《设计素描》课程教案全套.docx
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《设计素描》课程教案全套
《设计素描》课程教案（全套）
二者对比如下:
a.造型功能绘画性素描—追求的是富有感染力的生动的艺术造型，是以陶冶情操的纯艺术作品发挥其造型功能。
设计素描—在符合结构、工艺、材料、技术等设计要素前提下，运用草图、效果图、爆炸分解图来传达设计师的理念和构想，以设计适合人们生活需要的实用产品为目的，发挥其造型功能。
b.造型思维绘画性素描—以感性为基础，与直觉性、形象性紧密结合，表现艺术形象。
设计素描—以逻辑思维为基础，将形象思维统一在逻辑思维之中，拓宽设计作品的表现力。
c.造型方法绘画性素描—以训练扎实的形象再现能力为宗旨，强调认识与表现的辩证关系。
设计素描—研究立体造型的形态表现规律，启发并掌握对心理物象的视觉表达能力。
d.造型特点绘画性素描—以写实为重点，注重强烈的感性认识，形象的深入研究和准确的表现。
材料以铅笔、炭笔、毛笔为主。
设计素描—不仅掌握物象的造型表现，更注重创造性物象构造的表现，造型形式多样，材料应用广泛。
设计素描注重立体的全方位意识培养，因为，产品设计、展示空间设计，都是以立体的360°环视的立体形态或纯实的空间形式展示。
因此，设计素描造型是多维度的空间造型。
设计素描，除基础造型技能训练之外，培养学生的设计意识和创新意识是课程的重要组成部分。
通过具体课程创意形态造型训练，使学生从各种创造性的思维规律中演化出具有可操作的创新方法，提高创造能力。
（2）造型艺术通常被划分为纯艺术和实用艺术两大体系。
纯艺术是纯粹精神性、欣赏性的，是艺术家以纯粹的感受和心理上的满足为条件，对客观现实进行再现和表现，并通过对现存事物描绘来反映思想感情，立足于内在的心理欲求，是一种个人行为； 实用美术则是将实用功能与审美意识相结合的艺术。
如果将传统绘画素描规定为纯艺术的基础，设计素描就是实用艺术的基础。
由干设计是在充分考虑社会、经济、文化、生产、技术、材料、消费、使用等因素的前提下进行的一项综合性，因此，它的造型特点反映为具有较强的功利性，不能成为独立的艺术品，其审美功能必须以实用功能为前提。
据此，设计师的造型观念应该注重实用与审美的有机结合。
二、设计素描的概念设计素描有别于传统的造型基础素描，主要研究客观对象的内在构成关系与外观形式的整体感，从而超越摹仿，达到主动性的认识与创造。
设计素描，是指以设计艺术活动为目的，根据素描造型规律和设计艺术需要所描绘的单色绘画。
是设计专业的造型基础。
设计素描—现代设计艺术前沿基础课程，是造型表现能力和创意思维能力的基本训练方法。
是现代设计的绘画表现能力，是表达设计创意、收集设计素材、交流设计方案的手段和语言，是设计师必备的专业设计表现技能。
三、设计素描应用范围设计素描应用极为广泛，包括工业产品造型、平面设计、环境艺术以及服装设计、染织设计、书籍装帧、商业广告、包装装潢、装饰工艺、电脑动画、摄影、雕塑和建筑等领域。
四、设计素描的特点设计素描作为设计艺术基础造型的一种训练手段和方式，必然有自身的特点。
在表现形式上，设计素描不以真实地再现自然为日的，而是从研究自然形态入手，获取客体的本质特征，然后超越客体的外在表现形式，达到主动性的认识与创造。
由于设计素描的性质有别干其他素描，因此，它有如下一些特征：
客观性、本质性、逻辑性、多样性、创造性。
五、设计素描的学习意义①培养敏锐的视觉观察能力，增强接受税凭信房、能力，即敏锐的视觉感受能力。
②培养分析、观察、理解、判断的形象与抽象思维能力，形成透过事物的表团探索事物内部的整体特征的思维习惯。
③培养想象力和创意能力，养成不断对未知领域自觉探索与研究的创作精神。
⑤培养综合艺术素质和对美感的有效把握和表现六、设计素描的形成与发展素描，是人类最早从事造型艺术活动的方式之一。
约在旧石器时代晚期，人类祖先就已经开始用鹿脂的灯烟做原料，在他们居住的洞窟岩壁上创作反映他们当时真实生活的造型艺术活动。
从人类这些最早的以实用为目的的艺术创作遗迹中，我们可以看到劳动创造艺术的意义和艺术与人们生活的密切关系—艺术产生于劳动同时艺术又推动了劳动生产。
以现代设计的奠基人莫里斯为代表倡导发起的工艺美术运动，对设计的改革发展确定了概念：
“美应与技术结合”，主张美术家应倾注于设计，专门设计图样、造型、分工协作。
设计与制作的专业分工为现代工业的发展提供了经验。
工艺美术运动对现代主义设计的兴起起到了重要的推动作用。
包豪斯（Bauhau）是世界上第一所完全为发展新型的设计教育而建立的学校。
主张“艺术与技术的统一，设计与工艺的统一。
”澳大利亚工业设计协会调查结果表明：
设计艺术专业毕业生应俱备的十项技能第一位“应有优秀的草图和徒手作画的能力，作为设计者应具备快而不拘谨的效果图形表达能力，绘画是设计的源泉，设计草图是思想的纸面形式。
思考题：
1、设计素描的概念2、如何理解设计素描的形成与发展实践训练：
（4课时）用线条表现简单的几何形体（临摹1张）课后作业：
1、熟悉作画工具的使用方法2、以速写形式，用线条表现日常用品（5个）第二部分结构设计素描（32课时）一、结构设计素描的概念与特点（2课时）结构设计素描的主要特点是将物体的结构和形体有机地结合起来，通过角度、透视、比例、物体空间变化，将物象看得见和看不见的部分进行逻辑分析，并有选择地表现。
其次是将多种复杂的形体归纳在单纯的立方作之中进行剖析和理解。
结构的性质是物象形式的内在规定性。
物质的形式是由内部性质决定的。
研究与审视自然物象是为了超越物象的表象进而达到对其内在结构的理解。
构成素描造型的基本因素：
透视、比例、结构、线条、明暗、空间、体积1、对形体透视比例、体积的准确理解与表现首先我们看到的形象都是从某一角度所见的视觉形象。
视觉形象是经过透视增减、变形之后的形象，并非原来的本形。
我们认识和描绘形象是以视觉形象为依据，为出发点的。
认识和描绘视觉形象离不开对透视现象的认识的表现。
从根本上说，透视现象的规律受以下两点的制约：
（1）人们的视线从视点（眼睛）起，呈直线放射状。
被视物被物体遮挡的部分则无法看到。
因此，对某一形象而言，视点位置不同（如正面观、侧面观、背面观以及仰视、平视、俯视等），其视觉形象各有不同。
（2）以视点（眼睛）为准，物体由近及远呈现由大到小、由长到短、由宽到窄的视觉变化，从而产生一系列不同形体的不同透视现象。
透视规律的运用透视意为“透而视之”。
含义就是通过透明平面（透视学中称为“画面”，是透视图形产生的平面）观察、研究透视图形的发生原理、变化规律和图形画法，最终使三维景物的立体空间形状落实在二维平面上。
透视分为两类：
即形体透视和空间透视。
在视觉形象中，比例与透视是密切相关的，视觉比例包含着透视现象，透视现象作用于视觉比例关系。
如果掌握了透视规律并能灵活运用，就可以更好地理解和描绘在某一角度观察下的形体的视觉特征，从而正确地反映形体本身的特点，使形象具有体积感、空间感、纵深感和距离感。
（平行、成角、倾斜、光影等）●直线透视：
（1）、平行透视（也称一点透视）一个立方体只要有一个面与画面平行，透视线消失于心点的作图方法，称为平行透视（图示）。
2、成角透视（二点透视）一个立方体任何一个面均不与画面平行（即与画面形成一定角度），但是它垂直于画面底平线。
它的透视变线消失在视平线两边的余点上，称为成角透视，也称二点透视（图示）。
3、倾斜透视（三点透视）一个立方体任何一个面都倾斜于画面（即人眼在俯视或仰视立体时）除了画面上存在左右两个消失点外，上或下还产生一个消失点，因此作出的立方体为三点透视。
●直线形体透视规律：
①长度相等的线段，距离画面愈远，长度愈短，近长远短。
‚空间间隔相等的线段，距离画面空间愈远愈小，近大远小。
③高度相等的线段，视平线以上的愈远愈低，视平线以下的愈远愈高。
两种情况到最远处均消失于消失点。
④平行透视只有一个消失点，成角透视有两个消失点。
⑤与画面不平行的倾斜线段，一定消失于垂直于视平线上的消失点的直灭线的天点或地点上。
向上倾斜的消失于天点，向下倾斜的消失于地点。
成角透视的直立灭线垂直于二个视平线上的消失点，平行透视的直立灭线垂直于心点。
⑥画面平行的线段永不消失。
⑦与画面不平行而相互平行的线段消失点必须严格统一。
●曲线形体透视凡是非直线形体的透视变化均为曲线形体透视。
1、规则曲线形体透视（以圆形为例）圆形的透视表现，应依据正方形的透视方法来进行，不管在哪一种透视正方形中表现圆形，都应依据平面上的正方形与圆形之间的位置关系来决定。
因为圆形在正方形中与四条边线的中点和十交叉线的末端相交。
并且在正方形两条对角线至4个角处相交形成正方形与圆形的关系。
所以，不管是怎样的透视圆形，都应该在相应的透视正方形中米字线的相关点上通过才是合理的透视圆形（图示）。
●曲线形体透视定律：
①正圆透视形是呈椭圆形状，在视平线以下时，上半圆小，下半圆大，不能上、下画的一样大小。
②用弧线画透视圆时要均匀自然，两端不能画的太尖也不能方。
③平面圆中上、下、左、右四方是与正方形相接的，透视中的圆形不是这样，它的最宽点是根据与视点的位置而定。
④距视平线越近，圆形透视弧度越小，反之越大。
⑤任何曲线形体需画透视图时，都应纳入透视方形或透视立方体中完成。
2、对形体结构特征准确的理解与表达形体剖析结构素描训练，是以比例尺度概念、形态的组合及过渡规律、三维空间概念、形态的分析与认识等方面为重点，由物体的表象到本质，重视由形体结构的分析理解到理性认识的思考过程，在对形体结构进行具体剖析时，为了便于观察，将形态“透明化”，运用物体比例关系，透视原理，来增强理解物体的外在与内在结构特点。
结构是形的内在本质构造。
特定的结构决定了特定的外形特征，所以结构不是感性的，直觉的； 而主要是知解的、悟性的，并与视觉概念紧密相关的。
结构素描本身不是目的，它只是一种方法的训练，是获取视觉信息的良好手段．因此，重过程轻结果，重分析轻描绘。
3、多角度多层面的观察与分析很多物体的内部结构往往比外在的形式更具特征、更富本质，只有透彻地理解内部的构造，才能更准确、更明晰肯定地体现外部形态。
在结构描绘中强调深入对象内部，进行剖析描绘和拆卸描绘。
结构分析有助于我们理解形体和空间之间的微妙关系。
它将培养我们对物体内在的生长机制的自觉关注，使我们从某一种确定的描绘过程中感受到了内在结构的世界。
二、结构形态造型的表现要素（4课时）结构形态造型是排除光影的因素，用单色线条来表现物象的，因此，线就是造型的语言和表现的基本要素。
线是点的延长，面是点的扩大，是线的组合，体是面的围合。
点移动的轨道即为线，面与面的转折是线，与视平线相齐的面是线。
从研究线的造型表面意义上来说，线的表现技巧对发挥线的艺术表现力起着直接的作用。
当我们用铅笔在纸上开始勾勒线条时，随着落笔的力度、用笔的方向、笔锋的角度、行笔快慢的变化，会产生不同的心理感觉。
从线条的造型功能上来看：
以线造型能直取物象的结构本质特征，从而能够肯定、明确、清晰地表现出物象的比例和结构关系。
以线造型还能表现出物象的明暗关系、虚实关系，使物象产生立体感。
以线造型同样能表现出物体的不同质感及量感，如柔软、坚硬、轻飘、厚重、粗糙、细腻等感觉； 再如一块石头、和一团棉花、一块钢铁和一块木板等的不同的重量感。
1、外结构线与内结构线外结构线称为实结构线，内结构线称为虚结构线。
外结构线是指表现物象外部的构造结构、空间结构的线条，即实的线条。
内结构线是指表现物象内部结构及其关系的线条，即虚的线条。
在线条的轻、重关系的处理上，要充分考虑到外、内结构线的不同、外结构用线重一些、实一些，内结构线则要轻一些、虚一些
2、主结构线与次结构线主、次结构线相对于内、外结构线关系要复杂一些。
如果我们仅画一个物象，主结构线就是外结构线，次结构线即是内结构线。
如果我们画一组物体，这时主、次结构的关系就不会这样简单了。
因为这种情况下的主、次结构线，既包含了内、外结构线的关系，又包括了画面的整体组合情况。
也就是说，这种情况下的主、次结构线是围绕画面的主题或画面的主次展开的。
总之，主、次结构线应视具体情况灵活运用。
三、构图的处理（2课时）构图是根据表现目的的需要，恰当地处理所画形态在画面中的整体组织形式。
在中国画论中称为“经营位置”。
理想的构图应该是使人看后感到舒服的、赏心悦目。
在运用画面的对称与均衡、对比与和谐等形式法则的同时，正确地处理物体的形状大小、角度距离、空间变化等因素引起的画面构图的变化。
（一）、画面的幅式画面的幅式有三种基本形式：
横长方形、竖长方形、正方形。
1、横向幅式，给人以伸展、舒畅、动感，适合表现具有横长造型的物象形态。
2、竖向幅式，给人以上升、挺拔、亲切的感觉到，适宜表现具有纵高特征的造型。
3、正方形幅式，给人以严谨、集中、庄重的感觉，较适合表现圆、三角形、方形等形态的造型
（三）、形态与方向在二维的画面中，形态不同，运动方向的安排，也会产生不同的视觉效果。
（四）、形态与空间在画面中安排所画形态，多大为合适？
太大，画面显得肿胀； 太小，画面空旷； 太左、太右都显得失去均衡，更不行。
确定形态在画面中的大小，既要凭感觉、凭经验，又要借助于一般可行的方法。
可将画面四个边的中点连线成菱形，再将菱形四个斜边的中点连线做成四边形，可将形态大体安排在这个四边形中，或向外适当膨胀一点。
当然，这个方法只供同学们在画面中安排形态时参考使用。
总之，不要太大，也不要太小，不左不右，做到合适，多在练习中体会。
1、三角形金字塔式，给人以稳定、雄伟、崇高的感觉。
2、倒金字塔式，给人以摇摆不定、不稳定的感觉。
3、左低右高的三角形构图，给人以向前、运动的感觉。
4、菱形式，给人以集中、坚实的感觉。
5、水平带状式构图，给人以安定、伸展的感觉。
6、圆形构图，给人以饱满、和谐的感觉。
课后作业：
要求：
根据本周所讲构图的法则，到生活中收集素材（写生），题材、主体（人物、动物、景物、风景等）不限，不准临摹，完成10张不同的构图作业，并在每一副作业上表明其构图的抽象符号或说明是什么形式的构图，如“S”构图、中心构图等等。
作业要装裱或装订成册。
作业规格：
32开。
工具材料：
不限。
四、结构设计素描的表现方式（4课时）这个阶段的素描的训练，主要目的在于通过训练使学生获得良好的观察能力，准确地进行徒手描绘的能力，认识、分析与表达形体的能力。
当然线性的描绘不是完全不因明暗，而且只相对与绘画造型素描，其对明暗的理解与表现不同，线性描绘运用明暗主要是为了增强对象的形体与空间感受，增强作品的表现力。
另外把线的理解也可以简单化，线有原光线，背光线，有中锋线有侧锋线，有原线有线也有类似面合的线，对线的感觉也是相对而言的。
要以多维开放的思维方式来理解线。
准确地塑造对象是造型训练的基础也是本教学单元的主要任务，在对要描绘的对象进行准确塑造的基础上，线性描绘逐个要通过对形体的外部结构的观察与分析，理解物体内部结构及相互关系。
在训练过程中要求学生具有三维形体造型的构想能力和灵活的组织，运用形体的能力。
原因在于，作为设计师，作为设计师三维的构想能力是其造事物构想的基础。
因此，在设计素描训练中，加强对学生在不同透视角度不同空间中形体结构相应变化规律的认识，提高他们分析，推理和表达能力，引导他们摆脱和削减表面明暗等的素描表现习惯，而更注重构建三维形体并在画面中组织，表现出形体关系。
在具体的绘画表现中，要求学生清晰明确地把握物体的结构，准确地掌握事物组合与形态，比例关系，为了使同学们更好地理解和绘制物体的结构与形态的空间组合关系，在训练过成中可着意将物体在空间中的动势线，或是作画时为了寻找对象在空间中的形体与占位时用的辅助线，有选择地留下来。
其目的是在强调对形体及空间关系控制能力的基础上，增强作品的表现能力，在对画面的明暗，主次虚实的处理上，更多地通过线条的轻重，虚实，明暗来获得。
在观察方法和构图表现上，设计素描更注重对一组事物从不同的角度的观察。
从而获得一个多维的综合性的形象概念，可对一组事物中某一单独的细部进行较为深入的研究，注重灵活地构成画面物象。
逐步培养学生根据对全面的感受进行构图，组织能力。
结构形态造型的基本步骤：
一、面对物象，从整体出发，观察并找准物象的透视状况、基本比例，用点在画面中标出上、下、左、右的位置关系，在反复比较的基础上确定基本形。
用线要轻，注意画面构图。
二、运用透视原理，用轻一些的长、直线画出物象整体与各局部的形体结构、形体透视，并进行反复检查调整，切忌违背透视原理的现象出现。
三、采用推导造型的方法，分析结构，用线条准确、深入地画出物象的整体构造结构和空间结构关系，以及局部之间结构的组合空间关系。
四、进一步肯定物象结构关系及细节塑造，要注意内外、主次结构，特别要注意线条轻、重、缓、急的变化处理。
反复调整与修改，使画面主次关系明确，画面效果整、完整。
五、实践训练及讲评（20课时）实践训练：
1、由教师安排静物写生2、由学生自由组合多组场景课题静物课题内容：
1、石膏几何静物的结构素描表现。
（2张，4开纸/张）2、静物（陶器、玻璃、布、纸类、塑料制品、树枝叶等一切可用东西）石膏或真人等均可，由教师根据教学需要调整。
（2张，4开纸/张）学生实践步骤：
1、面对物象，从整体出发，观察并找准物象的透视状况、基本比例，用点在画面中标出上、下、左、右的位置关系，在反复比较的基础上确定基本形。
用线要轻，确定画面构图2、运用透视原理，用轻一些的长、直线画出物象整体与各局部的形体结构、形体透视，并进行反复检查调整。
3、运用推导造型的方法，分析结构，用线条准确、深入地画出物象的整体构造结构和空间结构关系，以及局部之间结构的组合空间关系。
4、进一步肯定物象结构关系及细节塑造，要注意内外、主次结构，特别要注意线条轻、重、缓、急的变化处理。
反复调整与修改，使画面主次关系明确，画面效果整、完整。
作业讲评：
1、集中学生这一阶段的作业，先由学生自己谈这阶段的学习感受及收获与困惑。
2、组织学生对作业进行互评，充分展示各自观点。
3、教师对作业逐一进行分析，总结每位学生的优缺点，并指出今后学习的方法。
4、师生针对作业进行互动大讨论。
第三部分明暗造型训练（24课时）明暗形态造型是设计师表达设计构想、方案的造型语言之一，也是设计素描重要的课题训练内容。
所谓明暗形态造型，是指按照客观物体明暗形成规律，运用明暗（调子塑造）的造型方法，对所描绘或设计对象的形体、结构、质量感及空间关系等诸方面予以准确、生动而富有创造性的表现。
本章就设计素描中明暗形态造型训练的目的，着重从物体的立体感、明暗、色彩、质量感及其空间感等几个方面进行学习。
一、物体的立体感（1课时）“体积感”是物体的基本属性，任何物体在空间中均具有一定的高度、宽度和深度等可测量的因素。
而这些因素根据透视的规律反映在视觉上，便形成物体的立体效果，我们称之为物体的“体积感”，或称“立体感”。
在二维平面上表现三维立体形象，是绘画造型的基本特点之一，在设计素描的学习过程中我们要重视培养掌握立体地认识对象和立体地去表现对象的能力。
它包括以下三个点； 1.物体的“三大面”是构成立体感的首要条件。
2.深度空间是表现立体感的关键。
3.明暗调子的描绘是增强立体感的重要因素。
1.“三大面”是构成立体感的首要条件：
立方体是由六个正平方面组成，由于视域的局限，我们观察立方体时，在典型的角度上可以看到反映三度空间的三个基本面，所以，“三大面”成为我们观察和表现立体感的视觉习惯。
也就是说要在平面的画幅上表现物体的立体效果，最少要具有三个大面。
事实上自然界许多物体，是由无数转折复杂的体面所组成的，并不都是三大面，例如圆球体、圆柱体、多面体，或更复杂的物体。
由于“三大面”是构成立体感的首要条件，所以分析体面，首先要抓住对象整体关系的三大面，由整体到局部，从局部回到整体的方法进行观察，保持“三大面”的整体感，以求得整体与局部的统一。
这利于自觉地、主次分明地去分析和把握对象的体面关系，达到正确表现对象立体感的目的。
3.明暗调子的描绘是增强立体感的重要因素：
在表现物体时，如果只用线描的形式把物体的高、宽、深三度空间的结构、体面、透视关系画出来，不涂明暗也能呈现出物体的体积感，使人们能够在视觉上认识它的形象。
但是，这个物体的立体效果还很不充分。
如果同时描绘出它体面变化的明暗色调关系，就能更充分地表现出它的立体空间。
二、物体的明暗（1课时）物体的明暗是指物体在光的照射下所呈现的黑白灰的色调关系。
物体在光线照射作用下，根据其自身结构转折关系将会呈现出来的不同黑白灰关系，而这种黑白灰关系是由物体各个面与主光源的角度不同所导致的。
不同的物体具有不同的明暗，同样，光源角度及强度的变化也会使同一个物体呈现出不同的明暗层次。
所以设计素描的造型训练，除了把形体、结构画准外，明暗处理是一个很重要的因素。
主要是借助描绘物体的明暗关系，来充分表现物象的固有色调、质量感、立体空间效果等。
其中包括以下三个知识点； 1.体面与明暗变化的关系2.明暗五个基本调子3.高光与投影1.体面与明暗变化的关系物体的明暗，是因物体自身各个不同方向的面，受光照角度和远近不同而形成的。
由于物体的体面是多方面的，体面朝光源的方向不同，接受光线的强弱程度就有差异，从而产生了千变万化的明暗层次。
在写生作业中，要正确地运用明暗方法充分地表现物象的立体感，就要理解光源方向和体面角度变化所形成的明暗规律，这将有助于我们自觉地描绘明暗，表现物体的立体形象和空间效果。
2.明暗五个基本调子在一般情况下，物体在光源的照射下均会呈现出规则的色调分布，根据其形态及其与光源的角度不同，我们依次概括为亮部、灰部、明暗交界线、暗部及反光等五大色调区域，这就是我们所说的五大基本调子。
复杂的形体其色调的分布更加微妙而丰富，这就需要我们根据明暗五个调子的规律予以概括总结。
但无论物体的色调多么丰富，我们运用色调进行表现时，均应从五个基本色调入手进行理解和分析。
3.高光与投影
（1）高光:
有一些物体，由于质地的光泽，如金属、玻璃、陶瓷器皿等，在受光部分出现对光线直接反射的小面，称做“高光”。
（2）投影:
“影”是光的遮断，即光线照射在物体上，这个物体的影子投在另一物体上，遮去了部分光线，因此在另一物体上留下主物体的影子，所以把影称为“投影”。
三、物体的色彩与明暗关系（2课时）自然界的物体在光源照射下所呈现出相对的独立且稳定的色彩倾向，我们称之为物体的色彩。
素描写生则是通过黑、白、灰的单色层次来表现丰富多彩的物体色彩，因此我们有必要了解和掌握物体色彩的基本属性。
应当承认物体均具有相对稳定的色彩倾向，这是物体之间相互区分的重要依据； 但另一方面，这种色彩倾向也只是相对的、有条件的，它会随光源或环境的改变而改变，纯粹的、绝对的物体“固有色”是不存在的。
因此，我们不能孤立的理解物体的色彩。
包括以下三个知识点； 1.认识和掌握色彩的明度2.色彩的明度不同，明暗对比的效果也不同3.明暗色调和物体色彩明度变化的关系1.认识和掌握色彩的明度我们在自然界所见到的颜色，分为两大系统：
一是由光谱仪分析出来的红、橙、黄、绿、青、蓝、紫为基础的有彩色系； 一是光谱中不存在的黑、白、灰组成的无彩色系。
两者之间共同的特征是都具有明度，而它们区别的最大特征是，有彩色系除了明度以外，仍具有色相和纯度的变化，而无彩色系不存在色相和纯度的变化，只讨论黑、白、灰等明度问题。
2.色彩的明度不同，明暗对比的效果也不同在同一光源下，白色物体的明暗对比最强，黑色物体的明暗对比最弱。
物体本身的色彩越浅，即明度越高，其明暗对比就越强，反之物体本身的色彩越深，即明度越弱，其明暗对比就越弱。
素描写生练习，注意色彩明度不同的明暗变化，对色彩课的色彩学习也具有实际意义。
看不出物体的明暗变化，也就不容易掌握色彩的层次变化，所以说素描也是色彩课的基
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