关于说课稿锦集5篇Word下载.docx
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引导学生回忆什么是商不变的性质？
媒体出示：
商不变的性质:
被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。
设计意图:
好奇是学生的天性，“猜信封”能很快抓住学生的好奇心，使他们在心理上产生悬念，并迅速切入正题，让学生回忆旧知，这样设计也是从学生已有的经验和已有的知识背景出发，找准新知的最佳切入点，为学生后面的联想和猜想巧设“孕伏”。
迁移猜想引导联想：
看到分数与除法的关系，除法的商不变性质，你们能联想到什么？
学生可能会想：
除法有商不变性质，分数会不会也有什么性质呢？
大胆猜想：
猜一猜分数会有什么样的性质呢？
请把“我的猜想”这张纸拿出来，把你们猜到的写出来。
交流猜想：
汇报交流后，教师在实物投影仪上展示学生有代表性的猜想。
这种利用新旧知识的类比进行猜想的思维模式为：
比较——联想——形成猜想。
学生的实际猜想可能会观点不一，表达方式不同，或者不够完整，甚至是错误的，这都不重要，重要的是它是根据自己已有的知识经验提出的，能够自己提出问题，已经向探索迈出了可喜的一步。
2．实验操作，验证猜想同学们有这么多的猜想，很好！
可是这些猜想都对吗？
要想知道猜想是否成立，我们应该做什么呢？
使学生想到猜想是需要验证的。
下面我们就来先验证大多数同学提出的这个猜想，投影出示：
我的猜想：
分数的分子和分母都乘或者除以相同的数，分数的大小不变。
讨论——选择。
教师精心安排了两个环节，一是让学生讨论、选择一个喜欢的分数作为研究对象，二是让学生讨论、选择不同的实验材料，确定不同的验证方法，然后全班汇报。
教师给每组准备了一个材料篮，里面装着计算器、钟表、数张纸、线段图、彩笔、直尺等。
各小组经过热烈的讨论标新立异地选择了不同的分数作为研究对象、选择不同的材料作为实验器材，一个个跃跃欲试。
学生可能会选择折纸涂色、画线段图、用计算器计算、看直尺、看钟面等不同的方法去证明两个分数是否相等。
设计意图：
这样设计，既是为后面的实验做好准备，避免学生出现盲目行动，同时也是为学生探究方法的多元化创造条件。
实验——记录：
各组拿出实验报告，开始做实验，并记录实验结果。
汇报——交流：
分组在实物投影仪上，展示实验报告，说明验证方法。
学生可能会出现多种多样的实验报告。
为了验证猜想是否正确，学生通过合作想出了多种办法，体现了探索活动的多元化、开放性和创造性，并通过展示实验报告、说明验证方法，培养了学生大胆交流、语言表达的能力，同时学生在汇报交流中使问题逐渐明朗化，最终验证了自己的猜想。
3．揭示课题这时，教师用充满激情的声音说：
同学们，你们猜测并验证的性质就是数学中一个非常重要的性质——分数的基本性质。
媒体出示：
分数的基本性质分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。
这叫做分数的基本性质。
4．质疑反思，拓展延伸当学生沉浸在成功的快乐时，教师进一步给了学生一个交流、反
思、小结的机会。
学生有可能会说自己的感受，如：
我可以自己猜出并证明了分数的基本性质，我很自豪。
也可能会提出一些问题，如：
生1：
分数的分子和分母同时加或者减相同的数，分数的大小会不变吗？
生2：
分数的分子不变，分母变大，分数的大小会变吗？
生3：
分数的分子、分母同时除以一个数，得到的是小数，分数的大小相等吗？
学生从各个角度提出一些问题，这是多好的教学资源！
教师可以把他们转化为学生运用已学方法解决问题的机会，让学生分组选择不同的问题，合作解决，再汇报交流。
这时，老师也可以作为探索的一员提出问题，譬如：
既然分数的基本性质与除法的商不变性质从某种意义上看是一样的，那为什么还要有一个分数的基本性质呢？
使学生想到分数的基本性质有它独特的作用。
分数的基本性质在生活中、数学中有什么样的作用？
学生可能会说：
根据分数的基本性质我可以找到无数个与2/3相等的分数，可以找到无数个等于1的分数……也可能会说：
比较5/6和2/3的大小，我可以用化为同分母的方法，也可以用化为同分子的方法，最后教师提出以后学习的分数计算就是分数基本性质的应用。
课后作业：
举几个实例说明分数的基本性质在生活中、数学中可能会有哪些作用？
设计意图：
通过质疑反思、步步深入的交流活动，学生对分数的
基本性质探究更深入，理解更完善。
此时学生的视野已不尽限于分数的基本性质，而是扩展到研究分数大小变化的规律；
学生提出各种疑问，教师不代替学生的思考，不急于得到圆满的答案，把问题留给学生自我解决，不仅课堂气氛活跃，而且培养了学生批判性思维能力、解决问题的能力。
当然学生提出的问题不一定能当堂解决，这没有关系，因为学生勇于质疑问难，能自己提出有价值的问题，就是我们追求的目标。
最后的拓展性提问，使学生思维发散，联系实际，运用规律，并自然引出以后的学习内容，激发学生不断探索新知的欲望。
三、说教学反思与探讨1．教学的预设与应变这节课用“猜想——验证——反思”的方式学习分数的基本性质，是学生在大问题背景下的一种研究性学习，不仅对学生提出了挑战，而且对老师也提出了更大的挑战。
因为学生有了更大的思考空间，学习方式是开放的，解决问题的方式是多元的，这就要求教师备课时能站在学生的角度思考，提高教学的预设能力。
同时，学生探究的过程曲曲折折，不同的学生会遇到不同的磕磕碰碰，暴露出不同的问题，甚至许多问题教师都难以预料，这些又对教师临场应变、驾驭课堂的能力提出了更高的要求。
要求教师能以人为本，根据学生不同情况采取不同的教学方式。
譬如，这节课“提出猜想”是非常重要的一环，它确定了研究的方向。
可是如前所述，如果有些学生用类比的方法提不出猜想，怎么办？
教师可以从另一个角度启发学生。
相反，如果学生非常活跃，出现的猜想很多，无法在一节课中一一验证，怎么办？
教师可先让学生选择其中一个最重要的猜想进行验证，学会了方法后，再分组各自选择自己喜欢的猜想验证，最后全班交流，提高了时效性。
教师要充分信任学生，放手让学生做思维的先行者，不怕走弯路，不怕出问题，因为学生有了问题才更有探索的价值。
如果教师善于抓住学生暴露的真实问题，恰当的组织交流和讨论，将使之成为教学的最佳资源。
2．目标的全面与侧重也许，有教师会问：
“如果学生花在探究的时间多了，练习的时间少了，知识与技能目标能否达到？
”是的，知识与技能、过程与方法、情感与态度是新课标提出的三位一体的.目标，都很重要，教师必须努力实现三个目标的和谐统一，但具体到每节课还是可以根据内容的特别有所侧重。
譬如，本节课，我根据分数基本性质的规律性，侧重于过程性目标的落实。
因为我认为在这节课学生发现探索的过程比知识本身更重要，更有利于学生能力和方法的培养；
而且，学生通过探究获得的知识是学生主动建构起来的，是学生自己经历的、真正属于他自己的知识，这远比做大量习题理解得更深刻，更有利于学生的发展。
说课稿篇2
一、说教材教材剖析《嫦娥奔月》是九年责任教育六年制小学语文第九册第三单元的一篇讲读课文。
这是一篇神话故事。
重要是讲俏丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老药升天成仙的故事。
全文共8个自然段，可以分为3段。
第一段就是
1、2自然段，写后羿为老百姓解除苦难，射下了九个太阳。
第二段是3至7自然段，写嫦娥为了老百姓不受苦，吞下了仙药，飞到月亮上去了。
这是全文的重点段。
第三段是最后一个自然段，写人们惦念嫦娥，企盼团圆。
这个俏丽的神话故事，情节活泼感人，文字精美，可读性强，是训练学生想象能力、语言表达能力的好教材。
教学目的根据教材的特色，本课的教学目的可拟订为以下几点：
1、能精确、流利、有情绪地朗读课文。
复述课文。
2、借助语言文字训练学生想象力、语言表达能力。
辅助学生理解课文内容，了解重点词句的含义。
3、在语言文字中了解人物特色，感受嫦娥心肠善良、舍己为人的品质。
教学重点通过课文中的饿症结词句感悟人物的特色，通过朗读感悟课文意境美。
幼年时生长激素分泌不足，会患何种病？
b）当甲状腺激素分泌不足时会患何种病？
c）上述两病共同特征可以推断生长激素与甲状腺激素在同一生理效应上有什么作用。
讨论回答：
4、其他化学物质的调节作用。
以上学习了激素对人和动物体的调节作用。
那么体液的其他物质有没有调节生命活动的作用呢？
问题情境：
请每位同学憋口气，再憋气，继续憋气，直至学生憋不住为止。
提出问题：
为什么同学憋不住，最终又恢复了呼吸运动？
得出结论：
憋气时，体内细胞会进行有氧呼吸，会产生大量的CO2，于是血液中的CO2含量增高，高浓度CO2对呼吸中枢产生有效刺激，通过吸中枢调节恢复呼吸运动。
看来CO2是调节呼吸的有效生理刺激。
除CO2外，体液中H+也可对机体的生理活动起调节作用。
说课稿篇4尊敬的各位评委老师，下午好！
今天我说课的题目是水平五跨栏跑技术教学，共8课时，这是第一次课，内容是学习摆动腿和起跨腿栏侧过栏技术、身体素质练习。
本班共45人，其中男生25人女生20人，所使用的教材是人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《体育与健康》必修。
一、教学设计的指导思想本课以“健康第一”为指导思想，以发展学生为本，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，并注重学生和教师的互动教学，以增强学生的健康意识，提高学生的积极性，培养学生的创新精神。
本课力求流畅、灵活、紧凑，教学中做到面向全体同学，对技能水平和身体素质不同的学生提出不同的练习要求，学生根据自己的实际水平和能力自选练习起点，并提倡互帮互学能者为师，促成学生在合作的基础上积极主动参与学习。
本堂课通过教师讲解示范正确的跨栏的动作，学生分组练习。
体现了学生的主体地位，而且使学生在原有的基础上对动作的理解更加深刻，注重学生的观察与模仿能力的发展，培养学生兴趣，发展学生的观察与模仿能力，促进学生的个性发展。
二、教材分析首先是教学内容，本节课包括两个教学内容，一个主教材，一个是辅教材，主教材是跨栏跑技术教学，辅教材是身体素质练习。
跨栏跑是田径运动中的竞赛项目，由起跑至第一栏技术，过栏技术，栏间跑技术，全程跨栏跑技术构成。
其中过栏技术又称跨栏跑技术，是跨栏跑技术教学的重点，他由起跨攻栏，腾空过栏，下栏着地组成，为了很好的掌握过栏技术，应先从学习起跨腿栏侧过栏技术，摆动腿栏侧过栏技术开始，这是基础。
该项目能发展学生的速度、力量、柔韧、灵敏等身体素质和动作的协调性与节奏感。
能培养学生勇敢果断，不畏困难的意志品质。
身体素质练习是为了进一步发展学生的速度、柔韧、力量等身体素质。
三、教学目标：
1、通过学习跨栏跑摆动腿和起跨腿栏侧过栏技术，掌握跨栏跑的基本技术、基本知识、基本技能。
2、发展速度、弹跳、柔韧、灵敏、协调等身体素质。
3、培养学生坚毅、果断、克服困难的顽强意志品质。
4、培养
学生分析、研究、解决跨栏跑学习中实际问题的能力。
四、教学重点与难点重点：
攻栏腿和起跨腿栏侧过栏技术难点：
1、摆动腿屈膝攻栏，两臂配合，眼视前方。
2、起跨腿收紧抬平腿勾脚尖，晚收快拉，侧平拉并拉正。
五、学情分析高中学生身心发展逐渐成熟，已具备了独立思考、判断、概括等
能力，在身体锻炼中也具备了一定的基本运动能力，在教学中只要引导得法，他们学习的主动性和积极性就会很容易实现，我选择适应他们生理和心理发展的教学方法与手段。
激发他们在练习中独立思考，去发展他们的体能与智能，促进他们健康成长。
另外，我还会注意个体之间的差异，以及男女性别之间的差异，充分发挥体育骨干的带头作用，来提高教学质量，确保每个学生受益。
六、教法
1、示范讲解法：
先进行集体示范，讲解，精讲，抓住重点，示范动作标准规范。
。
2、分组练习法：
根据学生掌握动作的情况，进行交叉搭配分组，运用运动技能掌握较好的学生带动运动技能掌握稍欠缺的同学，使他们共同进步。
3、个别辅导法：
针对技能掌握欠缺的学生进行个别辅导，培养他们对此项运动的兴趣，增强他们的自信心。
4、游戏法：
激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，增强团队精神。
七、学法新课程标准提出要注重学生自主、合作、探究学习能力的培养，在这节课中我会从三个方面进行体现的：
1、会听、会看、会想：
教师示范讲解，学生通过看，听、想明确技术动作概念。
2、会合作与探究：
分组练习，学生学会合作，探究出掌握本课所学技术的方法。
3、会展示与评价：
优先示范，相互开展评价，提高学习能力。
八、教学过程开始部分
1、体育委员整队请点报告人数。
2、师生问好
3、宣布本课内容提出相应要求
4、强调安全意识
5、检查服装卫生安排见习学生准备部分
1、绕田径场慢跑
2、行进间徒手操扩胸动动单臂后振体转运动体侧运动弓步压腿基本部分学习攻栏腿和起跨腿栏侧过栏技术
1、原地模仿攻栏腿和起跨腿技术动作
2、走动中模仿攻栏腿和起跨腿技术动作
3、慢跑中模仿攻栏腿和起跨腿技术动作
4、利用器械做攻栏腿和起跨腿练习身体素质练习
1.障碍接力跑游戏
2.自主练习结束部分
1、放松活动
2、本课小结
3、宣布下次课的内容
4、组织学生归还器材
5、宣布下课师生再见
九、场地器材栏架12个
十、课的效果预测90%---95%以上学生达到本课教学目标平均心率为135---140次每分钟练习密度约为45%愉悦度为愉悦协作性好；
互动性好。
跨栏跑技术教学教案教师：
张忠兰年级：
高二学生人数：
45人第一次说课稿篇5
一、教材分析《为桌面设置美丽的背景》是云南人民出版社出版的《小学信息技术》教科书第4册第1课的教学内容，教学对象是小学四年级的学生。
本课主要介绍了Windows桌面壁纸的设置与更换。
Windows家族的系列操作系统占据计算机操作系统的绝对地位，操作系统是计算机系统中最为重要的软件，学习使用操作系统是学习信息技术、操作计算机的基础。
通过对《为桌面设置美丽的背景》的学习，了解并掌握桌面背景的更换可以增强学生学习信息技术、学习计算机的兴趣，张扬学生个性。
二、学情分析兴趣是最好的老师，兴趣是激发出学生学习的最大动力。
小学阶段的信息技术学科更强调学生动手与实践能力，新工具、新技术的使用让学生操作内驱力。
基于信息技术学科强调操作与实践这一特点，我设计这一课时，采用了“兴趣引导、任务驱动”的方法来提高学生的学习积极性和学习效率。
四年级的学生经过一年的信息技术课程学习，具有一定的操作与动手能力，对计算机的一些基本概念有一定的掌握。
三、教学目标
1、认知目标：
了解如何更换桌面背景。
2、能力目标：
在学习中获得乐趣，乐于动手，培养学生的实际操作能力。
四、教学重点与难点教学重点：
更换Windows×
P的桌面背景。
教学难点：
使用保存在计算机中的图片为桌面设置背景。
五、教法阐述本课采用的主要教学方法有：
情境创设法，任务驱动法。
信息技术实践性强的特点，要求在教学中既要让学生掌握信息技术知识，又要把知识转化成动手操作的实践能力。
在信息技术课堂上，学生在完成老师预先设计的一个个任务的同时，培养了学生的动手能力，在实践中掌握了信息技术的操作技术。
六、学法指导本课教给学生的学法是“激发兴趣——接受任务——合作探究——综合运用”。
本课教学过程中，巧妙设计，让学生面对一个个的任务，通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。
七、教学过程根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
激发兴趣，引出任务示范讲解，传授技能任务驱动，尝试练习探究归纳，总结延伸激发兴趣，引出任务现在的绝大多数学生喜欢看动画片，比如：
《喜羊羊与灰太狼》，同学们对这些动画片罩的角色与人物耳熟能详，对这些动画片内的故事情节也是绘声绘色地讲述。
我先用一张漂亮的卡通图片设为教师机的桌面背景，通过多媒体电子教室软件展示给学生，同学们的情绪非常高，兴趣比较浓，我引势利导：
同学们你们用的电脑的桌面背景也可设置为自己喜欢的图片，你们想用自己喜欢的图片来装饰你的计算机桌面吗?
此时的学生肯定已经摩拳擦掌，跃跃欲试了。
示范讲解，传授技能在老师的激发下，学生们非常希望用自己喜欢的图片装饰自己的电脑桌面背景了。
学生愿望肯定会非常强烈。
接下来我通过多媒体电子教室软件在教师机上演示上如何更换桌面背景的操作方法与步骤。
更换桌面背景的第一种操作步骤：
在桌面的空白处单击鼠标右键一在弹出的快捷菜单上单击“属性”菜单项一在“显示属性”对话框上单击“桌面”选项卡——单击“浏览”按钮选择要作为桌面背景的图片，并在预览框内查看效果，如果满意后单击“确定”按钮完桌面背景的设置。
再演示更换桌面背景的第二种操作步骤：
从“开始”菜单打丌“控制面板”——在“控制面板”内找到“显示”控制项，双击打开“显示属性”对话框，其余操作与第一种操作相同。
通上面的演示与讲解，一部分同学已经能够独立或与他人合作共同完成桌面背景的更换设置，有一些学生还得需要老师或其它同学的帮助。
任务驱动，尝试练习在老师的操作演示后，一部同学已经能够掌握更换桌面背景的设置步骤，接下来，我把准备好的动画片卡通图片下发的学生机。
让同学们选择自己喜欢的图片设置为Windows桌面背景。
通过多次的练习达到熟练操作，在老师演示后，不会操作的同学，在同学的帮助下，多练习几次，相信也会熟练操作。
学生们更换了桌面背景后，可以请几个同学说说自己为什么喜欢这些图片，可以适当地渗透审美教育。
探究归纳，总结延伸通过这节课，我们学会了什么?
还有哪些方法可以设置Windows桌面背景图形?
如何获取自己喜欢的背景图形呢?
通过这问题激发学生课自主探索的愿望。
八、设计理念在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
l、改变学生的学习方式。
学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式，获取信息，掌握操作。
2、情景与任务驱动的融合。
在每一个任务抛出的时候，都创设了适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
3、在体验感受中学习。
这节课中很“放”地让学生探究工具的
用法，在探究中，学生肯定会有许多失败。
正是在失败中，找到成功，让学生体验成功的喜悦。
九、课后反思信息技术是一门飞速发展的学科，知识的日新月异带给小学生的是强烈好奇，而学科知识的严谨特点又使得他们感觉枯燥乏味。
保护小学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，避免落入传统的“讲解法”的俗套中，用灵活生活的教学方法，针对学情将知识或化繁为简。
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