人教版一年级上册数学《6和7的组成》教案Word格式文档下载.docx
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1（）06（）45（）5
4（）71（）66（）3
二、探究新知
1、学习6的组成：
和5，重点讲5和1，4和2，3和3分别组成6。
12和4组成6可引导学生直接由前面相应的组成去推出
（1）给P44圆片图涂颜色。
（2）汇报不同的涂色方法，指名说表示什么?
即把6分成几和几?
大家都喜欢哪种方法?
为什么?
（3）说说6的组成，齐读一遍。
（4）说说你有什么好方法记住6的组成。
（5）动手用你喜欢的方法（摆小棒、数字卡片、小花等）
来表示6的组成。
2、学习7的组成：
（1）你试试用学习6的组成的方法来学习7的组成。
（学生自己摆学具）
（2）指名说说“你是把7分成几和几?
几和几组成7?
（教师板书7的组成）
（3）用自己的好方法记住7的组成。
三、演练提高
1、找好朋友：
游戏可多样
师：
“我们来找6的组成。
”
“1的朋友在哪里呀，在哪里?
生（伸出5个手指）对：
“1的朋友在这里呀，在这里。
1和5组成6。
（7也用同样方法来巩固练习）
2、做一做：
P48练习七第1题
四、总结拓展
这节课学习了什么知识?
你记住了什么?
课后小记：
学生对这些数字非常熟悉，因此学起来很轻松。
人教版一年级上册数学《6和7的组成》教案
（二）
【教学内容】：
教科书第44页的例题、第48页第1题。
【教学目标】：
1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。
2、发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。
【教学重点】：
了解6和7的组成。
【教学难点】：
怎样有序地把6的5种组成方法摆出来。
【教具准备】：
小棒小圆片（1——7）的数字卡片
【教学过程】
一、创设情境，生成问题
1、×
×
同学领着小朋友做我来问你来答游戏，小朋友我问你5可以分成几和几，老师告诉你5可以分成4和1……
2、我们玩4、5的对口令，我出1，我出3，1和3组成4……
【设计意图：
用对口令的形式进行复习，让原本枯燥的数的组成练习变得趣味横生，让旧知识成了新内容学习的扎实基础。
】
3、师：
前面我们认识了两位新朋友6和7，请大家找一找我们周围哪些物体的个数可以用6或7来表示。
生：
自由发言：
一周有7天，6只小鸟，6个桃子……
4、师：
我们生活中确实有很多的物体的个数可以用6或7来表示，数学王国的小猴子今天想和我们一起来研究6和7的组成（师板书课题）你们高兴吗?
用学生喜爱的小猴子串成一个故事情境，从而提出数学问题，让学生自主探索出6的组成。
二、探索交流，解决问题
1、学习6的组成
（1）、研究6的组成
瞧，他来了投影出示（P44例题）
小猴子看到这些“○”他觉得不好看就把第一行上的6个“○”涂上了5个，还剩1个（投影演示），他想问大家一个问题，6可以分成几和几。
6
板书：
（）（）
师指图学生说，领读6可以分成5和1。
小猴子又把第二行涂了几个，还剩几个（投影演示），把6可以分成了几和几，涂这些圆是有一定规律的，你们能猜出小猴子第三行想涂几个剩几个吗?
同桌商量一下
小猴子第三行涂3个剩3个（投影演示）。
你太聪明了，大家夸夸他。
都是谁猜到了，请举手，真的很棒，你们想不想自己动手涂一涂呀!
想。
好!
请把小猴子送给咱们的礼物翻过来把第三行、四行、五行按照一定的规律涂一涂，咱们比一比看谁涂的最漂亮，坐姿最正确。
涂
让学生自己去数“○”片，分“○”片，涂“○”片，充分表明教师把学习的时间和空间都交给了学生，真正视学生为学习的主人。
巡视，如果不会涂同桌可以商量，还可以举手问老师。
汇报
666
板书332415齐读。
观察（师手指着板书）你发现了什么?
涂的下行比上一行少1，不涂色的下行比上行多1
6的分解，左边的数一个比一个少1，右边的一个比一个多1（师指着板书）
66
1551这两种的数都相同就是把1和5调换了一下位置。
你真棒!
那我们写出51时就可以想到另一种15
4224这两种的数都相同就是把4和2调换了位置。
你们真了不起。
看看小猴子是怎么想的，出示（投影出示）
66666
5115422433
齐读
小猴的这种看到一种分法想到另一种分法，便于学生的记忆】
（2）巩固6的组
66（）6
投影出示：
1（）3（）24（）（）
引领学生做手指游戏，6可以分成1和5，6可以分成3和3，2和4组成6，6可以分成5和1或4和2，强调不准写与前面相同的。
用做手指游戏形式巩固6的组成符合低年级的年龄特点，激发了孩子们学数学的兴趣。
2、研究7的组成
（1）和小猴子一起研究7的组成
把自己准备好的学具摆放在桌面上，将7个学具分成两堆，看有几种分法，一边分一边把结果讲给同桌听（分完后请坐正）
（2）找不同的分法摆到黑板上，总结7的组成
请摆的同学说一说自己的分法。
板书：
生1：
把7个木块左边放6，右边放1，也就是把7分成6和1
生2：
把7个木块左边放5，右边放2，也就是把7分成5和2
生3：
把7个木块左边放4，右边放3，也就是把7分成4和3
同学们看到这三种分法后还会想到什么?
77
看到61想到16
77生2：
看到52想到25
看43想到34
你们真是一群小精灵，我们用看一个记两个的方法能快速度记7的组成。
（3）同桌互读7的组成。
通过操作学具的同桌合作活动，交流汇报，主动发现7的组成，培养学生自主学习，自主探究，合作学习及动手实践能力，帮助学生树立学好数学的信心。
（4）巩固7的组成
出示魔术箱，魔术箱里共有7朵花，拿出几朵让学生猜箱中还有几朵，并说明理由，谁坐得最好就让谁猜。
刚才我们变魔术，猜的很认真，下面我们比一比谁的小耳朵听的清楚，听的仔细。
拍2次手，又拍4次手，问老师先拍几次又拍几次
先拍2次，又拍4次
谁能用我们今天所学的知识说出几和几组成几
2和4组成6
师生、生生进行对口令游戏（我出1，我出6，1和6组成7……）
小学生的注意力不稳定，不持久并和兴趣密切相连。
以动激趣用“猜一猜“”听一听“的方式来呈现，学生的兴趣迅速被激发，将课堂气氛再次推向高潮。
促使他们眼、口、手、脑真正动起来，促学生综合运用已具有的知识经验解决新情景下的问题，以培养实践应用能力。
三、巩固应用，内化提高
1、创设游戏吃螃蟹（课堂作业）感悟6和7的组成
同学们的口令对得那么棒，小猴子高兴极了，给我们准备了许多大螃蟹，看一看怎么才能吃到螃蟹呢?
投影出示（P48页第1题）
把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数
把钳子上的两个数组成身上的一个数
太棒了，谁填对那只螃蟹就归你吃，最后看谁吃到的螃蟹多!
写作业纸（师准备的作业纸）
谁来先吃第一只螃蟹（生汇报）
2、找朋友游戏
每队派一名代表到前面来蓝队说6的组成绿队说7的组成，红队说6的组成，黄队说7的组成,其他同学在桌上摆（规则用1——7的数字卡片中取两个数，这两个数可以组成6或7。
）
现实的情境中的趣味游戏，开放的活动和务实的作业中综合练习6和7的组成，进一步强化了知识与技能，过程与方法的训练，使学生再次感受到数学学习有趣、有用和挑战性，让学生再次获得积极的情感体验。
四、回顾整理，反思提升
师手指黑板这是你们动手，动脑学会的知识，谁能说一说，今天你学会了什么?
生自由回答。
今天同学们玩得高兴又学到了知识，老师也为你们感到高兴，老师还有一个小小的要求，请你们把今天学的和做的游戏回家与爸爸、妈妈一起玩一玩，好不好!
这节课就上到这里，小朋友再见!
简单的课堂小结，让学生的学习成就感再次得到满足;
教师对课后的要求，巧妙地将学习活动巧妙的由课内延伸到课外，由书本延伸到生活。
【板书设计】：
6和7的组成
【教学反思】
【总评：
6和7的组成，这节课的设计，体现了教材由扶到放的设计意图，6的组成作为例题出现，用学生喜爱的小猴子串成一个故事情境，从而提出数学问题，让学生自主探索出6的组成。
7的组成放在“试一试”中作为练习的形式出现，通过学生动手操作、游戏活动、合作学习，让学生主动参与，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习，自主探究，合作学习及动手实践能力，帮助学生树立学好数学的信心。
新课程强调体验性学习，学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体亲身去经历，用心灵去感悟、体验。
其中一个重要的理念就是为学生提供“做数学的”机会。
在巩固练习中，充分发挥学生的多种感官，根据学生的年龄特点把知识和游戏结合起来，使孩子们注意力集中，对数学产生强烈地好奇心和求知欲。
让学生在游戏活动中巩固了6、7组成的知识。
】用对口令的形式进行复习数的组成，学生兴趣很高，激发学习热情。
按要求在书上涂色，让学生先在小组内交流，然后班内交流
（要求每排涂的个数不一样）
要求学生用自己喜欢的方法记忆6的组成
出示小黑板：
1.要使每个鱼缸里都有7条鱼，每个鱼缸还需要几条鱼，把答案写在方块内。
2.猜数，老师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是6个，知道右手是几个吗?
3.学生互动，一个学生生出3个手指头，另一个出一个数能和他组成6（7）。
教后反思：
6和7的组成是在学生学习了2——5的组成基础上进行的教学。
教学中我让学生运用学习2——5的分解与组成方法进行自主探究6和7的分解与组成，学生根据已有知识和经验能很快得出结果。
从学生的汇报中，了解到学生是按照一定的顺序进行分解的，这点做到了教参中要求渗透的“有序”思想。
而且学生能根据分法写出式子。
但教学中要求渗透“推想”思想，要求根据一个组成式子推想出另一种式子，而学生是根据自己的分法得出式子的。
因此在教学中我让同桌学生从不同的角度重点观察一种摆法，让学生能从一种摆法得出两个组合式子，从而渗透“推想”思想。
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