《天和冬天》教案.docx
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《天和冬天》教案
22夏天和冬天
【教学目标】
知识与技能：
1.学会9个字，会认5个字。
读懂相关的生词及句子。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。
2、注意紧扣文本，加强朗读的指导，让学生在读中感悟，在感悟后再读。
情感态度与价值观：
通过学习课文，了解夏、冬两季自然界的不同景象，培养学生观察周围事物的能力，并引导体会人与自然和谐相处的美好情景。
【教学重难点】
重点：
学会本课生字词，能有感情地朗读课文，背诵课文。
难点：
认识夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，识记生字词。
2.通过朗读，理解课文的主要内容。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
l、课件演示，形象感知。
（课件出示四季景象）教师导语：
同学们，一年有四个季节。
【此处为课件2、课件3】
你们看，大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有着截然不同的季节特点。
平时，我们也一定留心过周围景象的变化吧。
今天，让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧！
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1．教师范读课文。
要求学生认真听准字音，初步感知课文内容。
2．学生自读课文。
要求学生读准字音，勾画生字词语。
3．检查自读情况。
【此处为课件4】
①同桌或小组互读互评。
注意读准词语：
打卷儿煮熟转圈口哨麦穗
②指名读，要求把课文读通顺，读流利。
同时思考：
读了课文，你有怎样的感受，不同的季节给你留下印象最深的景象是什么？
4．全班评读井交流感受。
教师小结：
是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。
不同的季节有着不同的特点。
让我们首先学习第一篇短文，走进夏季吧！
三、细读课文，了解夏季特点板书：
夏
（一）学习课文第1、2自然段。
1．自由读覅1、2自然段。
边读边想：
你从哪里感受到夏天炎热?
是怎样体会出来的，（教师相机贴出“柳叶”、“小花”、“有鱼的湖水”3张图片）
2．读句子，想象画面，体会夏季的“热”。
①课件出示句子，读一读：
“太阳像一个大火球。
”
“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！
【此处为课件5】
②引导想象：
这两个句子描绘了怎样的画面，把自己想象的画面说给同学听。
③全班交流：
你是抓住哪些词语想象画面的，（理解：
“打着卷儿”“低着头”“冒着热气”等）
④教师小结：
作者把柳叶、小花、湖水当成人来写，我们读了以后，感到特别形象生动。
3.联系生活，指导仿说：
同学们。
平时你一定观察过很多夏季的景物，它们在大火球似的太阳照耀下．都是什么样的呢?
请学着再说几句。
（如：
大树垂下双肩。
小草耷拉着脑袋。
）
4．引导体验，练习朗读。
①天气这么热．如果这时你看到了柳叶、小花，特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游．你有什么想法？
（担心）
我们应该怎么读第二句话呢?
（学生练读，教师相机指导朗读）
②正在我们担心时，蜻蜒低飞．向我们报告了要下雨的好消息，应该怎么来读蜻蜓的话呢?
（指名读，学生评读）
5．齐读第1、2自然段。
（二）学习课文第3、4自然段。
1．指名读第3、4自然段，思考：
文中写了雷雨时的哪些景象：
2．山示课件（雷雨景象），【此处为课件6】
听雨声录音，想象人们的心情。
3比较句子：
大雨哗哗地下。
哗！
哗！
哗!
哗!
大雨快活地下。
学生交流；哪句说明雨更大？
你从“快活”中体会到什么？
指导朗读：
如何读能表现雨大，表现人们此时的心情呢？
4．学生练习朗读第3、4自然段。
（三）学习第5—9自然段。
1.教师有感情地朗读第5—7自然段，学生闭眼想象：
雷雨后，作者描绘了哪些景物，与雷雨前相比，有什么不同?
相机板书：
雨前雨后
根据学生描述，课件依次出示第5、6、7自然段的句子，【此处为课件7、课件8、课件9】
（学生齐读第5—7自然段）
2．小组讨沦交流。
3．引导想象：
结合平时你的观察，仿照书上的句子，说说雨后还会有哪些景象？
4．激情引读：
一场雷雨冲走了夏天的炎热，带来了阵阵凉爽。
此时，天边挂起晚霞，空气特别清新。
①当你雨后出门散步时，看到重新焕发光彩的花草时，我们不禁要说——学生看课件中句子，齐读第6自然段。
②当你散步到湖边，看到欢快的小鱼、青蛙时．我们不禁又要说——学生看课件中的句子、齐读第7自然段。
5．雨过天睛，人们来到湖边乘凉、散步，小朋友也来到桥上，假如你就是其中一员，你最想干什么？
教师小结：
是啊，看着清亮的湖水，让我们像小鸟一样飞起来，飞到雨后的桥边，飞进美丽的大自然中去吧！
我们齐读第9自然段。
（学生齐读第9自然段）
四、朗读回味，表现情感【此处为课件10】
1．有感情地朗读“夏”全文，可以一个人朗读，也可以和小组内同学合作朗读。
再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。
2．指名学生上台进行表演性朗读或背诵并评点。
五、习写生字，交流学法
1．观察生字，交流写字经验：
怎样既正确又漂亮地写好这些生字，自己有什么话要提醒大家？
2．课件出示本课会认字，会写字，教师指导学生认读生字，练写生字，当堂展评。
【此处为课件11、课件12】
六、课后拓展
根据课文内容，展开想象，画一画夏天的景物；搜集文中或课外的描写夏天的词句，并进行摘抄。
第二课时
【课时目标】
1.感受冬天季节的特点。
2.认识夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、复习导入新课
1．学生齐背诵短文《夏》。
2．指名读《冬》。
上节课，我们已初步感受到了冬天季节的特点，想想，自己印象最深的景象是什么。
二、细读课文，了解冬季特点
板书：
冬
（一）学习第1自然段。
1．自由读第1自然段，边读边想象：
你从哪里感受到冬天的寒冷？
是怎么体会出来的？
2．填空练习。
课件出示句子：
小雪花给（），（）暖暖的。
【此处为课件14】
①想象“雪白的大衣”“雪白的被子”是什么样的景象？
②读句子，体会这样写的好处。
教师随机指导：
拟人的写法．使句子更为形象生动，读了以后，使头脑中的雪景更为具体。
（二）学习：
第2—6自然段。
1．自由读第2—6自然段，思考：
作者是怎样写北风的？
2．讨论：
①从哪里看出北风“淘气”？
②联系生活想想“吹口哨”是什么意思？
3．听音响（北风的呼啸声），联系生活想象冬天北风的猛烈。
4．再读思考：
冬天，北风凛冽，寒风刺骨。
但在作者笔下．北风却是“淘气的”，“吹着口哨”．“滑了一大跤”，使人感到特别有趣。
这是为什么?
表达了作者怎样的情怀？
【此处为课件15】
5．品读练习：
你觉得这一部分哪一段格外有趣？
该怎么读？
（教师尊重孩子独特体验，相机进行朗读指导）板书：
雪后美景
（三）学习第6、7自然段。
1．指名读6、7自然段，说说：
小麦苗做了什么美梦？
【此处为课件16】
2、练习领读、齐读，，（教师领读每句话的前半句；学生齐读每句话后半句）
3．引导想象，拓展思维：
小麦苗还可能会梦见什么？
板书：
小麦苗做美梦
三、朗读回味，表现情感
1．朗读《冬》全文，并练习背诵。
2．同桌交流冬天的景色特点。
四、整体回顾，归纳全文
1．指名读全文。
2、说说夏天和冬天的景色各有什么不同？
五、拓展练习【此处为课件17】
1．搜集描写冬天的有关词句，进行摘抄。
2．画一画“冬天”。
3．仿照课文，说说“春天”和“秋天”。
【板书设计】
夏雨前
夏天和冬天 雨后 喜爱大自然
冬雪后美景
小麦苗做梦
【课后反思】
一年四季，春夏秋冬，不仅有着巨大的认知价值，更有着无限的审美价值。
作者选取四季中“夏天”和“冬天”这两个反差较大的对应性季节，把留心观察到的一些具体物象，用拟人化等手法写出了季节特征。
教学中我注重创设丰富多彩的教学情境，让学生联系生活实际展开想象，让学生最大限度全身心地投入，张开想象的翅膀，放飞思维。
为了更好的在想象中感受季节的特点，我以“读”来组织教学活动，采取多种形式地读，让学生在朗读中品味季节的快乐，在描述中再现季节的情景。
同时值得一提的是，语言学习不等于语文学习，因此教学不仅仅局限在课文0的本身，更尽可能的拓展开去。
如我让学生仿写句式，练习说其他景物，学习文中描述方法，练习说“春”、“秋”两季；课后收集摘抄描写四季的语句。
我通过对学生由“扶”到“放”，帮助学生感受文字，积累文字和运用文字，使学生获得更多的知识和能力。
教学资源
说课案
《夏天和冬天》说课稿
一、说教材
这篇课文以清新活泼的笔调为孩子们描述了大自然夏天和冬天中极富特色的景物，字里行间充满了作者对大自然的喜欢之情。
课文用两个小标题分为夏天和冬天两个部分，读起来琅琅上口，为孩子们打开了童话世界的一扇小窗。
这节课我教学夏这一部分，作者以儿童化的语言主要描绘了“雨前”、“雨后”的景色，文中多用拟人化的手法写出了小花、小鱼等在雨前、雨后的变化，处处充满了童趣，洋溢着大家盼望下雨的焦急以及下雨后的欢快，也体现了作者丰富的情感。
二、教学目标
1、学会8个字，会认6个生字。
读懂相关的生词和句子。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
通过朗读能体会到夏天的炎热和雨后带给大自然的清新，带给人们的欢愉。
3、能联系实际生活，并展开想象，充分的感受夏天的特征。
让孩子们乐于观察大自然，从心底感受大自然的美好。
4、通过学习课文积累语言，学习“比喻和拟人”的写作方法。
三、说教学重难点
重点：
学会本课生字词，能有感情地朗读课文．背诵课文。
难点：
认识夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。
四、说教法
1、创设情境，激发想象。
我在教学中注意创设丰富多彩的教学情境，让学生联系生活实际展开想象，能使学生最大限度全身心地投入，张开想象的翅膀，放飞思维。
在想象中感受季节的特点，在朗读中品味季节的快乐，在描述中再现季节的情景。
如：
一开课，我就给孩子们插上了想象的翅膀，让他们说一说还有那些动植物朋友也受到了火辣阳光的炙烤，并试着用文本中的语言模式进行说话及想象的训练，这样也让孩子们更深刻的体会到了夏日里骄阳似火，万物干涸。
2、以读为本，以读代讲。
读是语文学习的重要途径。
本文教学以“读”来组织教学活动，采取多种读的形式，保证学生读书的时间，提高读的质量。
引导学生读出情，读出味。
让学生在充分的阅读实践中加强体验和感悟。
3、拓展训练，积累语言，说写结合。
语言的学习不等于课文学习，因此对课文的教学不应仅仅局限在课文的本身，要尽可能地拓展开去。
如模仿文中句式，联系说其他景物，学习文中描述方法，练习说“春”写“春”；课前也让学生去搜集和摘抄了描写四季的语句，以便在他们写作时为他所用。
教师通过对学生由“扶”到“放”，帮助学生感受文字，积累文字和运用文字，使学生获得更多的知识与能力，享受语文学习的快乐。
五、说教学过程。
（一）、激发兴趣，导入新课
课件演示四季景物，形象感知。
时光老人有四位美丽的女儿，春姑娘温柔动人，夏姑娘热情似火，秋姑娘丰美恬静，冬姑娘活泼开朗。
在学生回答的基础上揭示本节课的学习任务。
（二）初读课文，整体感知
1.由于事先让学生有过预习，为节省时间直接（出示课件）检查生字词读音。
用指名读的方式检查句子，并要求在读课文的基础上完成同时要求学生学会听、思考：
不同的季节给你留下印象最深的景象是什么？
2.在学生读完课文后，组织全班评读并交流感受。
教师然后根据学生的反馈情况进行小结：
是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。
不同的季节有着不同的特点。
然后引出本节课的教学目标：
走进夏季
（三）细读品味，感悟夏季特点
我先利用熟语“夏天的天气向小孩的脸，说变就变。
”让学生感受夏天的炎热，而人们这时正想有一场及时雨，于是引出我们要学习的具体目标：
作者给我们描绘了怎样一个雨前、雨后的景象呢？
1、学习雷雨前的夏景
充分利用“柳叶”、“小花”、“有鱼的湖水”3张图片直观的感悟夏季的“热”，然后知道学生学习句子“太阳像一个大火球。
”“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！
”，使学生在理解“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”的基础上学习作者在写作中运用的拟人化手法生动形象的认识到夏天的热。
同时在此基础上运用拟人的修辞手法展开想象，进一步感受夏天的炎热，在朗读指导中让学生直接感悟夏天大自然中的生物对夏雨的渴望与期盼，为后文出现的雷雨做铺垫。
2、学习雷雨时的景象。
在学习这一部分时，我利用声像和图片让学生感受雷雨时人们的心情。
（学生的表述情况）
为让学生了解大自然中不同季节的雨的特点，特别是夏天的雷雨，我采用比较教学的方法，让学生比较：
（大雨哗哗地下。
哗！
哗！
哗!
哗!
大雨快活地下。
）这两句话，通过比较让学生进一步感受夏雨的及时，也从中体会人们和大自然中其他生物对雨的期盼。
在学生有一定的了解基础上及时拓展：
面对这场又大又及时的雨，柳叶、小花、鱼儿会怎样呢？
（运用想象让学生不仅体会夏天的欢快，
更能从想象中获得知识积累）
3、学习雨后的景象。
这一部分在教室的感情朗读中让学生想象：
雷雨后，作者描绘了哪些景物？
在学生初步了解的情况下自主学习，小组合作完成表格，这不仅是对知识的反馈，也是考察学生的合作学习能力及概括能力，同时设计一栏空格让学生发挥想象，达到学以致用的效果。
在学生交流的基础上引导朗读是本节课的高潮，在一步步的引读过程中，充分让学生感受到夏季的特点，感受夏季自然对雨的渴望，夏雨对大自然的洗礼后的美好世界。
最后让结合平时的观察，仿照书上的句子，说说雨后还会有哪些景象？
（既是对表格的反馈，也是对学生进行语言训练）
（四）朗读回味，表现情感
在理解课文的基础上根据学生的学习情况从多种方式上指导朗读，再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。
（五）课后拓展
这个环节主要是学习积累，安排了绘画和手机发的方式，从而达到巩固练习的地步。
精彩片段
抓关键词体会雨前闷热
师：
之前大家说到夏天的特点是天气闷热。
（板书：
闷热）下面大家自由地朗读第1、2自然段，一边读一边想，你从哪些词句体会到夏天的闷热？
（PPT出示1、2自然段）
生自由朗读并思考问题。
A.太阳像一个大火球。
师：
谁来说一说，你从哪些词句感受到夏天的闷热？
生：
我从“太阳像一个大火球。
”这一句感受到天气很闷热。
师：
（出示句子“太阳像一个大火球。
”）你能够找出反映天气炎热的句子，非常好！
这一句的哪个词让你最能体会到天气炎热呢？
生：
“大火球。
”
师：
你从中感受到了什么？
生：
优生谈
师：
（点击“大火球”飘红）你和作者一样都会用比喻的修辞手法呢！
真会学习呀！
你来读一读吧？
生：
（语气慢，舒缓）太阳像一个大火球。
师：
（语气惋惜）火球的威力可是很大的哟！
谁再来读一读？
生：
（拖长）太阳像一个大——火球。
生：
（高亢）太阳像一个大火球。
师：
我听出来了，烈日炎炎炙烤着大地，我们一起读。
生：
（齐）太阳像一个大火球。
师：
还从哪些词句体会到夏天很热？
我们就像刚才那位同学那样找出相关句子，
抓住关键词谈谈自己的体会！
B.柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟吧！
生：
我还从“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟吧！
”体会到天气炎热。
（出示句子）
师：
你觉得这一句中哪些词最能表现天气的炎热呢？
生边说边将“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”“煮熟”飘红，你的眼睛可真敏锐。
你找到的这些短语有什么共同点吗？
生:
都有表示动作的词。
师：
作者把大自然的动植物都赋予了人的动作，把他们当作人来写，在他眼里大自然的一切都具有可贵的生命呢！
谁想来读。
师：
太阳很大，植物都没有精神了，就想喝水，湖水仿佛都要蒸发掉了！
谁来读？
生：
柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟吧！
师：
从中你们还读出了什么？
生：
作者担心小鱼会被煮熟，植物会渴死。
师：
你真了不起，你跟作者一样关心周围的一花一叶，还有湖里的小鱼。
谁还想读一读？
生：
（声音低沉）柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟吧！
师：
我听出来了，你不仅是关心这周围的一切，还很着急、很担心呢！
谁再来读？
生：
（着急）柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟吧！
师：
看来你很担心小鱼会被煮熟呢！
真是闷热呀！
大家伙儿都受不了了！
我们一起读吧。
生：
（齐）柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟吧！
师：
太热了！
孩子们，别急别急，看，蜻蜓飞来了。
C.“啊，别急别急！
蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面转圈，它报告：
好消息，就要下雨，就要下雨。
”
师：
（PPT出示句子，并播放蜻蜓低飞的动态图）你们瞧，谁来了。
生：
蜻蜓。
师：
是呀，蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面转圈。
你听到了什么？
生：
我听到了它在报告好消息。
“啊，别急别急！
蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面转圈，它报告：
好消息，就要下雨，就要下雨。
”
师：
蜻蜓低飞，蚂蚁搬家，这可是下暴雨的前兆呢！
哪只小蜻蜓来把这个好消息报告给大家？
哦，这只小蜻蜓你来读！
生：
（高兴）好消息，就要下雨，就要下雨。
（师把蜻蜓的报告这一句画上横线）
师：
多高兴呀！
还有哪只小蜻蜓来读读？
生：
（语速快）好消息，就要下雨，就要下雨。
师：
（飘红：
就要下雨，就要下雨）你一口气连着说了两遍“就要下雨”呢！
多急切呀！
我们一起来把这个好消息报告给大家吧！
生：
（齐）好消息，就要下雨，就要下雨。
师：
（小结）雨前，天气闷热。
（PPT出示第1、2自然段，重点词飘红，师指
PPT）作者观察到了，太阳像个大火球，柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，蜻蜓在低飞，天气多么地闷热呀！
我们和他们一样多么渴望一场大雨呀！
备课素材
【教材分析】
《夏天和冬天》是鄂教版三年级上册第八单元的一篇课文。
作者选取了四季中的“夏天”和“冬天”这两个反差极大的季节，以生动活泼的笔调为我们描绘了大自然夏天和冬天中独特的景物。
在课文中，作者用小标题分为夏天和冬天两个部分。
在夏天这一部分，作者按照“雨前”、“雨中”和“雨后”的顺序写景，并运用短小的句子，通过拟人和比喻写出了柳叶、小花、小鱼等雨前、雨后的变化，强烈的对比凸显了雨前的闷热，雨中的快活和雨后的生机，在读文中学生能体会到动植物盼望下雨的焦急和雨后的快乐，字里行间体现了作者对大自然的热爱。
而学生在对大自然美妙的感叹中逐步形成听说读写的语文能力，形成语文素养。
【作者介绍】
望安原名李望安，笔名闲云、华月。
女。
湖南长沙人。
中共党员。
1961年毕业于北京师范大学中文系。
高级教师。
1958年开始发表作品。
1985年加入中国作家协会。
著有诗集《雪花》、《夸妈妈》、《白蝴蝶》、《彩色的小诗》、《哈哈镜》，散文集《我们的天地》、《红屋顶》、《珍奇的动物植物》、《读故事讲道德》，选编集《农家新儿歌》、《优秀儿童散文欣赏》，主编“讲不完的故事”丛书等。
诗集《彩色的小诗》获全国首届幼儿图书奖，词作《嘀哩嘀哩》、《飞来的花瓣》、《风铃》、《漂亮的小男孩》、《童话国》、《流星》等获全国性歌曲奖，诗歌《燃情绿色》获2004年全国生态文化征文奖。
【与文章相关的资料介绍】
夏季与冬季
夏季四季中的第二个季节，是北半球一年中最热的季节，我国习惯将立夏作为夏天的开始，气象学上的夏季要推迟到立夏后25天左右。
古人把农历四、五、六月算作"夏天";今人把公历6、7、8三个月当作"夏天"。
西方人则普遍称夏至至秋分为夏季。
科学的划分方法是平均温度22℃以上为"夏天"。
据此，当平均温度持续低于22℃时即为夏天结束。
气象学上的夏季大约要推迟到25天左右，它是以气候炎热的6、7、8月为夏季。
每年5月5日前后太阳到达黄经45°时开始，到立秋结束;西方人则普遍称夏至至秋分为夏季。
在南半球，一般12月、1月和2月被定为夏季。
6月21或22日为夏至日，那天太阳直射北回归线，此时北回归线及其以北各纬度，正午太阳高度达到一年中的最大值。
各纬度的昼长达到一年中的最大值，北极圈以北地区，太阳整日不落，出现极昼现象。
中国习惯把立夏作为春季的结束，夏季的开始。
冬天，指冬季。
北半球一年当中最寒冷的季节，其他的为春、夏、秋。
天文学上认为是从12月至2月，中国习惯指立冬到立春的三个月时间，也指农历“十、十一、十二”三个月。
[1]
冬季是部分地区一年四季中的第四季，由于天气转冷（赤道地区除外），在很多地区都意味着沉寂和冷清。
生物在寒冷来袭的时候会减少生命活动，很多植物会落叶，动物会休眠，有的称作冬眠。
候鸟会飞到较为温暖的地方过冬。
与夏天冬天有关的诗句
1.小荷才露尖尖角。
早有蜻蜓立上头。
杨万里《小池》
2.接天莲叶无穷碧。
映日荷花别样红。
杨万里《晓出净慈寺送林子方》
3.水光潋滟晴方好。
山色空蒙雨亦奇。
苏轼《饮湖上初晴后雨》
4.墙角数枝梅。
凌寒独自开。
王安石《梅花》
5.忽如一夜春风来。
千树万树梨花开。
岑参《白雪歌送武判官归京》
诗歌
江雪唐柳宗元
千山鸟飞绝万径人踪灭
孤舟蓑笠翁独钓寒江雪
有关图片
冬天景色
夏天景色
课后作业
1、看拼音写词语。
xiāoxiléiɡōnɡxízǎo
（消息）（雷公）（洗澡）
jīnɡshenkāishǐhēisè
（精神）（开始）（黑色）
2、选词填空。
悦耳动听
1.他的歌声婉转（悦耳），大家都陶醉了。
2.他有讲故事的天分，哪怕是一个很简单的故事，他也能讲得娓娓（动听）。
三．按要求写句子。
1.小鱼摆着尾巴游得多高兴。
（仿写拟人句）
蝴蝶在花丛中跳舞。
2.湖水像一面镜子。
（仿写比喻句）
太阳像红红的灯笼。
3.北风来了。
（扩句）
呼啸的北风气呼呼地来了。
四、阅读短文完成练习。
秋天的图画
秋天来了，秋天来了。
山野就是美丽的图画。
梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。
谁使秋天这样美丽？
看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说---勤劳的人们画出秋天的图画。
1.连一连。
美丽的脸颊挂起灯笼
红红的人们翻起火把
勤劳的图画举起波浪
2.这段话主要运用了排比、拟人的修辞手法。
3.选择上一题中任意一种修辞手法，写一句话。
蜜蜂在花丛中辛苦地劳动。
4.这篇小短文通过描写美丽的秋天，表达了作者对秋天的喜爱和对劳动人民的赞美之情。
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