人教版小学语文年级下册34单元教学设计.docx
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人教版小学语文年级下册34单元教学设计
用爱的音符启迪孩子的心灵
课题
9、寓言两则
授课时间
月日
查阅√
教学内容
第一课时 学习《亡羊补牢》
教学目标
知识与技能:
1、认识5个生字,学12个生字,理解“盘缠、把式”等词语
2、能用自己的语言讲述亡羊补牢这个寓言故事。
过程与方法:
1、通过朗读课文,体会寓言中所包含的深刻道理。
2、小组合作学习、自主学习
情感态度价值观:
激发和培养学生学习寓言的兴趣。
教学重难点
教学重点:
体会寓言中所包含的深刻道理。
教学难点:
能用自己的语言讲述亡羊补牢这个寓言故事。
教具准备
课文插图、收集有关寓言的材料。
课堂生成设计
一、导入新课。
东西丢了你会怎么办?
今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》,看它要告诉我们一个什么道理。
二、细读理解课文。
1、第一自然段。
(1)过渡:
羊为什么少了一只?
是怎样丢的?
(2)理解“窟窿”“羊圈”的意思。
(3)想一想,说一说养羊人此时的心情。
(可表演)
2、第二、三、四自然段。
(1)那个人是怎样想的?
怎样做的?
(2)你认为这个人的做法对不对?
你打算怎样劝他?
(3)那个人听劝告了吗?
结果如何?
(引导学生品味两个“又”字。
)
3、第五自然段。
(1)看到羊又丢了,养羊人的心情又如何?
他现在是怎样做的?
读一读,勾一勾。
(2)有感情地朗读这一自然段。
三、提示寓意,拓展思维。
1、讨论从养羊人的经历中,你吸取了什么经验?
2、你认为这个养羊人是个怎样的人?
说出理由?
四、布置作业。
把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。
板书
设计
亡羊补牢
丢劝又丢修再也没丢
(后悔)
有错就改不算晚
教学
反思
用爱的音符启迪孩子的心灵
课题
9、寓言两则
授课时间
月日
查阅√
教学内容
第二课时 学习《南辕北辙》
教学目标
知识与技能:
1、认识5个生字,学12个生字,理解“盘缠、把式”等词语
2、能用自己的语言讲述南辕北辙这个寓言故事。
过程与方法:
1、通过朗读课文,体会寓言中所包含的深刻道理。
2、小组合作学习、自主学习
情感态度价值观:
激发和培养学生学习寓言的兴趣。
教学重难点
教学重点:
体会寓言中所包含的深刻道理。
教学难点:
能用自己的语言讲述南辕北辙这个寓言故事。
教具准备
课文插图、收集有关寓言的材料。
课堂生成设计
一、谈话导入。
我们一般都不愿意多走路浪费时间,但有一个人明明该往南走,他却偏偏要往北走,这是怎么一回事呢?
他是太聪明了吗?
二、感知大意。
1、自读《南辕北辙》这则寓言,看看自己能读懂什么?
还有哪些不懂?
做上符号。
2、小组交流,全班交流解决问题。
重点词语:
提醒、把式、盘缠。
三、熟读自悟。
1、采用多种形式分角色朗读课文。
2、课文中主要讲了几个人?
根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字,并说明理由。
3、(学生说理由实际就是在评价此人)这个人真的很笨吗?
他是不是蛮不讲理的人?
他的理由是什么?
(引导学生解析课文)
4、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗?
怎样劝?
5、这个人到底能不能到楚国?
说说自己的理由。
6、你想对那个楚国人说点什么呢?
四、总结寓意。
讨论:
这个人的做法好不好?
为什么?
五、学习生字。
重点提示:
“街”可同“衔”对比;“缠”字别忘一点。
六、拓展。
交流大家收集的寓言故事。
板书
设计
南辕北辙
1、课文中主要讲了几个人?
根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字,并说明理由。
2、这个人到底能不能到楚国?
说说自己的理由。
教学
反思
用爱的音符启迪孩子的心灵
课题
10、惊弓之鸟
授课时间
月日
查阅√
教学内容
第一课时
教学目标
知识与技能:
1、认识5个生字,学会12个生字,理解“能手”“本事”等词语的意思。
2、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。
过程与方法:
朗读感悟法、自学法、小组合作、讨论法。
情感态度价值观:
培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。
教学重难点
教学重点:
理解课文最后一个自然段即更羸说的话。
教学难点:
了解课文大致内容。
教具准备
挂图、生字词卡片。
课堂生成设计
一、导入新课。
1、说一说有关鸟的成语。
(如:
一石二鸟)
2、根据自己在预习中的理解,谈谈惊弓之鸟的意思。
二、整体感知,了解课文内容。
方式:
小组学习。
出示自学思考题
1、读课文,读准音,把语句读通顺,同时标出自然段。
2、采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。
3、课文讲了一件什么事?
三、全班交流自学情况。
1、(本班学生在拼音上有些问题)认读生字,主要是“弦”“惨”二字。
2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。
3、本文讲的是一件什么事?
(更羸放空箭射下一只大雁)
四、质疑。
读了课文,你有哪些不明白的地方?
请提出来。
(能讨论解决的讨论解决,当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。
)
五、指导书写生字。
提示:
“魏”注意“鬼”中的撇折点;“猎”可换偏旁;“愈”不能忘记横;“雁”内是双人旁。
六、布置作业。
想办法解决课上归纳的问题。
板书
设计
10、惊弓之鸟
1、读课文,读准音,把语句读通顺,同时标出自然段。
2、采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。
3、课文讲了一件什么事?
教学
反思
用爱的音符启迪孩子的心灵
课题
10、惊弓之鸟
授课时间
月日
查阅√
教学内容
第二课时
教学目标
知识与技能:
1、认识5个生字,学会12个生字,理解“能手”“本事”等词语的意思。
2、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。
过程与方法:
朗读感悟法、自学法、小组合作、讨论法。
情感态度价值观:
培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。
教学重难点
教学重点:
理解课文最后一个自然段即更羸说的话。
教学难点:
了解课文大致内容。
教具准备
挂图、生字词卡片。
课堂生成设计
一、导入新课,明确目标。
上节课,我们初步了解了课文内容,这节课,我们就来深入的学习课文。
二、指导自学课文。
1、自读课文。
思考:
(1)哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁?
(2)课文的叙述顺序是怎样的?
(先说事情结果,后讲事情原因。
)
2、集体交流。
3、学习1到5自然段。
(1)指读1到5自然段,思考:
读了这几个自然段,你知道了什么?
(学生充分读,充分说。
)
(2)能用自己的话说说这件事的经过吗?
(3)指导朗读。
更羸和魏王说话时应是怎样的语气?
(更羸很有信心,魏王怀疑;结果令魏王吃惊。
)
4、学习6到9自然段。
(1)集体交流。
(2)用自己的话复述6到9自然段的内容。
三、小结。
1、用自己的话说一说惊弓之鸟一词的意思。
(引导学生说出比喻意义。
)能用这个词说一句话吗?
2、学了课文,你有什么收获?
四、作业布置。
在小组内复述全文。
板书
设计
10、惊弓之鸟
观察分析判断
飞得慢受过伤害怕掉下来
叫得惨孤单无群高飞
教学
反思
用爱的音符启迪孩子的心灵
课题
11、画杨桃
授课时间
月日
查阅√
教学内容
第一课时
教学目标
知识与技能:
1、理解课文内容,朗读课文,背诵最后两个自然段。
2、学习本课生字新词,练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
用“严肃”、“熟悉”造句。
过程与方法:
通过理解老师说的一段话中句与句的联系,学生怎样把一段话写清楚。
情感态度价值观:
使学生从课文中受到科学思想方法的教育。
教学重难点
教学重点:
联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理
教学难点:
读懂课文,体会怎样把一段话写清楚。
教具准备
生字卡片,教学挂图。
课堂生成设计
一、读课文,理清文章脉络,知道文章写的是一件什么事。
1、默读思考讨论:
“我”(作者)照实把杨桃画成像五角星可笑吗?
2、教师范读课文,学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调,并注意生字的发音。
3、思考(也可同桌讨论):
这篇文章写了一件什么事?
(这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情)
4、以问促读,理清文章脉络。
(1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的?
(2)开头第1自然段,写的是什么?
(3)文章最后一个自然段写什么?
(讲父亲和老师的话使“我”一生受用。
)(这是文章的第3部分。
)
二、细读课文,在语言环境中识字、解词。
1、指名读课文第1自然段。
抓住重点词语理解课文内容。
2、分角色读读课文的第2部分。
(1)选择一名学生读旁白,另外一名学生读同学甲,一名学生读同学乙,其余学生读“大家”的话,教师读“老师”的话。
(2)教师将这部分出现的生字板书在黑板上,并指名读一读它们所在的句子,达到正音、解义的目的。
“审”(shěn)“晌”(shǎng):
翘舌音。
“肃”(sù):
平舌音。
笔顺:
(共8笔)
3、自由读课文。
注意读准字音,体会词义,进一步熟悉课文。
板书
设计
11、画杨桃
1、课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的?
2、开头第1自然段,写的是什么?
3、文章最后一个自然段写什么?
教学
反思
用爱的音符启迪孩子的心灵
课题
11、画杨桃
授课时间
月日
查阅√
教学内容
第二课时
教学目标
知识与技能:
1、理解课文内容,朗读课文,背诵最后两个自然段。
2、学习本课生字新词,练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
用“严肃”、“熟悉”造句。
过程与方法:
通过理解老师说的一段话中句与句的联系,学生怎样把一段话写清楚。
情感态度价值观:
使学生从课文中受到科学思想方法的教育。
教学重难点
教学重点:
联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理
教学难点:
读懂课文,体会怎样把一段话写清楚。
教具准备
生字卡片,教学挂图。
课堂生成设计
一、谈话导入。
上节课我们细读了课文,理清了文章的脉络,学习了生字新词;这节课我们要通过精读课文,进一步理解课文内容。
二、讲读课文。
1、从课文第3部分入手,达到牵动全文之目的。
(1)请同学们齐读课文最后一个自然段。
理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?
(2)从“一生受用”这个词中,我们能不能估计出作者写这篇文章时,大约是什么年龄?
2、学习课文第1部分(第1自然段)。
(1)指名读父亲的话(出示写有父亲话的小黑板)。
(2)齐读并思考:
父亲的话有几层意思?
(两层。
)
3、学习课文第2部分。
(1)分析“老师”说的话的第一层意思。
(2)讲读课文第2自然段。
小结:
作者把杨桃画成像五角星的样子,有两个原因。
(3)导读分析第3至5自然段。
(4)讲读课文第6至12自然段。
(5)指导学生学习第13至17自然段。
(6)剖析“老师”说的话。
三、布置作业:
有感情一朗读课文。
板书
设计
11、画杨桃
1、指名读父亲的话(出示写有父亲话的小黑板)。
2、齐读并思考:
父亲的话有几层意思?
(两层。
)
3、分析“老师”说的话的第一层意思。
教学
反思
用爱的音符启迪孩子的心灵
课题
11、画杨桃
授课时间
月日
查阅√
教学内容
第三课时
教学目标
知识与技能:
1、理解课文内容,朗读课文,背诵最后两个自然段。
2、学习本课生字新词,练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
用“严肃”、“熟悉”造句。
过程与方法:
通过理解老师说的一段话中句与句的联系,学生怎样把一段话写清楚。
情感态度价值观:
使学生从课文中受到科学思想方法的教育。
教学重难点
教学重点:
联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理
教学难点:
读懂课文,体会怎样把一段话写清楚。
教具准备
生字卡片,教学挂图。
课堂生成设计
一、有感情地朗读全文。
二、指导完成“思考·练习”第三题。
1、读题目,明确本题有两点要求。
2、读第一个例句,让学生体会带点词语的意思和用法。
(1)这一句讲的是作者在他的座位上看到的杨桃的样子。
否定了平时看到的样子,肯定了当时看到的样子。
(2)启发学生联系实际,用“不像……而像……”练习说话。
如:
①小明长得不像他的爸爸,倒像他的妈妈。
②他的这身打扮,不像个学生而像个演员。
③我画的这只天鹅一点儿也不像,倒像是一只丑小鸭。
3、读第二个例句。
让学生体会带点词语的意思和用法。
(1)这个句子否定了忙着发笑的做法,肯定了要考虑人家是从什么角度观察的做法。
(2)启发学生用“不要……而要……”造句。
三、完成课后第四题作业。
启发学生用“严肃”、“熟悉”造句。
四、指导学生抄写生字(注意以下字形)。
“级”字不要丢了最后一笔“丶”。
“肃”字下面的书写规则是先中间后两边。
“晌”字与时间有关,是“日”字旁,不要写成“口”字旁。
“悉”字中间是“米”不要看成“”字头。
五、指导背诵课文的后两个自然段。
板书
设计
11、画杨桃
“级”字不要丢了最后一笔“丶”。
“肃”字下面的书写规则是先中间后两边。
“晌”字与时间有关,是“日”字旁,不要写成“口”字旁。
“悉”字中间是“米”不要看成“来”字头。
教学
反思
用爱的音符启迪孩子的心灵
课题
12、想别人没想到的
授课时间
月日
查阅√
教学内容
一课时
教学目标
知识与技能:
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。
过程与方法:
1、培养独立阅读能力,体会一些词句表情达意的作用。
2、自学法、朗读法、小组合作学习法。
情感态度价值观:
从小培养学生多动脑筋的习惯。
教学重难点
教学重点:
读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
教学难点:
培养独立阅读能力。
教具准备
生字卡片,教学挂图。
课堂生成设计
一、揭题。
读课题,看了课题,你想知道什么?
今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文。
想想读懂一篇文章的步骤是什么?
1、借助拼音、读通课文
2、读课文,了解课文内容
3、围绕问题读课文,理解课文。
4、感情朗读,谈体会
三、反馈。
1、同桌互读
2、抽生读,检测读音
3、说:
课文主要写了一件什么事?
(从前,有位画师叫他的三个徒弟画很多的骆驼。
大徒弟画了许多骆驼,二徒弟画了许多骆驼的头,小徒弟只在山间画了两头骆驼,却得到了师傅的赞扬的事。
)
4、为什么小徒弟会得到师傅的赞扬呢?
(因为他思维独特,想到了别人没想到的,有创新能力,所以受到赞扬。
)
5、联系实际,谈谈你读了这篇课文,有何想法?
四、小结。
板书
设计
12、想别人没想到的
1、借助拼音、读通课文。
2、读课文,了解课文内容。
3、围绕问题读课文,理解课文。
教学
反思
用爱的音符启迪孩子的心灵
课题
语文园地三
授课时间
月日
查阅√
教学内容
第一课时:
口语交际
教学目标
知识与技能:
1、互相交流,加强口头表达能力。
2、介绍一下自己,从中感受到快乐。
3、在说的基础上流利地写下来。
过程与方法:
通过同桌互助,介绍自己,从中感受到快乐。
情感态度价值观:
感受祖国文字的博大精深。
教学重难点
教学重点:
启发学生动脑去思考,用语言去表达。
教学难点:
交流时作到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。
教具准备
教学插图。
课堂生成设计
一、创设情境,引出话题。
1、教师引述:
上期我们曾经夸过身边的同学,这次口语交际课,请同学们介绍自己。
介绍些什么呢?
请读题。
2、学生自由发言。
3、教师在学生自由发言的基础上,引出课题,同学们都有优点和缺点,一定要说清楚。
二、分组交流。
1、介绍自己的什么呢?
(特点:
长相、性格、爱好、优点、缺点、、、、、、)
2、自己想,自己说。
注意:
有顺序,抓住特点说具体。
)
3、同桌互说,互相评议、补充。
4、小组内说,选出说得好的同学上台
5、小组代表上台说,大家评议,评评谁说的最象自己。
三、集体交流。
1、各组代表进行介绍。
(教师应注意引导学生认真倾听,并养成习惯。
鼓励学生对他人有正确的评价。
)
2、评选最佳发言人。
四、教师总结。
1、对学生在听说方面的表现情况做一总结,提出希望。
2、结束语:
我们每一个有都有优点和缺点,我们一定要正确的认识自己。
板书
设计
口语交际
1、在学习小组内交流。
2、各小组推荐一名优秀组员向全班做介绍。
3、各组代表进行介绍,评选最佳发言人。
教学
反思
用爱的音符启迪孩子的心灵
课题
语文园地三
授课时间
月日
查阅√
教学内容
第二课时:
习作指导
教学目标
知识与技能:
1、能介绍清楚自己的优点和缺点。
2、内容要具体,语句要通顺。
过程与方法:
1、利用学过的识字方法学习生字,积累词句。
2、通过小组合作学习,说清楚自己。
情感态度价值观:
感受祖国文字的博大精深。
教学重难点
教学重点:
启发学生动脑去思考,用语言去表达。
教学难点:
能写清楚自己的优点和缺点。
教具准备
教学插图。
课堂生成设计
一、提出要求。
上节课,我们都说了自己,现在,请你们把自己的特点写下来,为自己“画”张相。
二、说一说。
1、各自准备,说说想说的内容。
注意:
A、描述自己要有一定的顺序。
B、用上平时积累的词句,要把自己的优点和缺点说出来。
2、同桌互说,推荐说的好的同学上台交流。
3、全班交流,师生评议。
三、写一写。
1、想想:
自己先写什么,再写什么,最后写什么。
2、选出写得好的向大家介绍。
四、改一改。
1、读给自己的同桌听,相互提出修改意见。
2、把对他人的评价写在作文的下方。
五、赏一赏。
把完成的作品贴在教室里,让大家欣赏,选出最好的作品。
把推选出的作品制成一本作文集。
板书
设计
习作指导
1、说一说。
2、写一写。
3、改一改。
4、赏一赏。
教学
反思
用爱的音符启迪孩子的心灵
课题
语文园地三
授课时间
月日
查阅√
教学内容
第三课时:
我的发现读读记记
教学目标
知识与技能:
1、了解每组中两句话表达的方式不一样,意思却相同
2、掌握比喻句的写法和特点。
过程与方法:
1、利用学过的识字方法学习生字,积累词句。
2、自学法、小组合作学习、朗读法。
情感态度价值观:
感受祖国文字的博大精深。
教学重难点
教学重点:
启发学生动脑去思考,用语言去表达。
教学难点:
能掌握比喻句的写法和特点。
教具准备
生字卡片。
课堂生成设计
一、我的发现。
1、读句子,你发现了什么?
(每组中两句话表达的方式不一样,意思却相同。
)
2、师讲解:
实际上就是把反问句变为陈述句,意思不会发生改变。
3、请再读句子,你还发现了什么?
(把反问句换为陈述句,就是把反问句中的“不”和“吗”去掉,把问号变为句号。
4、照样子说类似的两个句子。
5、以四人小组为单位说一说反问句和陈述句,看哪一组说的反问句和陈述句多。
二、读读记记。
1、读句子,这些句子都是什么句?
(比喻句)
2、比喻句:
把一种事物比作另一种事物,事物间有相同或相似之处。
3、这些句子有什么好处?
(使文章更形象生动。
)
4、找出所学过的课文中的类似的句子。
比比谁找得又快又多又准。
5、交流。
6、照样子说一个。
板书
设计
语文园地三
一、我的发现。
1、观察句子,引导发现。
2、联系经验,拓展交流。
二、读读背背。
背诵、积累比喻句。
教学
反思
用爱的音符启迪孩子的心灵
课题
语文园地三
授课时间
月日
查阅√
教学内容
第四时:
读读背背 成语故事
教学目标
知识与技能:
1、背诵读读背背中的句子。
2、读懂成语故事所讲的道理。
过程与方法:
1、利用学过的识字方法学习生字,积累词句。
2、自学法、小组合作学习、朗读法。
情感态度价值观:
感受祖国文字的博大精深。
教学重难点
教学重点:
启发学生动脑去思考,用语言去表达。
教学难点:
交流你读过的成语故事。
教具准备
生字卡片。
课堂生成设计
一、揭示本课要求。
完成“读读背背”和“成语故事”的内容。
二、完成“读读背背”。
1、读句子。
2、交流句意。
3、自己背。
4、抽学生背,集体背。
5、教师指名回答。
6、小结:
同学们,在词语搭配中要注意运用是否恰当,当你将词语进行搭配后,应多读一读。
三、完成“成语故事”。
1、借助拼音,读通故事
2、想想:
这个成语是什么意思?
它讲了一件什么事?
告诉我们一个什么道理?
3、讨论交流
4、反馈。
5、交流你读过的成语故事。
四、作业。
1、读背句子。
2、交流你读过的成语故事。
板书
设计
语文园地三
一、我会填。
1、同桌互助,完成背诵。
2、联系经验,拓展交流。
二、成语故事。
交流你读过的成语故事。
教学
反思
用爱的音符启迪孩子的心灵
课题
13、和时间赛跑
授课时间
月日
查阅√
教学内容
第一课时
教学目标
知识与技能:
1、认识“忧、哀”等6个生字。
会写“赛、疼”等13个生字。
能正确读写“赛跑、假若”等19个词语。
2、理解课文内容,理解课文中含义深刻的语句。
有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
过程与方法:
通过小组合作学习,读懂课文内容。
情感态度价值观:
培养学生从小就珍惜时间的好习惯。
教学重难点
教学重点:
能正确读写“赛跑、假若”等19个词语。
教学难点:
理解课文内容,理解课文中含义深刻的语句。
教具准备
生字卡片,教学挂图,收集关于珍惜时间的格言。
课堂生成设计
一、导入新课。
课前你们收集了有关珍惜时间的格言,谁来说一说。
今天我们要学一篇关于时间的课文《和时间赛跑》,齐读课题,读了以后,你想知道些什么?
二、自读课文,学习生字。
1、选择自己喜欢的方式朗读课文,如:
自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。
要求把字音读正确,把课文读通顺。
2、自学生字,读准字音,想办法记住字形。
三、再读课文,了解大意。
1、理解不懂的词语。
(1)提出不懂的词。
(2)指名理解不懂的词说说是用什么方法理解的。
(3)师归纳方法:
①联系上下文理解。
②查词典。
③问父母。
④上网。
2、了解各段主要内容。
(让学生自由的读课文。
)
3、说说