《折线统计图》评课.docx

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《折线统计图》

听完赵老师这节课，不禁感叹一句：

我从来没有这样上过《折线统计图》，也从来没有过从这种角度研究过这节课。

这节课的设计可以用到三个词——新颖、巧妙、乐趣。

恰恰是这三个词，足以吸引学生去观察、去研究折线统计图的“点”和“线”、“部分”和“整体”。

本节课有三根主线：

旧知→新知，外观→内在，局部→整体。

1、旧知→新知：

巧妙的利用课件呈现出条形统计图变折线统计图，让学生感觉到折线是条形的延伸，并没有去否定或是“诋毁”条形统计图。

其实从两种统计图的特点来看，也有如此的联系：

条形统计图能直观看出各种数量的多少；折线统计图不仅可以表示数量的多少，而且可以反映数据的增减变化情况。

其实条形统计图也能看出数量的变化，只是没有那么直观。

2、外观→内在：

折线统计图的外观就是“点”和“线”，但是当单独研究时，他们的内在意义就出来了，特别是“线”，代表了变化，变化的多少；代表了趋势，趋势的走向。

3、局部→整体：

每一时间段，整个时间段，未来时间段的数据变化情况，是对折线统计图的“分析”意义所在。

统计重“分析”，还是重在与现实生活的联系，对现实生活的指导。