第二单元教案合集.docx

第二单元教案合集.docx

《第二单元教案合集.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第二单元教案合集.docx（33页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

第二单元教案合集

三年级语文学科第二单元合作准备教学设计

备课时间：

2013年9月1日备课教师：

张建民授课时间：

2013年9月2日

单元

主题

名人的故事

课型

单元准备指导

单元

内容

分析

本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。

安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。

《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。

四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。

单元

教学

目标

1．会认37个生字，会写40个生字，掌握词语表中的46个词语。

2．正确、流利地朗读课文，分角色、有感情地朗读《灰雀》、《小摄影师》、《我不能失信》中人物的对话。

3．在对课文阅读过程中了解文章主要内容，并能通过关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质。

4．学会引用人物语言的几种方式。

5．把自己知道的名人故事讲给同学听，讲故事时要讲得清楚，让别人听明白；听故事时要认真。

6．背诵好词佳句，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。

7．学会通过事情表现人物性格特点的写作方法，并养成修改文章的好习惯。

单元教学

重、难点

1．会认37个生字，会写40个生字，掌握词语表中的46个词语。

2．正确、流利地朗读课文，分角色、有感情地朗读《灰雀》、《小摄影师》、《我不能失信》中人物的对话。

3．学会通过事情表现人物性格特点的写作方法，并养成修改文章的好习惯。

4．学会引用人物语言的几种方式。

单元段

次与课

时分配

单元准备指导…………………………………………….1课时

《灰雀》…………………………………………………3课时

《小摄影师》和《奇怪的大石头》……………………….4课时

《我不能失信》………………………………………….1课时

单元主题活动……………………………………………..1课时

单元双向评价课…………………………………………..1课时

准备过程

调整与补充

情景铺垫，导入单元主题：

多彩的儿童生活

学生欣赏有关名人故事的图片和视频

1、学生谈感受：

此时此刻，你最想说什么？

2、引入本单元主题“名人故事”

一、单元内容整体感知：

1、教师多媒体展示：

本组几篇课文的题目和插图

问：

你能说一说插图的内容吗？

（学生汇报展示）

2、学生自由读文，感知单元内容

3、教师结合学生的汇报完善单元框架内容。

三、渗透单元学习目标

1、生字方面

2、课文学习方面

3、是根据学生的汇报做相应的补充。

四、制定学习计划

1、是出示本周学习准备

2、学生根据以往单元学习准备内容做相应补充。

3、组内制定学习计划（教师发给小组学习计划表）

4、各组汇报学习计划

五、本课总结

板书

设计

灰雀

小摄影师

名人故事奇怪的大石头

我不能失信

语文园地二

课后

反思

三年级语文学科5、灰雀教学设计

备课时间：

2013年9月1日备课教师：

张建民授课时间：

2013年9月3日

教学

内容

5、灰雀

调整与补充

课型

导学探究

教学

目标

1、认识“桦、胸”等5个生字。

会写“郊、散”等12个生字。

2、能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语

3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

教学

重点

列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过

通过品读课文中的重点语句来了解人物的心理活动

教学

难点

如何使学生透过他们的语言和神态来领会人物的心理活动

教学

媒体

多媒体课件

导学过程

参考教案

修改后的教案

教学过程

第一课时

一、看图导入，交流资料

　　1．出示列宁照片，说说他是谁？

利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

　　2．学生交流后，教师小结简介列宁。

今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3．板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

　　二、读通课文，初步感知

　　1．学生自由读课文，要求：

读准字音，读通句子，标好自然段序号。

　　2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。

重点指导读准“散（sàn）步”、

　　“胸（xiōng）脯（pú）”、“白桦（huà）树”。

注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

　　3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

　　4．课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？

　　学习课文，第一小节

　　1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。

　　2．课文是怎么描写这三只灰雀的？

找出来读一读。

　　说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

4．巧妙结尾、设置悬念：

第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。

那只灰雀到哪里去了？

列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？

下节课继续学习。

　　三、学习生字，指导书写

　　1．学生自主观察本课生字有什么特点。

　　2．说说你是怎么记住它们的字形的？

　　3．提醒：

本课左右结构的字较多，注意左右比例。

独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

　　4．学生描红、摹写。

　　5.抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

　　一、贴图导入，激发兴趣

　　1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

　　听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。

列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。

可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

　　二、精读课文，感悟真“爱”

　　1．自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

　　2．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

　　a.学生交流。

哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

　　b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。

用一个词来概括，是什么？

板书：

爱。

　　3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？

你从课文哪儿看出来的？

出示4．8．10段。

　　a.各自练读这几段话，指名朗读检查。

指导读好“一定会飞回来的！

”教师运用手势，指导学生加强语气。

　　b.读后体会：

这时候，小男孩在想什么呢？

　　c.男孩为什么要捉走这只灰雀？

他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？

小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

　　5．相机小结：

列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

　　6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，

　　三、烘托高潮，深入体会

　　1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

　　多媒体投影显示：

列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

　　2．学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

　　3．读了这几段，你会提出什么问题吗？

学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？

鸟怎么会说话呢？

”等等。

　　4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。

教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

　　5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！

拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

　　6．小结板书，总结课文。

　　四、收集故事、积累提高

　　1．学了这篇课文，你发现了什么？

大家一起来说说。

2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

教学过程

第一课时

一、看图导入，交流资料

　　1．出示列宁照片，说说他是谁？

利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

教师注意学生对资料的运用。

　　2．学生交流后，教师小结简介列宁。

今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3．板书课题，书空“雀”字笔顺。

　　二、读通课文，初步感知

　　1．学生自由读课文，要求：

读准字音，读通句子，标好自然段序号。

　　2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。

重点指导读准“散（sàn）步”、

　　“胸（xiōng）脯（pú）”、“白桦（huà）树”。

注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

　　3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

　　4．课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？

　　学习课文，第一小节

　　1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。

　　2．课文是怎么描写这三只灰雀的？

找出来读一读。

　　说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

4．巧妙结尾、设置悬念：

第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。

那只灰雀到哪里去了？

列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？

下节课继续学习。

　　三、学习生字，指导书写

　　1．学生自主观察本课生字有什么特点。

　　2．说说你是怎么记住它们的字形的？

　　3．提醒：

本课左右结构的字较多，注意左右比例。

独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

　　4．学生描红、摹写。

　　5.抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

　　一、贴图导入，激发兴趣

　　1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

　　听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。

列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。

可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

　　二、精读课文，感悟真“爱”

　　1．自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

　　2．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

　　a.学生交流。

哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

　　b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。

用一个词来概括，是什么？

板书：

爱。

　　3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？

你从课文哪儿看出来的？

出示4．8．10段。

　　a.各自练读这几段话，指名朗读检查。

指导读好“一定会飞回来的！

”教师运用手势，指导学生加强语气。

　　b.读后体会：

这时候，小男孩在想什么呢？

　　c.男孩为什么要捉走这只灰雀？

他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？

小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

　　5．相机小结：

列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

　　6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，

　　三、烘托高潮，深入体会

　　1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

　　多媒体投影显示：

列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

　　2．学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

　　3．读了这几段，你会提出什么问题吗？

学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？

鸟怎么会说话呢？

”等等。

　　4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。

教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

　　5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！

拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

　　6．小结板书，总结课文。

　　四、收集故事、积累提高

　　1．学了这篇课文，你发现了什么？

大家一起来说说。

2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

为本单元的口语交际课做好准备。

板书

设计

灰雀

列宁爱男孩

反思与

调整

三年级语文学科6、小摄影师教学设计

备课时间：

2013年9月3日备课教师：

张建民授课时间：

2013年9月4日

教学

内容

6、小摄影师

调整与补充

课型

导学探究

教学

目标

1、认识“摄、媚”等8个生字。

会写“突、按”等14个生字。

2、能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

教学

重点

体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

教学

难点

通过对话和细节描写来体会人物的心理活动

教学

媒体

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。

多媒体课件

导学过程

参考教案

修改后的教案

教学过程

第一课时

　一、导入新课

　　学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。

　　二、初读感知

　　1．学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。

　　2．在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　3．画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

　　4．投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。

　　5．自由说说课文的大体内容。

　　三、细读感悟

　　1．读文想问题

　　a.投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　b.请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

　　c.围绕两个“突然”质疑。

如：

突然发生了什么事？

事情怎么突然发生的？

　　2．画句找答案

　　a.小男孩为什么来？

用“──”画出有关句子。

　　小男孩为什么能进来？

用“──”画出有关句子。

　　b.高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？

用“”画出有关句子。

　　c.小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？

用“△”画出高尔基说的话。

　　d.小男孩跑了，高尔基喊些什么？

用“△”画出高尔基说的话。

　　3．读句知内容

　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

　第二课时

一、引入

我们的伟人高尔基对小男孩的关怀爱护实现了小男孩的愿望，真令人高兴啊！

故事又会怎么发展呢？

这节课，我们继续来学习。

二、学习6-11自然段

1、默读（要求：

边读边在文章中做批注，有什么感受就在旁边像书中的小伙伴一样写下来。

）

2、交流自己的感受。

3、过渡：

你们体会得那么好，能否通过朗读表达出来呢？

4、同桌练读，读出人物的不同的语气。

5、同桌展示，学生评价，指导朗读。

预设：

“高尔基对男孩的关怀爱护”

1、高尔基拿了份报纸，按小男孩的吩咐坐下。

2、高尔基侧过脸，对着他微笑。

（没有厌烦，反映了他对孩子怀有极大的耐心。

）

3、“你怎么了？

”高尔基不知出了什么事。

（迷惑不解，更有一种关心在里面。

）

4、高尔基赶紧（疼爱和关切之情）站起来，小男孩已经提着相机跑出去了。

高尔基走到窗口，大声喊道：

“孩子，回来！

我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。

”（想帮助孩子，但又担心孩子听不见的急切心情。

）

预设：

孩子的心情变化

他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后指了指沙发，说：

“请你坐在这儿看报纸。

”（——初见高耳基的激动与惊喜）

小男孩摆弄了很久很久，说：

“一切准备停当。

”（——熟练的照相技术和做事认真、有主见。

）

突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。

小男孩哭着说：

“我把胶卷忘在家里了。

”

小男孩哭着，跳上一辆电车。

（——惭愧、失望的心理因为没有带胶卷，浪费了工作很忙的高尔基的很多时间，所以当高尔基要主动给他胶卷时，他没有回应，哭着跳上了电车。

）

6、男女生分角色朗读对话。

7、过渡：

当高尔基看着小男孩伤心地离开，他的心里别提有多着急、多担心了。

到了晚上，——

三、学习12-15自然段

1、引读12-15自然段。

2、说说你对哪句话印象最深刻？

3、出示：

“请转告他，我很忙。

不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。

”

4、总结：

“很忙”和“一定”这两个关键词语从意思上看很矛盾，可是从中可见高尔基对媒体宣传自己并不关心，相反，对于一个少先队员却非常重视。

少先队员是祖国的未来，关心少先队员其实就是关心祖国的下一代。

四、分角色朗读全文

作业设计：

续写《小摄影师》的故事

教学过程

第一课时

一、质疑导入，导入新课

1、板书课题。

2、读了课题，你想知道些什么？

如：

①小摄影师是谁？

②他给谁照相？

③他们之间发生了什么有趣的事？

④……

3、教师补充介绍高尔基的资料。

　　二、初读感知

　　1．学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。

　　2．在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　3．画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

　　4．投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。

　　5．自由说说课文的大体内容。

　　三、再读课文

1、默读课文（要求：

边读边标出自然段序号并思考上面的问题。

）师巡视指导。

2、出示：

怎样标自然段序号。

（第一自然段）指导后指名分段读课文。

3、理清文路：

发生了什么故事？

（小摄影师为为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。

）

4、引导：

这个动人的故事是怎么发生的呢？

我们先来读读1-5自然段。

四、学习1-5自然段

1、自由读，交流读后的感受。

2、师生合作对话朗读（生--高尔基，师--小男孩）读中体会高尔基对小

男孩的关怀爱护。

3、情境对话，朗读感悟（生—小男孩，师—高尔基）感受小男孩的聪明、

大胆、会想办法、礼貌、出于无奈等。

五、写字指导：

胶卷

1、1、字形难点：

卷、弄

2、学生练写，指导评议。

　　第二课时

一、复习导入，说话练习

1．巩固词语

纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、学习6-11自然段

1、默读（要求：

边读边在文章中做批注，有什么感受就在旁边像书中的小伙伴一样写下来。

）

2、交流自己的感受。

3、过渡：

你们体会得那么好，能否通过朗读表达出来呢？

4、同桌练读，读出人物的不同的语气。

5、同桌展示，学生评价，指导朗读。

预设：

“高尔基对男孩的关怀爱护”

1、高尔基拿了份报纸，按小男孩的吩咐坐下。

2、高尔基侧过脸，对着他微笑。

（没有厌烦，反映了他对孩子怀有极大的耐心。

）

3、“你怎么了？

”高尔基不知出了什么事。

（迷惑不解，更有一种关心在里面。

）

4、高尔基赶紧（疼爱和关切之情）站起来，小男孩已经提着相机跑出去了。

高尔基走到窗口，大声喊道：

“孩子，回来！

我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。

”（想帮助孩子，但又担心孩子听不见的急切心情。

）

预设：

孩子的心情变化

他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后指了指沙发，说：

“请你坐在这儿看报纸。

”（——初见高耳基的激动与惊喜）

小男孩摆弄了很久很久，说：

“一切准备停当。

”（——熟练的照相技术和做事认真、有主见。

）

突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。

小男孩哭着说：

“我把胶卷忘在家里了。

”

小男孩哭着，跳上一辆电车。

（——惭愧、失望的心理因为没有带胶卷，浪费了工作很忙的高尔基的很多时间，所以当高尔基要主动给他胶卷时，他没有回应，哭着跳上了电车。

）

6、男女生分角色朗读对话。

7、过渡：

当高尔基看着小男孩伤心地离开，他的心里别提有多着急、多担心了。

到了晚上，——

三、学习12-15自然段

1、引读12-15自然段。

2、说说你对哪句话印象最深刻？

3、出示：

“请转告他，我很忙。

不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。

”

4、总结：

“很忙”和“一定”这两个关键词语从意思上看很矛盾，可是从中可见高尔基对媒体宣传自己并不关心，相反，对于一个少先队员却非常重视。

少先队员是祖国的未来，关心少先队员其实就是关心祖国的下一代。

四、分角色朗读全文

作业设计：

续写《小摄影师》的故事

板书

设计

6、小摄影师

高尔基——关心爱护——小男孩（下一代）

小男孩——崇拜热爱——高尔基

6、小摄影师

高尔基——关心爱护——小男孩（下一代）

小男孩——崇拜热爱——高尔基

反思与

调整

三年级语文学科7、奇怪的大石头教学设计

备课时间：

2013年9月4日备课教师：

张建民授课时间：

2013年9月5日

教学

内容

7、奇怪的大石头

调整与补充

课型

导学探究

教学

目标

　1、认识“考、秦”等5个生字。

会写“著、藏”等13个字。

能

　　2、正确流利朗读课文。

正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

　　3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

教学

重点

引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

教学

难点

体会作者是怎样把内容写具体的

教学

媒体

多媒体课件

导学过程

参考教案

修改后的教案

教学过程

　　第一课时

　　一、板画激趣，谈话导入

　　你见过大石头吗？

如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？

我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。

　　二．检查预习情况

1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。

2．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、

卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）岭、流域（yù）、遗（yí）迹、

研究、震（zhèn）惊

三．解决一些术语词

1.陨石：

大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

2.地质学家：

从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

3.突兀：

高耸。

4.第四纪：

地质历史的最后一个纪。

约从距今250万年前至今。

此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

5.冰川：

在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。

在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

6.秦岭：

横贯我国中部，东西