况的图片、
篇三：
小学英语活动课教案
sweethome
一.活动目标
１．知识目标
１）巩固操练thereis（are）___________的句型；
２）能在特定情景中熟练运用therebe句型。
２．能力目标
１）培养学生的观察、分析能力；
２）培养学生的交际能力和创造能力，发展学生的个性；３）拓宽学生的知识面，提高学生综合素质。
３．情感目标
１）激发学生学习的参与意识、综合运用知识意识，团结合作意识
和审美情趣；
２）激发学生学习英语的兴趣，提高学习积极性；
３）培养学生爱家庭、爱家乡的美好情感。
二.活动准备
1.各种家具图片,钥匙模型,金田小区居住图
2.学唱一首<sweethome>的英文歌
3.观察、设计、想象自己可爱的家
三.活动过程
（一）主题呈现
1.教师示范:
takeapaper→foldthepaper→drawahouse→cutthepaper→showahouse
2.t:
whosehouseisthis?
（itssherrys.）
（点评：
激发兴趣，导入主题）
（二）引导参与
《布置sherry的新家》
1.sherry的房子里空空的,让我们去家具店挑些家具,好吗?
（点评：
创设情景,学生思考）
2.actoutthedialogues:
<shopping>
（desk,bed,sofa,chair,table...）
3.帮老师装饰新家:
thereisa....
（putsomepicturesintheroom.）
4.talkabouttheroom
（三）自主创造
《布置自己的家》
1.剪好房子,再画家具（六人一组活动）
2.添加些其它的摆设:
tv,flower,picture,lamp,radio...
（点评：
通过学生的自由想象，自己设计，合作互补，培养学生的创造能力及交往能力，并拓宽学生的知识面。
）
3.askandanswer
（四）效果反馈
《请到我家来作客》
1.描绘周浦金田小区环境
（点评：
给学生一个熟悉的语言情景，调动学生的积极性。
）
2.和老师做邻居
搬到金田小区,并用英语介绍自己的新家,并取走钥匙
3.actoutthedialogues:
<visiting>
4,singasong:
<sweethome>
（点评：
英语歌曲可以调节学生的情绪）
（五）小结评价
活动说明
→→
→→
2.教学设计思路
1）活动激发兴趣
在活动中充分调动学生的各种感觉器官，让生通过折纸、剪纸、绘画、买家具、搬家具等各种与生活实际密切相关的活动，学会一些生活小常识。
动手动脑，学玩交融，突出活动课的趣味性和综合性。
2）活动开拓思维
如果单一让学生看图运用英语进行介绍比较枯燥，而让他们自己画、自己想、自己说，能充分发挥他们的想象力，拓宽思维，让学生在活动中发现自身的价值，在活动中发挥自己的特长，使学生获得自主能动的发展，真正体现主体性和自主性。
３）活动陶冶情操
学生在活动中不仅要运用所学的英语知识，更要在活动中提高审美能力，激发他们爱祖国、爱家乡的热情。
篇四：
小学英语微型课教案
三年级英语下册module2
unit2thatmanisshort.
第一课时单词微型课教学设计
一、教学内容与目标：
知识与技能：
能听说认读单词：
tall,short,big,small,fat,thin.
过程与方法：
借助具有典型体态身材特征的人物图片，帮助学生理解和认读体态和身材的单词。
情感、态度和价值观：
培养学生的观察力和描述力，教育学生正确对待体态差异。
二、教学重点、难点：
单词的读音。
掌握short和thin两个单词的正确读音。
三、教学过程：
一、热身/复习（warm-up/revision）
1.let’ssing！
2.日常口语练习
whatarethey?
theyare…….what’sthis?
it’sa……
二、新课展示（presentation）
1.老师出示图片，让学生认识，引出单词：
fat,short,big,small,fat,thin.
2.认读单词。
3.听录音或看课件认识不同体态的形容词，并跟读单词。
4.学生小组讨论：
这些图片中的的体态特点。
5.小组活动：
把图片和单词配对。
看看谁最先完成。
教师出示事先准备好的单词卡片和人物图片等，一个人出示图片，另一个人说：
it’sshort\tall\big\small\fat\thin..让学生反复练习句子。
6.听录音，跟读对话。
三、趣味操练（practice）
1.两人一组用图片进行对话。
2.let’schant。
听录音，跟着说唱。
四、作业（homework）
听课文录音，熟记单词和图片。
课堂检测：
把图片和单词连线。
篇五：
小学英语活动课教案设计
小学英语活动课教案设计
设计说明
１．话题：
animalsandvegetables
２．适合级别：
１级
３．课题说明：
pep教材unit6课题是atafarm,本教案设计基于课本但又不同于教材。
在学生学习了关于农场的动物及蔬菜的单词的前提下，进行会话教学。
４．课时说明：
１课时
５．学生情况分析：
本案例适合小学四年级学生
课题名称：
atafarm
教学目标：
1．认知目标：
（1）能听、说、认、读农场中有关动物及蔬菜的单词：
hen,duck,chick,sheep.lamb,goat,cow,sheep,rabbit,pig,tomato,cucumber,potato,onion,carrot.
（2）能灵活运用doyoulike…?
yes,ido.no,idon’t.
（3）能听懂会说句子：
what’syourfavouriteanimal?
what’syourfavouritevegetable?
并在语境中进行交际。
2．情感目标：
通过活动教育学生爱护动植物。
3．学习策略：
（1）培养学生学习的自信心，激发学生积极思维。
（2）通过小组活动，培养学生的合作能力。
（3）在任务中引导学生积极运用所学的英语进行表达与交流。
教学重点：
what’syourfavouriteanimal?
what’syourfavouritevegetable?
并在语境中进行交际运用。
教学难点：
让学生明白单词favourite的含义；用所学的语言进行表达交际。
课前准备：
各种农场动物与蔬菜的头饰，单词卡，调查表，应聘信息纸，磁带，实物投影仪板书设计：
atafarm
（贴应聘成功的学生的信息纸）
what’syourfavouriteanimal?
what’syourfavouritevegetable?
ilike
教学步骤：
i.warmingup:
1.greetingandsingasong.（课前师生都戴上头饰）
t:
hello,everyone.i’moldmacdonald.
s:
hello,oldmacdonald.
t:
doyoulikeme?
s:
yes.
t:
ok.let’ssingwitholdmacdonald.
齐唱歌曲：
oldmacdonald.（学生边唱边跟着教师做动作）
2.changethewordsofthesong:
t:
nowlet’schangethewordsofthesong.
（1）教师指着戴某种动物头饰的学生示范：
oldmacdonaldhadafarmeieio.andonthatfarmhehadsomecowseieio.withamomohereandamomothere,hereamo,thereamo,everywhereamomo.oldmacdonaldhadafarmeieio.
（2）教师指着戴某种蔬菜头饰的学生示范：
oldmacdonaldhadafarmeieio.andonthatfarmhehadsomecucumberseieio.withgreengreenhereandgreengreenthere,heregreen,theregreen,everywheregreengreen.oldmacdonaldhadafarmeieio.
t:
lookforthesameanimalsorthesamevegetables,thensingtogether.
让学生寻找戴有相同头饰的伙伴，进行讨论并创作新歌曲，最后请几组进行表演。
ii.presentation:
1.t:
doyoulike…?
（教师出示一张单词卡问）
s:
yes,ido./no,idon’t.
如果学生说喜欢，教师请戴有被喜欢的动物或蔬菜头饰的学生到回答的学生身边组成一组。
教师问几次后请学生问，其他学生回答。
（这样基本每一组内都有各自喜欢的动物及蔬菜。
）
2.t:
ilikehen.（在黑板上画一颗心）ilikehorsebetter.（在黑板上画两颗心）ilikesheepbest.（在黑板上画三颗心）sheepismyfavouriteanimal.
t:
what’syourfavouriteanimal?
（让学生在自己的组内选最喜欢的动物。
）
s:
ilike….
问几次之后请学生问：
what’syourfavouriteanimal?
t:
hi,….（与动物打招呼）what’syourfavouritevegetable?
s:
ilike….
请学生问：
what’syourfavouritevegetable?
其他学生答:
ilike….
iii.activity:
1.jigsawpuzzle
教师在黑板上摆几块拼图，让学生用最快的速度拼出句子：
what’syourfavouriteanimal?
what’syourfavouritevegetable?
（1）t:
lookatthejigsawpuzzle,please.whocanformthesentence:
what’syourfavouriteanimal?
（请几位学
生分别来拼，记录时间评出胜者。
）
（2）t:
let’stryagain.canyouformthesentence:
what’syourfavouritevegetable?
（再请几位学生拼，记录时间
选出胜者。
）
（3）齐读以上两句：
what’syourfavouriteanimal?
what’syourfavouritevegetable?
2.guessinggame
（1）t:
what’syourfavouriteanimal/vegetable?
don’tsay,butyoucando.（示意学生不说答案，用动作来表演，
其他学生猜。
）
（2）教师出示单词animal,学生齐问：
what’syourfavouriteanimal?
请一位学生来表演答案，其他学生猜。
（2—3次）
教师出示单词vegetable,学生齐问：
what’syourfavouritevegetable?
请一位学生表演答案，其他学生猜。
（2—3次）
4.survey（让学生完成课前发的调查表）
（1）t:
what’syourfavouriteanimal?
s:
ilike….
教师写下学生的姓名，并根据学生的回答在动物或蔬菜的单词下打钩。
（2）让学生示范调查
t:
now,whocantry?
s1:
what’syourfavouriteanimal/vegetable?
s2:
ilike….
第一位学生根据第二位学生的回答填写调查表。
（3）学生在班中进行调查
t:
finishthesurveytableintheclassusingthesentences:
what’syourfavouriteanimal?
what’syourfavouritevegetable?
ilike….
学生在班中自由采访同学或老师，按示范要求填写表格。
（4）教师用实物投影展示部分学生完成的调查表。
t:
look,thisis…’ssurveytable.
请几位学生复查：
what’syourfavouriteanimal/vegetable?
（问表格中被填写的学生）
（5）教师将完成得好的表，帖在黑板上的三颗心下。
4.myfarm
（1）教师和一位学生带草帽扮演农夫，并请一些学生扮演动物和蔬菜（戴头饰）加入农场。
t:
hello.theweatherisgoodtoday.ilikeit.look,thisismyfarm.
ss:
i’msheep./i’m
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