心理健康辅导记录.docx

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心理健康辅导记录

心理健康辅导记录

辅导对象

李得清

班级

五

辅导日期

 3.15-6.30

基本

情况

 李得清是五年级学生表现比较浮躁，上课易开小差，爱和别人打架，听不懂老师的讲课时，就不愿意听，作业也不怎么完成，错误率高。

问题

表现

   对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评也无动于衷，自暴自弃，语数英三门功课门门不及格。

不管老师怎样耐心教育，他都麻木不仁的样子，教育效果不佳。

原因

分析

    该生成长环境特殊，其母跟他相处的时间不多，一别就是几年，也从不过问，这使他的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的母爱。

他与父亲相互之间也缺乏沟通，致使该生误以为父亲也不喜欢他，养成了一种逆反心理。

父亲经常骂他，深深地打击了他的自尊心和自信心，使他产生了破罐子破摔的想法。

辅

导

对

策

及

辅

导

过

程

第

一

阶

段

通过家访或把孩子父亲请到“家长学校”来学习相结合的办法，提高家长自身素质，帮助他掌握正确的教子方法——主要是“晓之以理，动之以情，践之以行”的科学方法。

并向孩子父亲坚定地表示，不管怎样，我都会与他一起努力，共同探讨，齐心协力做好孩子思想的转变工作，让他也树立起信心。

第

二

阶

段

学校是对学生成长影响最直接的环境。

宽松、和谐、文明，充满爱的校园氛围有利于学生发挥潜能，形成健全的人格。

缺乏自信的孩子，越责备越没信心，严重的会自暴自弃。

我们老师要转换思维方式，从寻找孩子的缺点变为寻找孩子的优点，从否定评价变为肯定评价，从责备变为激励。

在平时引导教育小B的时候，我就常用激励性的语言来让他感受我对他的关爱。

辅

导

追

踪

1、师生反映：

该生学习自觉性有了一些提高，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩，学习习惯好转明显。

2、小B父亲反映：

该生在家比以前懂事了，有时也能帮父亲做点家务，父亲不在家时，能坚持先写作业后看电视。

反思

1、从结果来看，矫治基本上是成功的，当然对其教育与帮助还将持续下去。

2、家庭、学校、环境教育对青少年的影响的确是非常大的，提高家长的文化素质和我们教师自身的各方面素质尤为重要。

心理健康辅导记录

辅导对象

叶倩

班级

四

辅导日期

3.11-6.19 

基本

情况

该生在刚进入小学学习开始,就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚,家长认为她比较笨,她的学习也一直处于班级中下。

问题

表现

  性格上，胆小、自卑、不爱动。

在交往方面的主要问题有：

这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。

上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。

做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。

原因

分析

  通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。

即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。

这样就严重影响她的身心健康发展。

辅

导

对

策

及

辅

导

过

程

第

一

阶

段

进行多元评价，促进其自信

   为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。

这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。

第

二

阶

段

参与班级管理，不断自信自强

  在班级中让学生充分自主，不断自律、自信、自强。

她在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。

辅

导

追

踪

进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。

以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。

因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。

家长反映她在家也活泼了很多。

反思

　　面对小萍的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。

因而，针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长通过多元评价、活动参与，使其自信自强。

心理健康辅导记录

辅导对象

李新芳

班级

三

辅导日期

4.11-7.10 

基本

情况

李新芳是新转来的学生，该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。

另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划。

通过家访与家长多次沟通后了解到：

该生在家不怎么捣乱，但是每次回家都不知道家庭作业怎么做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。

问题

表现

 通过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。

该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。

因为该生与老师交往时，很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度积极，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了。

辅

导

对

策

及

辅

导

过

程

第

一

阶

段

制定合理的作息制度。

要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，必须让他得到充分的休息和睡眠。

我向家长特别强调：

不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态。

第

二

阶

段

对孩子给予更多的关心、理解与激励，调动孩子的学习兴趣。

我经常找该生谈心，告诉老师对他的期望：

做个爱学习、守纪律的好孩子。

过一段时间，与他交流一次，指出他做得好的地方，与老师拉勾，共同努力。

辅

导

追

踪

进行了一段时间的心理辅导后，李新芳的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。

因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。

家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。

反思

学生的不良习惯或学习的缺陷，都是日积月累逐渐形成的，有一些主客观的原因。

而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变

心理健康辅导记录

辅导对象

李智元

班级

一年级

辅导时间

3.24

问

题

表

现

该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流。

上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意。

原

因

分

析

不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性。

进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后。

辅

导

对

策

及

过

程

1、加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨。

2、讲究辅导的方式 平时我对他多加关注,发现他的闪光点:

热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬。

以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯。

课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。

辅

导

追

踪

通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高。

他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生。

反

思

在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。

加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。

心理健康辅导记录

辅导对象

张永福

班级

三

辅导时间

4.14-6.20

问题

表现

乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活。

但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏。

原因

分析

个人因素:

性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因。

其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为。

家庭因素:

家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用。

辅

导

对

策

及

过

程

建立良好的帮教关系。

作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通。

上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心。

下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干。

在密切的接触过程中,我遵循一条原则:

在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性。

使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法。

反思

在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做,就能获得教师的一次特殊奖励，这种方法对该生特别有效

心理健康辅导记录

辅导对象

李花

年级

五年级

辅导时间

4.5-6.5

问

题

表

现

性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心。

虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。

她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣。

她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力。

原

因

分

析

性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的。

以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例。

其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差。

不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:

不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生。

对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。

从情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式。

辅

导

对

策

及

过

程

（一）热情谈心

通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡。

其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人事。

（二）主动帮助

学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯。

同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作。

凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间。

反思

学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少。

针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章。

我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去。

二是在她爱表现上想办法。

我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。