小学语文《琥珀》课堂实录Word文件下载.docx
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二、初读课文，了解大意，学习生字新词。
1、检查生字自学情况。
（1）学生自学生字。
（2）汇报自学情况。
你可以介绍自己记生字的方法，也可以提醒同学们注意某个生字的读音或字形。
（3）同桌互相读，并互相纠正。
（4）全班齐读。
2、自由朗读课文，要求把字、词读准，把句子读通顺，然后思考课文讲了有关琥珀的哪些内容？
3、小组内讨论交流。
4、集体交流。
（推测琥珀的形成过程&
rarr;
叙述琥珀的发现&
描写了琥珀的形态）
三、学习琥珀样子部分。
1、图文对照，认识琥珀的样子。
（1）出示琥珀图，学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。
（2）浏览课文找出文中描写图画内容的语句。
（3）请大家自由读这个自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么？
（琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的；
这块琥珀有很高的研究价值。
2、感情齐读。
3、课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？
哪些是作者想象的部分？
明确：
课文写这块琥珀的样子，"
在那块透明的`琥珀里，有两个小东西仍旧好好地躺着，我们可以看见它们身上的每一根毫毛。
它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
"
这些内容是呈现在科学家眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是作者推测、想象的部分。
四、作业。
1、熟读课文。
2、听写生字。
第二课时
一、谈话导入。
上节课，我们初读了课文，认识了一块具有很高研究价值的琥珀，同学们提的问题还有一个没有解决：
琥珀的形成需要哪些条件？
（出示）
二、了解琥珀形成的过程。
（一）快速阅读课文，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？
（二）了解形成松脂球所需要的条件。
1、描写松脂球形成的过程是哪些自然段？
2、认真阅读这部分内容，分析一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。
3、学生汇报、交流。
（1）夏天，阳光强烈。
（2）老松树
（3）苍蝇、蜘蛛巧遇松脂
（4）松脂继续滴下来
4、大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。
作者对它们的交叉描述，使得故事情节不但合情合理，而且生动有趣。
现在请大家再有感情地朗读这部分，找找看，哪些地方写得好，好在哪里。
5、学生独立赏析课文。
①"
一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。
后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。
（写出了小苍蝇的快乐劲儿）
②"
忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。
它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。
（小心翼翼）
③"
蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。
一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
（事情发生得巧极了）
④"
小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。
两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。
（语句幽默，让人感觉两只小动物很可怜；
同时也写出了老松树的不忍心但又无可奈何。
&
hellip;
&
（三）了解松脂球变为化石所需要的条件。
讲得真好。
看来，大家对松脂球的形成过程了解清楚了，下面我们来看看松脂球变成化石又需要哪些条件。
1、谁还记得古生物变成化石这一知识我们曾经在哪一课学到过？
《黄河象》你还记得必需几个条件吗？
2、现在请同学们默读课文，看看松脂球变成化石是否也具备了这几个条件，如果是，请画出有关的句子。
3、这说明任何古生物变成化石所需的条件基本相同。
这部分讲化石的形成，为什么又提到了苍蝇、蜘蛛？
（如果说不出）师出示有关句子。
（请你读有关的句子。
）"
成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。
（时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了，这颗琥珀太少见了。
（四）课件展示琥珀形成的过程。
三、了解想象的依据。
1、引导学生阅读13-18自然段，讨论想象的依据。
四、了解课文在叙述顺序上和《黄河象》有哪些不同。
1、（出示）动脑筋：
《黄河象》这篇课文的叙述顺序是：
先讲_________，再讲_________，最后讲_________。
《琥珀》这篇课文，作者是先讲_________，再讲_________，最后讲_________。
五、当解说员。
这一个罕见的琥珀现在就放在博物馆里，老师昨天上网，看到一则招聘广告，我想：
假如我们班有同学被招聘上了，那该有多棒啊！
同学们想试试吗？
1、（出示）招聘广告：
天宇博物馆招聘优秀解说员，应聘内容：
以"
琥珀"
为题材，运用优美语言，按一定顺序向参观者解说琥珀。
学生练习。
汇报。
2、假如你是馆长，你会招聘谁？
（颁发聘书）
六、拓展延伸：
课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？
你是怎样想象的，和同学交流
《琥珀》课堂实录2
师：
让我们一起走进《琥珀》，请大声读课题。
（出示课件：
琥珀的化石）
这块琥珀给的感觉是什么样的？
生：
透明，有一只小苍蝇和一只蜘蛛。
看到两只小动物，你能联想到什么？
我能想像它们当时在黏稠的松脂里挣扎了很久。
（出示课文最后一段）想象是什么意思？
根据已知的事物去猜未知的事情。
这里还有一个词"
推测"
，和"
想像"
比，它们都有"
想"
的意思，那你怎么理解"
这个词的？
就是根据一种事实去想，要有理有据的想。
你们的想像和推测，和科学家看到琥珀所产生的想像和推理是一样的。
你们真了不起！
现在咱们做一个角色转换，你们不是六年二的学生了，你现在就是科学家，这篇课文的内容，就是你想像和推测出来的。
（与学生握手）王科学家你好！
（转向另一名女学生）张科学家你好！
现在正缺女科学家。
一会我们科学家要进行想像和推测，你说应该注意些什么，要有什么样的科学态度？
要特别认真。
对，就应该有这种科学精神。
你呢？
我会做到细心，谨慎。
一名优秀的科学家就应该细心，谨慎。
相信自己行，自己就能行。
下面就请科学家们好好默读你们刚才想像的这一系列情景，（幻灯打出：
大胆想像）讲讲你们为什么这样想？
你们愿意描述哪一段都可以，想描述事情经过、当时的环境、故事的结果都可以。
（生读书，有的学生边读边画。
）好，咱们请第一个举手的科学家来汇报汇报。
你想汇报哪一段。
一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐的飞舞。
后来，她嗡嗡地穿过草地，飞进树林。
那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。
因为天气炎热是为琥珀形成过程做一个铺垫。
你想像的是小苍蝇来到树林的情景。
你连她快乐的心情都想像出来了，是快乐的飞舞，天气是特别热，用你的朗读告诉大家，小苍蝇快乐的心情和天气的炎热。
（生绘声绘色地读课文第三自然段）
继续汇报。
哎呀！
他想，"
这位小姑娘的身子并不大，除去一双绿翅膀，一对触须，剩下的就很少了。
不过少虽少，总还是一顿美餐。
要是我不小心，被她的大眼睛看见了，她马上飞开，我的美餐就要落空，说不定会饿上一天呢。
你来想像一下，蜘蛛现在的心情是什么样的？
是高兴，因为他好不容易才发现了一个食物。
那你能用高兴的语气表现出来吗？
（生用高兴的语气读）
是呀，蜘蛛的心里多高兴呀！
吃掉这个美丽的小苍蝇，是多么让人高兴的事呀。
也许老师和这位同学的年龄不同，体会得也不一样，可以我会这么读。
（老师用一种成年人的语气读）
假如这是一只幼小的蜘蛛，我会这么读。
（带着稚气的语气读）
我会用蜘蛛小心而又谨慎的语气读。
因为他好不容易碰到这只小苍蝇。
所以他怕她跑了。
（生用小心而谨慎的语气读）
好啊，你想怎么表现就怎样表现，我们就来读出属于"
自己的滋味"
，好不好？
（学生自由朗读）
小科学家想像的真丰富啊！
继续谈。
晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林，许多老松树上渗出厚厚的，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。
你想像的是当时的天气。
为什么要选在一个炎热的天气呢。
因为天气炎热才会使松树滴出松脂。
这也是琥珀形成的一个必不可少的原因。
因为我觉得能形成这样的琥珀是非常凑巧的。
（打开幻灯出示课文第九段）你能在这段文字中找出体现事情凑巧的词语吗？
能体现事情凑巧的词语有：
刚、突然、刚好、一齐。
（幻灯相机打出）
事情多么凑巧呀，就像这位同学分析的那样。
现在让我们将当时的情景真实再现，请你为动画配上合适的解说词。
（生配解说词）
理解的好，读的也好。
继续想像，还会有怎样情景出现？
几十年，几百年，几千年的时间，一转眼就过去了。
成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。
谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。
为什么要用这么长的时间呀？
因为没有这么长时间，是形不成的琥珀的。
后来又发生了变化。
陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那片古老的森林。
有一天，水把森林淹没了。
波浪不断地向树干冲刷，甚至把树连根拔起，树就断绝了生机，慢慢地腐烂了。
剩下的只有那些松脂球，淹没在海沙下面。
你能想到地壳的一系列变化，真了不起。
祝贺你，张科学家。
通过科学家的想像，我的脑海里真的出现了琥珀形成的一系列过程。
现在再请科学家"
以下几个问题。
我要看看你们推测的科学吗？
有充分的根据吗？
请你们现场解答，大家来抢答。
（出示三个题目：
①琥珀形成的条件②琥珀为什么能保存完整③科学家研究琥珀有哪些价值）
竞答题不多，先来抢答第一题：
琥珀形成的条件有哪些。
琥珀形成的条件有：
天气火热、老松树、小苍蝇和小蜘蛛、松脂还要不断下滴。
我要补充一下，刚才他说的只是松脂球的形成条件，这里还需要化石的形成条件：
时间漫长、地壳运动、海水淹没了那片松林、松脂球被掩埋在泥沙下面。
合起来才应该是琥珀的形成条件。
（学生鼓掌）
第二题，自己独立思考再回答。
因为琥珀在地壳运动以后，一直被埋在沙滩下面。
没有经过风沙、空气的腐蚀，所以他才会保存完整的。
别外，发现琥珀的人是个经验丰富的人。
发现琥珀后，能够很好的保护好，展现在世人面前。
第三个问题是科学家研究琥珀有哪些价值？
注意，"
哪些"
就不是一个方面。
要想答得全面，一个人的力量是有限的，建议大家合作一下，合作产生大智慧。
（学生合作学习）
哪个小组准备好了，请汇报你们小组的学习成果。
1、可以研究发生在一万年以前的事情。
2、可以研究昆虫的发展史。
我们补充一下，还可以研究当时的环境和当时的地质情况。
看来，合作的力量就是大呀。
这三个问题，大家答的特别好。
现在进行科学家互访。
听好了，科学家互访就是：
你有什么样的问题，可以向其他科学家发问。
从文章的课题到文章的字句以至课文的内容，只要有疑问，都可以问。
多问几个"
为什么"
，这是学习的态度。
（学生读课文思考）
（站起）请问赵科学家，琥珀为什么是在海边发现的？
因为上文已经说了，海在很远的地方奔腾怒吼，为它的发现位置作了伏笔；
想像地壳运动也为它的发现作了伏笔。
另外，海滩是松软的，可以使琥珀保存完好。
请问王科学家，琥珀形成为什么说是一万多年前，而不说时间更长一些或更短一些？
因为比一万年长，可能琥珀就碎了。
时间短些，可能形不成琥珀。
你对他的回答满意吗？
非常满意。
那你应该怎么说？
（向另一生）谢谢你。
你们想像的都很细致、合理、科学，德国作家柏吉尔就是根据这样的推测写成了这篇文章--《琥珀》。
我们来看看他写的好不好，好在哪里。
《琥珀》文章又有事实，又有想像。
写得特别生动。
柏吉尔听了你们的评价，一定是特别高兴的。
同学们，我们再次进行角色转换，你不是科学家了，而是作家。
（握手）荣作家，你好！
（握手）齐作家，你好！
听了科学家这样的想像和推测之后，要是让你写的话，你会怎么写？
你非得停留在刚才柏吉尔的写法上吗？
我会先写琥珀的发现，再写琥珀的形成。
最后写琥珀的价值。
从文章结构上进行创新，非常好。
还有吗？
我会先写琥珀的价值，再写琥珀的形成，最后写琥珀的发现。
你这们作家把这篇文章的最后一段作为第一段，第二段作为最后一段写，完全可以。
刚才你们都从篇章上进行了大胆的创造。
如果从内容上考虑，你打算怎么写？
（生思考）
如果我是作家的话，我会带有一种批判的眼光来看，有些想像完全可以超越原作者。
例如，这个小蜘蛛一定是为了吃掉小苍蝇而不幸被淹没在老松树的黄色的泪珠里吗？
有没有别的可能？
也可以是小蜘蛛寂寞了，想找小苍蝇去玩。
恰巧被包在了松脂里的。
可能是小蜘蛛看小苍蝇太漂亮了，产生了妒忌心理。
想吃掉小苍蝇，结果不幸遇难了。
（生笑）
小蜘蛛想和小苍蝇聊天。
想像一下，他们会说什么？
生（思索）：
中午吃点啥呢。
（生大笑）
多么朴实的话语呀。
你们都很有创造才能，都很了不起。
除些之外，你还知道琥珀哪些知识，可以上网查一查。
互相交流。
我相信，只要本着科学的态度，学会大胆去想像，合理去推测，努力学习，不断进步，你们将来也会成为科学家、作家的。
《琥珀》课堂实录3
教学目标：
知识与技能：
理解课文内容，体会科学家是怎样展开合理的想像的。
过程与方法：
通过自主、合作、探究，了解琥珀形成的原因。
情感态度与价值观：
了解琥珀的形成过程和必备条件，激发学生探索自然奥秘的兴趣。
教学重点：
引导学生理解科学家是怎样根据琥珀进行想像的。
教学难点：
教学方法：
自主、合作、探究
教学准备：
多媒体课件
课堂教学实录
（出示课文最后一段）想像是什么意思？
［点评：
对"
和"
这类词的理解，表述的不可能像词典中注释那样准确，只要他们理解了就可以了，不必细加追究，这是"
新课标"
理念下的一种教学原则。
］
角色，让学生由一个旁观者--看看科学家是怎样"
的，转换为一个"
当事者"
--亲自来做一番"
这样便促使学生的学习行为进入了自主的境界。
好，咱们请第一个举手的科学家来汇报汇报。
要求学生读出蜘蛛当时的心情，读出"
来，这是一种个性化解读，是对学生自主学习行为的尊重。
方法的多样化，可使学生的有意得以巩固和延续。
这里，教师为学生设置动画，让学生配上合适的解说词，目的是训练学生的口语表达能力。
学生要扮演"
配音演员"
的角色，精神备加振奋，乐此不疲地继续投入到学习中去。
科学家互访，互提问题，共同商讨，对这种新颖的学习方式，学生很感兴趣。
在这里，教师给学生提供了广阔的"
自主空间"
合作互动"
的机会，学生的个性得以自由发展，聪明才智得到尽情释放。
注意从交流的态度、语气、情感等方面对学生进行引导。
让他们学会交流。
这也是一种人文关怀。
学生一问一答，这对学生各方面的能力都是很好
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