最新青岛版数学六三制小学三年级上册《秒的认识》教学设计.docx

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最新青岛版数学六三制小学三年级上册《秒的认识》教学设计

秒的认识

教学内容：

青岛版小学数学三年级上册P77页信息窗3及红点，自主练习1—4题；新课堂68页秒的认识第1课时。

教学目标

1．结合具体情境，认识时间单位秒，知道1分=60秒。

会看钟面的时刻。

2．经历观察、操作等探索活动，初步体验秒的实际意义，初步建立秒的时间概念。

3．结合具体实例，让学生感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

教学重、难点

教学重点：

认识时间单位秒，知道1分=60秒。

教学难点：

建立1秒和几秒的时间概念；会看钟面的时刻。

教具、学具

教师准备：

多媒体课件、钟表实物（选择大一些的）等。

学生准备：

小闹钟、完成课前预习任务单等。

教学过程

课前预习：

1．查一查，想一想。

请你的小助手——词典帮忙，查一查“争分夺秒”是什么意思？

想一想“1秒”到底有多长？

2．找一找，想一想。

孩子们，要想准确把握“1秒”到底有多长，还得请你的小助手——钟表帮忙。

（1）仔细观察钟表，找一找钟面上有（）根指针，分别是（）、（）、（）。

数一数钟面上有（）个大格，有（）个小格。

（2）想一想：

时针走一大格是（），分针走一小格是（），秒针走1小格是（）。

3．比一比，想一想。

孩子们，再仔细观察：

秒针“跑”一圈的同时，分针走多少？

【设计意图:

主要考虑每个学生的家中都少不了钟表，便于把钟表放在面前，仔细观察研究；同时，遇到困难时，便于得到家长的帮助。

所以，我尝试设计了课前预习环节，让学生课前做好一定的准备，带着自信去学习新课。

】

一、创设情境，提出问题

1．创设情境。

课件出示：

新年钟声倒计时的情境。

师：

同学们，看——这是新年晚会的现场，新年的钟声就要敲响了……

预设：

学生会情不自禁地高声跟着数10、9、8、7、6、5……

师：

跟随着时间的脚步，我们又倾听了一次新年的钟声。

那么，谁能说说：

10、9、8、7、6、5、4、3、2、1这是用什么时间单位计时的呢？

（秒）

我们计量很短的时间，常常要用比“分”更小的时间单位——秒。

2．提出问题。

1秒到底有多长呢？

这节课我们就来认识秒。

（板书课题：

秒的认识）

二、自主学习，小组探究

1．认识并体验1秒。

师：

1秒到底有多长呢？

要想准确把握“1秒”到底有多长，还得请我们的小助手——钟表帮忙。

（1）再认识钟面。

出示钟表实物，在钟表上，我们怎样知道时间过去了多少秒？

哪一根是秒针？

学生代表上台演示。

小结：

最细最长、跑的最快的就是秒针。

（课件出示）

教师引导：

那秒针是怎样计时的呢？

学生活动：

请同位两人认真观察自己的小闹钟，互相说一说你认为秒针是怎样计时的？

汇报交流，小结：

秒针走1小格的时间是1秒。

教师演示点拨：

秒针走1小格就是1秒，那么，走1大格的时间是多长呢？

（5秒）“跑”一圈呢？

（60秒）

课件演示：

动画解读秒针的运动。

（2）体验1秒的长短。

师：

一秒钟就是钟表滴嗒一下，你能做些什么呢？

学生自由展示：

拍一下手、眨一下眼、写一个数字、跺下脚……

（3）认识1秒的价值。

师：

短短的1秒钟，滴嗒一下就过去了，我们实在做不了什么事情。

但是现在科技非常发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情。

出示课件：

①世界上飞行速度最快的鸟——尖尾雨燕平时飞行的速度为每秒约50米。

②上海磁悬浮列车每秒约行100米。

③喷气式飞机每秒约行200米。

④人造卫星每秒约行7900米。

看到这些数据，你有什么感受？

（让学生自由说）

师：

1秒钟的作用也是很大的！

2004年8月27日的雅典奥运会上，刘翔获得男子110米栏世界冠军的成绩是12秒91。

获得第二名的选手的成绩与刘翔叔叔的成绩相差0.27秒，也就是不到半秒的时间，仅仅是0.27秒，就让刘翔站在了世界最高领奖台上，就是这0.27秒，让刘翔赢得了“亚洲飞人”的美誉。

2．认识几秒。

（1）一起来数“秒”。

师：

我们一起跟着钟表秒针的节奏数60秒，用心感受60秒到底有多长？

（师最好等待秒针“跑”到12时开始）

用自己喜欢的方式轻轻跟着小闹钟秒针的节奏来数，看谁的节奏能和秒针的节奏一致。

（生自由数20秒）

教师设疑：

我写“秒的认识”四个字的时候，秒针从2走到6，经过了多少秒？

学生活动：

拿出准备好的小闹钟，同位合作研究。

汇报交流：

预设：

①秒针从2走到6经过了20个小格，就是20秒。

②秒针从2走到6经过了4个大格，一大格是5秒，4大格就是20秒。

小结：

我们在认读“秒”时，可以一小格一小格地数，也可以1大格1大格地数。

（2）一起来猜“秒”。

游戏一：

同桌合作猜一猜。

活动提示：

同桌为一组，左边的同学先闭上眼睛，师说“开始”，就用自己喜欢的方式计量时间，当你计量到15秒时立刻睁开眼睛，拍一下同桌的肩膀，同桌马上看钟面是几秒，看他估计得是否准确。

听明白了吗？

同桌互换再做游戏。

游戏二：

大家一起猜一猜。

活动提示：

学生闭上眼睛欣赏歌曲《让我们荡起双桨》（60秒），让学生去猜一猜：

歌曲播放的时间。

预设：

60秒或者1分钟。

教师引导：

有的同学猜是60秒，有的学生猜是1分钟，那么秒与分钟这两个时间单位之间有什么样的关系呢？

3．小组探究分与秒的关系。

（1）猜一猜。

请学生猜一猜，并说明猜的理由。

预设：

①学生可能会借助于认识1时=60分的经验进行猜想：

1分=60秒。

②学生可能会根据课前预习所得去判断：

1分=60秒。

（2）课件出示探究提示：

观察小闹钟，秒针“跑”一圈的同时，分针走多少？

（3）小组合作验证猜想。

组长组织观察验证活动，教师及时指导帮助学习有困难的学生。

三、汇报交流，评价质疑

1．学生展示汇报。

选一组学生，借助于教师准备的钟表合作展示。

教师及时总结：

秒针“跑”一圈的同时，分针走了1小格。

秒针“跑”一圈是60秒，同时分针走1小格是1分钟，所以1分=60秒这个猜想是成立的。

2．课件演示。

秒针、分针都从12出发，秒针“跑”一圈，分针走一小格。

结合课件板书：

1分=60秒

3．生活中的“秒”。

在我们的日常生活中，还有哪些地方用到“秒”呢？

学生举例。

课件出示：

四、抽象概括，总结提升

1．再感知1时的长短。

这节课，我们又认识了一个新的时间单位——秒，同时，又感知了1分的长短，找到了分与秒的关系：

1分=60秒。

你还记得1时有多长吗？

谁能举例说明一下？

教师引导：

比如我们一节课40分钟加上两个课间十分钟的时间就是1时。

2．总结时、分、秒的关系。

通过以上的学习，我们已经认识了时、分、秒三个常用的时间单位，它们是相邻的三个时间单位，这三个相邻时间单位之间的进率为60。

五、巩固应用，拓展提高

基础练习

1．填一填：

认真观察钟面上的时刻并写出来。

（自主练习第2题）

方法提示：

①先让学生独立完成，然后通过全班交流。

②交流重点：

认读“秒”的方法。

2．填一填。

（自主练习第4题）

2时=（）分（）时=180分

3分=（）秒（）分=120秒

方法提示：

①先让学生说说时、分、秒之间的关系，再独立换算。

②交流重点：

让学生说说自己是怎样得到结果的。

综合练习

3．这是3个小运动员跑完100米所用的时间。

（自主练习第3题）

（1）说一说3个小朋友各用了多长时间。

（2）谁跑得最快？

（3）测一测你跑完100米大约用了多少秒。

方法提示：

①先引导学生认识体育比赛中的计时工具——秒表。

②再让学生尝试读出3名运动员的百米成绩，然后再说说谁跑得快，理由是什么。

（教师点拨：

在路程一定的情况下，用的时间越短，跑得越快）

③课下实践：

测一测你跑完100米大约用了多少秒。

4．在横线上填上合适的时间单位。

方法提示：

①先让学生独立完成，然后通过全班交流。

②交流重点：

你是怎样判断的。

5．动动脑。

（1）秒针从数字3走到数字6经过多长时间？

（2）分针从数字3走到数字6经过多长时间？

（3）时针从数字3走到数字6经过多长时间？

方法提示：

①先让学生独立思考，然后通过全班交流。

②交流重点：

同样是从数字3走到数字6，为什么经过的时间不同？

课堂总结

同学们，这节课，你有哪些收获呢？

（学生畅谈收获）

预设：

（1）我知道了计量很短的时间可以用秒作单位。

（2）我认识了秒针，它是钟面上最长、最细、走得最快的一根针。

（3）我知道了分和秒之间的关系：

1分=60秒。

……

师：

同学们，时间是由一秒、一分、一时、一天、一年组成的。

时间在不停地流逝，一去永不会再回来。

希望大家能够珍惜时间，做时间的主人吧！

板书设计：

使用说明：

1．设计说明：

亮点之处：

（1）课堂教学前置。

对于三年级的学生来说，要准确地理解时间有一定的难度；而且，对于教师来说，所能制作的课件效果也是有限的。

因此，我认为钟表实物对学生来说是非常有用的；而且，在家里还能得到家长的帮助。

所以，我尝试设计了课前预习环节，让学生课前做好一定的准备，带着自信去学习新课。

（2）数学教学活动化。

有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，好的数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识经验出发，给学生提供充分的数学活动和交流的机会，为学生提供众多的“做数学”的机会。

本节课通过调动学生的各种感官来认识秒，例如：

看一看、找一找、想一想、数一数、猜一猜、比一比等，这样让学生在各种活动中体验数学。

困惑之处：

课前预习是否有必要？

2．使用建议：

整个数学学习在活动中进行，因此，要精心设计各个活动，让学生在“做数学”的过程中，对数学知识产生深刻的体验，在获得基本的知识与技能的同时，发展思维能力。