八年级生物上册课标解读Word格式.docx
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2，
探究鱼类的运动和呼吸方式，概述鱼类的主要特征
3，
说明水中动物适于水中生活的特点
4，
关注水中动物的生存环境。
过程与方法：
通过观察图片或录像片，认识各种水中动物，概述他们的基本特征。
了解水生动物的环境与状况。
通过完成探究实验，进一步验证鱼鳍的作用
通过教材中的观察与思考，观察鱼的呼吸器官后了解鱼的呼吸方式。
情感态度与价值观
通过探究实验，培养学生珍爱生命，热爱小动物的情感
通过水域环境的学习，提高学生的环保意识。
二、教学建议：
在教学中，教师可以从创设问题情境入手，使学生通过观看各种水生动物的图片或录像片，对众多的水生动物有一个直观感性认识，在此基础上，引导学生思考：
“如果陆生动物（包括人类）到水中生活会遇到哪些问题?
”“鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?
”这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进行有目的探究活动，同时培养学生发现问题、提出问题的意识。
有关“探究”实验，首先是引导学生制定可行的探究活动方案。
在制定并实施探究方案时，教师应提供多种可供选择的材料和用具。
在实验探究鳍对鱼运动的作用时，应引导学生想办法只对单一因素进行观察，而限制其他因素的干扰，即分别探讨某一种鳍对鱼的作用，并作好实验记录。
关于水域环境保护的内容，教师除用录像带、光盘等媒体展示人类活动使水域环境遭受破坏的情况外，有条件的地区还可以组织学生观察当地水生动物生活的环境和状况，培养学生关爱动物的情感。
第二节陆地生活的动物
一、课时目标
通过对比，使学生了解水生环境与陆生环境的区别，说明各类陆生动物适应陆生环境的形态结构和生理功能的特征。
通过对蚯蚓的饲养与观察，能阐明蚯蚓适应陆生环境的形态结构与生理功能特点
通过对兔的观察，阐明兔崽运动，呼吸等方面与其陆地生活环境相适应得特点；
提高学生发现问题，解决问题的能力
概述环节动物，哺乳动物的主要特征
通过观察图片，结合生活实际，了解水生动物和陆生动物的区别；
通过多媒体展示，了解各类动物适应陆地环境的形态结构特征和生理功能
通过对蚯蚓和兔的观察与分析，进一步学习陆生动物蚯蚓和兔对陆地环境的适应，总结出环节动物和哺乳动物的主要特征。
1，通过倡导学生参与保护环境的活动，培养学生理论与实际相结合的能力
2通过对珍稀动物的学习，使学生关注动物，形成保护自然珍爱动物的观念。
二、教学建议
由于本节教学内容丰富，建议用3课时完成。
要注意引导学生广泛参与教学活动并注重实效。
建议每节课前都布置学生课下进行观察、调查和搜集材料；
课上再进一步认真观察、对比、实验探究、讨论交流等学习活动，然后进行总结概括。
第1课时，建议教师先引导学生通过对比，总结出陆地环境与水生环境的显著不同。
如湿度（干燥）、温度（昼夜温差大）、缺少水中的浮力、气态氧的环境等；
然后让学生通过观察、分析教科书提供的图片资料或当地常见陆地生活动物的情况（注意包括能在空中飞行的动物），通过讨论、交流、填写记录表等教学活动，总结概括出陆地生活的动物在运动、呼吸和对刺激的反应等方面适应陆地环境的特点。
第2课时，完成对陆地生活动物中的地下穴居类群的观察和概括。
建议课前布置学生制作观虫器，并饲养和观察蚯蚓；
课上引导学生实验、观察、讨论、交流。
教师应引导并鼓励学生设计有创意的实验。
引导学生设计有创意的实验，培养学生的自主探究能力。
在总结概括出蚯蚓形态结构和生理功能特点的基础上，通过简介水蛭和沙蚕，完成有关环节动物主要特征的总结。
第3课时，完成对陆地生活动物类群的观察和概括。
鉴于兔与人同属哺乳动物，而有关人的知识已在七年级下册详细介绍过，因此本课时教学的侧重点是通过对兔的可利用多媒体播放兔的生活录像，激发学生探究兴趣；
再利用教材中的观察与思考，总结陆地生活的动物类群适应陆地环境的主要特点，并完成新课标中要求的关于哺乳动物主要特征的概括。
此外，关于陆地生活动物栖息地保护的教学要引起教师的特别重视。
因为这对培养学生的关爱生命、保护环境等情感态度有重要作用。
建议课前师生共同调查、搜集当地动物栖息地保护的历史、现状、前景、措施等资料，课上由教师或学生进行介绍，师生共同交流，以期在学生思想中产生“一定要保护好动物栖息地”的共鸣。
第三节空中飞行的动物
阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点，概述鸟类的主要特征。
阐明昆虫等适于空中飞行的形态结构特点。
尝试独立完成对昆虫翅的观察，通过对蝗虫等节肢动物的观察，使学生能总结概述昆虫和节肢动物的主要特征。
通过对两栖动物青蛙的观察，使学生总结两栖动物的主要特征
过程与方法
课前观察和搜集资料，课上针对教材给出的问题，让学生做出假设，并制定可行计划并实施得出结论
根据对鸟和昆虫适于飞行特点的探究结合各种鸟和昆虫的图片，引导学生总结鸟类的主要特征
根据对昆虫适于飞行特点的探究结合各种节肢动物的图片，引导学生总结昆虫和节肢动物的特征
通过多媒体展示青蛙的生殖和发育过程，总结出两栖动物的主要特征
1,认识鸟类的多样性和重要性，关爱鸟类
2，引导学生关注动物生存环境，学会辩证看待生物与环境。
本节教学用2课时完成：
第1课时，通过完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动，概括出鸟类特征。
根据学生已有的生活经验和对鸟类的一些认识，利用多媒体展示探究资料，并结合实物的观察，围绕实现飞行的条件展开探究飞行的特征，探究中学生要明确动物对环境的适应除了有外部形态，内部结构之外，还有生理和行为方面的特征，突破本节的重难点。
利用多媒体辅助教学，总结出鸟类的主要特征。
第2课时，引导学生先对比鸟的翼和昆虫的翅的异同，找到昆虫适于飞行的特点，然后观察昆虫，总结归纳昆虫的主要特征，再借助多媒体展示概括出节肢动物的特征。
通过展示青蛙的生殖和发育过程图片，引导学生用辩证的观点来看待动物与环境的关系，通过举例说明许多动物可以跨域多种环境，这也是适应得表现。
第二章动物的运动和行为
本章要求学生总结出人和动物运动的结构基础；
学会区分动物的先天性行为和学习行为；
了解动物社会行为的特征，认同合作与交流的重要性，理解分工合作对于动物生存的意义。
第一节动物的运动
通过自主性学习和科学探究活动，说明动物的运动依赖于一定结构。
说出动物对动物生存的意义。
、
通过观察与思考，了解关节和肌肉的结构特点
通过多媒体展示屈肘与伸肘，了解三者的协调配合，认同生物体结构和功能的统一性
通过挂图和录像，理解动物的运动能力对生存的意义
使学生理解动物通过运动来更好的适应复杂的环境，并使学生树立辩证唯物主义世界观。
本节是一课时，尽可能多地使用直观材料，如新鲜的动物关节和骨骼标本、模型或挂图等。
也可自制活动投影教具（制作方法见背景资料），使学生更好地认识运动系统的组成、各自的作用及相互关系。
本节知识对学生的要求层次较高，教师要注意抓住最核心的东西，揭示结构与功能的统一性。
利用多媒体教学展示肌肉和骨骼的关系，屈肘与伸肘的过程，结合学生自己的动物来理解三者的配合关系。
教师还应引导学生理解运动需要能量供应，需要消化、呼吸、循环系统的配合以及神经系统的协调。
教学中不要在枝节上下功夫，而要注意在宏观上总结运动的意义。
使学生能够深入理解运动与动物觅食、避敌等一系列适应环境的行为的<
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关系，真正理解运动是动物各种行为表现的基础。
第二节先天性行为和学习行为
区别动物的先天性和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义
运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因
通过分析各种资料，使学生能够学会区分动物的先天性和学习行为
通过描述，分析，比较，区别动物的先天性和学习行为，通过探究，合作，讨论，说明动物行为对生存的意义
尝试制定探究计划，设计探究试验的对照组和实验组，会选择并控制变量
尝试制定和实施探究方案，培养学生的课前探究能力，体验科学探究的一般过程
情感态度与价值观：
通过学习学习行为的意义，让学生意识到主动积极学习对掌握知识的重要性，从而在学习过程中自觉发挥主观能动性
通过活动使学生亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的情感。
本节的一个主要任务是让学生通过资料分析，学会区分动物的先天性行为和学习行为。
教师可根据具体情况替换或补充分析材料。
无论是先天性行为还是后天的学习行为，都是有遗传基础的，而且很多行为很难分清究竟属于哪一类，如鸟类的迁徙和鱼类的洄游，都是本能和学习结合的结果，教师在处理有关教学内容时不应绝对化。
动物的行为是多种多样的，如取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等，许多行为有着较强的趣味性，很容易吸引学生，但要特别注意的是，不要使学生陷入对一些枝节问题的讨论中，从本质上理解行为对动物生存的意义更为重要。
教师应注意把握先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义、先天性行为的局限性、不同动物学习能力的差别，以及遗传因素对学习行为形成的作用等讨论题，引导学生认识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。
本节的另一个重要任务是让学生运用实验的方法探究动物的先天性行为和学习行为。
教师要努力做好课前的准备工作，课堂上组织好教学也很重要。
学生可以从教材提供的两个探究活动中任选一个，也可以根据具体条件替换实验材料或方法，但探究活动一定要做。
要鼓励学生提出和实施个性化的研究方案，肯定他们符合科学性的自主性探究；
鼓励他们创新。
教师还应组织好交流和讨论。
第三节社会行为
举例说出动物的社会行为；
阐明社会行为的特征
说出分工合作对动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义
认同合作与交流的重要性，培养学生观察，思维，合作，创新的能力
创设情境，引导学生了解动物的社会行为
通过分析教材的各种资料，了解动物社会行为的主要特征
通过资料分析，理解社会分工对动物生存的意义
通过探究活动的开展，促进学生之间相互合作与交流，认同合作的重要性
通过学习动物的社会行为，认同合作的重要性，培养互助友爱的精神
通过探究活动，体验科学探究的艰辛，认识到科学的发现是建立在不断的探索中的
具有社会行为的动物很多，学生会很感兴趣。
教师可以在课前给出更多的资料，或让学生自己收集资料，课上进行讨论。
组织好讨论很重要，要引导学生注意把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义。
再从学生生活经验出发，通过多媒体展示，资料分析，使学生阐明动物群体中信息交流的意义，突破重难点，关于本节的技能训练，可提示学生从已有经验出发进行推理和假设。
如蛾类有明显的趋光性，蚊子也有。
是不是昆虫都有趋光性呢?
怎样才能证明?
实验的基本设计思路是：
用来实验的昆虫要有黑暗和光明两种环境可以选择，此外，昆虫种类和数量要足够多，还应具有代表性。
第三章动物在生物圈中的作用
了解动物在人类生活中的作用；
了解动物在科技上的应用，了解身边的生物，培养学生爱护动物，保护动物的情感。
本章具有较高的总结概括性，注重遇学生感兴趣的问题以及社会热点相结合，从生活实际出发，注重学生的认知水平，激发学生的学习情趣，并且为下一单元认识保护生物的多样性打下基础。
第一节动物在自然界中的作用
举例说明动物在三个方面的作用
理解生态平衡和物质循环的概念
了解生物防治与常用的方法
通过资料分析，举例和资料说明动物在三个方面的作用
通过自主探究|“生物防治”的知识，了解生物防治的概念和常用方法
情感态度和价值观：
认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物，保护动物的情感
辩证的认识动物与人类的关系
1.从学生熟知的热点话题入手，创设良好的学习开端
学生对保护生物，禁止滥捕乱杀动物有一定的思想认识，但为什么这样做，为什么对人类和牲畜有危害的野生动物，如狼，也不能滥捕乱杀?
对这些问题学生并不完全理解。
教师可从学生感兴趣的事例如“生物圈Ⅱ号”实验失败的原因或以简介《寂静的春天》一书来引发问题；
也可以通过生物小组的学生展示课前制作的小生态瓶，提出：
“为什么动物是生态系统中的重要组成成分?
”“动物在自然生态系统中有什么作用?
”等问题，来激发学生的探求欲望。
2.引导学生从生物圈是统一整体的高度分析资料，得出结论
学生在学习中往往是就事论事，不能抓住事物的本质。
教师应引导学生从食物链和食物网的角度，来认识某种动物数量的消长对其他生物的影响。
教材中提供的有关人类滥捕乱杀青蛙、麻雀和狼对生态环境影响的资料，不仅可以帮助学生认识某种生物与其他生物以及整个生态系统的关系，还能使学生学会用辩证的观点来认识动物对人类有利或有害。
学生对动物帮助植物传粉、传播种子的有关事例比较熟悉，在此教师不能只满足于学生能说出或明白动物是如何帮助植物传粉、传播种子的，更重要的是使学生理解生物圈中的各种生物之间存在着相互依存、相互影响的关系。
为让学生更好的理解这方面的内容，教师可例举“设施农业”（见背景材料）因缺乏自然界的虫媒传粉而影响农作物结实的事例等，来说明动物与植物间协同发展的观点。
3.运用新旧知识的迁移，突破难点
生态平衡和物质循环的概念比较抽象，教师可在复习七年级上册教材中的有关食物链和食物网等知识的基础上，让学生通过分析一条典型食物链中各种生物数量的消长关系，来认识生态系统中各种生物的数量和比例是处于动态变化之中的，建立生态平衡概念。
然后，帮助学生认识动物在吃与被吃的关系中，生物体内的物质和能量沿着食物链和食物网从一种生物流向另一种生物。
这样有利于学生理解物质循环的概念。
4.适时地对学生进行情感、态度和价值观的培养
第二节动物与人类生活的关系
了解动物在生活中的作用
举例说出生物反应器和仿生在人类生活和社会发展中重要作用
培养学生收集资料，信息处理，概括总结和表达交流的能力
通过多种方式全面总结动物与人类的关系
通过自己学和讨论理解现代科技的发展
通过分工调查和课堂展示等培养学生收集资料等方面的能力
关注科技和社会的关系
通过调查中合作，培养学生的集体合作精神和科学探索精神
本节教学内容具有较强的开放性，应注意以下几点1.在开展调查活动前，应使学生明确活动的目的要求。
引导学生以小组为单位制定调查计划，包括调查内容、调查方式、调查场所、调查步骤。
2.鼓励学生自主确定调查内容。
调查的内容和形式不要局限于教材中提示的范围，引导学生围绕着动物在人类日常生活、畜牧业生产、我国经济发展等方面的作用开展调查活动，不只是调查动物在人类衣食住行中的用处。
3.为避免调查活动的盲目性和重复性，教师可以在学生讨论的基础上，让学生交流和完善调查计划，提倡学生间的分工合作，并指导学生编写好调查提纲。
有关动物与生物反应器、动物与仿生的内容，可以采用自学讨论的方式，让学生畅谈生物反应器和仿生在人类生产和生活中的应用，畅想现代生物科学技术的发展前景。
学生对生物反应器的原理和技术认知水平有限，教师在此不用过多的讲解，可结合实例或有关产品的介绍，使学生能了解生物科学技术的新进展及其在社会中的重要应用价值
第四章分布广泛的细菌和真菌
本章教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现的。
如从能够看见的细菌和真菌的菌落入手，引导学生初步认识细菌和真菌可以生活在各种环境之中。
之后，教材提供了多幅电子显微镜下细菌的图片和真菌的模式图，引导学生了解细菌和真菌的形态结构特征。
这样呈现教学内容，符合从感性到理性的认知规律，还能够引起学生的学习兴趣。
教材中对细菌和真菌广泛分布的内容没有直接讲述，而是通过“探究实验”由学生亲自体验。
同时，让学生在探究实验过程中学习接种和对培养细菌和真菌的操作，为学生学习生物技术打下了一定基础。
本章提供了多种学生活动素材，如探究细菌和真菌的分布，讲述细菌的发现过程，观察细菌和真菌的结构，制作孢子印，计算细菌数目的技能训练及食用菌的养殖等。
教师要充分认识教材提供这些素材的目的：
一方面是要让学生在主动参与教学过程中获得基础知识；
另一方面是让学生在活动中提高探究能力，学会合作，并让学生在各种学习活动中发展相关的情感、态度和价值观。
第一节细菌和真菌的分布
尝试采用细菌真菌培养的一般方法来探究细菌和真菌的分布
知道细菌和真菌需要的一般条件和不同细菌所需的特殊条件
培养学生推理比较和设计实验方案的能力，学会他人合作的能力
通过细菌和真菌培养熟悉他们的分布
通过探究实验，归纳细菌和真菌所需的一般条件
了解细菌和真菌的分布，帮助学生形成良好的卫生习惯
通过指导学生观察不同形态的菌落图片或教师培养的菌落实物，阅读有关的文字材料，让学生知道如何从不同环境中采集细菌和真菌，知道如何在培养基上区分它们。
在探究细菌和真菌的分布之前，教师要让学生通过阅读了解培养细菌和真菌所采用的方法，知道生物技术在探究活动中的应用。
如何去研究细菌和真菌在自然界中的分布呢?
教师可以利用课文创设的问题情景引导学生进行探究。
在课上教师要提供充足的时间让学生设计“检测不同环境中的细菌和真菌”的方案，鼓励学生提出多种不同的方案，并对实施方案过程中应该注意的问题进行讨论。
小组成员要做好分工，保证在规定的时间内做好观察记录。
在各个小组的讨论过程中，教师要以小组成员的身份参与讨论，同时建议全班各组选择的环境尽可能不同，以保证探究实验的结论更接近事实。
教师要关注各个小组的观察情况，在实验结束后，要利用课上时间让各个小组交流对细菌和真菌分布特点的研究成果，使学生通过探究活动认识细菌和真菌分布的特点，注意到细菌和真菌的生活也需要一定的条件。
第二节细菌
了解细菌的发现过程
描述细菌的形态特征和结构特点
了解细菌的生殖方式和营养方式，培养学生的观察，思维，比较能力
通过观察图片，了解细菌的生殖和营养方式，形态特征和结构特点
展示细菌分裂图片和课件，了解细菌的快速繁殖
情感态度和价值观
认同科学的发展和技术的进步密切相关
培养学生的爱国思想，讲究个人卫生的习惯
课堂教学中，应通过阅读细菌的发现史，让学生了解显微镜的出现加快了人类对微观世界认识的进程，进而认识技术对科学发展的推动作用；
同时通过介绍巴斯德的科学研究过程，使学生认识到科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。
教师可以利用课文中的讨论题“你对科学的发现有什么新的认识?
”让学生交流自己看法。
在观察细菌的形态和结构时，教师可以有目的地介绍一些与学生身体健康有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。
在进行观察与思考活动时，教师要引导学生通过对比细菌与动植物细胞的区别，描述出细菌的基本结构特点。
同时要让学生在讨论中交流对“细菌营养方式”的推测。
细菌靠分裂生殖，快速生殖和芽孢的形成是个动态的过程，学生可能会觉得抽象，可以通过图片展示和课件演示让其形象化。
总之本节教学要以观察，讨论为主，重点对学生进行推测和综合能力的培养。
第三节真菌
认识常见的真菌，说出霉菌和蘑菇的营养方式，繁殖方式
知道真菌的细胞结构和主要特征
用放大镜观察霉菌的形态结构，培养观察能力
了解青霉和曲霉的形态结构特点，推测真菌的营养方式
观察孢子印，理解真菌的繁殖方式
对真菌在生活中的应用，培养理论与实践相结合的习惯
学会正确立用真菌，健康快乐的生活
在进行有关各种各样的真菌教学时，教师要让学生交流一下他们对真菌的了解。
虽然青霉、曲霉和蘑菇是日常生活中常见的真菌，但是学生可能没有仔细观察过它们，因此教师要利用观察与思考活动，引导学生按照从宏观到微观的顺序观察这些真菌，同时让学生把青霉和曲霉的结构图作为观察内容的补充。
酵母菌是单细胞真菌，在七年级上册有关单细胞生物的内容中有酵母菌的插图，教师可以让学生通过回忆，结合新知识说出单细胞真菌的结构。
关于真菌的繁殖，教师可以让学生在课前先制作孢子印，当时学生可能不知道这样做的目的和要说明的问题。
但是在他们了解了青霉和曲霉的结构，并对青霉和曲霉通过孢子进行繁殖有了初步的认识后，再观察蘑菇的孢子印，就会对蘑菇孢子的位置、形态、作用有深入的认识。
酵母菌是单细胞真菌，让学生回忆单细胞生物的内容，结合新知识说出单细胞真菌的结构
第五章细菌和真菌在生物圈中的作用
本章内容主要涉及课程标准中规定的“细菌和真菌与人类生活的关系”和细菌和真菌在生态系统中的作用等内容，还包括生物技术一级主题中的“日常生活中的生物技术”以及“现代生物技术”中“转基因技术的应用”等内容。
细菌和真菌在生态系统中的作用已经在第一单元第二章第四节生态系统中作了初步的介绍，所以本章关于基本概念和原理的内容并不多，但是从科学技术与社会关系的角度看，本章的内容却相当丰富，为教师在教学中渗透STS教育提供了丰富的素材。
教材中除了有观察与思考、技能训练的活动外，还设计了演示实验“发酵现象”、“制作甜酒”、“保存食品”、“制作发酵食品”等实践活动，这样就为教师设计、学生主动参与教学活动提供了丰富的材料。
教师要在充分考虑学生生活经验的基础上安排好学生的学习活动，使学生在获得基础知识的同时，发展实践能力。
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