新课程背景下农村教师教学方式的变革1.docx

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新课程背景下农村教师教学方式的变革1

新课程背景下农村教师教学方式的变革

华东师范大学新基础教育研究中心：

李政涛

让课堂充满生长的气息

――从有效教学谈起

实例：

美国的教授报告之前，取下眼镜――每一个人看世界都带着看书的自己的眼镜――人最怕的是变得狭隘、偏狭----展示他自己的眼镜—有效教学

一、 什么是有效教学？

（一） 必须抓住的一个关键字

实？

扎实――有意义的课――走出课堂与走进课堂是不是一样？

知识！

技能！

方法！

情感和态度！

主动学习和发展的意识与能力！

充实――有效率的课――面上有效率、投入与产出（最少投入产生最大的收获）

丰实――有生成的课――超出预设

平实――常态下课――相对于公开课最练人――初建课――重建课――、家常课最养人

真实――有缺憾的课――有发展空间的课

（二） 必须理解的一个关键词

有效？

框架一：

三效

有效益：

目标――达成度

有效果：

学生――变化发展

有效率：

投入与产出

框架二：

八效

全效――面向全体学生（无锡听课小学数学１２，９）少数明星学生

广效――宽广视野――眼界决定境界（中小学到江浙沪读书、大学到北京，研究生到国外，农民境界：

）

远效――持续长远――习惯、方法、能力、

深效――深度解读教材和学生（格兰特船长（泰坦尼克号）绅士风度

强效—兴趣和需要

案例：

师：

（板书射）同学们，这个字读什么？

生：

she

师：

（摇头）这个字不念she

（生惊奇，把熟悉的东西陌生化）

师：

一寸的身子是什么？

师：

矮

生ai

师：

（又在“矮”中间加下条虚线“矢”是箭，委是派出的意思，把箭派出去，是什么：

生：

射（兴奋极了，感到汉字真有意思）

语文的功能：

感受汉字魅力和美

休息――放下

师：

你们看，射竟可以念矮，

老师一句话，影响人一生！

史丰收（春晚速算）为什么乘法不能从右住左算？

速效――简约：

目标、环节、方法、技术、语言――一语中的，要言不繁）

准效――准确解读教材和学生

对准学生心弦的音调！

奇效――化腐朽为神奇之效――角色、情感

实例１：

当念到“爸爸”时，有一个学生作答――说明为什么这么快进入角色、情感

实例２：

李镇西――知识分子――理想情怀（是否站在前沿！

理论和实践！

）中国有哪四大宫殿？

故宫、子宫、

（三） 必须思考三个问题

１． 教什么？

如何确定这个内容，哪些可以教？

哪些不可以教　：

方式之一：

对照课程标准

活出课标来！

如：

质疑能力！

――哪些地方可以，找到对应知识点训练点！

方式之二：

对照学生发展需要

原则一：

学生已经会的和懂的不教

只教不会不懂的

例：

百合花开――花开之前和花开之后，然后学生提问，这四个问题是第二部分

原则二：

学生自己能学会的，能读懂的，不教

教　如果你不教，学生学不会的，或者教了之后会更有进步和发展的

钱梦龙――死海不死――提问哪些地方懂了，哪些地方是要讲的

教学起点？

――从学生不会不懂的地方开始

原则三：

你现在教了，学生也不会也不懂的，不教　

原则四：

学生认为需要的，是重点要教的学生不一定能发现的，但教师认为非常重要的，应该提出来教　

２． 怎么教――没有最好的方法，只有最适合的方法

适合学科特点？

适合教学内容？

――说明文、散文、议论文、古诗词

适合学生特点？

－－年级、基础

适合教师个性？

窦桂梅――激情的黑玫瑰，窦疯子

从名师那里学什么？

一是技巧和方法――花朵、果实　

二是思想、观念和精神（出方法）――根

三是成长历程

于漪：

（70岁说的一句话）与其说我一辈子做语文教师，不与说我一辈子“学”做语文教师！

《岁月如歌，用语言粘住学生》――苍白、贫乏、口头禅、普通话不标准――回放上课的语言、改进、重建

三种语言敏感：

学科语言敏感――例8次准确数学语言来说

学生语言敏感――（学生大概78首）（那个……然后……）

教师语言敏感――他人、自我

听课――学习的心态、倾听的姿态――视角、表达：

更能打动？

说服？

３． 教到什么程度？

基于课标――“新基础教育”学科改革指导纲要（语文、数学、英语）――广西师大

基于学生――年级、基础、

基于能级――

阅读能力（捕捉信息、解释信息、评价信息）

学会6个单词（认、写、用、）

（四） 必须明确的五个点

现象：

面面俱到、十全大补、――学会：

单刀直入，孤军深入，精确打击

１知识训练点、

２能力养成点

目标――能力目标

３习惯培养点

４方法习得点

教结构（知识内容结构、方法结构），用结构（用在新的知识结构上）――长程两段式教学

５考试关注点

二、 我的“有效教学观”

【例】小学语文阅读大赛：

浙江老师参赛――教学机制、教学效益――没有得特等奖

不是看你的课堂是不是活跃不活跃，热闹不热闹――学生变了没有？

学生发展没有？

学生的好！

？

（秀自己）――本来就好！

再现、表演/教出来的好

不好变成好！

一种好，变成另一各好！

好上加好

一是有温度没有深度――滑冰课――滑行而已――扎根、刨坑

二是有活动没有学习

没有把活动的过程变成学习的过程！

有表演活动没有语文学习

语感、数感、课感――教学过程、听课中课感――

一是推进感、【三次小组讨论在一个层面上】

二是生长感

１挑战（点）什么？

――给学生准备什么样的挑战？

挑战产生兴趣和需要！

２是突破（点）什么？

――突破难点、障碍

３提升（点）什么？

――原有基础？

三、 如何让课堂充满生长气息？

（一） 生长的前提

１． 认真解读课程标准和教材

２． 基于学生立场、认真解读学生

一是学生立场不等于以学生为中心

二是学生的实际状态成为教育教学的起点和出发点，成为教学目标制定的依据

首先，已经有什么　？

知识和技能　

情感和态度

兴趣和需要

（倾听――复述、比较、提出自己的观点和问题、批注或笔记）习惯和思维方式……

其次学生还缺什么？

补什么？

再次，想清学生的困难和障碍是什么？

【例】桂花雨――快乐、思乡情

最后，差异是什么？

（学习，教学――教师一定要对学生的学有所作为！

）

教师中心――学生中心

教学――非此即彼、二元对立，割裂思维

教、学、教与学的互动生成（质量）

（二）生长的方式

１开放的生长

重心下移！

――不应重心太高！

――【一对一的交流】――单挑！

放到同桌、小组、组际

放什么？

――时间、权利――三大权利：

提问权（创新思维、创造能力）、质疑权、评价权――把评价的权利还给学生！

【例】钱学森、美国ＭＢＡ用末位淘汰（提问、讨论…产生分数）

学问――学会提问

２扎实的生长

扎实从何而来？

扎实在于清晰：

内容清晰――教什么？

目标清晰――

环节清晰――

一是每个环节林解决的关键问题和遇到的困难、障碍是什么？

二是环节之间的关联、衔接和转换是什么？

方法清晰

指令和要求清晰

扎实在于细节――细节决定成败【世界十大酒店：

东方大酒店每一员工知道他姓名；第二次，你要不要去年的座位、菜单、回答时退后两步】

【教学细节】女教师：

省布――

小组合作为例：

很多是无效的，低效的

其一：

同桌开始（一人说，一人补充）

其二：

分工（主持人，刻录员、代表发言、补充发言…）、规则（弱者先说，强者补充）

其三：

代表发言？

（第一句，我认为、我觉得……我们）

其四：

发言之后的评价与反馈？

指向在哪？

个体是什么？

小组合作质量如何？

其五：

（不要是报幕似的），组际互动？

或者进行补充、回答、评价、提问

其六：

板书？

把各组的观点进行板书。

捕捉学生资源、尊重学生、提供支架――方法支架（支架意识）――让学生从不会到会，不懂到懂……

扎实在于生成

１从点状生成到整体生成（织网）――文眼、文脉

２从人体生成到全体生成（

如何把一个人的亮点变成所有人的亮点？

3从浅层生成到深层生成（刨坑）

４从错误生成到有益生成

【例】一段有几局话

师：

同学们读读（葡萄沟）第一自然段、看看有几句话

生１有三句话

师有不同意见吗？

有四句话

你就读第四句话，结果没有第四句可读

扎实在于停顿

把课堂当作百米跑

教学是停顿的艺术

亮点、错误、困惑和困难、需要……（课堂在扎根，刨坑）

扎实在于运用

不要让学生的积累沉睡

扎实在于写练

【孙双金】

书志琅琅、（读书课、问答课？

）

议论纷纷

高潮迭起――思维的探险――思维的舞蹈—静静舞蹈

点亮课堂，让课堂亮起来！

精彩起来！

起点要亮、难点要清、重点要热、过程要动（思维要动、互动）

写写练练（１０分钟）

那么如何看教案意识：

【昆虫记】具体细腻――“知识丰富”

（三） 温暖的生长

课堂是一段温暖的旅程

【学生发言的评价，一个比一个精彩，对第一的表扬】

【东北一个数学老师把一个考得不好的学生：

笨、一次比一次差】

教师要成为温暖的教育者

观点：

在开放中扎实和温暖的生长

生命自觉与教师发展

生命自觉――体现价值观、价值取向――帆和桨（动力）

【俞敏洪：

两个工人，工钱？

美丽的大厦？

】

【两个毕业生的面试：

你希望要什么？

――底薪？

三险？

房补？

车补？

话补？

难道你……；清华的：

听过你的演讲，看过你的企业，学到！

待遇？

服务质量？

贡献？

】

什么是生命自觉？

两个做猎头：

学教育不做教育，你不是浪费吗？

――没有

挖优秀、顶尖人才――自主、自觉去做

【以色列――乞丐：

钱（要钱）、西装（找到工作）、种子（成为富翁）】

【南非――黑人儿童――香港学生发物资，英国人则让儿童搬东西，然后给儿童奖励】

【儿童的脸，提出要求：

要皮鞋，老板娘说行，老板说我到后面向上帝祷告，上帝答应给你一双棉补袜，若干年后，收到一封信，落款：

林肯】

收获、改变、机遇――主动寻求和创造！

等、靠、要――学、用、创

生命自觉也是态度

【米卢（态度决定一切）：

一所学校：

不比速度比态度】

不比基础比发展　　不比智力比努力　　　不比起点比终点

一是自我的生命自觉，明自我――策划自我职业生涯――优势、劣势、潜势

论语―――立（要什么？

追求什么？

信念是什么？

钱理群――教育就是立人、人立。

是等待雕刻的石头，我眼中的学生是种子）不惑、（小资老婆写的――从今天开始要为你的国家和民族想一想，――理想情怀――教育理想（现实的理想主义者）――不要只看眼前的东西――只有眼前，没有未来）知天命――独特、与众不同？

限度、局限――做限度之内的事、射程！

、耳须――好坏能听明

二是对他人的生命自觉，明他人

明我们的学生

对他人生命的敏感、尊重和敬畏

【不做搬动工，】

美国：

９００，３，小班化

中国：

９６０，１３，１２０

―――讲自己体验，坐火车――中国人（法国人）

【内科检查】诗人――王家新――拂袖而去

大山的妻子哺乳――尊重自己也是尊重别人

三是对环境的生命自觉、明环境

有利资源、不利因素、

自觉学习、有效学习

【织毛衣】

教师的现场学习力！

（对得起投入的时间）――带好钉子、钩子（把有价值的钩子）――丰厚自己的积累（实践积累、阅读积累――窦桂梅个人阅读史――阅读习惯、写作积累――写作习惯

理想的有效课堂：

师生共生长！

送一句话：

爱自己就要栽培自己！