二年级语文课件.docx

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二年级语文课件

九江市鹤湖学校语文学科单元教学计划（建议）电子教案

单元主题

　人间真情

总课时

15课时

教学内容

本单元

教学的主要内容

《古诗两首》《搭石》《跨越海峡的生命桥》《卡罗纳》《给予是快乐的》

教材分析

爱是明媚的阳光，给人以温暖，爱是熊熊的火炬点燃生命的希望。

爱是理解，是宽容，还是力量。

有关爱的主题在前几册里已有所涉及，本册教材再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义。

这组教材共编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。

《古诗两首》这两首诗都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写了送别好友时的依依惜别之情。

教学时，注重引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间深厚的友情，培养对祖国诗歌的热爱之情。

《搭石》这篇课文语言质朴，意境优美，乡亲们无私奉献的精神和一心一意为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

《跨越海峡的生命桥》讲述了这样一个感人的故事：

大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

选编这篇课文的目的是为了引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

《卡罗纳》是篇略读课文，选自亚米契斯的〈爱的教育〉一书。

本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。

教学是通过让学生阅读这感人的故事，体会人与人之间要真诚理解、互相关爱，学习作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。

《给予是快乐的》也是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩。

在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深地体会到“给予是快乐的”。

教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

《语文园地六》有五项内容，包括口语交际、习作、我的发现、日积月累、成语故事。

“口语交际”是围绕本组专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。

这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。

本次习作有两个内容供选择：

一是看图作文，一是写生活中的真实故事。

看图作文，要引导学生仔细观察画面，再加上丰富的想象，写出来的习作会比画面所反映的内容更完整、更具体、更生动。

写生活中的真实故事，要求把经过写具体，最好还要写写自己的感受。

习作时，教师注意指导，讲评时，请学生读一读精彩片段或全文，师生共同点评，提出修改建议。

“我的发现”是引导学生发现、掌握查字典和联系上下文理解词语的方法，使学生在探究和发现中学会学习，提高语文能力。

“日积月累”是一首课外的古诗。

教学时，可按以下步骤引导学生积累：

先读一读，再讲一讲；最后背一背。

“成语故事”讲的是“杏林春满”这个成语的典故，教学时，以学生独立阅读为主，再联系生活实际谈感受。

引导学生课外多读书、勤积累。

教学目标

1．认识本单元25个生字，会写其中30个生字，掌握“词语盘点”中积累的词语，做到会听写、会认读。

2．能借助工具书或联系上下文理解词语的意思。

3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4．在整体感知课文的基础上，抓住重点语句，感悟课文内容，体会作者的思想感情，领悟表达的方法。

教学重难点

教学重点

1．感受人与人之间纯真、美好的情感，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。

2．培养学生关爱他人、帮助他人的美好品质，体会爱的真谛。

教学难点

感受语言文字的魅力，积极主动地丰富自己的语言积累，勤于动脑、勤于练笔。

教学辅助

教具多媒体

PPT　

学科资源

九江市鹤湖学校语文学科电子教案（随堂课）

单元主题

　人间真情

总课时

　15课时

教学内容

本课教学主要内容

20古诗两首　

教材分析

古诗语言的独特性决定了在教学古诗时，要充分感受诗的语言魅力。

如何挖掘简单字眼背后的东西，是古诗教学的重点，也是难点。

因此，笔者认为，在解决重点，克服难点洒脱不羁，又洋溢书画香气，且蕴含深情，使笔者追求的古诗教学的境界。

教学目标

知识与技能

1.认识5个生字，会写7个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法

读中感悟，通过朗读感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

情感态度与价值观

激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点

教学重点

感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

教学难点

激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学辅助

教具多媒体

PPT

学科资源

教学过程（师生活动、教法、学法）

备注（修改）

第一课时

一、谈话引入，了解送别诗

人生自古伤离别。

面对自己亲密的知心朋友，我们多么希望能一直相聚，永不分离。

可天下哪有不散的宴席，在交通不便，信息不灵的古代，离别容易相会难，以送行饯别表达深厚的情谊便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。

今天我们要学的课文《古诗二首》就是其中最脍炙人口的两首送别诗。

二、初读古诗，感悟韵律。

（PPT出示朗读要求）

要求读正确，读流利、读出韵味（指名读-——范读——齐读）

三、学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1、揭题、解题

①揭题：

注意“孟（meng）”的读音及写法。

②解题：

要求学生完整表达诗题的意思。

2、了解背景

（交流搜集的有关资料）

①李白和孟浩然是什么人？

②李白和孟浩然是什么关系？

③这首诗是在什么情况下写的？

3、理解诗意

①学生自学古诗

自学要求：

以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

②集体交流

结合长江图（PPT出示）弄懂“西辞”的含义，明确黄鹤楼、广陵之地理位置，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。

用自己的话说说诗意。

4、入境悟请

①你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？

②细细品读古诗

黄鹤楼是我国四大名楼之一，昔日黄鹤楼有天下绝景之称，诗中恰逢阳春三月。

想象表述“烟花三月”是一个什么样的感情？

李白这是有心情赏春吗？

为什么？

李白何来心情赏春呢？

总结：

过尽千帆皆不见，心中惟有孟浩然。

5、诵读全诗（配乐《送别》）

第二课时

一、学习古诗《送元二使安西》

一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》寄托了李白对孟浩然深情厚谊，至今被人们传颂，我们再来看看王唯如何抒发与友人的离别情。

1、解诗题

①轻声读诗题

读了诗题，你有什么问题？

（学生自由回答，教师适当评价）这首诗还叫什么名字？

（渭城曲、阳关三叠）

②二读诗题

送——元二——使——安西

2、知诗人

关于王维你知道什么？

3、解诗意

①自学

（用铅笔在旁边做批注，记下自己的解释与感受）

②汇报

（说说自己的收获，看看谁知道的最多）

重点理解：

浥、更尽、故人

（PPT）示图理解：

渭城、阳关、安西

③配乐朗读，学生闭上眼睛欣赏

4、悟诗情

①你静静的聆听的时候，你们看到些什么？

②示渭城图（PPT）

就是在这样一个美丽的地方，美丽的清晨，好朋友元二就要出示安西了。

④阳关以西景象图（PPT）

同学们，当时阳关以西这是一幅这样的画面？

（无尽的荒漠，陪伴他的只有这无尽的荒草。

除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁）

⑤元二要经历3000多公里的长途跋涉，这一路上，陪伴他的只有这满眼的荒漠，，满目的戈壁，深为好友的你，在这离别的时刻，还想对元二说些什么呢？

（生交流）

再多的话语却道不尽离别意，只能说（引读）

——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

⑥喝下这杯酒了吗？

可我分明感受到这酒里还有点别的滋味，你品出来了吗？

这一杯酒够不够?

那就再来一杯：

（做举杯动作）

——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

⑦数不清这是第几杯酒了，喝完这一杯，元二该启程了，让我们举起酒杯，在送他一程吧。

——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

5、配乐诵诗《送元二使安西》

二、延伸巩固入诗境

今天，我们学习的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《元二使安西》都描写了送别好友时的依依惜别，这样的别离，真的让人难过。

古诗中有很多“送别”的诗。

1、古诗大汇聚（PPT出示）

王维《山中送别》：

山中相送罢，日暮掩柴扉。

春草年年绿，王孙归不归？

高适《别董大》：

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

王勃《送杜少府之任蜀州》：

城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

无为在歧路，儿女共沾巾。

2、选诗齐研读

四人小组，合作研读一古诗，感悟这是怎样的别离？

3、总结

每一首诗都有一个令人心灵震动的“情”字。

自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人间才有了万古不朽的诗篇。

让我们再来吟诵这两首千古传颂，脍炙人口的送别诗。

（一）复习学习古诗的方法：

师：

谁还记得学习古诗的三大步骤？

1．解诗题，知作者。

2．抓字眼，明诗意。

3．多诵读，悟诗情。

注意“孟（mèng）”的读音及写法。

解题。

注意黄鹤楼与广陵的位置。

“之”的意思。

体会诗境

1．你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？

有感情地朗读这首诗。

2．想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。

李白这时有心情赏春吗？

为什么？

3．这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？

李白为什么只见“孤帆”？

4．李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？

5．借助插图体会诗的意境。

6．有感情地朗读，体会诗的意境。

自主合作学习古诗

1．解诗题，知作者。

（1）师：

通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？

送元二使安西

送：

送别元二：

王维的好朋友使：

出使安西：

安西都护府

（2）强调题目读法送元二/使安西

（3）齐读课题。

（4）师：

王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？

（孟浩然）

（5）师：

同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？

（王维701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。

通音乐，工书画。

唐代著名诗人。

板书设计

黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人

孤帆尽唯见

作业布置

生字、小册和背诵古诗　

教学反思

在这节课上，我并没有单纯地逐字逐句地讲解，而是更多地利用创设的情境，抓住对重点字词的理解去理解整首诗的大意，新课标也明确地指出了对于阅读诗歌，大体把握诗意即可。

而且，四年级的学生已经有了学习古诗的一定基础，完全可以通过突破重点字词的理解去解读诗的大意，所以我把重点落在想象诗歌描绘的情境、体会诗人的情感上。

备课组长签字：

何莉

九江市鹤湖学校语文学科电子教案（随堂课）

单元主题

　人间真情

总课时

15课时

教学内容

本课教学主要内容

21、搭石

教材分析

爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香：

爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。

爱是理解，是宽容，还是力量。

有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

捧读《搭石》，一幅幅生动的画面映入眼帘：

秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几翻精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，轻波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

教学目标

知识与技能

1、认识7个生字，会写11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思。

3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。

过程与方法

运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文。

情感态度与价值观

正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。

教学重难点

教学重点

　理解课文，体会搭石上蕴含的美。

教学难点

学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。

教学辅助

教具多媒体

PPT

学科资源

PPT　

教学过程（师生活动、教法、学法）

备注（修改）

第一课时

一、提出目标

（一）谈话导入，引出美

师：

说到风景，我们会很自然地想到那些环境优美的地方，在这样的风景中，我们的眼睛能真切地看到其中的美。

我们今天要学习的课文《搭石》给我们展示的却是一道特殊的风景，不仅需要我们用眼睛去看，更多的是需要我们用心灵去感受。

（二）提出目标.（PPT出示）

（1）默读课文，把课文读通读顺，遇到不懂的字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

（2）学习本课的7个生字，会写11个生字。

正确读写“懒惰、山洪暴发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语。

（3）自由读课文。

说说文中哪些地方让我们感受到美？

（4）展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

要求：

1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

（1）我会读生字。

（小组成员轮流读，相互纠正。

）

（2）我会正确读写“懒惰、山洪暴发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语。

（有的读，有的到小黑板上书写展示）

（3）我理解理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语的意思。

（二）学文悟情展示。

1、我会读（读重点句或段）

生1：

“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”。

我体会到这是一位负责任的老人，我感受到了他的善良。

生2：

“每当上工、下工……给人画一般的美感。

”这段话中我体会到家乡的人们走搭石十分默契，动作十分协调，看着很整齐，很美。

生3：

这几句话我知道了一行人走搭石的情景。

作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。

生4：

这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛（范读），你似乎听到了什么？

看到了什么？

又想到了什么？

（体会两个比喻：

“像轻快的音乐”、“画一般的美感”）

生5：

“如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事。

”我感到人们很谦让，他们总是让对方先走。

2、我知道什么是搭石？

搭石有什么作用？

3、我知道课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？

4、我知道：

正是因为有了人们的“搭”，两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景——搭石，它们构成一条“路”，架起了一座“桥”，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。

美读佳句，背诵积累。

师：

作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。

这是一道布满和谐的风景。

三、激发知识冲突

搭石是一件事情，为什么会是家乡一道风景？

第二课时

一、谈话导入，构建阅读背景。

导入：

同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话——出示：

（搭石），构成了家乡的一道风景。

（小组内自由朗读）。

2、提出学习目标：

（PPT出示）

（1）、有感情地朗读课文，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

（2）、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

（3）、把自己感受最深的写成一个片段全班交流展示。

二、展示学习成果。

1、我能从“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。

”这句话中体会到淳朴乡风，丰满人物形象：

看见上了年岁的老人还如此善良，我觉得中年人也会这么做，一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

）这真是——淳朴乡风，代代相传啊！

生1：

所以作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。

这是一道写满善良的风景。

2、我能从这句话中“每当上工、下工……给人画一般的美感。

”这是一道布满和谐的风景。

所以作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。

3、我能自由读课文，寻找“美”。

生一边读一边画出最能体现搭石美丽，是一道风景的句子或段落。

4、我能美读佳句，背诵积累。

5、我能从生活中知道哪些事是理所当然的。

比如：

穿衣服自己穿；一日三餐自己吃；每天自己上学等等。

6、我有一双会发现美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子？

生1：

小溪潺潺地流着，人的影子在摇晃。

生2：

清澈的溪水在荡漾，倒映在水里的人影在晃动，看不大清楚。

生3：

我能读得让溪水动起来，让心中有清波在荡漾，有人影在晃动。

三、课外知识拓展延伸。

师：

欣赏了搭石上的一幅幅朴实动人的画面，相信同学们的心里一定播下了美的种子。

1、我收集雕塑大师罗丹的名言：

“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”

2、我能说说身边平凡事物的美。

3、美无处不在，我能把发现的身边的美写下来，把“美”留住。

4、一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。

然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的——：

理所当然，而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是——搭石。

5、我自创了一首诗：

美是潺潺的溪流，滋润着万物的成长；美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。

让我们拾起这颗颗夺目的珍珠吧，去感受生活中无处不在的美吧！

6、我也写了一首小诗，送给大家：

溪水潺潺

走上故乡的搭石

脚步轻快清波荡漾

7、作者刘章也说：

生活是泥，我是树，生活是水，我是鱼。

师：

并不起眼的搭石分布在无名小溪之上，不知为多少人服务过！

它们默默地让人走，让人踏。

在这寻常的小路上也不知留下了多少让家乡人引以为豪的故事。

他们是那么勤劳、无私,那样的谦让、互助,更是那么的尊老、敬老!

请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？

（学生可能会提什么是搭石？

搭石有什么用？

在什么地方搭石头？

为什么要搭石头等相关问题）

教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。

请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。

　　1．指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。

　　2．谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？

　　如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

学习课文，解质疑

1．在这些问题中“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？

”，这道题理解了，其它的几个问题就迎刃而解。

读“搭石，构成了家乡的一道风景”，风景是什么意思？

师：

是啊，风景是指美丽的地方，文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”，请找出相关句子读一读。

师：

不错，我们的班的同学真会读书，找出了文中描写搭石美的句子，请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里？

（生说出自己喜欢的句子，师相应指导学习，师简笔画）

2．找出文中描写人们排搭石的关联词（“无论……只要……直到……才……”）读读，从这些关联词中你读懂什么？

课件：

课间同学在操场做游戏，做得很高兴，可看到地上有纸张，他们都会停下来把纸拣干净。

①谁能用书上关联词（“无论……只要……直到……才……”）说说这件事。

（小组交流）

②“在家乡上了点岁数的人“无论……只要……发现哪块搭石不稳”他为什么“一定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回？

这是什么美？

所以这一段应带着什么语气来读这句？

3．这里的人心真美。

还有哪些句子也是写家乡搭石的美？

4．你是从哪里看出来？

轻声读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。

（简笔画）

师：

同学们很会想象，老师这儿也有一排搭石，谁敢来走一走？

（学生一个个争相上来走搭石，师随机抽几个上台走搭。

）

A（一个人走）

师：

你为什么要走这么快？

B（两个人走）

师：

你想办法超过他？

师：

你为什么不超过他？

师：

所以走搭石……

生齐：

不能抢路。

C（三人一起走第一个人突然止步）

师：

他突然上步会造成什么情况？

师：

所以走搭石……

生齐：

不能突然上步。

D三人依次走。

师：

这就叫……（协调有序）

5．真是给人画一般的美感。

（出示画面，这是什么美？

）能把这美感读出来吗，读出叠词给人的韵律感。

师：

刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景，文还有哪些句子也写出搭石的美？

师：

你再给大家读一下，同学注意听这一句写什么？

（简笔画）

师：

还有呢？

“假如遇到……”

师：

“理所当然”什么意思？

为什么人们会看成“理所当然”？

师：

为什么人们会觉得是应该的？

师：

是啊，这两句话读来让人感到融融乡亲之情，读起来让人感到多么亲切。

谁能把这亲切感读出来？

谁能读得更亲切一点？

指读。

6．老师跟你们配合读好吗？

老师读前面的词语（如果……，总会……。

假如……年轻人总要……）停下来后你们接着读。

师：

刚才同学提的这些问题都解决了吗？

（逐一把已解决的问题擦掉。

）

7．学习、了解了作者家乡的搭石，你会发出怎样的赞叹？

作者发出怎样的感慨？

生齐读：

第5自然段。

师：

“一排排搭石，任人走，任人踏”这是赞美什么？

师：

还赞美搭石的什么？

师：

乡亲哪些美好的情感？

（小结：

摆搭石、走搭石、互让、背老人过搭石板书：

心美）

板书设计

21搭石

善良、无私、和谐、谦让、敬老……

作业布置

生字、小册　

教学反思

　在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。

但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾：

1．课堂驾驭能力十分欠缺。

课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，按照自己已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外情况不能很好地处理与引导。

2．虽然教学中注重了感情朗读的指导，但是学生的朗读效果、朗读的层次感并没有达到很好的效果，在朗读指导方法上自己还缺少一些有效地方法。

备课组长签字：

何莉

九江市鹤湖学校语文学科电子教案（随堂课）

单元主题

　人间真情

总课时

　15课时

教学内容

本课教学主要内容

22、跨越海峡的生命桥

教材分析

《跨越海峡的生命桥》是语文人教版《课标》教材四年级上册第六单元的一篇精读课文.教材编排的特点之一,就是以主题组织单元.本组教材的主题是——人与人之间纯真的爱.课文用动情的语调,描绘了同一时间海峡两岸的不同场景:

第一个场景是在杭州一家医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,他在静静地期待着那来自于海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院里李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。

本课重点引导学生感受台湾青年和李博士等医护人员在余震中抽取骨髓的危险,以及两岸医护人员的