教师结构化面试问题及回答Word下载.docx
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第三，尊重学生，让学生感悟教师的人格。
我们面对的学生是有个性，有思想，有追求的主体，更是一个和我们生活在同一时代的完整的社会人。
因此，我们要尊重学生的人格，尊重、理解他们的意见和想法，设身处地为学生着想，站在学生的位置来观察、分析和认识问题，推心置腹地教导，用尊重他人的行为影响学生。
第四，关爱学生，要善于发现学生的闪光点。
"
闪光点〞即优点、长处，任何一个学生都有自己的优点、长处，教师要善于发现学生的闪光点，千方百计让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到成认和强化，从而激起学习的斗志，鼓足前进的勇气。
3.有人把教师比喻成春蚕，你是怎么看的？
对"
春蚕〞进展拟人化比喻最闻名的要数唐代诗人李商隐的诗句"
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干〞了，他把春蚕的执着、坚贞、奉献精神表现到了极致，成为千古传唱的佳句。
有人把教师比喻成春蚕，是对教师的无私奉献和高尚品质给予的高度评价，人们赞美教师就像春蚕一样"
吐尽心中万缕丝，奉献人生无限爱，默默无闻无所图，织就锦绣暖人间〞。
春蚕〞是令广阔教师感到无比荣耀的称谓。
这样的比喻是对教师无限付出和努力的赞美，而这些赞美的原因正是教师最平凡的职责——爱岗敬业。
爱岗敬业是教师最珍贵的品质，它诠释了一名教师对自己职业的热爱和重视。
托起一缕真诚，用一颗对事业执着的心，忠于教育事业，无私奉献、爱岗敬业是从事教育事业强烈的使命感和责任感。
因此，作为一名教师，要有强烈的责任感和爱生意识，要有强烈的敬业意识和忠诚自己本职工作的事业心，敬重本职工作的责任感和成就本职工作的使命感是从事教育工作不可或缺的。
工作中要关爱学生，抑制工作、生活的艰辛，兢兢业业地在本职岗位上默默地奉献。
敬业的教师首先要爱自己的事业，爱自己的学生，用爱撒播希望，用爱浇灌智慧，才能真正地成为学生的良师益友，学生安康成长的引路人。
4.在你的教学生涯中让你印象最深刻的一件事是什么？
记的那是我从教不久后的一年，那是一个很普通的小升初毕业班，班上有则几个淘气孩子老闯祸，换了好几人班主任都没有很好的效果，最后都没人敢接手了，最终年轻的我决定接手这个大家口中的"
刺头班〞。
起初的一段时间里还是比拟困难的，班里的风气不正，有人捣乱大家都不管，相反都抱着一种看热闹的心态，丝毫没有学习气氛。
我也曾经懊悔过，自责过，悔自己年少气盛，怪自己不知深浅。
可是经过一年时间，我和他们交朋友、交心，不仅教他们文化知识，还教给他们很多做人的道理。
当然，他们也没辜负我的期望，他们的成绩提升很快，也学会了很多做人的道理，这个是课本上学不到的。
而我从这次的经历中也体会到：
只要你真心实意的去对待孩子们，他们一定会用学习成绩会用实际行到回报你的。
直到现在我的QQ里好友多半是这帮孩子。
虽然现在孩子们早已毕业；
虽然现在早已各奔东西；
虽然我们在年龄上有一定的差距，但我和这帮孩子已经成了一辈子的朋友，过年过节的问候短信总是让我心里暖暖的，同时也让我为自己是一名传道授业的教师而由衷地自豪。
5.班里有个学生被孤立，受排挤，作为教师，你应该怎么办？
作为一个教师，我会首先找班干部询问一下这件事的始末。
了解一下他们是因为什么事排挤、孤立那位同学。
只有找到了关键点，才好直接切入，这点很重要。
其次我认为可以找这位受孤立的同学的父母谈一谈，详细了解他之前在家里和学校里的学习生活情况，和家长交流后可以从侧面发现原因，对症入手。
最后找这个被鼓励的孩子谈谈心，了解他的真实想法和感受。
在充分汇总各方意见，复原事情的真实面貌之后，可以会同一些有丰富教学带班经历的教师通过在课上课下说服教育，协调各方关系到达减小误解并最终到达消除矛盾的目的。
我相信每个孩子本性都是善良的，只是因为*些原因导致他们产生一些过激行为，尤其处于小学阶段的孩子，正是培养性格的时候。
所以我们更应该对此类学生之间发生的矛盾给予一定的重视，防止失态严重化后给学生的身心造成不良的影响。
同时要增进学校和家长之间的联系，加强家校联合，从而全方位的为学生的安康成长效劳。
6."
适当的惩罚也是一种良好的教育〞，这句话你怎么看？
适当的惩罚也是一种教育。
从学生的心理开展的特点来看，教育惩罚是必要的教育方式之一。
实施教育惩罚，矫正其不良行为，是促使他们安康成长的必要条件。
教育惩罚有利于学生养成遵规守纪的习惯。
教育惩罚让学生明辨是非，也明白了什么是对的，什么是错的，什么是应该做的，什么是不能做的，什么行为是应该学习的，什么行为是令人唾弃的。
教育惩罚更使学生学会负责，便让他们建立起要为自己行为负责的责任心。
但教育惩罚不等于体罚。
体罚会使学生的身心受到严重的伤害，而惩罚是一种常规的教育手段，是对学生问题行为的一种强制性纠正行为，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示的作用。
因此，要针对不同的时间、场合、违规程度，以及被惩罚对象的性格类型，灵活地选择不同的惩罚方式。
同时教育者要明确惩罚只是一种手段而绝非最终目的。
惩罚的目的是为了惩前毖后、维护纪律，使受惩罚的学生改正自新，使大多数学生受到教育。
真正的教育者应当将奖励与批评两者结合起来。
只要罚之有方，罚之有度，罚之有情，也一定会收到良好的教育效果。
7.一学生性格沉闷，融入不到集体中，你怎么办？
【参考答案】心理学认为，集体是一种具有目的性、组织性和心理上的相容性等特点的个人集合体。
一个人只有融入到集体中，才能得到更好的锻炼，受到良好的教育，才得以茁壮成长。
作为集体中的一员，只要我们多为集体的利益着想，认认真真地去做，辛勤耕耘，就是为集体的火焰添了一把柴，就能让人感受到集体力量的温暖。
只有融入到集体中，才能在感受到集体荣誉的同时更好地开展自我。
因此，让学生融入到集体中是非常必要的。
为了让性格沉闷的学生融入到集体中，我会从以下几个方面着手：
第一，培养他的集体意识，鼓励他多参加集体活动，让他把自己看作集体中的一员。
集体活动具有社会性、丰富性、生动性的特点，学生在集体活动中可以亲自感受到集体力量的强大，在集体中朝夕相处，互相帮助，从中体验集体活动的乐趣。
这样有助于学生改变沉闷的性格，变得开朗、阳光一些。
第二，倾注爱心，挖掘其优点，耐心教导。
诗人泰戈尔说：
爱是理解的别名。
〞没有爱就没有教育，爱是教育的根底和前提。
作为教师，要怀着爱心去教导学生。
因此，我会挖掘该学生身上的优点，给予其充分的肯定和鼓励，给他创造时机认识自我，表现自我，帮助他树立自信心。
有时机的话，可以让他担任和他特长相应的班干部，为同学效劳。
当他为集体奉献了自己的力量，争得了荣誉，体会到了集体的温暖，就会慢慢地喜欢上集体，进而融入到集体之中。
此外，我也会跟其他的授课教师进展沟通，让他们对该学生予以更多的关注和教导。
第三，和该学生的家人保持经常联系，建议其家人在平时多关心该学生，尤其是关注其心理状态，在节假日的时候，我会建议家人多带该学生出去参加一些有益身心的活动，从而开阔其视野，使学生更开朗；
此外，我也会和班上的其他学生私底下进展沟通，让大家对班里面性格内向、沉默的同学们予以更多的关爱，在学习中给予更多的帮助，一起进步。
我相信，通过教师、家长和班上其他学生一起努力，该学生一定能够改变沉闷的性格，变得开朗。
我也会在今后的工作中，关注班上每一个学生的状态，让每个学生的身心得到安康开展、学业取得更多的进步。
8.教学过程中遇到困难，你怎么办？
教学过程中遇到困难是非常正常的事情，并且可能会遇到多种多样的问题，作为教师，面对各种困难时，要静下心来，具体问题具体分析，根据当时的情境，采用科学、合理的方法予以针对性的解决。
通常，我们工作过程中遇到最多的问题包括学生扰乱秩序、学生成绩参差不齐、题目太深奥学生听不懂等，面对这些问题，我通常是这样解决的：
第一，面对学生扰乱课堂秩序的问题，我常常采用暗示法，用目光引导学生的注意力回归到课堂教学中；
或者采用提问法，请扰乱秩序的同学答复下列问题，牵动他的注意力以回归课堂；
或者采用动态管理法，走进学生中提示扰乱秩序的同学注意听讲；
对于个别经常扰乱课堂秩序的学生，我会在课后单独进展教育。
第二，面对学生成绩参差不齐的问题，一般是采取因材施教的做法，分层教学，尊重个体差异，防止"
一刀切、齐步走〞的教学方法，如对成绩好的学生多留些思考题，对成绩差的学生进展单独辅导，组织成立学习小组，合作竞争，让成绩好的学生和成绩差的学生结对帮助，提高大家的积极性。
第三，面对有些题目太深奥学生听不懂的问题，我通常会从备课时着手解决。
我会在备课时尽可能地联系生活实际，加强课堂互动，重视情景教学，借助多媒体、课件演示等手段把抽象的东西直观化，帮助学生更好地理解。
第四，有些学生一时答不上题的问题，我常常会对学生给予鼓励和支持，发动其他学生一起讨论解决，假设确实无法解答，我会真诚地告诉学生，我会在课后查找相关资料或请教别的教师，下节课会给大家答案。
第五，遇到一些我们常常说的问题学生时，我会关注学生内心，与学生进展推心置腹的交谈，尊重学生，做学生的知心朋友，充分开掘学生身上的积极因素，帮助他树立自信心，鼓励其他同学给他更多支持和帮助，同时做好家访工作，家校联系，共同教育，帮助他安康
的成长。
9."
教师无小节，处处皆楷模〞，对于这句话，你怎么看？
教师无小节，处处皆楷模。
〞教师的一言一行、一颦一笑都具有示*性、典范性。
做教师首先是做人，做善良的人，做真诚的人，做正直的人。
不管是在平时的工作中，还是在生活中，不管是在学生面前，还是在同事面前，都要注重自身的形象和言行举止。
教师良好的师德修养是任何力量都无法替代的最灿烂的阳光。
小节〞就是细小的事情。
生活中人们常常无视小节而不以为然，甚至以不拘小节而自豪。
然而对于教师而言，却不能无视小节，因为教师是学生的一面镜子，在学生的心目中，教师是最崇高的，他们把教师当作自己的楷模，尽力去模仿。
教师的思想行为、对待事物的态度等都直接或间接地影响着学生。
如教师待人热情诚恳，学生也会尊敬师长、乐于助人，
教师的板书一笔一划，学生的笔记、作业也力求工工整整。
因此，教师应该用自身的言行给学生树立典范，时刻牢记自己对学生潜移默化的渗透和影响。
孔子曰：
其身正，不令则行；
其身不正，虽令不从。
但凡要求学生做到的事，教师必须首先做到，但凡不让学生做的事，教师必须带头遵守。
只有身体力行，言传身教，以身作则，才能使学生从教师的形象中感受到所学道德准则的可信，从而愿意积极行动。
教师是一部生动的教科书，要时刻把握好生活中的每一个细节，并使之成为珍贵的教育
资源，给学生指引前进的方向。
〞
10."
吾爱吾师，吾更爱真理〞，请你谈谈对这句话的理解。
亚里士多德非常尊敬他的教师柏拉图，然而在追求真理的道路上，亚里士多德表现出极大的勇气，坚决地批评教师的缺点和错误，毫不掩饰自己在哲学思想的内容和方法上与教师的严重分歧，很多人指责他背叛了教师，于是有了这句流传至今的名言"
吾爱吾师，吾更爱真理〞。
吾爱吾师，吾更爱真理〞，说明了人们热爱和尊敬教师的原因，也凸显了人类热爱真理的本性。
求知是人的本性，获取知识是人类生存与开展不可或缺的根本前提，因此，热爱真理、探究真理和追求真理根源于人内在本性的需要。
而知识和文化的传承离不开教师的介入，从这个意义上讲，学生是热爱和尊敬教师的，教师在学生面前简直成为真理的化身，学生热爱教师正是出于对真理的热爱。
相反，也正是因为在师生之间建立了一种亲密、友好的安康关系，学生获得了进一步追求真理的勇气和信心。
吾爱吾师，吾更爱真理〞说明了人类对自我认识与把握的一种理性能力。
教师不可能掌握一切真理，难怪孔子曰"
三人行必有吾师焉〞，杜甫也有诗云"
转益多师是吾师〞。
因此，"
吾爱吾师〞的原因不在于教师是否掌握了真理，而是因为教师站在不断追求真理接近真理的一边。
因此真理已经成为一个知识人特立独行的自由人格的根本元素。
吾爱吾师，吾更爱真理〞是人们处理和构**康师生关系的根本准则。
它消解了中国传统文化中那种预设的、单向的、师道尊严的师生伦理关系，而代之以共同探究、追求真理的**、平等的合作关系。
11.有些教师对不听话的学生进展罚款，对此你怎么看？
通过罚款对学生进展教育是消极的，会让孩子形成不正确的价值观，伤害学生的自尊心。
学生做错事或做得不够好，教师以罚款进展教育，会导致孩子把金钱看得很重，以为用钱就能解决事情，交了钱就可以犯错，并没有真正意识到自己错在哪里。
此外，学生没有经济来源，罚款的钱并非学生自己出，有的学生为了不让家长知道，会采取其他方式要钱交罚款，这可能对学生的行为产生影响。
因此，学生学习的动力和金钱挂钩是不值得倡导的。
真正解决问题的方法应该是关心学生、热爱学生。
无论什么样的教育只有通过学生的理解、认同后才能起到作用。
首先，教师不能总盯着学生的缺点，而应该用赏识的眼光对待学生，从他们身上寻找闪光点并进展放大，表扬他们的优点，理解他们的内心需求，增强他们的自信和勇气，以便形成良性效应。
其次，教师不能在学生犯了错误后就惩罚学生，挖苦挖苦学生，要培养良好的师生关系，以平和的心态和学生交流，找准突破口，把握最正确的教育契机，对症下药，同时站在学生的角度考虑问题，重新审视自己，找到解决问题的最正确方法。
最后，教师要有毅力、有恒心，坚持不懈地抓下去，让不听话学生的不良行为彻底转变。
作为一名教师，应该用医生的责任心和母亲的爱心去对待每一位同学，用自己的言行潜移默化地影响学生，为学生的全面开展和终生开展奠定坚实的根底。
12."
捧着一颗心来，不带半根草去。
〞对这话你怎么看？
〞这是著名的人民教育家陶行知先生的一句名言，意为教师对于教育事业既要有爱心，又要有奉献精神，表达了教师一生无私奉献、一心一意为学生而工作的崇高品质，也是对教师生涯的真实写照。
捧着一颗心来〞，这颗心便是爱心。
著名文学家夏丏尊先生说过：
教育之没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。
〞爱心是师德的制高点，教师要用爱心感染学生，唤醒学生。
所以，作为一名教师，首先就要具备爱心。
陶行知先生一生以德立教"
爱满天下〞，是"
万世师表〞的楷模。
他爱国、爱民、爱教育。
由于有了这种深切的"
爱〞，才有了他那种"
千教万教，教人求真〞的执着追求。
因此，作为一名人民教师，首先要学习陶行知先生身上这种〞捧着一颗心来"
的崇高师德，做到以下
几点：
一是热爱教育事业，树立忠诚教育，教书育人的信念。
教师应像陶行知先生一样"
千教万教，教人求真。
千学万学，学做真人〞；
教师从选择教师这一职业的一刻开场，就应具备"
捧着一颗心来〞的理念，真心热爱教育事业。
二是热爱尊重学生。
教育是爱的共鸣，是心和心的照应。
教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。
可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。
因此，在日常工作中，教师要关心、保护、宽容、尊重自己的学生，充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面开展。
不带半根草去〞，意为教师要有奉献精神，而这奉献精神就表达在教师的责任感中，责任是师德的着重点，教师工作为人师表的特点决定了我们必须要有强烈的责任感。
一个有责任感的教师，要做到以下几点：
一是做到为人师表。
作为一个人民教师，负担着全面提高国民素质、提高全体人民，特别是青少年一代文明程度的直接责任。
"
教育者先受教育"
。
只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的荣耀称号。
这就要求教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到最好。
二是不断学习，提高自身素养。
正如陶先生说的：
学习，学习，学习，学到人所不知，人所不能……我们要虚心的跟一切人学，跟先生学，跟群众学，跟小孩学，跟朋友学，跟大自然学，也跟大社会学，要学的专，也要学的博。
〞人类开展永无止境，科学永无止境，肩负着生产新知识，传递新知识的教师队伍建立永无止境。
教师要适应知识经济的需要，就要时时更新自己的观念，及时获取相关的信息，不断进取，开展自己，完善自己。
也只有这样，才能给学生传授更多的知识、将学生教好。
〞选择了教育，就选择了奉献。
作为一名教师，我将永远牢记陶先生的教导，不断更新教育观念，以陶行知先生的理论为指导思想，热爱教育事业、热爱学生，并引导学生手脑并用，学会过硬的技能，使学生的素质得到全面开展，成为具有创新精神和创新能力的有用人才。
13.你班级有个孩子性格孤僻，同学们都嘲笑他，你作为一名教师应该怎么办？
【参考答案】性格孤僻的孩子受到其他同学的嘲笑，这不仅会使性格孤僻的孩子变得更加不爱与人接触，进而会对学习生活产生消极的影响，而且还会造成性格上的阴影，变得更加不自信。
嘲笑他的同学也没有形成良好的班集体与保护同学的意识。
作为一名教师，面对这种情况，我会通过以下几个方面来处理：
首先，多与性格孤僻的孩子进展交流，给予他更多的关心，使他能够尽早翻开心房、融入集体。
作为教师，应该多关心学生，帮助学生解决心理上的障碍和困惑。
因此，我会多与性格孤僻的孩子进展交流，帮助他疏导思想上遇到的困难，使他放下心理包袱，建立自信。
同时，多给予他鼓励，告诉他其实大家都很喜欢他，只是因为他平时跟大家接触太少，导致
大家都不了解他，也不敢轻易接近他，所以只要他真诚、主动和大家交流，一定能够和班上的同学们成为好朋友，从而让他能够投身于班集体的怀抱。
其次，对那局部嘲笑他的同学进展思想上的教育，让他们意识到关心和保护同学的重要意义。
我会跟这局部学生以交谈的方式进展交流，通过侧面引导的方式告诉他们性格孤僻的同学更需要大家的关爱，作为同班同学，我们应该给予需要帮助的同学更多的关爱，帮他建立自信，让他感受到我们班集体的温暖。
通过这样的劝导，让他们意识到班集体的重要性，培养班集体意识，与班上的兄弟姐妹建立起良好的关系。
再次，在平时多召开班会、多举行班集体活动，并发动班里的每一个同学积极参与进来，从而促进班里同学之间的沟通和交流，增进他们相互之间的了解，进一步加深相互间的同学情谊，让班里的每一个同学都能感受到自己不是一个孤立的个体，不会受人排挤与歧视。
最后，在日后的工作中，我会随时关注班上每个学生的状态，经常找他们以聊天的方式
进展谈话，了解他们的思想状态，尤其是要对性格内向，甚至孤僻的学生予以更多的关注，使班上的每个学生都能够拥有安康的人格、良好的心理素养，培养学生全面开展。
14.有人认为所有的表扬对学生都是好的，你如何理解？
表扬作为教育的一种手段，对鼓励先进、鞭策后进，强化学生的优点，促进学生各方面的开展，起到重要的作用。
但凡事都要有度、适当才好。
如果教师一味追求对学生的称赞，而进展不适度、不恰当的表扬，会对学生能力的形成、是非观的培养，以至今后怎样做人都会产生潜在的危害。
因此，在课堂教学中，我们教师应注意和重视对学生进展合理有效的表扬，具体来说应注意"
三多三少〞：
三多〞是指表扬中要注意：
第一，多表扬过程的努力。
教师经常有意识地表扬学生在求知过程中的努力成分，会让学生从小关注努力对于成败的影响。
第二，多表扬学习的方法。
学习方法是构成学生学习能力的核心要素之一。
掌握一种良好的学习方法，不仅在学校学习时有用，而且对于学生终身学习，仍有积极的指导作用。
第三，多表扬独特的个性。
教师应在教学活动中用心去关注学生人性的开展和个性的开展。
在课堂上多表扬、多鼓励学生有创见的感受，使学生所受教育与个性开展相统一。
三少〞是指：
第一，少表扬学生的聪明。
外表上看，这种表扬对孩子有一定的鼓励作用，可是如果学生长期承受这样的表扬和评价，就容易形成一种能力归因模式，即把自己的成功都归因于自己的聪明或能力。
经不起外界的批评，在竞争中经不起挫折与失败。
第二，少表扬学生*一行为的结果。
这样的表扬仅仅是强调了结果，而没有指明产生结果的行为，对学生不能产生很大的影响，因此是一种无效的表扬。
第三，少矫情做作地表扬。
总之，适当的表扬是教育的强心剂。
但不恰当的表扬不仅没有实际效果，而且有时会适得其反。
因此，教师只有根据学生的心理特点，采取有效的表扬方式，才能真正起到鼓励学生的积极作用。
15.王教师对成绩好的学生特别偏爱，你怎么看？
我不赞同这种做法。
不可否认，这是一种常见的现象，在教学过程中，确实有一局部教师会喜欢那些能够在课堂上反响迅速，承受力强，在考试中成绩好的学生，并对这些学生给予偏爱，因为爱这些学生不仅满足了教师的职业成就感，而且在一定程度上，学生的成绩和教师的奖金等利益挂钩。
但是，我认为，教师对成绩好的学生特别偏爱的做法是不正确的。
理由如下：
从教师职业素养方面来看，教师热爱学生，应该是全面公平的。
这就要求教师做到全面关心学生，包括关心学生的学习、生活和身心安康，而不能单单看重学习成绩这一方面，忽略学生在其他方面所取得的成绩。
另外，教师要关爱全体学生，一视**，平等对待，不偏爱*些或个别学生。
王教师对成绩好的学生特别偏爱，违背了这一要求。
从学生的开展来看，被偏爱的学生容易滋长骄傲自负心理，过于看中学习成绩而无视其他方面的开展；
或者由于被偏爱，而被孤立，反而对教师充满抱怨。
而其他的学生因为学习成绩的原因受到教师的冷落，可能因此对学习产生消极态度，甚是厌学。
这都不利于学生的全面安康
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