关于说课稿集锦七篇.docx
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关于说课稿集锦七篇
eliaEarhart的时候，我组织学生们生生互动，让同学们对女飞行员的失踪进行小组讨论，设想她到底在太平洋上空发生了什么事情！
以小组讨论的形式，鼓励学生主动参与，合作学习，还学生以学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种相互接纳、相互理解的友好的人际关系。
培养学生分析问题、解决问题的能力。
积极调动学生的主动性，使其大胆开口，积极参与语言的实际交际，培养学生学习英语的兴趣及用英语思维的习惯。
学生通过自主的思维而发现的规律要比从老师讲解所学到的规律在脑海中的印象深得多，理解透彻得多。
其次，课件把学生带领到战争阶段以及现代，我给学生展示了大量的飞机图片，再对照课文，朗读课文！
课堂检测为了了解学生对本节课所学知识的达成情况，我设计了排列顺序5个问题作为课堂检测。
学生们约花了五分钟左右的时间完成。
学生很快就能说出问题的答案。
3教学反思
1.整节课我语速较快，导致这节课不饱满，有空荡荡的感觉，自己在做课堂检测的时候，还剩15分钟的时间，这套双语教材难度大，单词即长又有难度，原本以为这是一节复习课，单词课文都学过了，学生应该没问题，但是在读课文和单词的时候，学生的声音很低，让我感觉到他们读书的自信不够，朗读声不够整齐，之所以会初夏这种情况，我觉得问题还得回到自己的身上，备课的时候对学生的分析不到位，定位欠缺，总以为学生是会的！
其次，朗读的方式比较单一，很枯燥，没有充分调动学生的积极性！
特别是在课堂检测部分。
2.由于整堂课活动不多样，整堂课还是贯穿老师的讲解，生生互动较少，设置的一个活动也因给学生探讨思考的时间不充分，导致不是很完美！
我想在学生质疑上还可引导多鼓励，学生主动质疑不明显。
3.教师的专业素质方面：
整堂课下来，语音语调没有变化，课堂用语不够简练，口语基本功也有待于提高！
有个别单词还读错了。
教学收获1．尽快改变传统的教学理念和陈旧的教学方法，不能仅靠经验教学，必须紧跟时代的需要，教学改革的需要，投入到学校创新教学模式的活动中去。
2.初一的双语教学，也适合采用我校“三我六步”的课堂模式，不存在特殊性。
3．所有的创新改革，都需要一段过程的实践才能得以推广，推翻老的熟悉了的方式方法，需要时间和人们对新的理念的理解和自我消化，决心是首要的，恒心是必要的。
在今后的工作中，我需要不断学习，所谓“活到老，学到老。
”
“教无定法，贵在有法。
”我将不断总结调整自己的教学方法，摸索最适合学生终身发展的好方法。
说课稿篇4说教材故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，故事通过典型的人物形象、有趣的情节，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育，从而培养幼儿的想象力和语言表达能力，故事能为其提供丰富的语言材料。
我选择的这个故事《珍珍的小黄伞》，这是一个可爱的故事，虽然篇幅不长，人物对话简洁明了，但有趣的故事情节能吸引幼儿的注意。
从故事中能让幼儿知道下雨前的天气变化。
活动目标：
我将本次活动的目标定位于：
1、能了解故事内容，并试着讲述故事情节。
2、会用简单的语句讲述自己对下雨天的感觉。
3、能够知道下雨前的一些天气特征。
活动准备小黄伞、教学挂图教法：
本次活动我设计了五个环环相扣的环节，整个设计突出了两点：
1、教具直观：
语言与教学挂图结合在一起，使幼儿更好地理解故事的内容和所表达的情感。
2、语言引导：
在语言活动中经常会出现，能力强的幼儿有更多的机会说出他们的看法，而能力一般的幼儿，会因没有机会说而很快地失去兴趣。
因此，我在活动的设计时注意了问题的设计，从而让幼儿有欲望说、敢说、有机会说。
活动过程：
活动的开始部分我是以提问的方式引出活动的主题“小黄伞”。
提出的问题是：
出示实物，问：
这是什么？
小朋友用过雨伞吗？
什么时候用的？
除了用到雨伞外，还会用到什么呢？
通过此环节能让幼儿知道更多下雨天的用具。
基本部分我设计了四个环节，第一个环节是教师引导幼儿讨论，自己对下雨天的感觉：
提问：
1、小朋友们你们喜欢下雨吗？
为什么？
2、下小雨的时候我们可以做什么？
通过此次谈话让幼儿运用语言表达自己的想法，幼儿会对下雨有不同的感觉，有好的感觉也会有不好的感觉，下小雨时撑着雨伞穿着雨衣雨鞋，到户外去拜访小雨点，听听雨点打在窗户、树叶、屋顶上的声音，踩踩水坑，是快乐的事。
而下大雨时就会给人们带来很多的不便，锻炼幼儿能用简单的语句讲述自己对下雨天的感觉，交流彼此之间的生活经验。
此环节还运用课件来让幼儿了解更多下雨天可以做的事。
第二环节是教师引导幼儿分段理解故事内容，这一环节我主要采用的方法是，让幼儿通过教师的引导提问来分段理解故事的内容，在观察教学挂图时，教师提出的问题留给了幼儿想象的空间，让幼儿大胆的去猜、去说，这样可以更好的培养幼儿的想象力和语言表达能力。
欣赏完故事后教师做小结：
故事中的珍珍一直很希望能够“炫耀”一下自己的生日礼物-----小黄伞和雨鞋。
但是，怎么等雨还是不来，于是珍珍就不停的问妈妈，妈妈都是怎样说的？
小朋友来想一想教师小结：
原来下雨前有这么多的天气变化。
此环节是鼓励幼儿试着讲述故事的情节，能更了解到故事的内容，同时也回顾了下雨前会有的一些天气变化。
第三个环节是教师同幼儿完整的欣赏一遍故事。
第四个环节是教师将故事做总结，向幼儿解释下雨前会发生的一些天气变化。
提问：
小朋友你们知道为什么夏天会下雨吗？
下雨前会有哪些天气变化呢？
这一环节是让幼儿知道夏天为什么会下雨的原因，教师运用简单的语言和直观的课件来让幼儿了解到“为什么夏天会下雨”，另外还运用直观的课件来让幼儿更深一步的知道下雨前的一些天气特征。
活动的结束部分是：
教师通过提问，小结安全教育，下大雨的时候应该注意什么事，这一环节是培养和提高幼儿的安全意识，知道下大雨时不应出去玩，会有危险，培养幼儿下雨天应有的基本自我保护意识。
说课稿篇5
一、说“课标”要求《语文课程标准》是教材编写的依据，也是新课程组织教学的依据。
准确领会《语文课程标准》精神，并在实际教学中加以落实，这是教师组织教学的关键环节。
教师在上课之前，要经常性的研读《语文课程标准》，领悟《语文课程标准》的精神。
《语文课程标准》的相关要求：
“培养鉴赏诗歌和散文的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣;理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，作出恰当的评价，学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握诗歌散文的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
”
二、说教材高中选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括诗歌、散文两部分，诗歌、散文各三个单元。
诗歌部分，教材第一单元“以意逆志，知人论世”，从把握诗歌的创作背景、了解作者人生经历、把握作品主旨入手;第二单元“置身诗境，缘景明情”，从把握诗歌的意境入手，引导学生学习诗歌鉴赏的方法;第三单元“因声求气，吟咏诗韵”，从诗歌声韵的角度，引导学生在诵读中感受古代诗歌美妙的音韵，感受作者浓烈的情怀。
三个单元，各有侧重，从不同角度引导学生阅读、鉴赏，在阅读鉴赏中，提高学生对古诗文的感受能力，发展学生想像能力和审美能力。
第三单元“因声求气，吟咏诗韵”，单元设计的意图就是培养学生诵读诗词的习惯，通过诵读进入诗词的语境，体会作者创作时的情感状态，真正进入作品的情感世界。
单元所选的作品，都是极富音韵、情韵、美感的经典之作，是对学生进行诵读指导，培养学生语感最为适用的材料。
因此，诵读教学是本单元的教学重点，在反复诵读、整体感知的基础上，通过对精要语句的`玩味、赏析，进而达到品味诗词的优美意境和情感世界的目的。
《将进酒》是第三单元的赏析示例作品，单元设计是通过本文的赏析示范，引导学生学会赏析古代诗歌作品的方法，感受诗歌音韵、情韵、美的意蕴，获得审美的愉悦，获得情感的陶冶，获得思想的提高。
三、说学习目标根据教材《赏析指导》和单元教学重点的要求，结合文本的艺术特点，确定如下学习目标：
①掌握诵读的要领：
掌握关键字的读音、语句的节奏、语气，体会作品的音乐美、情韵美;
②把握作者情感的变化，理解作者复杂的情感;
③学会古诗鉴赏的方法：
个性化解读文本，写出鉴赏文字。
四、说教法1。
借助《中国古代诗歌发展概述》对作者的介绍，借助课文注释，借助《高中课程新学案》30页“相关链接”的“背景资料”，了解诗人特定的时期的人生经历，引导学生从宏观上把握作品的创作背景。
2。
借助《赏析指导》，借助文后赏析，结合单元教学重点，引导学生找出文中句式长短的变化、韵脚的转换，学会进入角色有感情的朗读课文。
3。
从关键词句的揣摩、赏析、玩味入手，引导学生体会作者复杂情感的变化。
4。
师生共同参与课堂，教师与学生一同诵读，一同写作，品尝下水的快乐。
5。
灵活的课堂组织方式，或默读、朗读、齐读、指名读、品读，或小组研讨，或课堂成果展示，或教师明确，采取灵活的教学手段引导学生阅读、鉴赏、写作。
五、说教学过程目标定向，知人论世。
1。
导入：
中国古代的读书人在吟诵诗文时可以说既是歌者，又是舞者;这种独特的诵读方式，是历代文人欣赏经典诗文的一种独特手段，也是中华传统文化的绝学。
这个单元我们将通过对中国古典诗歌声律特点的把握，通过对《将进酒》学习，学会有感情的吟咏、诵读作品，品味作品音乐美、音韵美，理解作品的情感。
2。
出示学习目标。
①掌握诵读的要领：
掌握关键字的读音、语句的节奏、语气，体会作品的音乐美、情韵美;
②把握作者情感的变化，理解作者复杂的情感;
③学会古诗鉴赏的方法：
个性化解读文本，写出鉴赏文字。
3。
背景预览。
①学生圈划教材43页注释①，了解作品产生的背景;
②学生阅读《高中课程新学案》30页“相关链接”阅读圈点“背景资料”;
③教师引导学生阅读教材64页《中国古代诗歌发展概述》第三部分对李白的介绍：
“李白并不完全是一个超现实的浪漫主义者……而李白却毫不掩饰他对功名事业的向往，同时又因为自己不能为富贵利禄而自卑其格，故多苦闷愤激之词。
他热爱生活中一切美好的事物，而对其中不合理的现象毫无顾忌地投之轻蔑……他诗中的形象往往是个性化的，带有强烈的主观色彩。
想像奇特，手法夸张。
”
诵读文本，整体感悟。
1。
学生自由朗读：
边读边结合注释、工具书标注重点词语的读音，要读准字音，正确断句，了解关键句子的意思，扫清文句障碍;
2、同桌相互检查课文朗读情况：
读准字音，正确把握节奏、语气;
3。
同桌交流《高中课程新学案》30页“知识清单”的题目，教师巡视，纠正明确关键字音。
4。
学生朗读：
学生纠正朗读错误，教师进一步明确;
5。
全班齐读课文：
要求读准易读错的字音，把握节奏，注意断句、停顿;
6。
教师范读课文：
学生圈点关键词语、停顿、重音、语气，体会作者感情。
7。
学生默读课文，初步概括层次要点，整体把握文本内容，体会作者感情。
8。
小组研讨、小组发言，教师点评。
9。
学生有感情的朗读课文，同桌相互检查。
涵咏品读，揣摩探究。
1。
学生研读文后赏析文字：
结合最后一段的赏析说明，结合具体诗句，圈点诗中句式变化，并进一步诵读全文。
2。
学生研读文后赏析文字：
结合对诗句赏析，找出表达作者情感变化的词语，体会作者情感的变化。
3。
小组研讨：
诵读要抓住文中关键词语，体会作者情感的变化：
由“悲”为“欢”，进而“欢畅”、“愤懑”，最后转为“激越”、“超脱”、“旷达”。
4。
学生齐读：
巩固品读成果。
鉴赏交流，展示成果。
1。
教师赏析指导：
《将进酒》感情色彩浓烈，行文气势恢宏。
在鉴赏本文时，要注意一下几点：
要结合《赏析示例》，在准确把握文本内容的同时，体会作者情感的变化。
诗作分为两部分内容：
第一部分，作者大笔一挥就有雷霆万钧之势，笔挟天风，墨裹海雨，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，极写自然的伟力与永恒;笔锋一转，“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，慨叹岁月流逝，人生易老，心中不免悲凉。
但，诗人性格狂放，消沉在他心中仅是昙花一现，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来”。
诗人的旷达豪放，实际也是愤激中的无奈与自我安慰。
第二部分，酒香飘逸、情怀毕露，诗人举杯、豪饮、高歌，心中涌动的是感情的激流：
狂放之情，愈变得愤懑、激越。
把握诗作句式长短的变化，韵脚的转换。
在诵读中，准确把握声音这种变化，急缓交错，高低回环，进一步加深对诗作情感，对作者特定背景下复杂情感的理解。
诗作比、兴、对仗手法的运用，找出相关诗句，可结合诗句进行
分析、鉴赏。
2。
学生小组研讨：
结合课文背景，讨论文中“与尔同销万古愁”
的“愁”的内涵及产生原因。
3。
学生鉴赏成果交流：
只要学生言之有理、有据，就应该予以
肯定。
4。
创新提高：
教师提示：
刚才我们已从整体上把握了诗歌的内容、作者的情感
变化，“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”是全诗的主旨，诗人借题发挥，尽吐郁积在胸的不平之气，也流露了施展抱负的愿望。
你对此是如何认识的，请写一段短文，谈谈自己的看法。
①学生写作，小组交流、评点，典型习作展示。
说课稿篇6
一、教材分析
1、说课内容：
九年义务教育小学六年级数学第十二册P55-P56条形统计图。
2、学材分析：
在第八册教材中，已经教学过一些简单的统计知识，学生已经知道一些统计的意义和作用，学习过一些收集和整理数据的方法以及一些简单的制作方法。
本单元是在学生已有知识的基础上进一步展开教学编制复式统计表、含有百分数的统计表，认识各种统计图的特点及作用学会制作一些简单的统计图。
学过这部分内容，使学生进一步认识统计图的特点及作用，并受到国情教育。
本单元先说明统计数据经过分类整理以后，除了可以制成统计表以外，还可以制成统计图，通过让学生看表回答问题，加强对统计工作的认识，同时帮助学生知道制作统计图的方法，还说明了制作各种统计图的步骤。
本节课的教学内容在这个单元中具有承前启后的作用，统计表所提供的信息和方法是本节课学习的直接基础，同时，这节课中对统计图制作方法的掌握情况将直接影响到后面折线统计图的学习。
本节课的教材遵循“整体——局部——整体”的编写思路，使学生经历简单的数据统计过程，进一步学习收集整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果作出简单的判断与预测；进一步体会事件发生的可能性的含义，并能预测一些事件发生的可能性。
3、教学目标：
1、经历观察、动手制作、展示交流评价等主动探索、互动合作的学习过程，认识条形统计图，知道条形统计图的意义与用途；了解制作条形统计图的一般步骤，能制作简单的单式条形统计图。
2、感受数学与生活的联系，能简单解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并加以交流，在学习中受到国情、爱国主义等方面的教育。
3、鼓励学生自主实践探究和合作活动，发展自主和创新能力。
4、教学重点：
条形统计图的制作和读图练习。
5、教学难点：
1、根据作业本的大小确定所画条形统计图的位置和大小。
2、恰当确定纵轴上的单位刻度的大小。
二、教法学法本节课主要根据教学内容与学生的实际情况，采用尝试教学法教学，通过引导学生经历观察、了解——尝试动手制作——掌握规律——运用规律的主动探索、交流的学习过程，让学生全面、全程地参与到探索与学习的全过程，采用观察、动手制作等主动探究、合作交流的学习方法，充分调动学生学习的热情，培养学生的观察、操作与自学能力，能根据有关信息加以分析并作出判断和预测，进一步感受数学与生活的联系。
三、总体设想整个教学过程首先通过创设情景，新旧知识的比较，引入新授，通过对条形统计图相关的内容的介绍，使学生初步了解，感知条形统计图，接着引导学生自主探索，使学生进一步认识条形统计图。
在此基础上，引导学生依照图例，根据提示步骤尝试制作，让学生初步感知条形统计图的制作，并通过师生的交流，使学生初步了解制作条形统计图的一般步骤，强调突出重点、难点。
从而进一步再次尝试并设计制作，这一次要求学生在相互协作与老师引导的基础上，能够突破难点。
通过以上几个环节，学生有了理性知识与感性体验，这时通过师生交流总结出条形统计图的意义、特点、制作条形统计图的一般步骤，到此探索新知识的过程便结束。
接下去的环节是实践应用、巩固拓展深化，在这个环节中的相关的内容都是学生经历过的发生在身边的与生活密切联系数学事例，课前布置学生搜集与现实生活密切相关的内容、数据，并运用到课堂中，这样让学生有意识地经历简单的数据统计的全过程进一步学习收集整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果作出简单的判断与预测，并进行交流，注重在具体情景中对可能性的体验，避免单纯的统计量的计算。
四、教学理念
1、人人学有价值的数学。
2、教师应向学生提供充分从事数学活动的机会。
五、教学过程透析创设情景，激情引趣
1、多媒体播放08奥运申请成功时刻的录像
2、出示我国往届奥运金牌数的比较调查统计，看看能发现一些什么信息？
3、引入新课教师出示与前一统计表相对应的条形统计图。
比较统计表与统计图的优缺点，并做出选择。
提示课题。
观察探究、积极思考、尝试制作
1、谈话引入：
大家知道了条形统计图，你还想学习它哪些方面的内容？
2、出示20xx年雅典奥运会获奖牌总数前5名的国家和地区的统计图。
观察条形统计图，你能看懂什么？
3、要把这么漂亮的统计图画出来，你觉得该怎么画？
4、师课件展示制图过程。
5、现场调查学生喜欢的体育项目，制成统计表，让学生根据统计表的内容制作成条形统计图，小组合作完成。
【现代教学观对课堂教学提出的新要求：
在教学实践中要给予学生充分的时间和空间，让学生自由讨论，自主探索。
在实际参与中，获得亲身体验和直说课稿篇7《奇怪的大石头》是鲁教版小学语文三年级上册第二单元的第七课，课文讲的是李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。
体现出了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执着求索的可贵品质。
这篇课文主要通过对话来展示人物内心的活动。
选编的意图一是让学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执着的追求才会取得成功的道理。
二是体会作者是通过哪些具体事例把这种品质写具体的。
结合本课内容，根据“知、过、情”三个维度，我将本课第一课时的教学目标设计如下：
知识与能力目标：
1、会认8个字，会写2个字，能正确读写“奇怪、著名”等词语。
2、读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、提高学生的理解能力和收集信息的能力。
过程与方法目标：
在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。
情感态度价值观：
感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
其中，读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质是本课时的教学重点，领会李四光如何思考问题、提出问题，体会作者是怎样把内容写具体是文章的教学难点。
此外，虽然三年级的学生有了一定的识字、写字能力，但在识字写字方面还不能完全放手。
为了更好的体现新课标精神，高效的落实本课时的教学目标，我打算采取以下的教学策略。
新课标注重课程的开放和生成。
因此，我打算让学生自己质疑解疑，以读代教，在解疑过程中，引导他们回归课本，仔细阅读课文，在读中发现，在读中品味，在读中感悟，在读中升华。
重点指导学生读好人物的对话来感受李四光的品质。
引导学生以小组为单位，进行自主、合作、探究学习。
为了高效率的完成教学任务，我深入研读了教材，了解了学情，设计了如下几个教学环节。
首先是课前交流预习时遇到的问题？
教师随机播放相关课件。
课前交流的目的一是考察学生收集信息的能力，这也是本课的教学目标之一，二是为下一步学习课文扫清障碍。
接下来进入课堂教学的第一个环节——质疑导入。
板书课题，指名读课题，教师引导质疑：
看到课题，你有什么想问的？
在这里我预设了几个问题：
奇怪的大石头怪在哪里？
它从哪来的？
点拨孩子，只要我们认真读课文，善于思考，大家的问题都可在文中找到答案，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》。
齐读课题。
第二个环节是初读课文，整体感知。
每一次读书我都会给学生提出明确的阅读要求，本次朗读的要求是：
放声朗读课文，读准字音，读通句子。
读完以后，对本课的字词加以检查。
这是本课的一些重点词语，有一些是容易读错的生词，有的是本课的关键词。
在学生读的过程中我将既是要求会认，又是要求会写的字加以整合，指导书写，如“著”、“秦”。
读完后让学生用上其中的一些词语讲一讲，这篇文章主要讲了什么内容。
这里设计的意图有三点。
一是按照新课标的要求让学生初步学会把握文章的主要内容，二是帮助学生理清文章的叙述顺序。
三是教给学生一种把握文章主要内容的方法，那就是重点词语连缀法。
刚升三年级的孩子，一上来就直接让他们整体把握文章内容，对他们而言有一定的困难，通过连缀关键词语的方式也相应降低了难度，符合学生的身心发展规律，体现了循序渐进的教育理念。
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