《图文混排》说课稿.docx

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《图文混排》说课稿

《图文混排》说课稿

九江科技中专袁怡玲

一、教材分析

《图文混排》是高等教育出版社出版发行的《计算机应用基础》教材第四章第五节的内容，本章主要介绍了计算机应用基础中很重要的一款文字处理软件WORD，通过学习本章可以在生活、工作和学习中利用WORD的基本知识和技能制作比较综合的文档。

第五节图文混排是WORD文档编辑的一个重要组成部分。

学习本节是为了使学生掌握在WORD文档中插入图片和编辑图片的方法，能够制作出图文并茂、生动活泼的板报，从而进一步深入地了解和掌握WORD2003，提高学生文档编辑处理能力。

本节分两个课时学习，本堂课是第一课时，在前面教学中，学生已经掌握了文字编辑排版的基本知识以及艺术字的使用，并且在学生机中已经保存了学生自己输入的“世博会——城市让生活更美好”这份文字稿，同时，在课前我已经将世博会的相关图片也发送到了学生机上。

（选择世博会为图文混排的主题，一是世博会为当今热点，能吸引学生注意力，二是世博会主题积极向上，富有朝气，能提升学生的民族自豪感。

）单纯的从知识点来看内容比较平淡，如果处理不当，会导致学生学习兴趣下降，影响今后的教学。

为此我设计这一课时，目的在于准确、无误的传授知识点的同时，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的审美情趣。

二、教学目标

1、知识目标：

（1）掌握在WORD文档中插入图片的方法；

（2）掌握编辑图片的方法。

2、能力目标：

（1）通过课堂实例讲解，学生观看、模仿教学演示过程，可以培养学生获取知识、应用知识的能力。

（2）通过自由练习，可以培养学生自主学习、协作学习、创新学习的能力。

（3）通过作品展示，增强学生审美能力、心理素质和语言表达能力。

3、情感目标：

（1）通过自由练习，引导学生关注美、发现美，提高学生审美情趣。

（2）通过学生自由练习中作品的展示，可以激发学生的上进心，提高学生的信息素养。

（3）通过协作练习，可以培养学生团结、协作的意识，增强学生的集体荣誉感。

三、教学重点、难点

根据教材内容和学生当前掌握的知识水平，本节课的重点放在“插入图片和编辑图片的方法”上，之所以说是重点，是因为只有掌握了插入和编辑图片的方法后，才能对图片进行更进一步的编辑和排版，它是最终实现图文混排效果的基础。

在教学中我运用“演示教学”和“自由练习”的教学模式来突出重点。

本节难点是“如何编辑图片使其在文档中的效果达到美观？

”因为要想使文档中的图片和文字达到协调美观，仅仅掌握了编辑图片的各种方法和技巧还不够，还要有较强的审美能力，所以说要达到图文并茂是很不容易的。

我要求学生发扬团结协作，自主创新的精神，在“学生练习”中突破这一难点。

四、教法、学法设计

1、教法设计

针对本节课教学特点我采用了以下五种教学方法。

（1）演示法：

根据本节课的内容特点，我利用远智教学控制系统，通过多媒体课件将教学内容形象直观的展示给学生，可以充分调动学生的眼、耳、脑，培养学生能够通过网络教学来获取知识的能力。

（2）任务驱动法：

本节课结合教材设置任务，充分调动学生的学习积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习，注意调节课堂教学气氛，使课堂教学能在生动、有趣、高效中进行，培养学生应用知识和解决问题的能力。

（3）激励教学法：

通过对学生的鼓励和肯定，使学生感受到成功的喜悦和创作的快乐，从而激发他们的学习热情。

（4）探究教学法：

在教师引导下，学生主动参与发现问题，寻求答案，以培养学生解决问题能力，使学生掌握科学思维方法，激发学生兴趣，培养良好个人品质。

（5）启发式教学法：

针对某一特殊教学内容，先进行简单提问或不作讲解，只给学生一个任务，学生通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流探究性活动获取知识和技能。

2、学法设计

（1）观察法：

学生在教师教学演示过程中，仔细观察记忆操作步骤，培养学生的观察总结能力和获取知识的能力。

（2）主动探寻法：

本节课以“学生操作”为主，引导学生既动手又动脑，在实际操作中去掌握知识、运用知识，给他们一个自由发挥的空间，培养他们的实际操作技能和创新意识。

（3）合作学习法：

为使学生更好的掌握知识，鼓励学生互相交流，协作学习，从而培养学生团结协作的团体精神。

五、教学手段

采用多媒体课件形式进行教学，生动活泼，吸引学生注意力，提高学生的学习热情；运用远智教学控制系统，这个教学控制系统可以控制学生主机，支持多种教学策略；可以用广播功能把某台计算机屏幕广播给大家；可以把整个班级的全部学生端电脑屏幕画面同时显示在教师端，让教师方便一览全局；也可以让学生协同操作，边看教师演示边操作；具有分组功能，可以让学生协作完成一个学习任务。

六、教学过程

为了完成教学目标，突出教学重点、突破教学难点，本节课的教学设计是以“学生操作”为主，由于本课内容讲授对象是职业高中高一下学期的学生，他们已经具备很强的判断能力、分析能力、逻辑能力和语言表达能力，具备一定的知识体系，能够进行自主学习和学习的再创造，因此，这堂课中我把学习的主动权交给学生，教师只充当一个引导者、组织者的角色；同时，职业学校的大多数学生在学习上都经历过挫折，学习积极性不高，在教学过程中我以鼓励、表扬为主，让学生能感受到成功的喜悦，让学生爱上学习。

我设计的教学过程有这样几个环节 ：

1、激发兴趣、导入新课（约3分钟，通过导入新课这个环节将学生的注意力全部集中到课堂上，同时温习上节课知识，引入本堂课内容，激发学生的学习热情）

我首先利用远智教学控制系统对学生机进行控制，（使学生暂时不能对自己计算机进行操作，将注意力全部集中到电脑屏幕上），通过课件在屏幕上展示课前准备好的两份板报（纯文字版（含艺术字）和图文混排版的《世博会——城市让生活更美好》）。

提问：

同学们比较说说更喜欢哪一份？

喜欢的原因是什么？

问题提出后，学生会比较两幅板报的不同：

尽管纯文字版的板报中有艺术字作为点缀，但仍然没有图文混排的板报更有视觉冲击力。

因为问题很简单，我将挑选操作能力较差或者胆子较小的同学回答问题，（这样可以让有可能会脱离课堂的学生参与到课堂教学中来，调动他们的积极性，锻炼他们的心理素质，也使他们感受到参与的快乐和成功的喜悦）。

我引导学生说出图片在文档中的作用，明确图片在文档编辑中的重要性。

从而导入本节课的课题：

《图文混排》，明确了本节课的教学目标。

（任务驱动法、激励教学法）

通过两份板报的比较，一是能运用多媒体教学手段的特点和功能，激发学生的学习热情；二是使学生通过感观的参与，共同讨论，活跃课堂气氛，创设轻松的学习环境，以提高教学效果。

2、新课讲授（约18分钟，教师在这个环节充当引导者的角色，引导学生去发现问题、解决问题）

本节课内容简洁明了，主要分两部分，一是插入图片的方法，二是编辑图片的方法。

教学的关键是学会把插入的图片编辑后达到与文字协调美观的效果，也是重难点。

（1）学习插入图片的方法：

我先利用远智教学控制系统把学生机进行控制，接着通过多媒体课件首先出示任务1——插入图片。

我首先给学生演示插入来自电脑中自带剪贴画的图片，在演示过程中，提醒学生注意观察和记忆操作的步骤，以帮助学生养成细心观察、探究性学习的习惯，停止演示后，请一至两名学生复述完成插入剪贴画的步骤，（可以培养学生的观察和总结能力，同时也锻炼学生的语言表达能力）。

（演示法、启发式教学法）

提出问题：

在生活中，往往我们文档中所需要插入的图片并不是电脑自带的，有可能是照相机照的，有可能是网上下载的，比如个人简历中需要插入自己的相片，今天世博会的文档需插入老师从网上下载的存放在电脑中的图片，像这种情况该怎么办呢？

（问题的提出从学生生活中可能遇到的情况考虑，使理论通俗化、技能实用化，也调动学生的积极性）

相对于文字编辑来说，学生们对图片的操作兴趣更高，老师提出问题后，让学生打开自己的“世博会”文档进行操作，学生都非常积极地进行操作。

大多数学生能通过刚刚老师讲解的插入剪贴画的方法触类旁通找到插入来自文件的图片的方法，在学生操作过程中，我巡视学生的操作，对于少数不能马上找到操作方法的学生，我通过鼓励和提醒，让他能完成操作；对于胆子较小的学生，我站在其身后，观察其操作步骤，锻炼其胆量。

（激励教学法、探究教学法、启发式教学法）

学生在完成操作后，很多学生会发现图片插入后过大或过小，这时教师提问：

同学们再观察板报看看还存在什么问题吗？

学生们肯定会说：

“刚插入的图片一般都很大或很小，而且与文字不能融为一体，看上去很不美观”。

教师再问：

“想不想对图片进行调整，使其和文字融为一体呢？

”

学生会很积极的响应，希望能解决自己操作中发现的问题，（学生在插入图片的操作过程中主动发现了问题，而发现的问题正好是下面课堂学习的知识重点，学生带着疑问和渴望的心情，勾起了解决问题的欲望，调动了学习的主动性和积极性，也使课堂设计紧凑和完整），顺利的进入了第二部分内容的学习。

（任务驱动法）

（2）学习编辑图片的方法：

因为此部分是教学中的重点、也是难点，所以我在此处设置了两个任务并进行分步教学。

首先出示任务2——对图片的大小进行设置。

对于这一任务我没有先进行演示操作，而是提问：

上一节课讲艺术字的时候怎么调节艺术字的大小呢？

（既对上节课的知识点进行的复习，又提醒学生触类旁通，尝试用改变艺术字大小的方法去改变图片大小）

我请学生回答，学生能回答出上节课教的顺口溜：

1、艺术字，4条边、4个角，8个小方框改大小。

2、设置艺术字格式，双击艺术字最容易；3、有困难，找右键。

（设计顺口溜，方便学生将冗繁的操作化为简单的语句，将操作技巧铭记于心）。

我提醒学生，改变图片大小的方式和改艺术字大小的方式是一样的。

让学生带着这三句顺口溜自己去动手试试（温故而知新，不仅能让学生对原有知识加以巩固，更能增强学生运用知识去解决新问题的能力），让他们在自己的实际操作中去发现问题、解决问题，培养他们自主学习能力。

教师在学生操作的过程中进行适当的指导，待操作完成后，让学生思考还有没有其他调整图片大小的方法？

学生在顺口溜介绍的方法一一操作后，大多数的学生都能找到改变图片大小及格式的方法，甚至有细心的学生能发现图片工具栏上也有设置图片格式的工具按钮，通过远智教学系统将一个完成得比较快、比较好的同学操作过程向全班转播，并对能自己找出更多方法改变图片大小的学生提出表扬和鼓励（激发学生的上进心）。

（启发式教学法、探究教学法、激励教学法）

图片大小调整后，我提出问题：

想将图片移动到文章中的某一个位置该怎么办？

出示任务3——对图片环绕方式的设置。

学生通过刚刚顺口溜知识点，能很快的找到图片环绕方式的设置。

我巡查每一个学生的操作，找出每一位学生操作的优点，并进行表扬和鼓励，发现操作中的问题及时解决，在操作过程中，教师提出问题:

请同学们找找，文字环绕“只在左侧”、“只在右侧”在哪儿可以找到？

让学生动手自己找答案，如果找不到，提醒他们单击“高级”按钮试试，培养他们的实际动手能力和发现问题、解决问题的能力。

（任务驱动法、探究教学法、激励教学法）

3、学生练习（约13分钟，进行分组练习，既把学习的主动权交给学生，可以让学生积极参与课堂中，又锻炼了学生的团结协作能力）

巩固课堂知识是教学不可缺少的环节，为了更好的完成教学目标，帮助学生掌握知识，提高操作技能，根据本节课的教学难点，我安排了一个学生练习的互动活动：

我利用远智教学控制系统对学生机进行分组，（分组遵循操作能力、审美能力强弱搭配的原则，可以让学生在练习过程中优带弱，形成互补，相互促进，提高效率），给出几篇文章和一些与文章相关的图片，让每一组的学生自由选择文章和图片（有不同选择就会有创新，培养学生的创新能力），制作出图文并茂的板报作品，看哪一组做得又快又好。

提出要求：

①所选的图片要和内容有一定的联系；②图和文要协调美观。

学生练习期间，教师巡视查看学生的操作情况，随时发现问题、分析问题，然后再通过不同的渠道解决问题。

通过以上任务的完成，使学生在自己的实践中掌握了重点，突破了难点。

4、成果展示（约5分钟，这个环节既能锻炼学生心理素质和语言表达能力，又能让学生感受到成功的喜悦和创作的快乐，激发学生的学习热情）

为了使学生完全参与到教学中来，我请每一组选派一名学生上台讲述自己这一组的作品，在讲述的同时将作品展示给全班同学欣赏，并请其他组选派一名同学们进行评价，教师再针对刚刚互动练习环节中学生作品进行表扬和鼓励，发现学生的优点，并针对作品中的创造点加以重点点评，以强化学生的创造意识。

在相互交流中开拓了学生视野和思维，使学生感受到成功的喜悦和创作的快乐，从而激发他们的学习热情。

5、小结（约4分钟，小结是对整堂课的一个总结，也是帮学生梳理知识、加强记忆的过程，是课堂教学必不可少的一个部分）

对本节课内容进行基本回顾和简单小结，同时请学生回忆刚刚操作。

提出问题：

刚刚操作过程中图片是先调大小还是先调位置？

请学生解释为什么，学生都能记住先调大小后调位置，并通过刚刚的练习操作都能理解先调大小有利于图片位置的摆放，（通过提问，总结了操作的流程，让学生在今后的操作中更规范化，提高学生的操作效率）。

教师还要总结操作过程中的技巧，鼓励和表扬学生的创新点，激励学生在今后的实践中不断提高自己，创作出更加出色的作品。

6、课后作业（约2分钟）

因为本堂课讲授时间在六月初，父亲节即将来临，结合上节课讲的艺术字和这节课讲的图文混排知识，请学生设计一张父亲节送给父亲的贺卡，既通过制作贺卡让学生熟练运用图文混排知识，又可以让学生在做贺卡的过程中享受到亲情的升华。