三年级上习作六教学设计我的学习伙伴Word格式.docx
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（一）、激趣，引入
师：
同学们今天这节，我们要开一个表彰大会，表彰谁呢？
听老师慢慢说。
我们每个人的学习都离不开老师的悉心辅导，爸爸妈妈鼎力的帮助和支持，可是你们知道吗，在我们的学习中，有那么一些幕后英雄，它们默默地、毫无怨言地为我们地学习服务着，是我们不可缺少的学习伙伴。
现在请你们想一想，在你们的身边有哪些默默地帮助了你们的学习伙伴。
书包、文具盒、字典、钢笔、橡皮……（学生回答的同时将他们的学习伙伴一一陈列在讲台上）
今天我们的大会就是表彰这些毫无怨言的默默为我们服务的学习伙伴。
首先让我们用热烈的掌声向这些幕后英雄的到来表示欢迎。
下面请这些小英雄作自我介绍。
一阵沉默。
学生纷纷说：
“他们不会说话。
”
那么就请它们的小主人帮它们说，你们愿意帮忙吗？
自我介绍该怎么说呢？
请看一篇例文。
（二）、读懂例文，明确写作要求
师（出示例文）：
默读例文，想一想这篇好在哪里？
根据学生的回答，师在例文上标出有关句子，并板书：
外形特点、名称、作用、情感。
相机指导：
在介绍外形特点的时候，都具体写出了铅笔刨刀的什么？
（颜色、样子）
师小结：
（1）写样子时，先介绍整个儿看是一座小房子，再分别介绍小房子的每一个部分。
这是按照“从整体到部分”的顺序来介绍的。
（2）有些学习用品的外形不是很有特点，比如像字典、笔盒，在有必要的情况下，我们可以用列数字的方法介绍一下它们的长度啊、宽度和高度等。
你还认为这篇好在哪里？
这篇还介绍了文具的名称：
铅笔刨刀。
师（画出有关句子）：
小作者在的中间部分告诉了我们文具的名称。
请看（出示第二、三篇例文）默读，跟刚才的有什么不同？
开头就直接告诉我们文具的名称。
在结尾才告诉我们文具的名称。
我们在帮自己的学习伙伴作自我介绍的时候，可以在开头直接说出自己的名称，可以在中间说，也可以在结尾处说。
3、师：
写出了铅笔刨刀的作用。
不单是告诉我们铅笔刨刀的作用，还讲出了使用方法。
我们在介绍学习伙伴的时候还可以说一下它对我们学习上的帮助。
下面就以“字典”为例，说说它的用处。
出示以下句式：
“当我的主人看外书遇到不认识的字的时候，我就
;
当我的主人
的时候，我就
当我的主人
的时候，我就
。
学生练说。
4、师：
最后一句其实表达的是对学习伙伴的情感。
小结：
读了这篇例文，对你将要作的“自我介绍”有什么启发？
讲清楚学习伙伴的名称、特点、作用、和情感。
（三）、学生练说
下面就请你们动动口，替你们的学习伙伴作“自我介绍”，提醒一下：
你们要把自己当作你们的这些学习伙伴，用第一人称来叙说，注意说清名称、特点、作用、以及主人对你的情感。
给充分的时间学生练说。
（四）、反馈、汇报
继续我们的表彰大会，请默默地帮助我们的学习伙伴来作自我介绍。
教师巡视，相机指导。
习作内容
习作6
教学目标
、
按一定的顺序，仔细观察一种自己喜欢的文具。
2、
把文具的特点和用途写清楚。
指导过程
一、
创设情境，激发兴趣
请若干同学佩带文具的头饰，兴高采烈地走上台来。
同学们，文具宝宝向我们走来了！
我们欢迎各位文具做简单的自我介绍。
3、
各文具介绍自己的特点和用途。
4、
摘下学生的文具头饰，贴在黑板上，带领学生读文具名。
（出示好词语）
二、
交流启发，确定对象
同学们，你最喜欢的文具是什么？
相机板书文具的名称
在我们的学习中，每天都离不开文具，这些文具都是我们的好伙伴。
三、
绘制头饰，准备介绍
以小组为单位，请一位同学绘画文具头饰，另外三位同学准备一份文具自我介绍。
你愿意把你喜欢的文具画下来吗？
观察你的文具，再模仿书上的插图，可想象画上眼睛、嘴巴等，配上合适的色彩，比比谁画得最漂亮。
评议：
同学们把这些文具的形状画得很准确，颜色也很鲜艳。
我们在写的时候，也要写出来。
把你画的文具粘在纸条上，戴在头上，看看你做的头饰是否适合自己。
删除
同时，请另外三位同学为小组的文具头饰准备一份自我介绍。
注意：
要介绍清楚它的形状、颜色方面的特点以及用途。
四、
出示例文，指导写作
学生自读例文《铅笔刨刀》，
想一想：
（1）、文中的我指的是谁？
（2）、铅笔刨刀是从哪几方面介绍自己的？
（外表和用途）
指导写文具的外表：
（1）
、填空
（
）的（
）
从外表看，我是（
），我有（
）、（
），看上去（
）啊！
（2）、指导：
按一定顺序观察，与写景不同，可以从外到里，从整体到局部，由主到次。
可以先说说它由几个部分组成，再说说怎么使用。
语言生动，可以展开合理的想像，运用比喻、拟人的手法写得更形象。
练习写文具的用途：
句式练习
（只要……就……）
注意不能单纯列举它的作用。
提供词语
6、
练说：
指名说，自己说，评议
7、
合作编写，交流汇报
8、
评议最佳文具头饰奖
五、
自主创作，互评互改
自主命题。
教师指导命题方式：
直接以事物名称命题；
（2）
（2）以事物特点命题如“我爱语文书”“我有一个小书包”等
自主编写
交流评价。
评讲要点
描写要按照一定的顺序。
和写景的写作顺序是不同的，不能简单的从上到下写，应由外到里，或由整体到局部，或由主要到次要。
切忌东一榔头西一棒子，让人看了不知所云。
要加点想象。
写作文不能死板地写，要有点活泼气。
可以跟你的文具说说话，好像它能听见，它能听懂，就把它当做人来写。
如写铅笔，写它穿着什么美丽的衣服，写它怎样地听话。
还要注意打比方，如说两头刻的铅笔用到最后像小枣核一样。
要写出感情。
小朋友都喜欢自己的文具，就要写出文具的美。
写美也不是单要求写几个美字，用上表示美的词，人家就知道美了。
更重要的是把自己的感情溶入文字中去，如写书包、书包的唐老鸭天天向我微笑；
如写铅笔刨刀，铅笔刨刀的小嘴天天在等我给它好吃的。
如写自己不喜欢什么文具，可以说它天天躺在文具盒中叹气。
注意写得全一点
除外部特征外，他的作用，给自己带来什么好处，物的来历，要交代清楚。
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