优雅的请假条.docx

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优雅的请假条

38优雅的“请假条”

闵行实验小学朱新亚

教学设计

教学目标：

1、能独立认识本课11个生字。

能正确书写其中6个生字。

积累词语7个。

2、能正确流利地朗读课文。

能围绕课文内容提出问题并学习带着问题认真读课文、讨论问题。

3、了解著名作曲家海顿的智慧才能，鼓励学生运用智慧解决实际问题。

教学准备：

课件

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、出示课题，质疑

1、板书：

请假条读词，师：

什么是请假条？

你写过请假条吗？

2、板书：

优雅认读词语，学习生字“雅”（重点字形），书空

3、齐读课题：

读了课题后，你们有什么疑问吗？

说明：

从学生生活入手，让学生结合实际谈谈生活中见过的请假条，既能在交流中切实体会请假条的作用，又为引出课题《优雅的请假条》作铺垫，“优雅”一般指动作姿势、语言谈吐优美高雅，读了课题后，学生自然产生疑问：

请假条怎么能说“优雅”呢？

“学贵有疑”，质疑为下文围绕“优雅”展开教学作好了伏笔。

二、自主学习，质疑解疑

出示学习要求：

（1）轻声读课文，要求：

读准字音，读通课文

（2）找出不理解的词句，打上“？

”

（3）思考：

课题上的请假条为什么加上引号呢？

说明：

“不动笔墨不读书”的学习习惯从小养成。

学生自读课文时，尝试着圈圈划划，带着问题读书。

三、检查交流，整体感知课文

1、出示生字词语：

优雅、圣诞节、遭到、拒绝、美妙绝伦、演奏、吹熄、蜡烛、新颖、效果、

（1）小火车读生字、词语

（2）指导书写：

奏、

（3）交流对词语的理解：

学生可说自己已经理解的或提出疑问

2、指名分节读课文

3、课文中的请假条是什么？

（板书：

乐曲）理解课题为什么用上“”。

说明：

本课生字较多，存在一定难度。

教学时，要特别注意“雅、诞、遭、颖”等生字。

注意自的教学各有侧重，如“雅”可与形近字比较，“颖”则注意后鼻音的巩固。

部分词语的理解，“舒缓”“凄婉”等可在课文教学时，听音乐体验，或在语言环境中感悟。

四、学习课文，了解起因

过渡：

海顿为什么要写这奇特的请假条呢？

1、自读课文1—3节，思考海顿这样做的原因

2、讨论学习：

出示句子：

海顿十分同情大家，便说：

“别急，我替大家请假。

”

（1）读读句子，你可以提出什么问题吗？

（学生围绕句子质疑）

（2）联系上下文，练习说话：

海顿十分同情大家，是因为（）。

因为（）,海顿十分（）,所以他决定（）。

3、小结：

指导朗读1—3节

说明：

本单元要求学生能“读课文，提出问题”。

针对学生实际，质疑能力的培养也应有个循序渐进的过程。

从对词语的质疑到读句子提出疑问，学生的思维逐渐发展。

这样的训练不是走过场，针对性和实效性较强。

五、巩固字词，练习写字

重点指导“雅”的书写：

把握好该字的间架结构，注意左右不能分得太开。

第二课时

一、复习词语：

抽读生字卡片

二、继续学习课文

（一）第五节：

读中感悟“优雅”

过渡：

海顿的请假条为什么说是“优雅”的呢？

请学生自读课文第五节：

想想《告别交响曲》和我们听过的音乐一样吗？

本文学习的重点是第五小节，教学时注意引导学生在反复朗读中感悟海顿请假条的“优雅”之处。

1、交流、体会演奏方式的不同

（1）出示：

当乐曲演奏到最后一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，就吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。

乐师一个一个地下场，最后，台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向尽头……

读了这段话，你有什么感受吗？

（2）指导学生读出“无声告别”时场景的优雅与悲壮

（3）你仿佛听到或者看到了什么？

（4）讨论：

海顿为什么安排这种方式的演出呢？

体会海顿的独具匠心。

说明：

这是一场与众不同的演出，场面悲壮。

教学时，抓住句子中的关键词“吹熄蜡烛”“提着乐曲”“起身离去”“一个一个”“引向尽头”，让学生通过多次朗读，仿佛看到在缠绵的思乡曲中的“无声告别”。

在学生的想象说话训练中，进一步体会文中“请假条”的“优雅”。

2、交流领悟乐曲的优雅、内涵的独特

（1）出示：

交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个美妙绝伦的仙境，可是小提琴凄婉的乐章却表露出强烈的思乡之情。

学生自读句子，注意长句的正确停顿

检查：

抽读

（2）听音乐感悟：

乐曲是“美妙绝伦”而又“凄婉”的，这会是一种怎样的旋律呢？

让我们一起听一听，感受一下吧！

说明：

借主题音乐欣赏来指导朗读，帮助学生加深对课文的理解是一个行之有效的方法。

但由于乐曲含义深刻，而学生的欣赏能力有限，因此，在欣赏音乐时，教师可以配之以生动的旁白介绍，使学生真正有所感悟，并能积累语言，为说话练习积累语言材料。

（3）学生说说感受：

出示：

这音乐是如此的，又如此的，乐师们仿佛在说：

“。

”

（4）指导读句，体会乐师们强烈的思乡之情

（5）此时此刻，乐师们似乎在诉说什么？

（6）海顿为什么谱写这样的旋律呢？

体会海顿用心良苦

3、小结并指导朗读第五节

美妙的乐曲、凄婉的乐章表露出强烈的思乡之情。

说明：

读中感悟、读中体验，教学始终以“读”为本。

在这一重点段落的教学时，一次次地朗读，以提升学生的认知水平、情感水平。

4、练习背诵

（二）第六节：

读中感悟“折服”

过渡：

我们被海顿的优美旋律打动，更被他的智慧所折服，那公爵和人们呢？

1、读第六节，理解“折服”

说明：

课堂教学逐步从识字向阅读理解过渡。

教学时，抓住段落中的关键词语的理解有助于学生正确感悟文本。

“折服”本义是使人信服的意思。

教学时，读读句子，想想人们被什么折服？

为什么会被“折服”？

帮助学生再次感悟“请假条”的“优雅”，海顿的睿智。

2、此时此刻，公爵听着乐曲，看着表演，会想些什么呢？

3、小结、引读第六节

三、总结

1、有感情地读全文

2、总结

充满智慧的海顿以独特优雅的音乐语言书写并递交了一份特别的请假条。

教学说明

《“优雅”的请假条》讲述音乐家海顿编写《告别交响曲》，并以新颖的演奏法方式感动公爵，帮助乐师们成功地请假回家与亲人团聚的故事。

这是一张与众不同的请假条，理解这张请假条的“优雅”是教学的重点，也是难点。

教学时，紧紧围绕“优雅”展开。

一、联系实际，体会“优雅”

学生入学已近两年，在学习生活和日常生活中，积累了一定的经验。

请假条大都见识或用到过，所以教学导入和学生的生活实际紧密联系，从“请假条”入手，请学生说说请假条的用处以及见过的请假条是什么样的。

学生从生活经验出发，对课题《优雅的“请假条”》产生疑问，请假条为什么加上引号？

请假条为什么说是优雅的呢？

学生带着疑问学习课文，自然会把海顿谱写的“请假条”和生活实际中的请假条相比较，无论是乐曲的旋律，还是演奏方式都是那么独特，那么“优雅”。

二、发挥想象，感悟“优雅”

本课学习的重点是第五小节，共三句话。

第一句是定调——思乡。

强烈的思乡之情弥漫在空间。

第二句写乐师逐个离开。

每位乐师奏完一段独奏，就“吹熄蜡烛”、“提着乐曲”“起身离去”。

这是无声的告别。

第三句表示乐师一个不留。

最后，在缠绵的思乡曲中，最后一位乐师也起身离去……表现手法让人感到有些悲壮。

教学时先让学生轻轻读一读第五小节，初步感受课文内容，接着教师范读后，设计了这样一个问题：

你仿佛听到或者看到了什么？

引导学生想象当时的场景，用语言表达自己的感受。

接着，又请学生想象：

如果你是其中的一名乐师，你想对公爵说些什么？

相信，通过想像，大部分学生的耳边似乎响起了委婉动听、如泣如诉的音乐，眼前似乎看到了乐师们一个个吹灭蜡烛悄悄走下舞台的情景。

想象，让学生身临其境，进一步帮助学生感悟这与众不同的请假条的“优雅”。

三、感情朗读，品味“优雅”

本课文学性较强，语言感染力强。

教学时，始终重视朗读的训练。

教学伊始，学生自读课文，整体感悟。

教学过程中始终注意引导学生感悟语言文字，如第六节中写到公爵被“折服”、“终于”同意乐师请假。

学生通过联系上下文，体会关键词的含义，再次领悟到《告别交响曲》乐曲旋律、演奏形式的美伦美奂，敬佩海顿的智慧和才能。

在此基础上，通过范读、自读、抽读等多种形式的朗读指导，帮助学生读出语言的“味道”来，从而更深地理解文中请假条的“优雅”。

教学此课，努力体现出课堂教学重心从识字向阅读的过渡。

教学时努力引领在阅读中感悟文字内涵，感悟语言美。

课堂教学实录片断

读中感悟“优雅”（读中理解第5小节的第2、3句）

师：

有谁听过音乐会吗？

生1：

我和妈妈听过的。

音乐家在台上演奏，我们坐在下面听。

生2：

听完后，我们鼓掌，演员还要上台鞠躬呢！

师：

是呀，演奏后向观众谢幕。

课文中描写的演奏《告别交响曲》场景和我们通常看的音乐会演出不一样，从哪儿看出“优雅”呢？

请小朋友轻声读读第五节，想一想。

生：

自读课文

师：

谁来交流？

生1：

演奏时，乐师们是一个个的下场的。

生2：

每位乐师演奏到最后一个乐章时，奏完一段独奏，就吹熄蜡烛下场的。

生3：

最后，台上只剩下两个小提琴手了。

师：

是呀，这是场特殊的演奏会，你看：

出示句子（第五节二、三句），谁来读一读？

生1：

当乐曲演奏到最后一个乐章时，……

生2:

当乐曲演奏到最后一个乐章时，……

师：

老师也来读一读，请小朋友闭上眼睛，边听边想象一下当时的场景吧！

生：

闭上眼睛欣赏老师有感情的朗读。

师：

这是个多么与众不同的演出场景啊！

你仿佛听到或看到了什么？

生1：

我仿佛听到优美的音乐了。

生2：

我好象看到乐师们在演奏。

生3：

我好象看到蜡烛一支支吹灭了……

师：

乐师们“吹熄蜡烛”“提着乐曲”“一个一个”地告别了观众。

你能轻轻地读好这个词、读好这两句话吗？

生1：

（有表情的）当乐曲演奏到最后一个乐章时，……

生2：

（投入的）当乐曲演奏到最后一个乐章时，……

齐读：

（有感情的）当乐曲演奏到最后一个乐章时，……

师：

这真是一场独特的演奏会啊，海顿为什么安排这种方式的演出呢？

生1：

想告诉公爵，他们要回家和亲人团聚。

生2：

用演出告诉观众，乐师们想回家了。

生3：

请过假了，公爵不同意，所以用这样的演出来感动公爵。

师小结：

海顿的《告别交响曲》演奏方式也是如此的优雅！

真是独具匠心啊！

课后训练

一、选择正确的读音，在括号里打（）。

雅yǎ（）zhì（）诞dàn（）tǐng（）

颖yǐng（）yǐn（）烛zǔ（）zhǔ（）

二、选字填空

诞蜓挺艇庭

1、蜻（）飞得很低，看来要下雨。

2、种子把身子（）一下，啊，他看到了光明的世界。

3、圣（）节到了，一棵站在（）院中的松树上挂满了彩灯。

三、填写合适的词语

舒缓的（）凄婉的（）新颖的（）

强烈的（）美妙绝伦的（）优雅的（）

四、读句子，按要求写词

A、当时，奥地利著名的著作家海顿也被这位公爵聘为作曲大师。

B、两天后，海顿拿出一部新的交响曲，让大家赶紧排练。

C、演出结束了，公爵也终于宣布：

“各位乐师，请回家过圣诞节吧！

”

1、找出近义词

（1）著名——（）

（2）赶紧——（）

2、找出反义词

开始——（）

五、连词成句

1、王国一个音乐是奥地利

2、舒缓的美妙绝伦的乐曲声大家把一个仙境带入