人教版选修高二语文《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元《阁夜》导学含答案.docx

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人教版选修高二语文《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元《阁夜》导学含答案

《中国古代诗歌散文欣赏》

14.《阁夜》导学（含答案）

第一课时

一、预习检测

1.作者简介

杜甫（公元712年-公元770年），字，自号。

汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。

唐代伟大的诗人，与李白合称。

为了与另两位诗人李商隐与杜牧即区别，杜甫与李白又合称，杜甫也常被称为。

杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为，他的诗被称为。

后世称其、，也称他、。

杜甫创作了、、、《三别》等名作。

759年杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。

虽然杜甫是个诗人，但他也有狂放不羁的一面，从其名作不难看出杜甫的豪气干云。

杜甫的思想核心是的思想，他有的宏伟抱负。

杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。

杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于。

2.写作背景

该诗是（公元766年）冬杜甫寓居夔州西阁时所作。

当时西川崔旰、、等军阀混战，连年不息。

吐蕃也不断侵袭蜀地。

而杜甫的好友李白、严武、高适等都先后死去。

感时忆旧，他写了这首诗，表现出异常沉重的心情。

3.请学生说说题目的意思。

明确：

《阁夜》的体裁：

三、诵读训练

1.出示投影，理解并掌握下列字词（根据导学案，先让学生）

重点字词检查

⑴阴阳:

⑵霁（jì）

⑶三峡:

⑷野哭:

⑸夷歌:

⑹人事:

3.学生自由诵读。

（结合自己的理解读出感情，把握节奏）

明确：

四、熟读全文，结合注解把握诗歌的主要内容

1.学生先听朗读，然后学生集体朗读。

读的稍慢，读出感情

明确：

全诗的基调是

2.学生结合下面的注解理解此诗（引导学生用自己的语言说说这首诗的意思）

明确：

阁夜

岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。

五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。

野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。

卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。

五、学生齐读全诗

（一）师生齐读全诗，整体感知

给大家一分钟的时间，自己默读这篇诗歌，体味一下，作者在这篇诗歌中想表达怎样的思想感情？

明确：

六、学生再次自由朗读全诗，深入理解

（一）老师与学生共同赏析首联

1.首联主要写了什么。

明确：

赏析：

2.问题探究：

请各小组谈谈首联中“催”和“寒”的妙处？

明确：

（二）老师与学生共同赏析颔联

1.）颔联主要写了什么？

明确：

赏析：

2.小组题目探究：

请对颔联的写作手法进行赏析

（三）老师与学生共同赏析颈联

1.提问：

颈联主要写了什么？

明确：

赏析：

2.小组问题探究：

颈联“野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵”写什么？

作者情感如何？

明确：

（四）老师与学生共同赏析尾联

1.师提问：

尾联写了什么？

明确：

赏析：

2.小组问题探究：

“卧龙”、“跃马”和“人事”、“音书”分别指什么？

这两句表达诗人怎样的情感？

明确：

卧龙：

跃马：

人事：

音书：

感情：

六、全班自由朗读全诗，小组探究下列问题

（一）课内探究（小组合作学习能力的培养）

1.杜甫这首诗感慨万千，说说此诗一共写了诗人几种悲慨，诗人对什么事最为忧伤。

明确：

2.高考链接：

对这首诗的理解，恰当的两项是（5分）

A．首句点明时间，冬季，岁暮的日月催短了日影，日短夜长的冬天，令人有光阴苦短之感。

B．第二句点明环境是雪落霜重的寒冬之夜，作者遥望远在天边的故乡，顿生沦落天涯之意。

C．“鼓角”是军中服时和发号施令的鼓声、号角。

鼓角连响五遍，反映时局动荡、战争频仍。

D．作者深夜不寐，听到野外传来众多家庭的哀哭声，也听到几处渔人樵夫唱起少数民

族的歌谣。

E．最后一句的意思是，有音乐和书籍与自己相伴，任凭人间世事变迁不定，也不会感

到寂寥。

解析：

AD（B项，“霁”指雨雪停止，云雾散开，天色放晴。

（“复道行空，不霁何虹。

”）“天涯”是作者所处之地。

C项，“五更”不是“五遍”，是接近天明的意思。

）（“中有双飞鸟，自名为鸳鸯，仰头相向鸣，夜夜达五更。

”）E项，“人事”是亲朋的存亡情况，“音书”是消息和书信。

消息和书信断绝，只好任凭寂寞孤独。

（答对一项得1分，答对两项得3分）

（二）［拓展提升］

请将此诗与《旅夜书怀》对读，分析这两首诗在意境和章法上的不同。

旅夜书怀杜甫

细草微风岸，危樯独夜舟。

星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官应老病休。

飘飘何所似？

天地一沙鸥。

（各小组认真阅读后进行比较分析）

明确：

1.《阁夜》和《旅夜抒怀》的意境都很雄阔，细细比较，二者又有不同。

《阁夜》的意境

《旅夜抒怀》的意境

《阁夜》中

《旅夜抒怀》中，

2.这两首诗在章法上也不同：

《阁夜》前三联写

《旅夜抒怀》前两联

（三）学生再次朗读全诗，主题探究（小组合作完成）

明确：

（四）探究艺术特点（小组合作完成，各抒己见）

1.通过声音来写战争：

2.善于用事：

导学参考答案

一、预习检测

1.作者简介

杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。

汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。

唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。

为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为"老杜"。

杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为"诗史"。

后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。

杜甫创作了《春望》、《北征》、《三吏》、《三别》等名作。

759年杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。

虽然杜甫是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的一面，从其名作《饮中八仙歌》不难看出杜甫的豪气干云。

杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。

杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。

杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。

2.写作背景

该诗是大历元年（公元766年）冬杜甫寓居夔州西阁时所作。

当时西川崔旰、郭英乂、杨子琳等军阀混战，连年不息。

吐蕃也不断侵袭蜀地。

而杜甫的好友李白、严武、高适等都先后死去。

感时忆旧，他写了这首诗，表现出异常沉重的心情。

3.请学生说说题目的意思。

明确：

阁夜”，即西阁之夜。

阁，作者寓居的西阁；夜，夜里。

联系背景，暗指作者是在家中彻夜未眠；

题目是指作者在战乱频仍时，孤身漂泊在外整夜不眠所做的感思。

题目提示读者写作的时间和地点。

《阁夜》的体裁：

从诗体看，属七言律诗；从内容看，是一首抒情诗；律诗属近体诗，又名今体诗，格律诗。

有七律“千秋鼻祖”之美称。

三、诵读训练

1.理解并掌握下列字词（根据导学案，先让学生）

重点字词检查

⑴阴阳:

指日月。

短景:

指冬季日短。

景:

通"影"，日光。

⑵霁（jì）:

雪停。

⑶三峡:

指瞿塘峡、巫峡、西陵峡。

瞿塘峡在夔州东。

⑷野哭:

战乱的消息传来，千家万户的哭声响彻四野。

战伐:

崔旰（gàn）之乱。

⑸夷歌:

指四川境内少数民族的歌谣。

夷，指当地少数民族。

⑹人事:

指交游。

音书:

指亲朋间的慰藉。

漫:

徒然、白白的。

2.学生自由诵读。

（结合自己的理解读出感情，把握节奏）

明确：

岁暮/阴阳/催/短景，天涯/霜雪/霁/寒宵。

五更/鼓角/声/悲壮，三峡/星河/影/动摇。

野哭/千家/闻/战伐，夷歌/数处/起/渔樵。

卧龙/跃马/终/黄土，人事/音书/漫/寂寥。

四、熟读全文，结合注解把握诗歌的主要内容

1.学生先听朗读，然后学生集体朗读。

读的稍慢，读出感情

明确：

全诗的基调是悲凉哀伤、亦有壮情和超然之意。

2.学生结合下面的注解理解此诗（引导学生用自己的语言说说这首诗的意思）

明确：

阁夜

岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。

年终白日的光阴逐渐缩短，寒夜霜雪笼罩着荒远天涯。

五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。

破晓时军营中鼓角的悲壮，星河的影子在三峡上荡漾。

野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。

荒野中的人家为战争痛哭，远处传来渔夫悲凄的歌声。

卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。

英雄的业绩最终成了黄土，我何必介意书信音讯即少

五、学生齐读全诗

（一）师生齐读全诗，整体感知

给大家一分钟的时间，自己默读这篇诗歌，体味一下，作者在这篇诗歌中想表达怎样的思想感情？

明确：

抒发了作者忧国忧民、由于军阀混战,人民涂炭的愤激忧伤之情;同时也表达了诗人自己飘零无依,屈志不伸的孤寂伤痛。

总之,伤时忧世,哀民叹己,是《阁夜》的主体内容

六、学生再次自由朗读全诗，深入理解

（一）老师与学生共同赏析首联

1.首联主要写了什么。

明确：

首联点明写作时间，环境，借雪夜初霁之景，烘托出诗人凄苦悲凉的心境。

這一联写实景，而寓深情，为全诗奠定了一种沉痛的笔调。

赏析：

开首二句点明时间。

岁暮，指冬季；阴阳，指日月；短景，指冬天日短。

一“催”字，形象地说明夜长昼短，使人觉得光阴荏苒，岁月逼人。

次句天涯，指夔州，又有沦落天涯之意。

在霜雪刚停的寒冬夜晚，雪光明朗如昼，诗人对着凄凉寒怆的夜景，不由感慨万千。

2.问题探究：

请各小组谈谈首联中“催”和“寒”的妙处？

明确：

催在这里有催促之意，寒这里可以动词理解，“催”和“寒”两个字既是写景，又有作者的人生感受。

光阴催促着每一天的日升日落，而作者自己也被光阴催促着到了暮年，国事家事天下事，忧心的事情很多，可是时光的流逝让人不得不产生一种来日无多的紧迫感。

冰天雪地固然寒冷，对于贫病交加、飘泊天涯的杜甫来说，心境的寒冷也和这个冰天雪地的寒宵融为一体了。

（二）老师与学生共同赏析颔联

1.）颔联主要写了什么？

明确：

颔联紧承“寒宵”，写诗人冬夜闻见之景。

赏析：

“五更”二句，承次句“寒宵”，写出了夜中所闻所见。

上句鼓角，指古代军中用以报时和发号施令的鼓声、号角声。

晴朗的夜空，鼓角声分外响亮，正是五更天快亮的时候，诗人忧愁难眠，那声音更显得悲壮感人。

这就从侧面烘托出夔州一带也不太平，黎明前军队已在加紧活动。

诗人用“鼓角”二字点示，再和“五更”、“声悲壮”等词语结合，兵戈未息、战争频仍的气氛就自然地传达出来了。

下句说雨后天空无尘，天上银河显得格外澄澈，群星参差，映照峡江，星影在湍急的江流中摇曳不定。

景色是够美的。

前人赞扬此联写得“伟丽”。

它的妙处在于：

通过对句，诗人把他对时局的深切关怀和三峡夜深美景的欣赏，有声有色地表现出来，诗句气势苍凉恢廓，音调铿锵悦耳，辞采清丽夺目，“伟丽”中深蕴着诗人悲壮深沉的情怀。

2.小组题目探究：

请对颔联的写作手法进行赏析

视听结合：

前一句写听觉，后一句写视觉。

对偶：

五更—三峡鼓角—星河声悲壮—影动摇

双联：

三峡星河影动摇

用典：

用典：

“（曹操）闻衡善击鼓，召为鼓史，因大会宾客，阅试音节……次至衡，衡方为《渔阳》参挝，蹀躞而前，容态有异，声节悲壮，听者莫不慷慨。

”

此两句形象鲜明，音律铿锵，寓情于景，借眼前雄浑伟丽之景传达出诗人此际沉郁悲慨的心情。

（三）老师与学生共同赏析颈联

1.提问：

颈联主要写了什么？

明确：

颈联，由景物转到了人事。

这两句可能是作者听到“五更鼓角”之后产生的联想。

赏析：

颈联写道“野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵”。

“野哭"即乡野百姓的哭声。

”战伐"指蜀地军阀混战的局面。

“夷歌”指四川境内少数民族的歌谣。

"起渔樵"即起于渔夫樵子之口。

上句是说，听到征战的消息，就立即引起千家的恸哭，哭声传遍四野。

诗人所描绘景象是多么凄惨。

下句是说，渔夫樵子不时在夜深传来"夷歌"之声。

其中，"数处"指不止一起。

这两句把偏远的夔州的典型环境真实形象地表现出来。

诗人在这一联，用声音来抒发情感，“野哭、夷歌”这两种声音都使他倍感悲伤，正好表现诗人忧国忧民的情怀。

2.小组问题探究：

颈联“野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵”写什么？

作者情感如何？

师明确：

上句是说，听到征战的消息，就立即引起千家的恸哭，哭声传遍四野。

诗人所描绘景象是多么凄惨。

下句是说，渔夫樵子不时在夜深传来“夷歌”之声。

其中，“数处”指不止一起。

这两句把偏远的夔州的典型环境真实形象地表现出来。

诗人在这一联，用声音来抒发情感，“野哭”、“夷歌”这两种声音都使他倍感悲伤，正好表现诗人忧国忧民的情怀。

（四）老师与学生共同赏析尾联

1.师提问：

尾联写了什么？

明确：

作者面对种种家国的苦难而无能为力，因此作自我慰藉之语。

赏析：

尾联写道:

“卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。

”“"卧龙”指诸葛亮。

“跃马”指公孙述。

这里，诗人化用左思《蜀都赋》"公孙跃马而称帝"句，意指公孙述在西汉末乘乱据蜀称帝，诗人运用典故，在比较中含蓄而深沉表达了自己忧国忧民的情怀。

"终黄土"即最终都死去，同归黄土。

上句的意思是说，（诗人）极目远眺夔州西郊的武侯庙与东南的白帝庙，一世之雄，他们也成了黄土中的枯骨。

"人事音书"即人情世故。

"漫"即随他，不管他。

下句的意思是说，人事与音书，都只能任其寂寞了。

我们从最后两句来看，通过对"卧龙跃马终黄土"的描述，自然流露出诗人极为忧愤感伤的情绪。

正如沈德潜《唐诗别裁》中所说:

"结言贤愚同尽，则目前人事，远地音书，亦付之寂寥而已。

"也就是说，象诸葛亮、公孙述这样的历史人物，无论他是贤是愚，都烟消云散了。

而天下大乱，民不聊生，我的寂寥孤独，也就算得了什么。

这与《茅屋为秋风破歌》中的"安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜"有异曲同工之妙，也是诗人一贯的人格与品质的最好表现

2.小组问题探究：

“卧龙”、“跃马”和“人事”、“音书”分别指什么？

这两句表达诗人怎样的情感？

明确：

卧龙：

诸葛亮——忠臣（徐庶曰：

诸葛孔明者，卧龙也）。

跃马：

公孙述——逆臣（王莽篡汉時，他自立为蜀王）

人事：

交游，指家人、朋友。

音书：

书信。

人事音书漫寂寥：

漂泊天涯，音书断绝。

诸葛亮和公孙述在夔州都有祠庙，故诗中及之。

象诸葛亮、公孙述这样的历史人物，不论他是贤是愚，都同归于尽了。

现实生活中，征戍、诛掠更造成广大人民天天都在死亡，我眼前这点寂寥孤独，又算得了什么呢？

这话看似自遣之词，实际上却充分反映出诗人感情上的矛盾与苦恼。

尾联借古人贤愚同归于尽聊以自慰，感慨深沉，更显示出内心的凄苦万状。

六、全班自由朗读全诗，小组探究下列问题

（一）课内探究（小组合作学习能力的培养）

1.杜甫这首诗感慨万千，说说此诗一共写了诗人几种悲慨，诗人对什么事最为忧伤。

明确：

“岁暮阴阳催短景”是写对日光飞逝人生短促的感慨，“天涯霜雪霁寒宵”是写诗人客居天涯的凄寒，“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。

野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。

”写诗人对百姓因战争而劳顿的痛惜之情，“卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥”写诗人对宇宙永恒、人生无常的悲哀和老病孤独、亲朋音信断绝的寂寥和无奈。

2.高考链接：

对这首诗的理解，恰当的两项是（5分）

A．首句点明时间，冬季，岁暮的日月催短了日影，日短夜长的冬天，令人有光阴苦短之感。

B．第二句点明环境是雪落霜重的寒冬之夜，作者遥望远在天边的故乡，顿生沦落天涯之意。

C．“鼓角”是军中服时和发号施令的鼓声、号角。

鼓角连响五遍，反映时局动荡、战争频仍。

D．作者深夜不寐，听到野外传来众多家庭的哀哭声，也听到几处渔人樵夫唱起少数民

族的歌谣。

E．最后一句的意思是，有音乐和书籍与自己相伴，任凭人间世事变迁不定，也不会感

到寂寥。

解析：

AD（B项，“霁”指雨雪停止，云雾散开，天色放晴。

（“复道行空，不霁何虹。

”）“天涯”是作者所处之地。

C项，“五更”不是“五遍”，是接近天明的意思。

）（“中有双飞鸟，自名为鸳鸯，仰头相向鸣，夜夜达五更。

”）E项，“人事”是亲朋的存亡情况，“音书”是消息和书信。

消息和书信断绝，只好任凭寂寞孤独。

（答对一项得1分，答对两项得3分）

（二）［拓展提升］

请将此诗与《旅夜书怀》对读，分析这两首诗在意境和章法上的不同。

旅夜书怀杜甫

细草微风岸，危樯独夜舟。

星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官应老病休。

飘飘何所似？

天地一沙鸥。

明确：

1.《阁夜》和《旅夜抒怀》的意境都很雄阔，细细比较，二者又有不同。

《阁夜》的意境悲壮萧瑟；

《旅夜抒怀》的意境高朗壮阔。

《阁夜》中，短景、天涯、霜雪、寒宵等意象传达出来的是寒冷萧条的气氛，鼓角、星河传达出来的是征战和动荡的气息，全诗景象宏阔壮观，终究摆脱不了悲凉和萧瑟。

《旅夜抒怀》中，细草、微风、危樯、独夜舟描绘出风清气和的春夜，“星垂平野阔，月涌大江流”，描绘出疏朗高远的广阔空间，两组意象形成微弱渺小和宏阔壮观的对比，表现了作者置身于天地之间的渺小和无助，但其中的悲慨之气不如《阁夜》浓重。

2.这两首诗在章法上也不同：

《阁夜》前三联写景，尾联抒情，即使在写景当中也寄寓了作者丰富的人生感慨。

《旅夜抒怀》前两联是旅夜所见，后两联是抒怀，景和情互相对照，互相生发，非常和谐。

（三）学生再次朗读全诗，主题探究（小组合作完成）

明确：

杜甫流寓于荒僻的山城，面对峡江壮丽的夜景，听到悲壮的鼓角声，因而感慨万千，由眼前的情景想到国家的战乱，由历史人物想到自己的境遇，并力图在内心超越这些人生的感慨，因作此诗。

诗中虽有悲凉哀伤之情，却亦有壮情和超然之意。

（四）探究艺术特点（小组合作完成，各抒己见）

　老师在学生发表见解后点拨：

1.通过声音来写战争：

颔联和颈联通过鼓角声、野哭声、渔樵的歌声来渲染战争的气息，手法含蓄，情感的张力和浓度都很大，更加痛切的表现出战争带来的灾难。

2.善于用事：

将眼前景、古时事与心中情巧妙地合而为一，不落痕迹，即使不知道典故的来历，也能体会到诗句所表达的感情。

知道典故之后就能够有更深的体会。

鼓角声悲壮用祢衡事，星河影动摇用汉武帝闻星相事，诗人极目远望夔州西郊的武侯庙和白帝庙，而引起无限感慨。

卧龙先生神机妙算一世英名，跃马称帝的公孙述叱咤风云一代枭雄，这些成就千秋功业的人最终都掩埋于黄土，化为历史的尘埃，今日你争我战的各路人马也终将淡出历史舞台，表达了诗人对宇宙永恒和人生无常的悲哀。