外延版七下m2u2教学设计.docx
《外延版七下m2u2教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《外延版七下m2u2教学设计.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
外延版七下m2u2教学设计
初中教案编写方案（外研版）
Module2Whatcanyoudo?
单元整体说课
说教材
教材
概述
1.本模块是本册教材的第二模块，模块以询问和谈论彼此能力为话题，以各自想参加的学校俱乐部以及竞选班委为切入点，来练习和掌握情态动词can的用法。
学习内容和学生们的生活息息相关，相信每个学生都会乐于参与话题的讨论，让学生在这个过程中轻松学习和掌握can的肯定句，否定句和疑问句，这样既能使语言的学习与学生能力的培养相结合，又能有利于激发学生的学习动机，也有利于教学活动的开展。
通过本模块听说读写等活动，让学生真正学会运用所学语言去做事情，即学以致用。
2.模块第一单元侧重对学生听说能力的培养，以各自想参加的学校的各种俱乐部为切入点，让学生谈论并选择自己喜欢的社团，由此导出情态动词can的各种用法。
第二单元注重对学生读写能力的培养，课文以竞选班委为切入点，写出自己要选的职务和自己的优势，号召大家选自己。
第三单元从听说读写方面培养学生综合语言运用能力。
活动1、2、3是对can的小结与复习，活动4是训练文章阅读能力；Aroundtheworld通过用六个国家的语言来表达“你好”，再次巩固can的用法；活动5、6、7是对自己选择一个学校社团并且制作一张海报来展示自己社团的特色，完成本模块学习后，学生制作出有关社团的海报。
3.本模块的重难点是情态动词can的肯定句，否定句和疑问句，并将其运用于真实的语言交际之中。
4.《英语课程标准》（2011版）要求本模块掌握can的这三种形式。
教学
目标
1.能够掌握本模块的语音和词汇；语法：
含有can的肯定、否定及疑问句结构。
2.能够听懂谈论学校社团和自己喜好的话题，并能用can表达自己的想法
3.能读懂竞选类的的发言稿，理解语篇的主旨和细节。
4.能够积极让同学们都参与到竞选班委的活动中。
5.通过参加社团和竞选班委的学习提高对英语的兴趣和英语学习的积极性，积极与他人合作，共同完成学习任务。
6.培养学生乐观向上、创新和实践精神。
7.制作出介绍关于自己社团的海报。
说考情
本模块的语法项目是含有情态动词can的肯定、否定及疑问句结构，对于学生来说比较容易。
以下为中考考查点：
中考真题：
（）1.－_______youturndownyourradio,please?
－Yes,Ican.【2010北京】
A.MayB.NeedC.MustD.Can
答案：
D
解析：
译文为“---你能把收音机声音调低一些吗？
---好的，可以”。
本题考察情态动词can的用法。
由答
句“Yes,Ican.’可知答案为D项。
（）2.－Thisdeskistooheavy.I_____moveit.Couldyouhelpme?
－Noproblem.【2010温州】
A.canB.can’tC.shouldD.shouldn’t
答案：
B
解析：
译文为“--这张桌子太重了。
我搬不动。
你能帮我一下吗？
--没问题。
”本题本题考察情态动词can的用法，can表示人的能力；should应该。
由heavy和后面的寻求帮助可推知是能力上搬不动，故选B.
（）3.－Thelakeissaidtobedry.Isthattrue?
－It.Look,somekidsareswimminginit.【2010成都】
A.mustbetrueB.can’tbetrueC.maynotbetrue
答案：
B
解析：
译文为“--据说那个湖干了，是真的吗？
--不可能是真的。
看，还有小孩在里面有容呢”。
Mustbe
一定是；can’tbe不可能是；maynotbe可能不是。
根据句意选B.
（）4.－yourAmericanfriendeatwithchopsticks?
－Yes,buthecan’tusethemwell.【2010山西】
A.canB.shouldC.must
答案：
A
解析：
译文为“—你的美国朋友会用筷子吃饭吗？
--会，但他用的不好”。
Can能；should应该；must必
须；根据句意，可知设空处表示能力，故选A.
（）5.－MayIsmokehere,please?
－Iamafraidyou.Thisisanon-smokingarea.【2009扬州】
A.canB.can’tC.mayD.maynot
答案：
B
解析：
译文为“—我可以在这吸烟吗？
--恐怕不能，因为这里是无烟区”。
根据句意，故选B.
中考仿真模拟：
（）1. BettycometothepartyonSaturdaybecausesheisgoingtotheopera.【2013天津】
A.can’t B.mustn’t C.might D.should
答案：
A
解析：
根据句意：
“贝蒂不能来聚会在周六，因为她要去看歌剧。
”故选A不能。
（）2.---Isawkevininthesupermarketthismorning.
---No,ithim.HemovedtoCanadalastweek【2010广东】
A.canbe B.mustbeC.can’tbe D.mustn’tbe
答案：
C
解析：
根据句意：
“---我今天早晨在超市看见Kevin了。
---不，不可能，那不可能是他，他上周去了加
拿大。
”故选C“不可能”。
（）3.---CanIborrowyourruler，please?
---Yes，you.Butyoumustreturnittomebeforelunchtime.
A.haveB.canC.mustD.usedto
答案:
B
解析:
考查情态动词。
句意为“---我能借你的尺子吗？
---是的，你可以，但你必须在午饭之前归还给我”。
can可以，所以选择B。
说教法
教学中主要采用任务型教学法，交际型教学法和情境教学法为辅，完成教学任务。
教学活动设计
听说课重在培养学生听力和口语表达能力。
因此选择使用交际教学法，在具体教学中以情景教学为主，活动教学为辅，充分利用电化教学手段创设情景，利用图片、视频等辅助设备，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。
在具体教学过程中贯彻交际教学原则，组织各种课堂活动，如表演对话、演讲比赛等，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。
本模块分为三课时：
第一课时：
Unit1Listeningandvocabulary.Pronunciationandspeaking
第二课时：
Unit2Readingandvocabulary,Writing
第三课时：
Unit3Languagepractice,Moduletask
备课资料链接
美国中学是这样的
Americanmiddleschoolsystemisconsistedofmiddleschoolandhighschool.Themaincoursesoftenare:
Englishlearning（involveEnglishwriting、Englishliterature、Americanliteratureetc）whichthestudentsshouldlearnforfouryears.History（involveworldhistory、AmericanhistoryandEuropeanhistory）mathematicandlearningaforeignlanguagearealsorequired.Alloftheseshouldbelearnedforthreeyears.Artandmusiclessonisvaryingfromschooltoschoolwhicharesetfordevelopingtheinterestofthestudents.Nearlyallthestudentsfromhighschoolcouldenterthecollege,iftheywant;meanwhilethestudentsareoftentakenatestcalledSATwhichjustlikethecollegeentranceexaminationinchinabutisnonethelesslesscompetitivecomparingwithourChineseone.Thecombinationofthediversityandspecializationofthecoursesaswellastheemphasisontherespectofthestudents'personalityandonthedevelopmentofstudents'uniquetalentpotentialaremaincharacteristicsoftheAmericanmiddleschoolsystem,whichcouldbeusedforreferenceofthedevelopmentofourChinesemiddleschooleducation.
美国没有学生干部
要理解美国中小学许多制度和做法，不是件容易事。
最大的难点，就是美国不像中国大一统，这里各州、各学区、各学校的学制和规定都不一样，南部还是北部？
大城市还是偏僻小镇？
私立还是公立学校？
校园生活都千差万别。
连六年级属小学还是初中？
九年级归初中还是高中？
各州都自行其是。
公立中学基本上实行学分制，同时入学的孩子，上的并不一定是同样的课。
每门课程一般又分为三种班：
“普通班”（regularclass）、“加速班”（acceleratedclass）和“荣誉班”（honorclass，有的地方叫giftedclass），校方按每个学生的成绩，分在不同的班。
这样，每个学生的课程表都独一无二，有几门课，就要跑几间教室：
这节课跟这一批同学在这间教室上快班数学，下节课跟另一批学生去那间教室上荣誉班社会学，大家都是上课聚首，下课分手。
听他们说起同学来，不是说“我们班的张三、李四”，而是说“我们科学课上的托尼”，“英语课上的温迪”，“艺术课上的蒂姆”……
没有固定的班集体，班干部可不就“皮之不存，毛将焉附”了嘛？
许多中学设有“homeroom”，大部分人将它译作“早预备室”——同一年入学的学生，二十来人一个homeroom，这里的成员倒是相对固定的，孩子们每天上学，先到各自的homeroom集中，老师点名，全体起立对着星条旗背诵誓词，做些上课前的准备工作，老师就像“不管部部长”，交代一下不属于任何一门课的事项。
半个小时过去，铃声一响，孩子们就各奔东西。
这个homeroom也与中国人理解的“班集体”大相径庭，而且——也没有班干部。
第二课时教案
Unit2Icanrunreallyfast.
教学目标
知识目标：
了解由can构成句子的结构，以及由wouldliketo...,wantto...的句子句意功能。
技能目标：
1.能掌握本单元的词汇及短语等。
2.能读懂有关谈论竞选班委等内容的语篇。
3能掌握can的肯定句、否定句式，并能运用到演讲稿中。
4学生能够学会用can进行有关竞选班委主题的英文写作。
5.能读懂有关班委竞选的篇章，并能找出文中相关的细节信息。
6.能写出并描述某个班委能力的文章。
情感态度：
1.培养学生认识并肯定自己的能力。
2.通过竞选班委，培养竞争意识和为班集体服务的意识。
学习策略：
培养学生要学会合作交流，团队意识。
文化意识：
了解国外中学生的日常生活和学习，找出异同点，拓展国际视野。
教学内容
1.学习本单元的重点词汇和短语：
词汇：
monitor,start,getonwellwithsb.ready,readytodosth.promise,fast,fit,just,ball,game,team,best,score,tidy,sure,everybody,justlike,beautiful,fly,kite,swim。
2.学习班委竞选的句子:
wouldliketo…
Wantto…
Ican…
重点难点
本单元的教学重点：
1.能够掌握本单元重点的词汇和词组。
2.能够读懂以can为主要语法项目的文章。
教学难点：
1.能够读懂以班委竞选为主体的文章。
2.能写出描述某个班委能力的文章。
教学思路
在本单元的教学活动中，教师充分利用网页课件的交互、班级论坛，网上投票等多媒体辅助教学，来增加教学的直观性和趣味性。
在阅读活动设计中遵循以学生为主体的原则。
教师组织以学生为中心的课堂活动，激发学生的学习热情和学习兴趣，给学生提供各种运用英语的情境。
以小组为单位对文中的重点知识合作讨论，能读懂文章，掌握整体理解的技能，并从一个一般的读者过渡到一个较好的写作者。
教学准备
多媒体,黑板，，图片，网页教学课件等。
Step1：
Leading-in
Free-talk:
教师先播放一段关于“Ican….”的视频动画，然后以Free-talk:
开启本堂课的学习，学生通过直观的视频动画和教师提出的问题，把学生带入到对自我能力描述的话题中。
教师展示以下两个问题于大屏幕上，给学生2分钟准备时间。
接下来教师选择部分学生分题目回答。
此时教师要就学生的答案进行生成性互动，既有语言规则的点评，也应有观点的交流。
Questionsareasthefollowings
1.whattheycandoverywellandsay，"He/Sheisgoodat..."
2."Whatareyougoodat?
"Askthemtointerviewtheirpartnersandmakenotes.
［活动设计意图：
此环节为热身环节，通过播放视频动画，激发学生的学习热情和兴趣，调节课堂氛围。
通过师生，生生Free-talk的问答形式，使学生迅速进入听课状态，为本单元的主题充分做好铺垫，有利于更好进入下面的阅读教学。
］
Step2:
Pre-reading
Workinpairs.Askandanswerthequestions.
（1）Writethethreemonitortitlesontheboard.
（2）Putstudentsinpairstoaskeachotherbothquestions.Tellthemtomakealistofwhattheythinkeachmonitordoes.
（3）Askthreestudentstocomeuptotheboardandwriteonethingunderoneofthetitles.
［活动设计意图：
为活动2从词汇上和话题上做准备，从而激活相关背景知识进入新课学习。
］
Step3：
While-reading
1.Fastreading:
Matchthepassagewiththepicturesandtheheadings.（individualwork）
Studentsdoitalonebyreadingthefirstsentenceofeachparagraph,andthenchecktheanswerswiththepartners.
paragraph1classmonitor
paragraph2PEmonitor
paragraph3cleaningmonitor
［活动设计意图：
本环节旨在培养学生快速阅读文章，掌握阅读skimmingandscanning方法获取主要信息的能力,同时培养学生独自解决问题的能力］
2．Careful-reading：
checkthesentencestrueorfalse.（pairwork）
（1）Linglingdoesn’tgetonwellwithpthers.□
（2）Linglingiskindtoeveryone.□
（3）DamingisgoodatsportsohewantstobetheP.Emonitor.□
（4）Damingplaysfootballfortheschool.□
（5）Tonydoesn’tlikecleaning.□
（6）Tony’shomeistidy.□
［活动设计意图：
通过不同阅读任务培养学生精读提取细节题信息的能力，理解文章的内容细节，同时培养学生与partner的沟通能力］
Step4：
Post-reading（groupwork）
1.Sumupeachparagraphtitle.
［活动设计意图：
本环节设计可以培养学生总结归纳的能力，为学生思维从具体事实发展到概括归纳提供必要的训练形式。
］
2.Listentothetapeandthestudentsread&translatethepassageloudly
［活动设计意图：
本环节设计可以纠正学生发音，形成一定的英语语感，同时学后朗读并翻译课文，可以进一步熟悉课文内容，加深对文章的理解。
］
3．Underlinetheimportantpointsandmakeupsentences;findoutdifficultlanguagepoints.
（1）.Whatdo/doessb.do?
=What+be+sb.?
某人做什么工作？
（2）.it’sthestartofthenewterm…开学之初；starttodo=startdoing但下列情况后接动词不定式，不能接动名词：
a.start用于进行时态b.start的主语是事物时。
（3）.由get组成的常见短语：
getup起身；站起getback返回，回去getto到达getdown下来
getintouchwith与…取得联系getacross（使）通过；（使）理解getridof去掉；除掉；处理getthrough通过；度过；完成；接通（电话
geton上车（船、飞机）getoff下车（船、飞机）getin收获getinto进入；陷入；
getout出去getcloseto接近；靠近gethome回到家getover恢复；克服
getdownto（doing）sth.开始认真做某事getalong/onwellwithsb./sth.与某人相处融洽；某事进展顺利
（4）.akindof一种；allkindsof各种各样的；kindof有点
（5）.dowellin=begoodat擅长
（6）.bereadyfor/bereadytodosth.准备做某事
（7）.ChoosemeasyourclassmonitorandIpromisetohelpyou.as此处为介词，意为“作为”。
promisetodosth.许诺做某事；makeapromise许下诺言；keepone'spromise保守诺言；breakone'spromise 打破诺言
（8）.wanttobe…想成为…
（9）.enjoydoing;enjoyoneself=haveagoodtime=havefun
（10）docleaning,doshopping,doreading,dowashing,dowriting,docooking,dolistening,dospeaking,
（11）.besuretodosth.;besureofsth.;besurethat从句
［活动设计意图：
通过小组合作画出课文中出现的重要的词组句型，并运用造句，加强对基础知识的学习与巩固；小组内找出每个人的难点，互相协作彼此帮助解决，引发学生思考，培养他们的主动互相帮助学习的意识，增强团队合作意识。
］
4.Questionstime:
Everyleaderofgroupstypethequestionsontheclassforumandothergroupshelpthemsolvethedifficulties.
［活动设计意图：
每个小组将自己组内不能解决的问题汇集到组长，打入班级论坛，其他组若看到问题知
道答案，可进行回复，最后剩下的问题由老师统一解答，这样既培养学生组内彼此互帮互助的学习意识，
同时老师能切实了解学生的难点所在，使老师教学更有针对性得讲解，达到有效且高效地教学目的。
］
5.Teacher’smini-class:
利用微课老师具体讲解情态动词can的用法。
Step5:
Writing&makingspeeches
1.ChooseclassmatestobethemonitorsinActivity1.Say:
Whotheyareandwhatjobtheycando?
Whytheycandoit?
（1）Writetitlesofthethreemonitorsacrosstheboard.
（2）.Asktheclassfortwovolunteersforeachmonitor.Writetheirnamesunderneath.
（3）.Putvolunteersinpairstotalkaboutwhattheyaregoodat，candowellandhowtheycanhelp.
（4）Asktherestofthestudentstomakeatableasbelow
升级会员 