冀教版一年级数学上册全册教案.docx

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冀教版一年级数学上册全册教案

第一单元比一比

第1课时比较高矮和长短

教学内容：

教材第4—5页。

教学目标：

知识与技能：

引导学生结合身边的事物进行高矮、长短的比较，了解这些概念的含义，使学生能够进行高矮长短的比较。

过程与方法：

通过呈现身边的事例及实践活动，了解比较的方法。

情感、态度与价值观：

使学生在学习活动中，初步感受数学与生活的联系。

教学准备：

课件、铅笔、粉笔、线绳

学习方式：

结合具体事物、讨论交流、实践活动

教学准备：

课件、铅笔、粉笔、线绳

教学过程：

环节

教师活动

学生活动

设计意图

交流空间

情

境

创

设

情境引入：

1、这节课，老师想和同学们比一比高矮，谁想来？

2、教师指一名同学与老师比高矮。

3、提问：

老师和这位同学比谁高谁矮？

学生观察并进行判断、交流。

师生比高矮这一活动，即贴进生活又提高了学生学习兴趣，创设了良好的学习氛围。

探

究

与

体

验

1、师：

刚才老师和一位同学比了高矮，那么你想和其他同学比一比高矮吗？

注意比完后一定要把结果告诉老师。

2、请学生拿出自己的铅笔与教师的粉笔比较一下，说说哪个长，哪个短。

3、提问：

在生活中，我们还可以拿什么进行高矮长短的比较？

全班学生互相比高矮，全然汇报交流，比较结果。

学生自由发言。

小组讨论，全班交流。

让学生亲自比较，广泛交流，认识高矮，充分体现学生的主体性，达到人人参与的目的。

结合学生身边熟悉的事物进行比较，认识长短，提高了学生的学习兴趣。

引导学生寻找生活中的事物进行比较，体现数学知识来源于生活。

实

践

与

应

用

1、实践活动

师：

刚才，同学们学会了比较高矮，现在，我想请几位学生进行从矮到高的排队活动。

教师注意引导学生发现高和矮都是相比较而言的。

2、完成“练一练”第1题：

出示第1题图，提问：

哪座房高？

哪座房矮？

还可以拿什么进行比较？

第2题：

出示图，提问：

哪条绳长？

哪条绳短？

第3题：

（1）出示图，提问：

哪条绳长？

哪条绳短？

（2）教师拿出3根线绳照图的样子演示一下，验证学生的答案

第4题：

出示图，提问：

谁个子高？

谁个子矮？

为什么？

第5题：

出示图，提问：

图上的事物你可以怎样进行比较？

几名学生到前面进行排队活动，然后大家一起来交流和讨论排队的情况。

学生认真观察画面，全班交流。

学生自由回答。

学生自由回答。

持怀疑态度的学生可亲自验证。

学生直接回答。

学生小组讨论，全班交流。

排队的实践活动，即能帮助学生体会高和矮都是相比较而言的，又能提高学生的学习兴趣。

练一练中的题目，通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。

课堂小结：

今天我们学习了什么？

板书设计：

高、矮、长、短

教学反思：

在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，而且学生在生活中已经积累了一些高矮的经验，一般他们都会进行直接判断。

教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。

主要体现如下：

　 放手探索，体验学习成功的喜悦。

　　教学中，我把探索比长短、比高矮方法的“任务”交给各组来完成，充分相信学生，做到完全放手。

孩子们积极动手操作、讨论。

然后，向全班同学介绍，展示本组的研究成果。

虽然有的孩子的语言还很稚嫩，还有点结巴，但是每个学生都能通过刚才直观的活动，说出比高矮（长短）的方法，小组合作的方式增强了学生之间的交流。

在交流各组研究成果之中，学生不断体验成功，欣赏自己的发现，感到“我行”，欣赏本组、全班的成果，感到“我们全班同学都很聪明”。

这样，有助于学生树立学好数学的信心，增强学生合作学习的意识，体验成功的喜悦，学生真正成了学习的主人。

在教学中还注意培养学生的主体意识和参与意识，有意识培养和激发学生提出问题的意识。

同时还给予学生自主探索、独立思考的空间，为培养学生创新意识和实践能力提供了方向。

第一单元比一比

第2课时比较大小和轻重

教学内容：

教材第6—7页

教学目标：

知识与技能：

通过熟悉的事物和自己的体验，了解大小的含义，感受物体的轻重，并能根据自己的生活经验和用天平表示的图，说出哪个物体轻，哪个物体重。

过程与方法：

引导学生参与学习活动，亲自体验，感受物体的大小和轻重。

情感、态度与价值观：

使学生在利用生活经验解决问题的过程中，感受初步的数学思考和简单的推理。

教学准备：

课件、天平、苹果、羽毛球、饮料和面包实物。

学习方式：

观察讨论、亲自体验

教学准备：

课件、饮料和面包等实物。

教学过程：

环节

教师活动

学生活动

设计意图

交流空间

情

景

创

设

出示两幅情景图，提问：

谁大？

谁小？

谁轻、谁重？

观察画面，全班交流。

通过观察情景图，

让学生初步了解大小轻重的含义，使学生体会到生活中处处有数学。

探

究

与

体

验

1、教师拿出1个饼干盒和1个魔方，提问：

谁大？

谁小？

让学生比较客车与汽车，大象与松鼠的大小。

2、教师拿出1个西瓜和1个苹果，提问：

谁重？

谁轻？

3、教师拿出一听较小的饮料和一个较大的面包。

（1）猜一猜，谁轻？

谁重？

（2）把饮料和面包放在天平上。

（3）让学生用手掂一掂。

4、出示两幅天平图。

提问：

（1）你发现了什么？

天平两端一样高，说明了什么？

（2）一个菠萝和一个梨，哪个轻？

哪个重？

（3）把一个菠萝和一个梨放在天平上进行验证。

学生讨论交流。

学生仔细观察，知道饮料重面包轻。

学生轮流掂饮料和面包的轻重。

学生观察图，交流自己的看法。

学生尝试推理，各抒已见。

学生仔细观察天平两端，怎么样？

讨论：

说明什么？

尝试简单推理验证。

关于轻重的内容，学生原有的生活经验相对少一些，让学生经历猜一猜、掂一掂，然后在天平上看一看这一过程，充分重视了学生的亲自体验，为学生充分表达自己的想法和感受创造了有利的空间。

通过引导学生观察提问、交流，培

养了学生的简单推理能力。

实

践

与

应

用

完成“练一练”的内容

第1题：

出示气球和篮球图，提问：

气球和篮球哪个轻，哪个重？

第2题：

出示水果图，提问：

西瓜、菠萝和桔子哪个最大？

哪个最小？

第3题：

出示两幅天平图，提问：

肥皂、牙膏和香波谁最重？

谁最轻？

请你给最重的涂红色，最轻的涂黄色。

第4题：

出示两幅图，提问：

图上的事物，你可以怎样比较？

教师鼓励学生从不同的角度去思考。

学生看图回答问题。

全班交流学生在书上做记号小组讨论，全班交流。

学生在书上涂色。

小组讨论，全班交流

培养学生观察思考、解决问题的能力。

让学生用自己喜欢的方式做记号，充分体现了学习的自主性。

本题的两幅图反映的是同一件事，教师在指导学生看懂题目后，放手让学生在小组内讨论，然后在全班交流，充分体现了学生是课堂的主人这一理念。

鼓励学生从不同的角度去思考，并进行比较，不但巩固了所学知识，而且培养了学生的发散思维。

课堂小结：

　　今天我们学习了什么？

板书设计：

大、小、轻、重

教学反思：

教师关注学生的生活经验，适时联系教材，并能创造性地利用教材，从学生的生活实际出发，把教材内容与生活实际有机结合起来，特别符合小学生的认知特点，从而激发学生对数学学习的浓厚兴趣，使学生获得一种积极的情感体验。

为学生提供了大量的从事操作活动和交流的机会，比较注重学生的操作实践、自主探究、合作交流的活动。

让学生在操作实践中，比较两个物体的轻与重，让学生不断体验、感受物体的轻与重。

通过让学生“掂一掂等数学学习活动，让学生理解物体的轻与重和掌握判断物体轻与重的方法，同时，让学生在这个过程中感受到物体体积大不一定重的道理，以及在不同情况下可采用不同的判断方法。

教学环节层次分明，一环紧扣一环。

课中通过创设情境和设置悬念，让学生展开思维的翅膀去猜想、实践、体验、论证。

通过这一系列的情境设置，激活了学生的思维，掌握了判断方法，培养学生估测能力和解决简单问题的能力。

整堂课体现了思维性、兴趣性、活动性和自主性，学生学得愉快、有趣、活泼，学得扎实。

第二单元认识10以内的数

第1课时1-5各数的认识

教学内容：

教材8-9页。

教学目标：

知识与技能：

使学生能认、读、写1-5各数，会用1-5各数表示物体的个数

过程与方法：

通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历1-5各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。

情感、态度与价值观：

通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。

教学中应注意的问题：

（1）要充分发挥教材情境图中提供素材的作用，用活教材，创造性的使用教材。

（2）要让学生的多种感官参与经历学习活动。

用眼观察，动口表达，动手操作，动脑思考。

使操作、思维、语言表达有机结合。

（3）要让学生在具体的情境中学数学。

（包括教师创设的教学情境以及一些现实生活情境）

教学准备：

教学课件或挂图（教学图片）

教学过程：

环节

教师活动

学生活动

设计意图

交流空间

情

景

创

设

学生自由回答

学生仔细观察课件或图片，自己把发现说出来。

你最喜欢什么小动物？

你喜欢去动物园吗？

今天我们大家就一起去参观动物园好吗？

随着教师的引导，出示课件或挂图（动物园图）。

请大家仔细观察，你都发现了什么？

图中都有谁，它们在做什么，互相说一说。

设计这一环节，主要是考虑从学生喜爱的小动物出发，把学习数学与学生喜欢的参观动物园有机地结合起来，从而使学生带着愉悦的心情进行学习，激发学生学习数学的兴趣和积极性。

探

究

与

体

验

天空中飘着白云，小鸟在飞翔，地上有几棵大树，熊猫在大树下吹口琴，猴子在爬树，小兔在玩跷跷板，花丛有各种颜色的花，河边有乌龟和小鸭，河里有金鱼、蝌蚪、荷叶……

天空中飘着2朵白云，1群小鸟在飞翔，地上有1棵大树，1只熊猫在大树下吹口琴，3只猴子在爬树，3只小兔在玩跷跷板，河边有1只乌龟和4只小鸭，河里有3条红金鱼、4只小蝌蚪、5片荷叶，荷叶上面有2只青蛙……

1只小熊猫、1棵大树、1只乌龟、1群小鸟、一片草丛、一幅画……

2只蝴蝶、2朵白云、2朵红花、2只青蛙……

3只小兔，3只猴子、3朵花，3条红金鱼……

4只蝌蚪，4只鸭子，4棵大树……

5只小鸟，5片荷叶，5条金鱼……

引导学生举出生活中1-5分别可以表示什么。

如：

我有1本数学书、我有4支铅笔、教师里有1张讲桌……

教师：

刚才大家把你从图中看到的和想到的说给你的同桌听。

现在谁能大声告诉全班同学。

同学们看得很仔细，能把自己看到的事情告诉大家。

今后我们要更认真观察，更勇敢的讲出你要说的事情来。

老师再增加点要求：

你看到的各种东西的数量是多少，用一句完整的话说出来。

全班汇报交流，引导经历抽象过程。

教师提问：

你看到的每种东西的数量都分别是多少？

能不能具体的说出来。

教师根据学生的回答，在黑板上贴出相应的物体的图片，并按数目的大小排列：

教师：

同学们用到了1只、2只、3只、4只、5只……表示1只、1棵、1个……数量是1的都有什么？

指导学生，帮助学生表述

教师引导学生归纳并在相应的图片下面出示1-5各数字。

大家都知道了，在图中这些数字都可以表示什么？

在我们日常生活中这些数字又可以表示什么？

给学生充足的时间观察、表达和交流，

及时的表扬和鼓励，使刚入学的学生建立起学习的信心。

引导学生充分的把发现的看到的东西的数量分别都用具体的数字说出来，直观感受数字与生活密不可分。

引导学生从图中的信息中，直观的数出物体的数量，进一步体会数学与日常生活的联系。

学生参与知识的形成过程，经历由具体事物—抽象出数字的过程，真正体会到数字与日常生活的联系

通过学生结合生活实际，说出用1－5的数表示物体的个数。

进一步体会到在我们的生活中处处有数学和学习数学的必要性，从而获得用数学的体验。

实

践

与

应

用

学生操作小棒学生操作学生思考后操作然后，同桌同学互相出题操作

学生操作回答用数字2表示

学生操作回答

学生在黑板上尝试着写。

学生按要求在书中连线，并且说出理由，为什么这样连。

学生描写数字

学生先同桌交流然后在汇报

学生们在书上连线

学生交流后汇报并画图

学生独立完成

（1）老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？

还可以用其他方式表示吗？

（2）老师拿出2朵红花，你能用你喜欢的方式表示出红花的朵数。

（3）感知数的

产生。

同学们先摆1个圆片，用数字几表示？

再摆1个用几表示？

这个2怎么得来的？

依次感知3、4、5的产生

（4）完成练一练第1题写一写：

指导书写1－5个数

谁会写这些数字？

（5）将第2题

做成课件、投影片或挂图出示，指导学生看图片，并说一说谁和谁连起来，

请大家在书上连一连。

教师巡视指导

（6）完成第9页第3题看数字画图。

从抽象的数再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的含义，使学生在丰富的操作和实践中逐步形成数的概念，发展数感。

通过亲手摆一摆，感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的，依次类推，整体感知数与数之间的横向联系

充分利用学生的好奇心，调动学生的积极性，鼓励学生学好数学。

因为学生在学前会写数字，这里主要是规范书写，指导写法，使学生认真书写。

教师教学时要多鼓励，字要写的大方、美观，不要求书写速度，

引导学生仔细观察，从抽象数字回到直观事物中去，发展数感。

通过以上练习设计，进一步增强了对数的理解和认识。

进一步体验数学与我们现实生活的关系。

体会到数学的价值，从而培养学生的学习兴趣和积极性，发展学生的动手操作、书写和语言表达能力。

课堂小结：

今天我们学习了什么？

板书设计：

1、2、3、4、5

教学反思：

本节课重视了学生引导学生充分的把发现的看到的东西的数量分别都用具体的数字说出来，直观感受数字与生活密不可分。

引导学生从图中的信息中，直观的数出物体的数量，进一步体会数学与日常生活的联系。

学生参与知识的形成过程，经历由具体事物—抽象出数字的过程，真正体会到数字与日常生活的联系。

第二单元认识10以内的数

第2课时6-9各数的认识

整体感知：

这部分内容安排在1-5的认识之后，已有了1-5认识的基础。

6-9的认识主要内容有：

6-9的基数含义：

数数抽象出数表述6-9的数表示的实物；6-9的写法：

示范描写独立写，渗透数的顺序

重点是让学生理解数是数出来的，学写数字，会用6-9的数字表示事物的个数，建立数感。

数是从具体事物的数量里抽象出来的。

“数”是一类等价集合在元素的个数方面的共同属性。

因此多数、多说，学生对数的概念就比较清楚了。

教学内容：

教材10-11页

教学目标：

知识与技能：

使学生能认、读、写6-9各数，会用6-9各数表示物体的个数过程与方法：

通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历6-9各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。

情感、态度与价值观：

通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会

数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。

教学准备：

教学课件或挂图（教学图片）

主题挂图和相应的教学图片教学中应注意的问题：

（1）要充分发挥教材情境图中提供素材的作用，用活教材，创造性的使用教材。

（2）要让学生的多种感官参与经历学习活动。

用眼观察，动口表达，动手操作，动脑思考。

使操作、思维、语言表达有机结合。

（3）要让学生在具体的情境中学数学。

（包括教师创设的教学情境以及一些现实生活情境）

教学过程：

环节

教师活动

学生活动

设计意图

交流空间

情

景

创

设

今天，咱们先来进行一个小竞赛，看看谁能数出下面各种事物的数量，并根据数量说一句话？

教师用电脑出示第一组实物图片（1-5）

学生自由回答

学生仔细观察图片，自己把发现说

出来。

设计这一环节，主要是考虑从学生的已有知识经验出发，使学生轻松地进行新的学习，激发学生学习数学的兴趣和积极性。

探

究

与

体

验

出示第二组实物图片（课本10页）

教师：

看看谁能数出这些事物的数量，并根据数量说一句话。

全班汇报交流，引导学生从经历抽象出数字。

教师根据学生的回答，在黑板上贴出相应的物体的图片，并按数目的大小排列：

教师：

这个6表示什么？

我们在什么地方还能用到6？

谁能用6说一句话？

指导学生，帮助学生表述。

教师引导学生归纳并在相应的图片下面出示6-9各数字。

大家都知道了，在图中这些数字都可以表示什么？

在我们日常生活中这些数字又可以表示什么？

第一幅图有8个葫芦；第二幅图有6个哨子；第三幅图有9把勺子；第四幅图有7把小刀。

6只哨子、7把小刀、8个葫芦、9把勺子。

引导学生举出生活中6-9分别可以表示什么。

如：

我有6个本子、我们学校有6个年级。

给学生充足的时间观察、表达和交流，

及时的表扬和鼓励，使刚入学的学生建立起学习的信心。

引导学生充分的把发现的看到的东西的数量分别都用具体的数字说出来，直观感受数字与生活密不可分

引导学生从图中的信息中，直观的数出物体的数量，进一步体会数学与日常生活的联系。

学生参与知识的形成过程，经历由具体事物—抽象出数字的过程，真正体会到数字与日常生活的联系

通过学生结合生活实际，说出用6－9的数表示物体的个数。

进一步体会到在我们的生活中处处有数学和学习数学的必要性，从而获得用数学的体验。

实

践

与

应

用

（1）老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？

还可以用其他方式表示吗？

（2）老师拿出6朵红花，你能用你喜欢的方式表示出红花的朵数。

（3）感知数的产生，同学们先摆5个圆片，用数字几表示？

再摆1个用几表示？

这个6怎么得来的？

依次感知7、8、9

（2）完成练一练第1题写一写：

指导书写6-9各数谁会写这些数字？

（3）将第2题请大家涂一涂。

教师巡视指导

（3）完成第11页第4题看数字画图。

（4）完成

P11练一练第2题看图写出数字

学生操作小棒学生操作

学生思考后操作，然后同桌同学互相出题操作。

学生操作回答用数字5表示

学生操作回答

学生在黑板上尝试着写

学生描写数字

学生涂完后同桌交流

学生交流后汇报并画图

学生独立完成

从抽象的数再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的含义，使学生在丰富的操作和实践中逐步形成数的概念，发展数感。

通过亲手摆一摆，感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的，依次类推，整体感知数与数之间的横向联系

充分利用学生的好奇心，调动学生的积极性，鼓励学生学好数学。

因为学生在学前会写数字，这里主要是规范书写，指导写法，使学生认真书写。

教师教学时要多鼓励，字要写的大方、美观，不要求书写速度，引导学生仔细观察，从抽象数字回到直观事物中去，发展数感。

通过以上练习设计，进一步增强了对数的理解和认识。

进一步体验数学与我们现实生活的关系。

体会到数学的价值，从而培养学生的学习兴趣和积极性，发展学生的动手操作、书写和语言表达能力。

课堂小结：

今天我们学习了什么？

板书设计：

6、7、8、9

教学反思：

设计情景导入这一环节，主要是考虑从学生的已有知识经验出发，使学生轻松地进行新的学习，激发学生学习数学的兴趣和积极性。

给学生充足的时间观察、表达和交流，引导学生充分的把发现的看到的东西的数量分别都用具体的数字说出来，直观感受数字与生活密不可分。

通过学生结合生活实际，说出用6－9的数表示物体的个数。

进一步体会到在我们的生活中处处有数学和学习数学的必要性，从而获得用数学的体验。

从抽象的数再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的含义，使学生在丰富的操作和实践中逐步形成数的概念，发展数感。

通过亲手摆一摆，感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的，依次类推，整体感知数与数之间的横向联系充分利用学生的好奇心，调动学生的积极性，鼓励学生学好数学。

第二单元认识10以内的数

第3课时多些、少些、同样多

教学内容：

教材第12—13页

教学目标：

知识与技能：

使学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。

过程与方法：

通过做游戏，使学生体验多、少和同样多的含义。

情感态度与价值观：

通过做游戏，激发学生参与数学活动的兴趣，体验学习的快乐。

教学准备：

课件、椅子和花片。

学习方式：

游戏活动、体验交流、动手操作

教学过程：

环节

教师活动

学生活动

设计意图

交流空间

情

景

创

设

教师谈话引入：

同学们喜欢做游戏吗？

这节课，我想请几位同学来玩做椅子游戏，谁想来？

（教师在教室前面准备好5把椅子）

6个小朋友玩做椅子游戏，其他同学观察结果。

创设游戏情境，激发学生参与学习活动的兴趣，体验学习的

快乐。

探

究

与

体

验

（一）认识多少

1、提问：

发生了什么事情？

2、提问：

椅子为什么不够啦？

你知道了什么？

3、出示小朋友和椅子一一对应的图，提问：

谁比谁多，谁比谁少？

在学生汇报的基础上，教师小结。

（二）认识同样多

1、师：

同学们真聪明，能够从游戏中学到知识，真棒！

现在老师又拿来一把椅子，我们再来做一次游戏，怎么样？

2、这一次的结果怎么样？

3、出示小朋友和椅子一一对应图，提问：

小朋友和椅子怎么样？

（在学生汇报的基础上教师小结）

学生自由发言。

学生讨论，知道有6个小朋友，5把椅子，小朋友多，椅子少。

学生全班交流，说出小朋友比椅子多，椅子比小朋友少。

6个小朋友接着做游戏，其他学生观察讨论。

学生自由发言：

得出这回都有座位了。

全班交流，小朋友和椅子同样多 

两次游戏的设计目的在于引导学生在玩的过程中发现问题，体验多少和

同样多的含义，提高学生参与活动的积极性和主动性。

实

践

与

应

用

1、完成练一练第1题。

教师提出要求：

摆黄色的花片要与红色的花片同样多。

2、完成练一练第3题。

出示水果图，提问：

哪种水果多？

哪种水果少？

你是怎么知道的？

学生动手摆，动口说。

学生观察水果图，重点说一说自己是怎么比的。

通过让学生动手摆、动口说，把所学知识应用到实践活动中，提高学生动手操作及对知识的应用能力。

 通过让学生观察图画比较多少，提高学生观察和分析能力。

课堂小结：

　　今天我们学习了什么？

（什么是同样多、多些、少些。

）

板书设计：

多些、少些、同样多

教学反思：

本课时创设游戏情境，激发学生参与学习活动的兴趣，体验学习的快乐。

两次游戏的设计目的在于引导学生在玩的过程中发现问题，体验多少和同样多的含义，提高学生参与活动的积极性和主动性。

通过让学生动手摆、动口说，把所学知识应用到实践活动中，提高学生动手操作及对知识的应用能力。

 通过让学生观察图画比较多少，提高学生观察和分析能力。

第二单元认识10以内的数

第4课时认识>、<和=

教学内容：

教材第12-15页

教学目标：

知识与技能：

使学生初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法或其他的方法比较多少。

培养学生初步的观察能力。

过程与方