0496小学心理学复习思考题.docx
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0496小学心理学复习思考题
（0496）《小学心理学》复习思考题
一、名词解释
小学心理学、调查法、个性心理特征、自我即自我意识、儿童心理发展
回忆、性格、学习动机、陈述性知识、学习迁移、程序性知识
学习策略、学习困难、创造性思维、教学模式、教学设计
罗森塔尔期望效应、教师的威信、我效能感、动作技能
二、单项选择题
1、动机强度与学习效率的关系是（）
Ａ、线性Ｂ、正弦曲线Ｃ、倒Ｕ曲线Ｄ、因果
2、教师通过观察学生在课堂上的表现来了解其心理特点的方法是（）。
A、实验法B、调查法C、观察法D、个案法
3、儿童的思维运算已具有可逆性和守恒性，但思维运算还离不开具体事物的支持，说明儿童的认知发展所处的阶段是（）
Ａ．感知运动Ｂ．前运算Ｃ．具体运算Ｄ．形式运算
4、有人大器晚成或少年英才，有人长于数理运算或善于言辞。
这是心理发展（）
Ａ．连续性Ｂ．阶段性Ｃ．差异性Ｄ．不均衡性
5、小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（）
Ａ．经典条件反射Ｂ．操作条件反射Ｃ．联结反应Ｄ．习惯成自然
6、对超常儿童常常要进行若干年的研究，那么我们对超常儿童的研究最好采用（）方法。
A、实验法B、调查法C、观察法D、个案法
7、自信与自卑、大方与羞怯、认真与马虎，指的是人的（）。
A、气质B、性格C、态度D、能力
8、学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是（）。
Ａ．外部B、成就Ｃ．交往Ｄ．任务
9、某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是（）
A、内部、不稳定、可控制的B、外部、稳定、不可控制的
C、外部、不稳定、不可控制的D、内部、稳定、可控制的
10、经典条件反射的创始人是（）。
A、斯金纳B、巴普洛夫C、桑代克D、华生
11、学生的阅读、计算、写作、观察、分析所表现的技能是（）。
A、动作B、智力C、一般D、特殊
12、日常生活中所说的“举一反三”、“触类旁通”是知识的（C）
Ａ．感知Ｂ．理解Ｃ．迁移Ｄ．应用
13、下列（）不属于认知结构变量
Ａ．可利用性Ｂ．可辨别性Ｃ．可接受性Ｄ．稳定性
14、教师要使学生的道德行为经常化、自动化，必须对学生进行道德行为的（）。
A、观察B、训练C、模仿D、习惯培养
15、对学习材料适当重复能使信息得以记忆与保持，其学习策略是（）。
A、练习B、精加工C、组织D、复习
16、最早对儿童的道德认识进行研究的心理学家是（）。
A、科尔伯格B、皮亚杰C、斯陶布D、班杜拉
17、创造力的两个最本质的特征是（）。
A、独创性和灵活性B、流畅性和精密性
C、新颖性和独创性D、坚持性和果断性
18、下列哪一项不是描述个性倾向性的（）。
A、动机B、需要C、气质D、理想
19、“皮格马利翁效应”是由下面哪位心理学家（）发现的。
A、海德B、韦纳C、罗森塔尔D、罗特
20、教师在学生心理和行为上所产生的一种崇高的影响力是教师的（）。
A、知识B、能力C、威信D、效能感
21、气质类型（）。
A、有好坏之分B、都是好的C、都是坏的D、无好坏之分
22、上位学习实际上属于一种（）学习。
A、接受B、发现C、模仿D、概念
23、老师将学生的成绩与所在团体的平均成绩进行比较，这种教学评价是（）
A、诊断B、标准参照C、形成性D、常模参照
24、提出非指导性教学模式的心理学家是（）
A、奥苏伯尔B、斯金纳C、罗杰斯D、布鲁姆
25、学习了英语，再学习语法感到容易些，这是由于（）。
A、原型启发B、定势C、动力定型D、迁移作用
26、与意志自觉性相反的意志品质是（）
A、意志薄弱B、优柔寡断C、易受暗示D盲目冲动
27、认知心理学家认为，智慧技能学习的本质是形成（）
A、认知结构B、产生式C、行为习惯D、操作方法
28、心理学家普遍认为，学生应该把学业上的成败归因于（）。
A、能力B、努力C、任务D、运气
29、影响小学生心理健康的首要问题是（）
A、学习困难B、学习焦虑C、学习疲劳D、自我意识
30、教学内容设计的中心是（）
A、教学重点与基础知识B、教学难点与基本原理
C、基础知识与基本规律D教学重点与难点
三、简答题
1、小学心理学的研究对象是什么？
具体表现在哪些方面？
2、小学心理学的研究方法有哪些？
这些方法各有什么利弊？
3、什么说心理是客观现实的主观反映？
4、比较无条件反射与条件反射的区别。
5、皮亚杰认为儿童认知发展有哪几个阶段？
6、儿童心理发展的性质是什么？
7、遗传、环境和教育在儿童的发展中起着什么样的作用？
8、教师如何在教学中培养小学生的观察力？
9、小学生记忆质的发展主要表现在哪几个方面？
10、小学生思维的发展有何特征？
11、如何培养小学生的情感？
12、小学生的自我评价有什么特点？
13、如何克服小学生的攻击行为？
14、品德的心理结构包括哪些基本成分？
15、皮亚杰认为儿童的道德判断有什么特点？
是如何形成的？
16、简述认知结构学习迁移理论的主要观点
17、陈述性知识理解的心理机制是什么？
同化有哪几种模式？
18、程序性知识与陈述性知识的关系如何？
19、训练小学生的元认知策略方法有哪些？
20、衡量心理健康的方法有哪些？
21、小学生的常见学习问题有哪些？
22、小学教师角色的多重性体现在哪些方面？
23、提高小学教师威信的途径有哪些？
24、接受性教学模式与探究性教学模式有何不同？
25、早期的学习迁移理论有哪些？
四、论述题
1、结合我国小学教育存在的弊端，论教师对小学生的创造力的开发。
2、联系小学生常见的心理问题，论对小学生进行心理健康教育的对策。
3、结合自己的实际情况，论提高自己从事小学教育的业务能力。
4、联系社会风气，论培养小学生的亲社会行为。
5、根据小学生的智力差异的情况，论如何对小学生进行因材施教。
6、根据智慧技能的特点，论对小学生的智慧技能的培养。
（0496）《小学心理学》复习思考题答案
一、名词解释
2、小学心理学是研究小学教育过程中各种心理现象与师生心理活动规律的科学。
2、调查法是以提问的方式搜集资料以确定各种事实间的联系或关系的方法。
包括访谈法和问卷法两种形式。
3、个性心理特征是个体身上经常表出来的本质的、稳定的心理特征，包括能力、气质和性格。
4、自我即自我意识，是一个人对自己以及自己与他人关系的意识。
5、儿童心理发展是指个体从出生到成熟的连续成长的心理变化过程。
6、回忆是指过去经验过的事物不在面前而在头脑中再次重现并加以确认的过程。
7、性格是指个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。
8、学习动机是激发个体进行学习活动，并导使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
9、陈述性知识即个人具有的有关世界的事实性知识，主要回答“是什么”、“怎么样”的问题。
10、学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。
11、程序性知识是用于具体情境的算法或一套操作步骤。
12、学习策略是指学习者在学习活动中，为了提高学习效果和效率而采用的程序、规则、技巧以及监控方式等。
13、学习困难又叫学习障碍或学习失能是指个体在从事某些特定知识、技能的学习时出现重大困难，以致无法完成同龄人能够完成的学习任务。
14、创造性思维是人们在创造性活动中所具有的一种高度灵活、新颖独特的思维方式。
15、教学模式是在一定教育理论指导下，为实现特定的教学目标，在教学实践中总结出来的比较稳固的教学范型，包括教学程序和操作要领等要素。
16、教学设计有广义和狭义之分。
广义的教学设计指课程设置、课程大纲、单元教学计划和课堂教学过程。
狭义教学程序设计指教师在认真分析教学的目标，学生的准备状态的情况下系统地计划教学的具体内容、时间安排、媒体和方法的选择及教学评价，形成教学方案的过程。
17、罗森塔尔期望效应，又称自我实现预言效应。
由美国心理学家罗森塔尔对美国旧金山一所小学的学生所进行的实验而获得。
该效应说明，老师对学生的积极期待，能够改善学生的学习成绩，加强师生关系。
18、教师的威信是指教师在履行社会交给自己的教育职责过程中所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量，是教师对学生在心理和行动上所产生的一种崇高的影响力。
19、我效能感是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。
20、动作技能也称运动技能是在练习的基础上形成的，按某种规则或程序顺利完成身体协调任务的能力。
二、单项选择题
1、动机强度与学习效率的关系是（C）
Ａ、线性Ｂ、正弦曲线Ｃ、倒Ｕ曲线Ｄ、因果
2、教师通过观察学生在课堂上的表现来了解其心理特点的方法是（C）。
A、实验法B、调查法C、观察法D、个案法
3、儿童的思维运算已具有可逆性和守恒性，但思维运算还离不开具体事物的支持，说明儿童的认知发展所处的阶段是（C）
Ａ．感知运动Ｂ．前运算Ｃ．具体运算Ｄ．形式运算
4、有人大器晚成或少年英才，有人长于数理运算或善于言辞。
这是心理发展的（C）
Ａ．连续性Ｂ．阶段性Ｃ．差异性Ｄ．不均衡性
5、小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（B）
Ａ．经典条件反射Ｂ．操作条件反射Ｃ．联结反应Ｄ．习惯成自然
6、对超常儿童的研究常常要进行几年甚至十几年，因此对超常儿童的研究最好采用的方法是（D）。
A、实验法B、调查法C、观察法D、个案法
7、自信与自卑、大方与羞怯、认真与马虎，指的是人的（C）。
A、气质B、性格C、态度D、能力
8、学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是（B）。
Ａ．外部B、成就Ｃ．交往Ｄ．任务
9、某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是（A）
A、内部、不稳定、可控制的B、外部、稳定、不可控制的
C、外部、不稳定、不可控制的D、内部、稳定、可控制的
10、经典条件反射的创始人是（B）。
A、斯金纳B、巴普洛夫C、桑代克D、华生
11、学生的阅读、计算、写作、观察一种（B）技能。
A、动作B、智力C、一般D、特殊
12、生活中所说的“举一反三”、“触类旁通”是知识的（C）
Ａ．感知Ｂ．理解Ｃ．迁移Ｄ．应用
13、下列（D）不属于认知结构变量
Ａ．可利用性Ｂ．可辨别性Ｃ．可接受性Ｄ．稳定性
14、教师要使学生的道德行为经常化，必须对学生进行道德行为的（D）。
A、观察B、训练C、模仿D、习惯培养
15、对学习材料适当重复能使信息得以记忆与保持，其学习策略是（B）。
A、练习B、精加工C、组织D、复习
16、最早对儿童的道德认识进行研究的心理学家是（B）。
A、科尔伯格B、皮亚杰C、斯陶布D、班杜拉
17、创造力的两个最本质的特征是（C）。
A、独创性和灵活性B、流畅性和精密性
D、新颖性和独创性D、坚持性和果断性
18、下列哪一项不是描述个性倾向性的（C）。
A、动机B、需要C、气质D、理想
19、皮格马利翁效应是由下面哪位心理学家（C）发现的。
A、海德B、韦纳C、罗森塔尔D、罗特
20、教师在学生心理和行为上所产生的一种崇高的影响力是教师的（C）。
A、知识B、能力C、威信D、效能感
21、气质类型（D）。
A、有好坏之分B、都是好的C、都是坏的D、无好坏之分
22、上位学习实际上属于一种（B）学习。
A、接受B、发现C、模仿D、概念
23、老师将学生的成绩与所在团体的平均成绩进行比较，这种教学评价是（D）
A、诊断B、标准参照C、形成性D、常模参照
24、提出非指导性教学模式的心理学家是（C）
A、奥苏伯尔B、斯金纳C、罗杰斯D、布鲁姆
25、学习了英语，再学习语法感到容易些，这是由于（D）。
A、原型启发B、定势C、动力定型D、迁移作用
26、与意志自觉性相反的意志品质是（C）
A、意志薄弱B、优柔寡断C、易受暗示D盲目冲动
27、认知心理学家认为，智慧技能学习的本质上形成（B）
A、认知结构B、产生式C、行为习惯D、操作方法
28、心理学家普遍认为，学生应该把学业上的成败归因于（B）。
A、能力B、努力C、任务D、运气
29、影响小学生心理健康的首要问题是（B）
A、学习困难B、学习焦虑C、学习疲劳D、自我意识
30、教学内容设计的中心是（D）
A、教学重点与基础知识B、教学难点与基本原理
C、基础知识与基本规律D教学重点与难点
三、简答题
1、小学心理学的研究对象是什么？
具体表现在哪些方面？
答案：
小学心理学是研究小学教育过程中各种心理现象与师生心理活动规律的科学。
具体表现为以下几方面：
第一，教育过程中小学生的心理发展的特点与规律。
第二，教育过程中小学生的心理活动规律。
一方面，分析小学生的学习的性质、基本过程与结果，从而揭示其间一般的心理学规律。
另一方面，分析制约小学生学习的内外因素以及其间的相互关系，进而揭示小学生学习的一般的心理学规律。
第三，小学教育情境中小学教师的心理问题。
研究教师角色对教师心理的影响，以及教师角色对教师智能、人格、教学设计、教学方法等方面的要求。
2、小学心理学的研究方法有哪些？
这些方法各有什么利弊？
小学心理学的研究方法有以下两种：
（一）描述性研究方法
（1）观察法
观察法是指研究者在自然情境下，直接观察被试的行为和行为特征，并予以记录，以便提供可用作分析的素材的一种方法。
其优点是在自然情景下研究小学生的心理，不影响他们的日常生活和正常行为，所得的资料比较真实。
使用观察法要求研究者具有敏锐的观察力，善于从纷繁的情境中捕捉所需要的行为表现，善于从记录资料中筛选有用的信息。
（2）调查法
调查法是以提问的方式搜集资料以确定各种事实间的联系或关系的方法。
包括访谈法和问卷法。
访谈法的优点在于，灵活性大，谈话过程可以因人而异，适用范围广。
但存在访谈费时费力、费用开支大、访谈可能不真实，易产生偏差等缺点。
问卷法的优点在于简便易行，在短时间内获得大量资料或数据，便于统计处理，较易作出结论。
但如果研究者缺乏专门训练，不善于掌握问卷的标准，所得数据就缺乏真实，统计方法如果过于简单，就可能影响到研究的科学性。
（3）个案法
个案法是对一个人或一组人的问题进行研究的方法。
个案能够帮助我们深入了解某个典型案例，以点带面。
但如何个案的选择没有代表性，就不能说明问题。
（二）实验性研究方法
小学心理学常用的研究法主要是实验室研究和自然实验法。
（1）实验室研究
实验室研究是在专门的实验室内利用一定的仪器进行心理实验，通过实验获得人的心理现象的某些科学依据。
其主要优点在于控制比较严格，获得的数据的可重复性高，比较可靠，结论，经得起考验。
但很难用于研究小学生的道德认知、个性品质等复杂的心理特点。
（2）自然实验法
自然实验法是指在儿童日常生活和活动的自然条件下，引起或改变影响儿童的某些条件来研究儿童心理特征的变化。
其优点是能较好地反映教育实际的情况，使研究达到一定的精确程度。
但难免出现种种不易控制的因素，给因果分析带来障碍，花费较多，所需技能较复杂。
（3）教育实验
教育实验就是把被试心理的研究与一定的教育和教学过程结合起来，从而研究儿童在一定的教育和教学过程的影响下，某些心理过程或个性品质形成和发展的规律。
其优点是教育实验与教育实际密切联系，可以直接为教育实际服务。
但很难严格地控制实验变量，花费时间较长。
3、什么说心理是客观现实的主观反映？
答案：
人的大脑只是提供了人的心理产生的可能性，要把这种可能性变为现实，必须依赖于外界的客观现实。
首先，客观现实是人的心理活动的源泉。
人的一切心理现象都可以在客观世界里找到它的源泉。
其次，心理是客观现实的主观反映。
表现在两方面：
第一，通过实践活动人能够把现实中所获得的直接印象即感性经验，通过词的概括，同已有的知识、经验联系起来，对感性材料进行加工、改造，以揭示事物的本质和规律。
第二，人能够主动调节和支配实践活动，并通过实践活动反作用于客观世界，即按照人的意志去改造客观世界。
4、比较无条件反射与条件反射的区别。
答案：
（1）生理基础不同。
无条件反射是在种族发展过程中形成的，是先天遗传。
条件反射是后天学习的，是神经联系的暂时接通。
（2）作用不同。
无条件反射不能帮助有机体适应异常复杂和经常变化着的生活条件。
而条件反射能够帮助有机体更好地适应复杂变化的环境。
5、皮亚杰认为儿童认知发展有哪几个阶段？
皮亚杰将儿童的认知发展过程划分为四个阶段：
第一阶段：
感动运动阶段（出生—2岁）。
儿童没有表象和思维，主要靠感觉和动作来认识周围世界。
第二阶段：
前运算阶段（2—7岁）。
其思维特征表现在：
一是早期的信号功能。
儿童能将各种感知信息以心理符号的形式储存下来，积累了表象素材，促进了表象性思维发展。
二是自我中心性。
儿童还不能设想他人所处的情境，常以自己的经验为中心，从自己的角度出发来观察和理解世界。
三是思维的局限性。
儿童观察事物时往往只注意表面的、显著的特征上，倾向于注意事物的静止状态，思维活动单一，不能进行可逆运算。
守恒概念没有形成，思维缺乏观念的传递性。
第三阶段：
具体运算阶段（7—12岁）。
其思维特征主要有：
（1）思维已经具有了明显的符号性和逻辑性。
（2）思维具有了守恒性。
儿童已经掌握了数量、重量等守恒，能在某些变化中抓住本质特征。
（3）产生了群集运算。
第四阶段：
形式运算阶段（12—15岁）。
这是儿童思维发展趋于成熟的阶段。
这一阶段，儿童的思维可以离开具体事物，根据假设将形式和内容分开来进行逻辑推演，解决抽象问题；所应用解决问题的方法更具有逻辑性和系统性。
皮亚杰认为，几乎所有儿童都遵循这一规律。
而且每一阶段有相对稳定性，各阶段之间存在着一定程度的交叉重叠，但各阶段的先后次序不变。
6、儿童心理发展的性质是什么？
儿童心理的发展是循序渐进、日益完善、螺旋式上升的过程，其性质是：
（1）儿童心理发展的连续性和阶段性。
（2）儿童心理发展的方向性和序列性。
儿童的心理发展遵循一定的方向性和序列性，既不可逆转也不可逾越。
（3）儿童心理发展的不平衡性。
（4）儿童心理发展的差异性。
7、遗传、环境和教育在儿童的发展中起着什么样的作用？
遗传是一种生物学现象，指双亲的身体结构和功能等各种特征通过遗传基因传递给下一代的现象。
遗传是儿童心理发展必要的生物前提。
首先，遗传素质虽不能决定心理发展的水平与方向，但它为儿童心理发展提供了潜在的可能性。
其次，遗传素质影响儿童情绪、性格、气质及个性的发展。
环境是指与有机体发生联系的一切因素。
环境和教育是影响儿童心理发展水平的决定性因素。
其一，环境和教育使儿童遗传所获得的潜在可能性转变为现实可能性，它决定儿童心理发展的方向、速度与最终达到的水平。
其二，环境和教育造成儿童心理发展的个体差异。
8、教师如何在教学中培养小学生的观察力？
观察是一种有目的，有计划且比较持久的知觉，是知觉的高级形态。
培养儿童的观察力可以从下面入手：
（1）要求儿童明确观察目的，提高观察效果。
（2）帮助儿童制定观察计划，提高观察的条理性。
（3）要求儿童在观察中进行比较，抓住事物的关键特征。
（4）要求儿童观察时要尽可能运用言语。
9、小学生记忆质的发展主要表现在哪几个方面？
小学生的记忆能力正在发生着本质的变化，主要表现为：
（1）小学生无意识记和有意识记的发展
（2）小学生机械识记和意义识记的发展
（3）小学生形象记忆和语词记忆的发展
（4）瞬时记忆、短时记忆和长时记忆的发展
对上述几种记忆要求同学们能够识别。
10、小学生思维的发展有何特征？
（1）小学生的抽象思维逐步发展，但仍带有较大的具体性。
（2）小学生的抽象思维开始发展，但仍带有很大的不自觉性。
（3）小学生思维由形象思维向抽象思维过渡，是思维发展过程中的“飞跃”。
11、如何培养小学生的情感？
主要有：
（1）通过知识的传授培养积极情感。
（2）通过开展活动培养积极情感。
12、小学生的自我评价有什么特点？
自我评价是指个体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。
小学生的自我评价有以下特点：
（1）逐渐从顺从别人向有自己的独立见解发展。
（2）从比较具体的外部行为的评价发展到比较抽象的内心品质的评价，自我评价的稳定性增强。
13、如何克服小学生的攻击行为？
攻击行为是有意伤害他人的身体或精神的行为。
如打架、故意刁难他人，说他人的坏话。
攻击行为的危害性极大，教师和家长要加强对儿童攻击行为的预防和干预。
可以采取以下措施：
（1）培养孩子的正确归因，改善孩子的明辨是非的能力；
（2）培养孩子的应对策略，增强孩子的挫折容忍力；（3）处理好儿童与同伴、教师和父母的关系。
14、品德的心理结构包括哪些基本成分？
答案：
品德即道德品质，是指个人依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的某些稳固的人格倾向。
品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。
道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识。
道德认识是儿童在道德知识和经验习惯的培养过程中，不断进行抽象和概括的产物。
儿童道德上成熟的标志，在于能否作出正确的道德判断和推理，从而形成自己的道德原则的能力。
道德情感是伴随着道德认识而引起的一种内心体验，在个人对自己或他人的行为做出判断时，就会出现与之有关的情感，如责任感、荣誉感、爱国主义情感等。
道德意志是一个人自觉地调节行为、克服困难，以实现一定道德目的的心理过程，是调节道德行为的内部力量。
道德行为是把道德认识付诸于行动的外部表现。
品德结构的四种基本心理成分相互联系又相互制约。
15、皮亚杰认为儿童的道德判断有什么特点？
是如何形成的？
皮亚杰认为儿童的道德判断的特点是：
从他律到自律。
他律指儿童的道德判断受自身以外的价值标准所支配。
他们强烈地尊重父母、教师、警察等权威，认为这些权威人物所制定的规则是神圣而不可改变的。
在对行为责任的道德判断方面，他律水平的儿童往往倾向于从行为后果，而不是从行为者的动机、意图去判断行为的责任。
自律指儿童的道德判断受自身的主观价值标准所支配。
他们已能从人与人之间的关系，从不同的角度去看待某个道德问题，而不是从不变的道德法则上作出他们的道德判断。
为什么7岁前的儿童会表现出他律道德？
皮亚杰认为主要是由于年幼儿童的自我中心的思维方式所致。
16、简述认知结构学习迁移理论的主要观点
奥苏伯尔认为一切新的有意义学习都是在原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。
原有的学习对新的学习的影响，就是原有的认知结构对新学习的影响，这也就是心理学上所说的学习迁移。
在有意义学习中，学习者认知结构的特征（变量）始终是影响新的学习与保持的关键，当然也是影响学习迁移的重要因素。
影响学习迁移的认知结构的三个变量是可利用性、可辨别性和稳定性。
17、陈述性知识理解的心理机制是什么？
同化有哪几种模式？
答案：
同化和顺应是知识理解的心理机制。
奥苏伯尔提出了三种同化模式
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