苏教版小学语文二年级下册第五单元教案设计带反思.docx
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苏教版小学语文二年级下册第五单元教案设计带反思
教学章节：
第五单元
课题：
《识字5》
教学目的：
1学会本课7个生字。
理解由生字组成的词
2初步认识常见军事装备和一些军事术语，进行国防启蒙教育。
培养热爱人民军队的思想感情。
教学重、难点：
识字并初步认识一些常见军事装备和一些军事术语
教辅资源：
挂图；生字卡片；
研究问题：
指导写字
教学时数：
2课时
第一课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
一、导入
1今天学习一篇和军事装备、武器有关的
2板书课题，齐读
二、初步看图，读文
自由读文，要求：
看清音节，读准字音
三、图文结合，理解词意
1根据学生回答，相机出示相关图和词语
（1）相机点拨以下词语：
“巡、弹”是前鼻音，“航、艇、疆、岗”是后鼻音；“哨”是翘舌音
（2）指名读，齐读
四、识记字形，指导书写
1教学新部首
2教学生字字形，书空
3教师范写，指导写字技巧
看图，图上都画了什么？
哪些是你熟悉的，哪些是你不熟悉的？
借助拼音，读准字音
学生描红书中田字格里的生字
学生仿影，临写
第二课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
一、复习
二、质疑解疑
请同学们自读课文，提出不理解的词语，合作解释
三、拓展延伸，发展语言
汇报交流自己通过课外阅读，收看有关电视节目或请教他人，收集课文以外的武器装备的名称以及图片
1读词语卡片
2朗读课文
讨论交流
齐读生字词语
【作业布置】：
抄写生字、听写生字。
背诵韵文。
【教学反思】
《识字5》对于孩子们来说，都有一种新鲜感，因为它是关于军事武器和军事术语的，从未接触过，但是很有吸引力。
在教学前，为了让孩子们先了解军事方面的知识，我给他们先看了有关的录像。
我给孩子们播放了一段介绍军事武器和海陆空的录像，孩子们被众多神奇的武器所吸引，纷纷被巨大的威力所震撼。
从孩子们的表情中，我能感受到他们对这些东西的兴趣，对海陆空军人的羡慕与敬佩。
我想一段录像比任何的开场白都更能吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。
教学章节：
第五单元
课题：
《识字6》
教学目的：
1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。
2、对照插图，认识一些动物，进行保护动物的教育。
教学重、难点：
识字、写字。
教辅资源：
挂图；生字卡片；
研究问题：
渗透保护野生动物的思想。
教学时数：
2课时
第一课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
一、导入：
今天我们班来了一位特别的客人，是谁呢？
[课件出示猴子动画]
二、引出词语，学生领读。
[课件出示本课的动物图片，]
1、你看到了那些动物。
[随机出示词语，领读词语。
]
2、小朋友们观察的真仔细，那去掉拼音你还认识它们的名字吗？
三、自读课文，自学生字。
1、字读课文，遇到生字多读几遍。
2、小组内合作自学生字。
3、教师检查生字：
（1）齐读生字卡片；
（2）出示生字，
（3）“小火车”游戏；
（4）生字大家掌握得不错，那去掉拼音，看谁能快速的读出这些动物的名字。
[课件出示词语]
猴子皮皮要带我们去动物王国玩，想去吗？
快走吧！
学生认真观察。
自己大声的读课文，读准每一个字的音。
你有什么小窍门很快记住这些生字呢？
快告诉大家吧。
第二课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
一、感情读文，理解词义。
过渡：
生字词读的这么好，那课文一定会读的更棒，是不是？
1、指名读课文。
[3人]
2、你了解它们吗，选一个你喜欢的动物，讲给大家听。
3、刚才大家讲的都是这些动物的特点，知道了这些，你一定会把课文读得更棒的。
4、指名分行读课文，发现什么没有？
[你还知道哪些兽类和鸟类？
]
5、刚才动物们表演了这么精彩的节目，好看吗？
那接下来我们来玩个《猜猜我是谁》的游戏。
请小朋友来表演你喜欢的动物，大家猜猜他演的是谁？
6、表演的真不错，，那你们能通过读书，带大家去看一看这些动物吗。
[小组选择一种形式读。
]
7、指名两组读，其他展开想象，你看到了什么？
五、游戏巩固词语。
过渡：
我们玩的正高兴，皮皮怎么不见了，去哪里了？
[课件出示：
皮皮关进了笼子。
]
六、深化主题。
1、虽然我们把皮皮救出来了，但是在我们的周围，还有许许多多动物面临着生存的危机。
七、写字。
自己先练一练。
珍稀动物—你还知道哪些珍稀动物？
你们说得这么好，皮皮带着它的动物朋友们要给大家表演节目，想看吗？
[可以跟着学]
练习说句子：
你演的是调皮的猴子。
齐读课文。
同学们，此时你最想说什么，做什么？
【作业布置】：
抄写生字、听写生字。
背诵韵文。
【教学反思】
这一课所有的词串都是动物，学生对动物不仅有兴趣，而且能说出关于动物的很多知识，我抓住学生的这个特点，以他们自读自学为主，再加以引导点拔，效果明显。
教学章节：
第五单元
课题：
《识字7》
教学目的：
1．学会本课10个生字。
2．比较“礻、衤”、“宀、穴”两组容易混淆的偏旁。
3．看图熟读词语，借助插图理解词语，正确流利地熟读词串构成的韵文。
教学重、难点：
⒈认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。
⒉能够区别形近偏旁。
教辅资源：
⒈生字卡片、“礻、衤”、“宀、穴”偏旁的演变过程的多媒体课件及文中插图。
⒉指导学生课前搜集中国古代的神话故事和有关祖先的知识。
研究问题：
教学时数：
2课时
第一课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
一、复习旧知，导入新课
⒈小朋友，这儿有两组字，你们认识吗？
出示“江、河、海”、“柳、杨、松”，指名认读。
⒉今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字形式出现的看图识字课文，认识一些新朋友。
⒊板书课题，齐读。
二、借助图画，初读韵文
⒈（出示图和第一、二竖行）
⒉图上画的是什么？
不认识的可以请教组内其他小伙伴。
借助拼音读词语，读准字音。
会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助。
⒊不带拼音，自由练读，然后开火车读。
三、探究规律，区别“礻、衤”
⒈了解“礻”的演变过程。
出示“神话、祝福、祖先”，观察“礻”的古文字像什么？
看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？
⒉了解“衤”的演变过程。
⑴出示“裙子、裤子、衬衫”，显示“衤”。
认识袜。
⑵同桌合作：
看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。
这些字为什么有“衤”这个偏旁？
⑶全班交流。
四、诵读韵文，理解拓展
⑴出示“神话、祝福、祖先”。
指名读。
⑵出示图。
小朋友，这些都是神话故事中的人物，请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。
⑶齐读这组词。
⑷出示“裙子、裤子、衬衫”。
⑸小朋友，“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种，你还知道哪些衣服名称？
五、自主识字，指导书写。
⒈出示生字，指名组词读。
⒉集体交流：
“礻”和“衤”要区别开。
3教师指导书写：
这些字都是左右结构，左窄右宽。
4，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。
这两组字为什么用这样的偏旁？
学生组成四人学习小组。
小组长带领小伙伴合作读，互相正音。
读一读，找一找，你们有什么发现吗？
与神仙、祖宗等有关
读一读，找一找，你们发现了什么？
大都与衣服有关。
说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。
说话训练：
对你的好朋友说一句祝福的话。
指名读，齐读这组词。
连起来诵读每一二两行。
同桌交流：
怎样记住这些字？
写的时候要注意什么？
学生在《习字册》上描红、仿影、练写
第二课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
一、复习检查，激趣导入
这节课，我们继续学习“识字７”，比一比谁最爱动脑筋，谁能最快最准地在今天学习的词语中发现规律。
二、探究规律，培养能力
⒈自学：
⒉检查自学情况：
开火车读词语，教师相机正音。
练读中认识想对应的事物。
⒊小组讨论学习：
找一找这些词语中的规律，想想实物、古文字、偏旁的联系。
⒋全班交流：
（“室、宅、家”三个字都有“宀”这个偏旁，“窝、窗、窟、窿”四个字都有“穴”这个偏旁。
） 多媒体演示“宀”和“穴”的演变过程。
⒌引导学生小结：
“宀”表示房屋，带有“宀”的字大都与房屋有关；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，带有“穴”的字大都与洞穴有关。
三、诵读全文，总结拓展
⒈将本课12个词语卡片分发给学生，分成四组上去贴在黑板上，并由贴的学生做小老师领读。
⒉总结：
我们中国的汉字真奇妙，有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义。
课后，大家可以找找平时容易写错的字，用上今天学到的本领，想想有什么好方法来分清、记住这些字。
四、识写生字，培养习惯
⒈练读生字并组词。
⒉交流：
你学会了哪个字？
做小老师教教大家。
教师点评。
⒈开火车抽读学过的生字词。
⒉指名说说“礻”和“衤”的用法。
看图，想想图上画的是什么，再自由读第三、四行，注意读准字音，词语连读。
你们发现了什么规律？
齐读第三、四行。
你们还知道哪些字也带有“宀”和“穴”偏旁？
集体诵读整篇韵文。
看笔顺图，在课本上按笔顺描红，并想一想怎样记住它们。
学生在《习字册》上认真书写，注意写字姿势。
【作业布置】：
朗读韵文。
抄写、听写生字。
【教学反思】
教学《识字7》，我完全采用逐步板书，引导学生思考记忆的方式进行教学的，自我感觉上课思路很清晰，教学效果很好。
首先，创设语言情境，编故事导入，用简笔画画上神佛图，接着写上古文字“示”，引出现在偏旁“礻”，读几遍，记住偏旁名称。
再问学生，从图到古文字到现在这个偏旁，可想而知，有这个偏旁的字大多和什么有关，相机板书：
大多和神仙、祖宗有关。
接着板书课文中带有这个偏旁的词：
神话、祝福、祖先。
会读，观察这些词，验证刚才的“大多和神仙、祖宗有关”的说法。
最后再举例有这个偏旁的其它字。
下面的三行也是这样进行教学，整齐的板书放在那，孩子们一看就清楚记得。
最后，我让孩子们根据板书进行巩固一遍，并比较了“礻、衤”、“宀、穴”，最后同桌过关刚才讲的，再次进行深刻记忆。
教学章节：
第五单元
课题：
《识字8》
教学目的：
1.认识本课9个生字，1个偏旁，理解由生字组成的词语。
2.认识一些特殊偏旁，进一步了解象形字，形声字的构字特点，激发学生学
习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言的思想感情。
教学重、难点：
识字、写字。
教辅资源：
挂图；生字卡片；
研究问题：
解象形字，形声字的构字特点。
教学时数：
2课时
第一课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
一、布置预习，自主学习
预习是培养学生自学能力的摇篮。
课前，请学生按以下要求进行预习：
1.借助拼音，读准生字字音，并想想用什么办
法记住这些字；
2.通过各种途径了解文中鸟儿的特征；
3.选你最喜欢的一种鸟儿画下来，做鸟儿头饰；
4.搜集有关这些鸟儿的故事。
二、看图导入。
出示插图，同学们鸟类是我们的好朋友，在自然界中，生活着各种各样的鸟。
三、学习第一部分
1、根据学生的回答，老是出示相应的生词卡片。
2、交流：
有哪些读音易错，需要提醒大家的。
3、全班齐读。
4、老师出示卡片。
5、为什么这些鸟字出现了两个部首呢？
6、教师总结。
7、再读词语。
四、写字。
1、复习字音。
2、分析字形
3、指导写字。
五、讲鸟儿的故事。
评选“最佳故事员”。
说一说，你们认识图上的鸟儿吗？
你们知道它们叫什么名字吗？
学生自读。
小组汇报。
学生仔细观察这六个字的字形，你们发现了什么？
学生思考研究
学生描红
分组练讲有关鸟儿的故事，推选一名代表，小组同学帮助准备，然后参加大组比赛，
第二课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
一、复习。
二、学习第二部分。
今天我们要学习的这个部首，一个字里包含着两个不同的意思。
1、你知道这个部首是由哪两个字演化而来的
吗？
2、包含这个部首的生字在意思上会有什么不
同？
3、交流：
有哪些读音易错，需要提醒大家的。
4、全班反馈，逐个正音。
老师出示卡片。
5、教师小结。
三、写字。
1、复习字音。
2、分析字形
3、指导写字。
四、拓展延伸。
不断探究
当学生充分认识文中的鸟儿后，我又启发学生想想：
你知道鸟的王国里还有哪些成员?
鼓励学生：
这些鸟儿有什么特征呢?
大家看书上的表格：
最左边是“月”字旁，仔细观察左边的图与象形字。
读下面的六个生词。
学生自读。
同时月字旁的字，它们在意思上有什么不同？
学生描红
请小朋友课后和爸爸妈妈一起查阅资料，出一份小报，与大家交流。
【作业布置】：
抄写生字听写生字。
朗读词语。
【教学反思】
《识字8》中有几个字容易和其它字混淆，有些部位容易写错。
教学过程中，我采主要采用比赛的方式进行教学，激发孩子们的学习兴趣，不把问题留到课后，不让问题遗忘，及时解决，当堂认清。
教学章节：
第五单元
课题：
《练习5》
教学目的：
1、认清笔顺。
2、学用字词句的综合训练。
3、练习写好半包围结构的字。
4、读读背背。
（1）四条成语。
（2）我国传统的十二地支和十二属相。
5、口语交际——教你玩游戏。
教学重、难点：
了解并记住四种标点符号的用法。
教辅资源：
挂图；生字卡片；多媒体课件。
研究问题：
学会运用标点符号。
教学时数：
3课时
第一课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
一、教学第一题：
认清笔顺。
1、审题。
认识这些汉字的笔顺，能按笔顺写这些汉字。
2、指导。
（1）出示生字。
（2）自由讨论。
（3）教师根据本班学生容易写错笔顺的字，进行指导并书空。
二、教学第二题：
读一读儿歌，懂得这几个标点符号的用法。
1．审题：
2、搜集资料，展示交流
3、诗画结合，整体感知
1）教师通过多媒体展示自然界中的景物，并配以小诗。
2）小结：
大自然藏着这么多有趣的标点符号。
今天的练习课，就让我们一起走进标点符号的小世界，去认识它们、了解它们、学会怎样用好它们。
4、创设情境，学会运用
1）标点符号的自述。
2）听了它们的自我介绍，你都了解了什么?
3）根据标点符号的自述，学生动手在格子中写一写四个标点符号，注意不乱占格。
4）送标点符号回家。
出示句子：
你知道天为什么会下雨吗______
草叶上的露珠_____像天上闪烁的星星____
我多么想长大呀_____
5）玩你说我猜小游戏。
6）读标点符号儿歌，加深对这四种标点符号的认识。
5、深化运用，培养语感
今天让我们也来学做配音演员，给下面这段无声电影配配音。
1）放无声电影，学生初步感知。
2）师生共同校对。
（用举牌的方式。
）
3）对有争议的地方进行讨论。
如：
这节电池没电了，我把它扔了吧。
“扔了吧”后面既可以是句号也可以是问号。
用句号表示一句话说完，用问号表示征求别人的意见。
4）指名一组学生给无声电影配音，师生评议后再进行配音练习。
5）小结：
标点符号的小世界，我们只是打开了一扇小小的窗户，相信小朋友在今后会更好地运用标点符号，学好语文，用好语文。
读题，明确本题要求。
学生读一读。
说说这些字各是什么结构的字？
学生书空这些字的笔顺。
读题，明确本题要求。
学生用绘画展示课前在生活中、自然中寻找到的类似于标点符号的事物，并用一两句话说说自己找到的标点符号。
学生思考交流：
在这首小诗中你认识了哪些标点符号?
学生自由交流。
）
（1）给句子加标点并说说为什么这么加，其他学生补充。
（2）学生带着自己的理解和感受读好这几个句子。
以小组为单位，一个学生选择标
点符号说句子，其他学生猜猜用了什么标点符号，为什么。
学生自由读书上父子俩的对话，不认识的字可查字典，再结合自己的理解给对话加上标点。
学生合作分角色练习对话。
第二课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
一、教学第三题：
写好铅笔字。
1．审题：
2、指导。
（1）说说写字要求和描红要求。
（2）教师范写。
3、按以上步骤和方法，指导学生书写其余的字。
4、反馈。
二、教学第四题的第一小题。
1．审题。
2、出示四条成语。
（1）教师范读正音。
（2）老师帮助学生大体了解四个成语的意思。
3、练习。
4、反馈。
集体背诵，指名背诵。
5、看书上的图，结合图意。
学生练习用四条成语说一段话。
三、教学第四题的第二小题。
1、审题。
指名读题。
2、指导。
（1）指名试读。
（2）教师范读。
（3）教师结合插图讲解。
3、练习
4、反馈。
读题，明确本题要求。
学生仔细观察
分别说说字的部首和结构特点。
学生书空后描红。
读题，明确本题要求。
学生自读四个成语。
指名读、自由练读。
同桌练习互相背诵。
说说该项练习的要求是什么？
学生借助拼音自读。
学生自由练读。
看图练习背诵。
第三课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
教学口语交际：
教你玩游戏。
一、课前铺垫，提供话源
教学本课时，可根据学生喜欢游戏的特点，组织一次游戏表演。
二、激趣导入，引发兴趣
出示挂图（或投影），看后提问：
“同学们，玩游戏有趣吗？
”这节课，我们就来说一说这些游戏。
”
三、小组交流，鼓励创新
1、要求：
①让对方听了以后能明白说的是游戏的名称；②这些游戏你玩过吗？
怎么玩？
③大家说的时候，要有条理，尽量说具体些；④小组交流时，先自己练说，再说给同学听，别人说的时候，要认真倾听。
2、要求其他同学认真听，看看台上的同学说的游戏是不是有名称及玩的方法和过程，说得是不是比较有条理。
3、组织学生评议。
评议着重围绕上述两点要求展开，对发言同学表达是否清楚明白和语言是否规范也应予以适当的评价，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。
4、接着，另请一个学习小组的同学汇报，除了上述要求外，教师还可以提出“说的游戏最好与前一组同学不一样”的要求，
四、自由组合，深入练说
创设一个与学生现实生活相似的、虚拟的交际环境，从而强化目的意识、角色意识和环境意识。
随后，以小组为单位，到讲台前汇报。
五、课外延伸，学用结合
学生自由组合，玩出自己喜欢的游戏，让老师和同学观看。
谁能把你课前做过的游戏说给大家听一听？
以前后四个同学为一组，就书中所画的内容互相说说图上的小朋友在干什么？
在学生充分参与交流的基础上，让一个学习小组的同学到讲台前汇报。
组织学生进行评价。
“他们说的好在哪里”、“他们说的什么地方你最欣赏”“你认为他们说的有不足的地方吗”等问题，
让学生三三两两，自由组合，互相说说自己所知道的、画中以外的游戏。
【作业布置】：
让学生回家以后，向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者邻居小朋友说说自己所知道的游戏。
意在沟通课内外联系。
【教学反思】
在教学前一天，我布置给孩子们这样一个作业：
教会父母或小伙伴一个有意思的游戏，说清游戏的名称和玩法。
第二天早上，我和孩子们一起玩了他们喜欢的游戏，有“老鹰捉小鸡”、“跳长绳”、“跳皮筋”等，孩子们玩得很高兴。
在玩的过程中，我故意装作不懂请教孩子怎么玩，并且故意制造麻烦，让孩子们体验挫折，想办法解决，从而产生心理活动，加深自己的活动印象，为后面的说话写话作铺垫。
比如我当鸡妈妈对付老鹰，让老鹰捉不到小鸡，让他自己想办法。
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