小学语文新课程教学法教案设计Word格式.docx

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4.改革教师管理策略

第二课时

第二章语文课程的性质、理念和目标

●正确认识和准确把握语文课程的性质、理念和目标

●知道在教学中如何体现语文课程的性质、理念和目标

●高度重视对学生的关注，树立起新的学生观和教学观

第一节语文课程的性质、理念和目标

一、对语文课程性质、理念和目标的基本认识

1、工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点

2、语文素养是语文课程理念（包括字词句篇的积累、语感，思维品质，阅读写作口语等能力）

3、三维目标是语文课程目标（包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度）

二、语文课程性质、理念和目标之间的内在联系

三、在教学中如何体现语文课程的性质、理念和目标

1.语文训练问题

2.语文知识和语文能力问题

3.过程和方法、情感态度和价值观问题

4.基础与创新的问题

5.发现学习与接受学习的问题

6.语文课程的开放性问题

第二节新课程倡导的学生观和教学观

一、学生是什么

1.基础教育课程改革的核心理念是关注学生的发展

2.新课程倡导的学生观是：

学生是人，是独特的人，是发展的人。

3.在教学中如何落实对学生的关注：

从教学设计、课堂教学的策略要围绕学生、教育策略。

二、教学是什么

1.传统教学过程观和新课程倡导的教学过程观

如苏联凯洛夫的“三中心论”教师、教科书、课堂

新课程倡导的是“教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

”

2.怎样有效的进行师生互动

A教师要从心底里尊重和信任学生，给学生创造自主学习的时间、空间和情景，敢于放手，善于组织，并相机进行启发、示范、指导。

B关注学生的个体差异，关注学生学习的起点，并从学生学的角度出发进行教学设计。

C要将独立学习、小组合作学习和全班交流结合起来。

D教学过程是一个动态生成的过程，审时度势，随即应变。

第三课时—第四课时

第三章小学语文新课程教学设计与实施

●树立新课程倡导的教材观，掌握理解和运用新教材的策略

●理解师生合作备课的意义和实施方法

●明确教学设计的基本程序，知道如何按照新课程的理念创造性地进行教学设计

●了解小学语文课堂教学的实施策略（教师角色转化的策略、动态生成的策略、教学交往的策略、课堂管理的策略），知道如何在教学过程中不断提高自己的课堂操作水平。

第一节小学语文新课程实验教材的学习与运用

一、新课程倡导的教材观

1.从教材与教科书的关系看，提倡广义的教材观

2.从教材内容和教学内容的关系看，提倡“用教材教”，而不是“教教材”

3.从教材与教学的关系看，提倡把教材作文教学的基本凭借

4.从教材扮演的角色看，提倡“教本”与“学本”的统一

二、对小学语文新课程实验教材的理解和运用

1.自主阅读和利用教参结合

2.整体把握和细节分析结合

3.理解教材和运用教材结合

第二节师生合作备课

一、为什么要进行师生合作备课

二、怎样进行师生合作备课

就合作的形式说，可以是教师与全班学生合作，或者与小组同学合作，也可以与个别学生合作。

就学生参与程度说，可以教师为主，学生为辅，也可师生不分主次。

就备课内容说，包括钻研教材，确定目标，搜集资料等

第三节教学目标和教学内容的确定

一、教学目标的确定

1.教学目标设计中容易出现的问题

A教学目标不明确，教学活动具有盲目性和随意性

B有明确的教学目标，但目标的确定带有盲目性

C教学目标不全面

D教学目标太笼统，不够具体，也不好检验

E教学过程设计没有回应、落实教学目标

2.确定教学目标的要求

明确—全面—具体—符合实际—具有弹性—表述恰当

二、教学内容的选择

1.不要把教学内容混同于教材内容

2.教学内容的难度要适当

3.教学内容的容量要适当

4.教学内容中的重点、难点要放在突出位置，并预留充足的时间

第四节教学方法的选择和教学环节的组织

一、教学方法的选择与运用

1.选择教学方法的态度和策略

2.选择教学方法的依据：

教学目标、教学内容、学生的年龄特点和个别差异、教学组织形式、教师素质构成特点和教学风格、教学条件

二、学习方式的选择与运用

自主、合作、探究三种方式

三、教学媒体的选择和运用

1.现代媒体和传统媒体优化组合

2.处理好语言训练和直观教具的关系

3.讲究目的性和实效性

4.与学科教学整合在一起

四、作业的设计

设计必要的基础训练，更多设计创新性、趣味性、实践性、开发性，差异性作业。

五、教学环节的组织

1班级授课组织和个别化教学组织

2.同步学习、分组学习、个别学习

六、教案的编写

1.教案应具有弹性和灵活性

2.教案要根据需要确定详略

3.教案的书写格式应该有利于师生互动

第五节小学语文课堂教学的实施策略

一、教师角色转换的策略

1.教师要做学生的学习伙伴

2.教师要肩负起促进学生学习的责任

3.教师要承担起“教书育人”的职责

二、动态生成的策略

1.做好预设

2.关注学生

3.善于应变

4.逐步放手

三、教学交往的策略

相互尊重、双方主动、多向互动、协调一致、心态良好

四、课堂管理的策略

1.培养学生的自主意识与规则意识，加强学生的自我管理

2.根据学生的个别差异，优化课堂管理

3.通过优化教学设计来优化课堂管理

4.通过提高教师的教学素养优化课堂管理

5.合理运用表扬与奖励、批评与惩罚等手段

6.通过培养学生良好的心态和建立良好的人际关系，优化课堂管理

第五课时—第六课时

第四章小学识字与写字教学

●明确《标准》中汉语拼音、识字、写字的目标，并能在教学中准确把握这些目标

●了解你所用版本教材中汉语拼音和识字写字教材的特点

●知道如何在汉语拼音教学中开展活动和游戏教学

●掌握小学识字与写字教学的策略

第一节汉语拼音教学

一、在汉语拼音教学中要重点注意以下问题

1.加强整合

2.多采用活动和游戏的方式

第二节小学识字与写字的教学目标及教材特点

一、小学识字与写字的教学目标

总目标：

认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度

二、对识字与写字目标的把握

1.重视三维目标的整合

2.体现学习目标的阶段性和连续性

3.明确“多认少写”的指导思想和“认识”、“学会”两种目标

三、新课程识字教材的特点

A采用多种识字途径

B综合运用多种识字方法

C单编的识字教材形式多样，内涵丰富

D重视探究发现汉字规律，培养独立识字能力

第三节小学识字与写字教学的策略

一、小学识字教学的策略

1.根据“认识”和“学会”两种要求，采取相应的教学思路

2.根据教材特点确定教学内容和教学思路

3.灵活运用多种识字方法识字：

借助拼音识字、利用图画或直观教具识字、在语言环境中识字、在活动和游戏中识字、结合生活经验识字

4.重视培养学生的独立识字能力

5.通过多种途径、采取多种方式巩固识字

6.对识字量的要求具有弹性和灵活性

二、小学写字教学的策略

1准确把握写字教学的目标、要求

2注意学生的个别差异

3不要把写字仅仅当成一项作业

4全面落实“学会”的要求

5重视引导学生观察汉字，发现字形的规律

6尽量在语言环境中练习写字，注意在实际应用中练习写字

7加强集体示范指导和个别化示范指导，重视写字展示，交流和相互欣赏

8重视写字姿势和习惯的养成

9科学安排写字时间和写字遍数

第七课时—第八课时

学习目标:

●明确小学阅读教学的目标并能在教学中准确把握和落实

●能根据我们的提示深入领会阅读教学的新理念

●能根据我们的提示形成你自己的阅读教学策略

第一节小学阅读教学的目标

具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅显文言文。

九年课文阅读总量应在400万字以上。

1、注意“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三维目标的整合

2、注意目标的阶段性和连续性

3、处理好阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯和阅读量、阅读速度之间的关系

第二节阅读教学的新理念

一、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程

二、从注重理性分析到注重情感体验

三、注重培养学生的独立阅读能力，不刻意追求语文知识的系统性

第三节小学阅读教学的方法和策略

一、以读为本

读的要求：

1明确读的目的，保证读的时间。

2创设读的情境，增强读的趣味。

3尊重读的个性，加强读的指导。

二、加强整合

1引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中解疑。

2把读与字词句教学结合起来

3重视整体读，整体把握

4把阅读和思维训练、口语交际、习作有机结合起来

5突出重点，有效利用教学时间

三、因文施教

四、多向互动

【阅读教学中如何展开多向互动？

】

1.从教师的问出发，改为从学生的学出发

2.把问答式的互动模式，改为学生自主学习、师生合作交流的互动模式

3.把过去惯用的“先扶后放”的互动模式，改为“先放后扶、扶放结合”的互动模式

4.把教师面向全班学生的互动模式，改为个别学习、小组学习、全班教学有机结合的互动模式。

五、善于导向

六、注重积累

【如何把握课外阅读的要求】

1.浓厚的阅读兴趣

2.广泛的阅读面

3.良好的阅读习惯

4.足够的阅读量

5.较高的阅读质量

6.较快的阅读速度

第九课时—第十课时

第六章小学写作教学

●深刻认识写作教学的意义并能在实践中重视写作教学

●明确小学写作教学的目标，并能在教学中准确把握写作教学的目标

●能根据我们的提示深入思考写作教学方法和策略问题

主要内容

第一节小学写作教学的意义和目标

能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式。

分为三个阶段：

写话（1-2年级）—习作（3-4年级）—写作（5-6）年级

把握以下几点：

1.重视写作的情感态度

2.放缓坡度

3.坚持从内容入手，贴近学生生活实际

4.发展个性和适应社会的实际需要并重

5.注意写作意识的培养

6.强调学用结合

7.重视对习作的自我修改和相互修改

8.强调写作的速度，也注意控制写作的负担

第二节小学写作教学的方法和策略

一、让学生明白写作的目的和意义

二、从写话入手，降低写作初始阶段的难度

三、加强观察、思考、想象、阅读，积累写作素材

四、倡导个性化写作，有创意地写作

五、提倡开放性写作

六、重视习作的评改和交流

第十一课时—第十二课时

●结合语文教学实际和社会生活实际，深刻认识小学口语交际教学的意义

●明确小学口语交际教学的目标并能在教学实践中准确把握这些目标

●掌握小学口语交际教学的基本方法和策略，对创造性地进行口语交际教学实际和课堂操作有明确的思路

第一节小学口语交际教学的意义和目标

意义：

是现代公民的必备能力，训练儿童听、口语表达、言语交际能力。

目标：

具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发张合作精神。

第二节小学口语交际教学的方法和策略

一、明确目标，确定话题

要紧紧围绕课程目标，结合孩子口语交际能力发展的实际

话题的选择：

要有利于完成教学目标；

贴近学生的生活；

根据实际需要运用教材

二、创设情境，组织活动

三、双向互动，灵活应对

四、点面结合，人人参与

五、注意总结，重视评价

第十三课时

●能从课程设计和学生发展的角度，深刻认识综合性学习的意义

●明确综合性学习的目标并能在教学实践中准确把握这些目标

●能根据综合性学习的实施策略，创造性地设计和组织实施综合性学习活动

第一节语文综合性学习的意义和目标

一、意义：

1.体现了课程综合化的趋势，是落实“努力建设开放而有活力的语文课程”基本理念的重要途径

2.有利于整体提高学生的语文素养

3.有利于转变学生的学习方式

◆小学语文综合性学习的内容和形式：

1.观察周围事物、大自然和社会生活，表达观察所得；

2.提出学习和生活中的问题，结合课内外阅读讨论问题，运用语文知识和能力解决问题，或通过搜集资料解决问题，写出简单的研究报告；

3.策划、组织校园活动、社会活动，在活动中学语文，用语文，学会合作。

举例：

如开展“找错别字活动”

第二节小学语文综合性学习的实施策略

一、准确把握语文综合性学习的目标定位

二、灵活选择和确定综合性学习的内容

三、采用自主、合作、探究的学习方式

第十四课时小学语文课程评价

●树立新的评价理念

●根据我们提供的案例，创造性地设计形成性评价工具，科学地实施形成性评价

●了解考试改革的一些新动向

第一节小学语文课程评价的理念

“建立促进学生全面发展的评价体系”“建立促进教师不断提高的评价体系”“建立促进课程不断发展的评价体系”

第二节小学语文形成性评价的实施

一、操作要领：

1、评价目标要立足于语文素养的提高

2、评价标准要关注个体差异

3、评价功能要侧重改进与激励

4、评价内容要突出重点，抓住关键

5、评价方式要简便易行

6、评价主体要多元互动

7、评价过程要与教学过程结合

二、小学语文形成性评价操作示例

1.“评价表”

2.“展示台”

3.“成长记录袋”

第三节小学语文考试

一、考试内容和试卷结构的改革

二、考试形式的改革