小学生不良学习方法的分析及解决的策略1.docx

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小学生不良学习方法的分析及解决的策略1

小学生不良学习方法的分析及解决的策略

小学生不良学习方法的分析及解决的策略一、缺乏正确学习方法的学生特征：

在对学校学习不良的学生进行观察了解和帮扶的过程中，我们发现小学生没有掌握正确的学习方法主要表现在：

1、学习无计划学习计划是实现学习目标的保证，但学习不良的同学对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动安排。

看什么、做什么、学什么都心中无数，他们总是考虑老师要我做什么而不是我要做什么。

2、不会科学利用时间时间对每个人都是公平的，有的学生能在有限的时间内，把自己的学习生活安排得从从容容，而有的学生虽然忙忙碌碌、经常加班加点，但忙不到点子上，学习时，不专心，拖拉成习惯，实际效果不佳。

有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪里还有多余的时间？

有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。

这些现象都是不会科学利用时间的表现。

3、不求甚解，死记硬背死记硬背指不假思索地重复，多次重复直到大脑中留下印象为止。

它不需要理解，不讲究记忆方法和技巧，是最低形式的学习。

它常常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆，当学习内容没有条理或学生本人不愿意花时间去分析内容的条理和意义时，学生往往会采用死记硬背的方法。

依赖这种方法的学生会说：

谢天谢地，考试总算结束了。

现在我可以把那些东西忘得一干二净了。

4、不能形成知识结构知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映，也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成的有序的组织状态。

构建一定的知识结构在学习中是很重要的。

如果没有合理的知识结构，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。

在班上有的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了，分析其原因也往往在于他们没有掌握知识之间的联系，没有形成相应的知识结构。

这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本处于游离状态。

这种零散的知识很容易遗忘，也容易张冠李戴。

5、不会听课这主要表现在课前不复习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学，听课时开小差不记笔记，或充当录音机的角色，把老师所讲的一字不漏地记录下来，只让自己的记录与教师的讲述保持同步，而不让自己的思路与教师保持同步，课后不及时复习，听完课就完事大吉，等等。

6、不会阅读这主要表现在不善于选择阅读书目，完全凭个人兴趣完全听从老师父母的安排，没有阅读重点，处理不好博与精的关系，要么广种薄收，要么精读于一而漏万，阅读速度慢，不会快速阅读，阅读之后没有什么收获。

老师每天都有布置同学们回家读书，一些同学完全是嘴上功夫一过就完，根本就没有用心去读。

读完也就完了。

7、抓不住重点和难点学习方法不当的学生，在看书和听课时，不善于寻找重点和难点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出击，结果分散和浪费了时间与精力。

8、理论与实际脱离理论知识与实际操作相结合是非常重要而有效的学习方法，所谓学而必习，习又必行。

而方法不当的学生往往只满足于学习书本上的知识，不善于在实践中学习、在实践中运用，不能用所学知识解决实际问题。

具体表现为动手能力差，不喜欢上实验课和操作课，不关心现实生活。

9、不善于科学用脑这主要表现在学习时不注意劳逸结合，不善于转移大脑兴奋中心，使大脑终日昏昏沉沉，影响学习效率。

上述这些表现是小学生中最常见的，一个学习方法不当的学生，总会有其中的一种或几种表现，认识到这些表现，进而弄清其背后的原因，我们才能够有的放矢，有针对性地对孩子进行指导和帮扶。

二、影响孩子学习方法不当的因素分析：

为什么有的学生没有正确的学习方法呢？

这是受多方面的因素影响的。

现在的小学生中的智力水平差异都不太大，所以它对方法形成的影响是有限的，学习方法不当的原因主要过是在一些非智力因素上，如认识水平、动力水平、意志状态等。

1、对学习方法的重要性认识不足不少学生在方法上顺其自然，看不到科学学习方法的作用和意义，没有尝到正确方法所带来的甜头，以为磨刀会误砍柴工，因而不愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习方法。

2、对各科学习特点认识不足学习方法具有适应性，这个适应性是指对各阶段、各学科的学习特点的适应。

这需要学生对目前的学习有明确的认识，在此基础上才能形成良好的学习方法。

有的学生家长说：

我的孩子在一二年级的时候学习成绩很好，可到了四五年级成绩就上不去了，我们心里很着急，不知道怎么办？

这个很大的原因在于孩子的学习方法没有及时调整，从小学低年级到高年级，学习特点发生了较大的变化。

还有的学生发愁：

我有其它科成绩都不错，可为什么就学不好英语呢？

原因也有可能在于他没有认识到英语学习的特点。

3、对自身的状况和条件认识不足对自身认识不足主要包括两个方面：

一是对自己目前的学习状态没有客观、清醒的认识。

二中对自己的个性特征认识不清。

学习方法除了要适应学习特点外，还要适应个体特征。

如果学生对自身的状况和条件认识不足的话，则很可能造成方法不当。

在学习状况方面：

有的学生因为成绩不太好而妄自菲薄、过于自卑，认为自己一无所长、无可救药。

也有的学生因为学习良好而自以为是，看不到自己的不足，这些不客观的认识会使学生在运用学习方法的时候发生失误。

比如，太自以为是的学生在制订学习目标时往往就会不切实际。

个性特征：

每个人的能力、气质、性格、身体状况、生物周期等都有不同，也没有两个完全相同的个性，良好的学习方法是适合自己的个性特征的，别人的方法仅是参考而已。

每个人都有自己的方法，如有的喜欢呆在书桌前看书、有的喜欢坐在大树下看书，是于生物钟的不同，有的人利用白天学习、有的人利用晚上学习。

其实只要学习效果好，这些方法都无可厚非。

4、缺乏学习的动力动机缺乏的学生没有学习动力，缺乏学习热情，把学习看成是一件苦差事，在学习中没有目标、得过且过，其学习行为完全是一种被动的应付。

表现在方法上，必然会死记硬背、授机取巧、没有计划。

一个丧失学习动机的学生，必然丧失深究学习方法的兴趣。

因此，那些在学习中无精打采、大叫没劲的学生，十有八九方法不当。

5、没有坚强毅力和恒心掌握和运用良好的学习方法，需要有一定的自制力。

特别是纠正一些不良的已经形成习惯的学习方法，更需要毅力和恒心。

有的学生有掌握良好的方法的愿望，但在运动的过程中因意志薄弱而半途而废，造成有目标而无结果，有计划无行动。

在学习上跟着感觉走，自然要省力得多，但学习效果也会糟糕得多。

所以学生在掌握运用良好的学习方法的过程中，需要老师、家长或同学多鼓励、多督促、多提醒，依靠外界力量来克服意志薄弱的状态。

6、老师的指导不到位很多学生没有接受过专门的系统的学习方法的指导与训练，对什么是良好的学习方法缺乏明确的认识，在学习中也不能自觉地加以运用。

即使有的学生掌握了有效的学习方法，也大都是走了很多弯路之后形成的，如果有老师的正确指导，对学生进行科学的系统的训练，这对于学生良好学习方法的掌握是很重要的。

三、怎样对待学习方法不当的学生？

由于学习方法不当，其最终会造成的后果是可想而知的，关键是老师和家长采取什么样的态度。

1、耐心对待孩子，引导他们调控好稳定的学习情绪。

因为学习方法的问题是基础性的、根本性的问题，想要孩子一下子纠正过来是不现实的，也是不可能的。

因此、做父母的千万不能操之过急，更不能因为孩子学习不好而指责孩子。

父母应该和孩子进行诚恳沟通。

交谈时，老师和父母应该对孩子抱着真诚关心和宽容体谅的态度，表示理解孩子在学习上遇到困难或挫折是难免的。

同时，还可以谈自己过去学习成功或失败的经验教训，给孩子以必要的信心和勇气。

在此基础上，再从以下几个方面了解孩子的情况：

（1）在学习时是否尽了全力？

（2）孩子是否认为自己无法搞好学习？

（3）孩子需要什么帮助吗?

然后一一的鼓励引导孩子树立学习的信心，找出不足，鼓励孩子尝试多种有效的学习方法然后从中领悟出最适合自己的。

2、教师与家长应该好好沟通，找出孩子学习上的问题所在。

父母与老师一起，了解孩子在学校和家里的学习表现，比如,上课是否专心？

孩子平时喜欢与哪些人在一起玩？

有没有受到什么消极影响？

孩子的特长是什么？

兴趣是什么？

能否根据孩子的兴趣和特长采取一些特别的措施，让孩子恢复自信，培养其成功感。

父母应做到以下几点：

第一,当孩子遇到困难时关心他、支持他，鼓励他坚持不懈、顽强奋斗；第二，让孩子养成独立学习、不依赖他人的良好习惯，不要老干预、老指导、老帮助。

第三，教育孩子正确对待失败，告诉他失败是成功之母，要善于从失败中找到成功之路。

第四，以肯定任何大小的成绩的方法来建立孩子的自信心，让孩子体会到无论成功失败，只要他尽了自己的努力，父母都一样爱他。

第五，鼓励孩子提出切合实际的目标，一步步地争取，不要希望一步登天。

3、老师与家长要有正确的分数观当孩子考试失败时，对孩子大加指责埋怨，严加管教，使孩子失望的同时又产生了对考试失败的恐惧，回避学习，不愿意做出进一步的努力，从而导致孩子进一步的失败。

有的大人许诺孩子，如果考试得了多少分或得了第几名就给什么奖励，如果考不好就给什么处罚。

其实这并不能促进孩子好好学习，因为他们不是在孩子好好学习的时候给孩子予表扬，而这强化的不是学习而是孩子只想得到好分数的想法，可能会导致孩子过于追求表面的分数，采取投机取巧、作弊、欺骗等手段。

很多大人只看孩子得了多少分，不管考试难度如何，其实、考试难度对分数影响很大，如果大人不能正确看待孩子的相对分数，就会引导孩子也不能正确而全面地看待自己的相对分数，坐井观天，只看绝对分数固然重要，但它毕竟是表面的东西，它只是衡量学习成绩的标准之一而不是全部。

要把握知识、发展能力作为孩子的学习目标。

我们应该把培养孩子具有合理的知识结构、能力结构和良好的学习方法，把发展孩子的全面素质摆在比分数更重要的位置上。

大人应从培养孩子的兴趣、学习习惯、改进孩子的学习方法、提高孩子的学习能力等方面着手，来提高孩子的学习成绩。

应在孩子掌握并使用正确的学习方法时多加以表扬，不应该在孩子得好分数时过多地奖励表扬，而在孩子考不好的时候又过分指责打击。

要正确地对待孩子考试的成功与失败。

孩子学习遇到挫折和失败的时候，帮助孩子寻找失败的原因，改进学习，应该给孩子以鼓励，帮助孩子尽快地摆脱低落的情绪，争取下一次取得好成绩。

如果孩子考试一直比较顺利，要在适当时候有意地给他制造一些困难，让他经历挫折和失败，并引导他们培养应付挫折和失败的能力。

如果孩子经常遭受考试的失败，应该给他们多鼓励，要帮助他修正学习目标，并帮助他们分析失败的原因，改进学习方法，让他们体验成功，体验到正确的学习方法带来的良好效果，增加学习的自信心。

四、帮助孩子掌握良好学习方法的有效策略掌握良好正确的学习方法，对提高孩子学习效率、培养孩子良好的学习的兴趣和习惯、树立学习的自信心是非常重要的。

以下几点策略，是我们在实际的教育教学中总结出来的行之有效的方法：

1、制定合理的学习计划帮助孩子设定一个目标，并为他制定一个学习计划。

目标要切实可行，既不能高不可攀、也不要毫无吸引力。

学习计划要和孩子一起制定，得到孩子的认同才会更容易执行。

督促孩子执行学习计划，每一天都不放松。

在执行计划的过程中，及时发现孩子的进步，给予表扬，使其体验成功的喜悦。

在孩子遇到困难时，鼓励他，去战胜困难，必要时给予适当的帮助。

2、学会课前进行必要的预习中国有一句古话：

凡事预则立，不预则废。

这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。

学生学习课程知识、课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备。

课前预习的基本要求是：

认真阅读材料，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。

孩子预习不预习直接关系到学习效果的优劣。

在孩子认真阅读材料的过程中、新的知识吸引他，有不认识的字或不懂的词语，必须查工具书争取自己学会。

对于语文外语等文科课程中的基本概念、基本观点、基本知识要看能否读懂。

不明白的内容用铅笔画出来，准备课堂上听老师讲解。

对于重点的课程，可以指导孩子准备一个预习本，记下重点和难点。

有的孩子、预习功课走马观花流于形式，不动脑子，这样达不到应有的效果。

要给孩子讲清楚，预习是预先自己学习，这是培养、提高学习能力的重要环节，也是提高学习质量的重要环节。

3、听好45分钟的课在学习过程中，会不会听课是最重要的。

孩子有了预习的基础，在心理上会有一种想听听老师怎么讲、跟自己理解的一不一样的愿望。

教师讲课，比孩子自学的要深入。

所以要告诉孩子上课跟着教师的教学走，眼睛看、耳朵听、心里想，需要做练习时马上动手。

要明确地记住重点和难点，基础知识、定义、定理要进行强制记忆，要掌握例题的解答步骤、方法。

如遇卡壳的地方，要反复弄懂。

孩子不认真听讲，一般会有三个原因，应针对其原因去解决。

一是根本听不懂。

有的是前边学的基础太差，跟不上进度；有的是预习不认真。

前一种情况应该给孩子补课并加强预习；后一种情况主要是加强预习。

二是自制力差，易受内部、外部干扰而走神。

这主要是意志力问题，应在锻炼孩子的意志力、提高自控能力上下功夫。

三是缺乏学习兴趣。

孩子感兴趣的课程就专心听讲，不感兴趣的课程往往不专心。

如果是这方面原因，应跟任课教师多联系，请老师在课堂上给孩子表现并得到肯定性评价的机会。

还可以告诉孩子，在课堂上即使老师没有叫你回答问题或让别人让黑板演练，自己应心里试答老师的问题或本子上演练，老师评价其他同学的回答或演练情况时，自己评价自己做得如何，肯定自己的优点，找到不足，进行自我激励。

4、提高作业质量做作业的要求是：

看清题、抄准题，理清思路，一次做对，认真检查。

有的孩子只顾快点完成作业，题目没看清楚，有时抄错题，不是先想好了再动笔，而是写一步想一步，这样作业质量肯定不好，大人应教育孩子，做作业是运用所学知识解决问题、提高学习技能的过程，必须踏踏实实，一步一个脚印。

做作业时要在旁边预备草稿本或草稿子，有的作业步骤需要先打草稿准备了再抄在作业本上。

作业本上尽量减少或没有涂改的痕迹。

作业要自己检查，不能依赖家长，家长也不要包办太多，老师要求家长检查、签字、家长在检查作业后发现错误，不宜直接告诉孩子哪儿错了，而应该让孩子自己复查，比如：

这两题有一题错了，你自己查出来。

这样，有利于培养孩子独立自主的能力，如果哪儿错了就告诉他，甚至帮助孩子改错，容易使孩子形成依赖心理。

5、及时纠正错题孩子做错题是经常发生的事，从纠正错误入手也是辅导孩子的好方式。

给孩子一个专用的本子，和孩子一起给它取个名字，错题大家庭、拦路虎乐园都是不错的选题，孩子每次作业或考试出错，就让孩子在专用的本子上将题目抄下来，然后按正确的方法重做一遍，之后用红笔将错误的内容标出。

过一段时间，与孩子一起整理错题，将错误的类型汇总，看一看哪部份错得最多，哪种错误原因最为常见，这样对孩子的学习状况有一个清楚的了解，就可以有的放矢的辅导孩子了。

6、做读书笔记和摘要读书时笔记和摘要主要包括以下几个方面的内容：

（1）记下书名、作者；

（2）采摘生字、新词及佳句；（3）记录主要人物和主要内容；（4）在书上批注；（5）列提纲；（6）写读后感。

教孩子写读书笔记和读后感是辅导孩子学习的一个好方法。

给孩子一个喜爱的笔记本。

要求孩子每看完一篇自己喜爱的文章或感兴趣的消息，就写出读书笔记或摘要。

读书笔记和摘要要讲出文章的主要观点或自己认为最精彩的部份，也可以将其中的好句字和段落摘抄下来。

开始大人和孩子可以一起阅读一篇文章，找出文章的中心思想，然后逐步让孩子独立完成。

对孩子的阅读内容不必限制太死。

让孩子凭他的兴趣自己选择，父母可以进行推荐。

只要孩子坚持下去，你会发现孩子的资料积累、阅读能力、归纳能力和表达能力都会有明显的进步，而且还学会了自己学习。

7、学会使用工具书我国古代思想家孟子有一句很有名的话：

工欲善其事，必先利其器。

意思是说，工匠做事如果想做得又多又好，就一定要在做事之前将他的工具磨得十分利。

在学习中、字典、词典等这些工具书，就是学生的利器。

使用工具书的能力对于小学生和初中生来说，最主要的是学会查字典。

要有运用部首、音序等查字法迅速、准确地从字典中查出生字词的能力，还要有联系上下文语言环境选择恰当的义项解释词语的能力。

要具备这样能力，就必须要求学生勤查字典，并进而养成习惯。

8、掌握阅读步骤和方法

（1）学会阅读的一般步骤。

当学生掌握一定时的汉字时，可以培养他们逐步掌握阅读的一般步骤：

初读，了解全文大意，划出生字、新词；运用工具书并采用上下文语言环境的方法认字、释词、疏通文意，用铅笔划出自然段的数码、分析题目，了解题目与内容的关系。

再读，带着文章写的什么和怎样写的两个问题熟读，读后分段写出从段意，然后把几段的意思联系起来，掌握文章的主要内容。

精读，抓住重点段落和重点细读，加深对课文内容的理解、在此基础上，概括文章的中心思想和写作特点。

熟读，按课后作业与练习的要求，进行写和练，达到读好一篇文章的目的。

（2）学会读懂不同类型文章的方法。

语文课本主要运用写人、记事、状物、绘景、抒情等方法，也有诸如童话、寓言、故事、小说等文体的课文。

文章不同、作者的思路各异，表达的方法也多种多样。

指导学生学习必依各类文章的特点，采取不同的学法。

比如，阅读写人的课文，先要弄清课文写了谁的什么事？

接着抓住表现人物性格和品质的重点词熟读精思，通过分析概括，理解的掌握作者是怎样抓住人物的外貌、动作、语言表现人物性格特征和精神品质的。

再如，阅读记事文，先弄清时、地、人、事，事情的起因、经过和结果；其次弄清事情详细经过和活动的重要场面，体会作者遣词造句的匠心；再次，总结表现了什么，为什么要这样写。

这样，让学生一步一步掌握不同类型课文的读书方法，就能收到读懂一篇，能看多篇举一反三，触类旁通之效。

9、具备多种思维方法应让孩子掌握多种思维的方法，发展他的思维能力的，是进行方法指导的一项重要内容，交给学生思维方法除了让他们学会将所学知识进行分类、比较、分析、综合、归纳等一些逻辑思维的基本方法外，还应重视求异思维、发散思维，辩证思维等思维方法的培养，使孩子的思维能够灵活运用。