教师双减背景下单元作业设计与实施学习心得体会范文.docx
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教师双减背景下单元作业设计与实施学习心得体会范文
《“双减”背景下单元作业设计与实施》学习心得体会
2021年11月18日下午，我有幸聆听了XX市教委教研室XX博士双减背景下单元作业设计与实施讲座，王老师首先为我们详细讲解双减和五项管理政策，落实双减政策能促进学生的全面发展。
中小学生负担太重是当前义务教育最突出的问题，五项管理中以小见方向，以小见责任，以小见情怀，真正做到小切口，大改。
其次从正确理解作业与作业系统；作业现状与关系模型；课程适于与单元作业三个问题展开了讲座。
在三个小时的听讲中使我学到了很多的新知识，让我对作业的设计有了新的认识和感受，其中让我感受颇深的有一下几个方面：
1.作业的本质是什么？
王老师提到过去传统作业简单粗暴只是延长学生学习时间的手段，现在的作业本质是学生自主学习的过程，使学生运用方法把知识内容内化成能力和素养，在学生内化的过程中培养学生解决问题的能力。
2.作业的价值。
王老师从六个方面给我们进行了解读。
让我深刻了解到作业不能变为延长学生的手段，而是巩固课堂知识的练习，作业不是教师情绪化的产物，不是我想多布置作业就多布置，我想做哪个题就做哪个题，随心所欲。
作为教师的我们应该理智化的布置作业，要从多方面考虑作业，要做到作业从量到质的改变。
作业质量以及作业评价要相结合，作业批改不要只打对错、等级，应指出孩子作业中出现的错误和原因，从而充分了解到每一位学生的薄弱环节，加以讲评和辅导，这样才能提高学生的学习效果。
也能够体现作业的价值所在。
而不是成为提高学习成绩的载体。
3.如何设计作业。
设计一份好的作业首先教师要有自主设计作业的能力，不要依赖培训机构和教辅，设计作业要有明确的目标，难度要体现基础性作业、中等难度和高等难度，层层递进。
作业要因人而异，精准设计作业。
作为一名美术教师，深刻的反思到美术作业，不能只展现在技能方面，而是从图像识读、审美判断、创意实践、以及文化理解等几方面展现出来，不断增强学生在作业中的自主性。
从而培养学生审美能力以及解决问题的能力。
本次学习为我们提供了一个学习和交流的平台，也为我们指明了以后努力的方向，让我们对作业从理论到实践有了一个新的认识和思考，在接下来的工作中要更好的落实减负增效。
“双减”背景下小学数学作业有效设计方法
在新的教育环境下，教育部提出“双减”政策，明确要求不得布置超过课标难度的作业；不得给家长布置或变相布置作业；不得要求家长检查、批改作业；教师不得参加校外有偿补课等等，特别是小学一、二年级学生，不得安排纸笔考试，不布置书面家庭作业。
对于规定的明令禁止的红线，每个教师都必须遵循。
有人认为，“双减””背景下，学生的作业少了，教师的负担也就减轻了，教师可以轻松一些了，这种认识是错误的。
教师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。
在“双减”背景下，教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压，让学生成为刷题机器。
但并不意味着可以让学生放任自流，教师必须以更生动更活泼的形式，有效提升小学生学习兴趣和学习热情。
为了有机的落实双减政策，我们学校设立联动机制，同级同科协同设计针对性强、数量适中的课后作业，报请教导处批准后公示执行，这真正做到“双减”要求的总量可控，真正实现减轻学生作业负担的目标。
优化课堂，精讲多练。
“双减”下，优化课堂环节、精炼语言、以更高效的形式教授新知识，留出更为充裕的时间强化练习。
因为时间有限，习题的设计应该更加全面，紧扣课本、练习册有针对性的选择习题。
同时，训练时多调动后进学生和中间学生，确保他们在课堂上理解、掌握知识。
拓宽训练资源，保留课本训练资源。
数学学科的训练资源很有限，在教学设计时，尽可能不要课本中的练习题，可以寻找类似的题目替换，而将课本中的习题用于作业或辅导期间的练习作业。
多元化训练方式。
可用问答的形式来安排“口头”作业，这样既能够达到纸笔考试相同的效果，还能够有效提升小学生学习兴趣和学习热情。
也可以利用课前活动进行口算练习或数学挑战练习。
弹性作业。
针对不同层次的学生要因材施教、因材施练，作业练习的设置可分必做题与选做题。
内容上根据学生特点可设计书面题、操作题、实践题，让不同程度的学生得到不同程度的提高。
关于“双减”政策下小学数学作业设计的若干思考
作业是课堂教学的延伸和补充，是提高学生能力的重要途径。
而特色作业更具亲和力、吸引力，它为每个孩子提供表现自我、超越自我的平台。
在双减大背景下如何设计有创意、有层次、有梯度的课堂作业，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“作业育人”功能和“减负增效”的目的。
在教学实践中我们可以做以下思考和尝试：
一、前置性作业
为了了解学情和初步感知新知，我们可以设计前置性作业。
这类作业与第二天的课堂教学紧密联系，在反馈作业完成情况的基础上，引入新知教学。
如:
上《谁打电话的时间长》（除数是小数的小数除法）这课时，可以布置如下作业：
笑笑打的国内长途，每分0.3元，通话费5.1元；淘气打的国际长途，每分7.2元，通话费54元。
谁打的电话时间长?
请你把解决这个问题的思路和方法记录下来，并准备交流汇报。
第二天上课时，学生汇报解决这个问题的整体思路，教师将问题的焦点聚焦于小数除法计算方法的探索。
二、检测性作业
为了巩固知识技能、检测学习目标的达成情况，我们还可以布置检测性作业。
这类作业是对学习目标的检测，设计时要思考作业与目标匹配的问题。
有检测结果性目标的，也有检测过程性目标的，还有两者兼有的。
我们可以通过适当的方式方法及时评价与反馈。
如:
先给圆柱形茶叶筒包上包装纸，再想一想，这个圆柱的表面是由哪些面组成的?
并写出来。
这个作业检测的学习目标是结合具体情境，能说出圆柱表面的组成。
三、趣味性作业
兴趣是最好的老师。
设计作业时，我们还可以从学生的年龄特征出发，设计新颖有趣的数学作业，激发学生的学习兴趣。
比如学完了《因数与倍数》内容后，可以布置这样的作业:
“猜电话号码，联系老师。
”老师把自家的电话号码编成一个竞猜题，学生会觉得十分有趣。
还可以将这份作业推广，要求学生把自家的电话号码编成一个竞猜题让同学猜。
把课内知识应用起来，会大大提升学生的学习兴趣。
四、实践性作业
为了使数学作业贴近生活，让学生感受数学就在身边，能用数学的眼光观察世界，我们还可设计实践性作业。
如:
学习《角的认识》之前，让学生用牙签、小棒等材料制作角的模型，通过动手操作来体验角的特征；学习了《图形的拼组》之后，让学生回家后用七巧板拼出不同的图案，画在纸上返校后同伴交流；学习了《克与千克》之后，可让学生掂一掂不同的实物，估一估、称一称，感受1克和1千克的质量；学习了《千米的认识》之后，选择一个显著的起点，实际走一走，感受1千米的距离。
这样的作业能够搭建起“书本知识”与“现实生活”之间的联系，学生学得扎实，感受才能更深刻。
五、调查性作业
我们还可紧密联系学生的日常生活实践，针对一些涉及数学知识的实际问题而设置一些调查性作业。
让学生通过观察、收集资料、调查、访问，了解现状，对不合理的问题提出建议和改进措施，加强学生的社会参与意识，培养学生关心社会、服务社会的良好素质。
例如:
学习了《统计》之后，可让学生深入社区、街道、企业调查统计汽车数量;走访交警、城管部门了解辖区内停车位的分布情况，征集居民对现在停车问题的意见，自行设计多功能停车场方案等。
驱动孩子们解决停车难问题，培养其策划、调研能力，实现从课堂走向生活，从学校走向社会，最终成为一个真正完整的人。
六、分层性作业
我们还可满足不同学生的个性需要，设计层次不同的作业，给学生提供丰富的作业菜单。
如:
采取“自助餐”形式，分为必做题，选做题，拓展题几个层面安排；还可采取“套餐型”形式，分为模仿练习、变式练习、拓展练习等。
还可为控制作业时间，提高完成作业的效率，从而规定一定的作业时间。
如:
二十分钟能做几道题，对了几道题。
把选择的权力下放给学生，让学生更愿意完成作业。
从而实现不同的人在数学上获得不同的发展的目标。
七、阅读性作业
阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。
教材中编排了“你知道吗?
”“生活中的数学”“数学游戏”等栏目，专门向小学生介绍有关数学家的故事、数学趣闻与发现、数学方法与思想、数学史等。
我们可以在充分利用的基础上进行拓展。
如在学习《十进制计数法》之后，可安排学生查找、阅读“阿拉伯数字的由来”古埃及、古印度、古巴比伦数字的演变历史”“二进制、十六进制”等相关内容，了解古代的计数方法和计算方法，感受数字的美妙，体现了数学文化的价值，通过数学阅读，极大拓宽学生的视野。
除此之外，数学日记、思维导图、数学游戏、数学魔术等都可以走进我们的作业。
我们可以通过设计多样性的作业，把数学的“学科知识”变成学生可以感受、操作、体验的“生活状态”。
总之，我们可以通过精心的作业设计与布置、及时的作业评价与反馈，用心的作业修改与完善等措施，在减轻学生作业负担的同时，充分挖掘作业的育人功能，达到激发学习兴趣，培育品格和能力，巩固知识，提高效率的目的。
《“双减”背景下单元作业设计与实施》学习心得体会
2021年11月18日下午，我们全县的教研员及学科中心主任有幸聆听了XX市教委教研室XX博士的《“双减”背景下单元作业设计与实施》的讲座。
这场讲座就像一场及时雨，给“双减”背景下不知如何设计作业的老师们，解了燃眉之急。
王主任从“作业与作业系统”“作业现状与关系模型”和“如何设计作业”这三大方面，向我们系统全面的介绍了“双减”背景下如何进行作业设计与实施。
让我印象深刻的是王主任的讲课方式，她会在每个大方面讲完之后，都会以提问题的方式，带领老师们进行复习总结，以让老师们能够及时回忆所学知识。
王主任的这一讲课方式让我特别受益，我想这样的讲课方式我也可以用到我的课堂上，每讲授一个知识点，都以提问的方式带领学生及时复习，这样不仅能让学生巩固所学知识，还能让学生集中注意力去听讲，因为老师讲完会随时提问的。
让我受益的不仅有王主任的讲课方式，更有她的讲座内容。
王主任的讲座，让我清楚认识了“双减”的大背景、“双减”的目的，深刻认识到作为教研主任、作为老师我们必须守住双减底线，落实双减政策。
王主任的讲座中提到，在“双减”政策实施过程中，教研必须发挥重要作用。
我想这句话，应该让我们聆听讲座的所有人，都倍感肩上的重担，因为我们都是承担着或县里、或学区、或学校、或学科中心的教研工作重任的人。
“将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业”，我想这应该就是我们以后教研工作的重点之一。
作为学区教学指导员，在引领学区教研工作时，我也倍感压力，在定学区教研活动内容时，也总是会踌躇不定，生怕把我们的教研做的华而不实、没有效果。
今天听了王主任的讲座，我对我们学区的“双减”政策下的教研活动有了更清晰的方向和目标，那就是“研究作业设计与实施”。
因为听了王主任的讲座，我明白了作业设计、作业布置与完成、作业批改、作业统计分析、讲评辅导，这些都是相辅相成互相作用的，所以研究作业设计也不单单是研究这一点，而是研究整个作业系统。
作为小学综合实践学科中心执行主任，看到“双减”政策的大力实施，我心里便有了希望，因为综合实践这门学科终于可以被学校、被家长认识了。
因为“双减”政策中提到“促进学生完成基础性作业，强化实践性作业、探索弹性作业和跨学科作业”，而综合实践这门学科正是一门培养学生综合素质的具有综合性、实践性和跨学科性的课程。
“双减”政策的实施给了我们上好综合实践课的底气。
同样，为切实做好“双减工作，”我们也会用心布置综合实践作业。
让学生在综合实践作业的带动下，培养兴趣、养成习惯、激发动力、拓展思维，从而使学生学有兴趣、学有习惯、学有动力，学有思维、学有所得。
总之，今天的培训带给我的是成长、是拔高、更是坚定的信念。
坚定信念认真搞教研，坚定信念认真做“双减”。
“双减”下如何提高数学课堂教学学习效率
减政策实施以后，以前传统的教学模式发生了改变。
对于广大小学数学老师来说，如何科学合理地设计作业、管理作业，减轻学生课业负担呢？
尤其是双减政策下，小学一二年级不留书面家庭作业，如何能做到减量不减质呢？
一、玩数学
玩中学，是低年级孩子学习知识的法宝。
学习了相关知识后，引导孩子们在课后通过动手操作，对课堂上学习的知识进行应用。
孩子们回到家通过玩一玩，来复习巩固所学知识。
比如学习了“米、厘米的认识后”，可以让学生用尺子测量自家门的高度，卧室的长度和宽度等。
二、说数学
低年级孩子口头表达能力还不是很强，让孩子说数学无疑对锻炼孩子的口头表达能力和思维能力有很大的帮助。
比如学习了表内乘法，可以让孩子们向爸爸妈妈用手势一边比划一边说，编数学故事，因为生动的故事往往蕴藏着有趣的数学知识或是数学知识的合理应用。
三、做数学
把作业设计延伸到生活的每一个角落，与家庭生活和社会生活联系起来。
比如在学习《认识时间》中可以让学生做钟表，借助钟面认识整时，同时初步培养学生珍惜时间，合理安排时间的习惯；《认识币》课后，让学生逛超购物，体验币在社会生活和商品交换中的功能和作用，懂得爱护币；学习《观察物体》后，可让学生从不同角度观察家里自己喜欢的物体。
数学来源于生活，也要回归于生活。
在双减政策背景下，要结合现实生活，在作业设计上，原本单一的“作业”可以转向“作品展示”，“一次手工制作的学具”“一个知识点的思维导图的制作”“一个创意的解题思路”，用图画、视频、音频或实物作品记录下来，都可以作为学生巩固知识的作品。
“双减”政策心得体会
“双减”工作是构建教育良好生态、促进学生全面发展，健康成长的国之大计。
作为一线教师，更是站在了“双减”工作的主阵地上，更要认真学习领会并贯彻到学习工作中去。
在我看来，“双减”不是让学生远离学习，度光阴，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，不是在教育责任上撂挑子。
而是对我们教育工作者提出了更高的要求:
我们要提高课堂教学效率，我们要认真备课，引导学生敢于质疑，提出问题，发现问题，鼓励学生自主探究问题，解决问;要健全作业模式和形式，减轻学生过重的作业负担;同时转变教育评价方式等。
我认为具体的做法有:
一、学习课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的削减作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。
二、增强集体备课，仔细钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，依据单元目标制定合理地课时教学目标，并依据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语文知识和能力进行训练。
三、依据学生年龄特征，创设情境，培育学习兴趣，以“学生发展为本”，精讲简练，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地发展，让每一个学生在课堂中都有所收获，从而提高40分钟的教学质量，打造高效课堂。
四、精心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。
有目标，避开随意性。
在讲解课文中完成。
如:
每篇课文中的生字，对容易写错的，在检查预习时重点强调，采用集体书空或抄写或形近字等方式牢固掌握。
课文中的关键词语，运用各种办法或近、反义词，或联络上下文理解。
找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练习。
课后及时写下。
有了课堂上说的基础，回家完成写的任务就轻而易举。
对文中的重点段落指导朗读，熟读成诵。
减轻了学生业余负担。
五、课外作业，细心筛选，仔细编排，如在教学中总结出经典基础性作业和练习，作为常规试题仔细练习。
让学生作业负担小，又得到最大的训练，做到及时高效。
每周针对单元目标出好周周练，进行些操练。
六、设计分层作业:
对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以依据自己的喜好和能力选做作业。
同时还注意作业的趣味性和实践性，让中差生把完成老师的作业当作一件乐事。
避免作业中的重复现象，尽量设计精而简的作业，作业的布置要照顾到各个层次的学生，让每个学生都能体验到成功的喜悦，逐渐树立起学习的信心。
总之，练习只是手段，让学生在课后获得现固才是最终的目的，为了达到这个目的，作为教师要精细设计每一个课堂作业，做到少而精，让学生在乐中获得学习，获得巩固，增强练习的有效性。
语文老师落实双减政策提升课堂质量心得体会
作为一名八零后，上小学时曾听老师们谈过学生减负的话题。
何其有幸，如今自己也成为了一名教师，今年教育部推出的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，“双减”已经成为大家热议的话题，一石激起千层浪，落实“双减”，就要减负提质。
“双减”之前，虽然老师和家长都在为学生减负上作出了不少努力，但教育理念、教育模式、教学方法并没有从根本上进行转变。
个人认为如果想要更好更快地适应新时代赋予我们更高的要求，就一定要更新教育理念、打破传统的教育模式、改变陈旧的教学方法，把握“减负”的大方向。
一、提高课堂效率
一堂好课，最好的定义，我觉得是学生的成就感，具体落实到孩子身上，他们会理解并加以应用。
老师的讲课，围绕课文，设置一到两个主要问题，一定要做到表述清晰，不要做啰嗦的大妈，向学生发射连环炮弹式的低级连问。
作为语文老师，课堂用语也是自己需要不断锤炼的地方，用声音吸引孩子，用语言感化孩子，激发孩子学习潜能。
环节之间过渡巧妙，环环相扣，文本解读则是最为重要的。
于永正老师上课前，不看任何教参，自己反复读课文，脑海中浮现各种问题，及时记录，备学生。
他们朗读后脑海中会有什么样的疑惑，我要老师帮忙解答，再根据问题，选择孩子能接受的方式。
一节课，时间、教材、学生都是可以提前预设的，如果课堂出现了瑕疵，那一定是某个环节出现预设偏差的情况。
一堂失败的课堂让我们去反思，不再同一个地方跌倒两次，这样才称得上成长的意义。
二、作业超市上线
课后作业是检测当堂学习的有效方法。
语文学科：
听、说、读、写，这是基本内容，如何将常规化的作业设计的充满趣味性？
结合语文要素设计作业，这就需要多思考。
为此我尝试过作业超市：
1.读一读。
学习《松鼠》一课，当堂练笔写小白兔和猫咪，相继出示布封《自然史》中描写这两种动物的片段，激发学生阅读《自然史》的兴趣。
在学生心中埋下读书的种子，他们才会积极主动去求知。
2.画一画。
民间故事是口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。
成为民间故事的传承人，将故事继续讲给更多的人来听。
《牛郎织女》故事情节充满了神奇的幻想，利用连环画的形式来呈现故事内容，学生合理布局，精选内容，用绘画的形式传承民间故事，加深了印象。
3.查一查。
五年级的第四单元家国情怀，文章距离现在的孩子较远，他们生在和平年代，长在红旗下，学习需要背景资料做铺垫。
老师呈现大篇幅资料，他们学习兴趣不浓，自己动手利用多元化的信息，搜集整理资料，进而体会作者表达的情感。
4.演一演。
语文源于生活，课本剧《将相和》，学生体验一次古人的处事方式。
选择完璧归赵——渑池相会——负荆请罪，精彩的表演，让大家充分感受到主人公蔺相如巧舌如簧，廉颇知错就改的特征。
5.写一写。
针对一节课所学写作方法，进行拓展小练笔，写一写。
巩固知识的同时，提升小片段的表达能力。
这样积少成多，从片段到作文，学生的写作会有改观。
作业的形式根据课堂教学内容发生着变动，不再是简单的抄抄写写，设置分层作业，有针对性，使得选择作业，也像在超市选择自己喜欢的商品一样，感兴趣并且愿意去花费精力完成。
从而达到巩固所学内容的效果。
“双减”提升质量，我们要不断的去尝试。
路漫漫其修远矣，吾将上下而求索。
我是一名语文教师，潜心做教语文的人。
“双减”背景下单元作业设计与实施的心得体会
2021年国家教育方面最火的词莫过于“双减”，其根本目的在于减轻学生负担和家长“内卷”焦虑、规范课外培训机构、提高校内学习质量，进而促进公平且高质量的教育氛围。
因此减少学生的作业负担成了小学教育领域必不可少的工作之一，使得人们不得不开始重新审视我们的“作业”，于是一场“作业工程”就此展开。
作为基层学校落实层面，结合教育部“五项管理”要求，我们XX小学以优化作业管理为切入点，重视作业管理与研究，把控制作业数量、提升作业效益等作为重要抓手，不断积极探索，逐步形成了作业“211工程”。
经过两个多月的尝试，学生逐渐尝到了“甜头”，他们爱上了写作业，老师们也把改作业当成了一种享受。
首先，作业完成的时间更加充足。
本学期我们严格落实“微课堂”教学模式，要求教师在课堂“精讲精练”，做到20分钟精讲课程，10分钟的学生精练习过程，10分钟的教师评价提升过程。
这样就要求教师课堂不讲废话，提高课堂提问的艺术性和有效性，根据每个知识点设计有针对性的教学活动，目标明确，方法得当，真正做到“精讲精练”。
而课堂作业在课上就有时间完成，并且能保证较高的正确率。
其次，作业的内容和形式更加丰富，灵活。
作业内容上我们设计了必做题和选做题，既有基础训练也有适时提高，放权让学生自主地选择适合自己的作业内容，真正成为学习的主人。
而作业形式上我们设计了一般作业和特色作业，减少了机械性抄记任务，提高了自主发挥的实践活动，例如对语文课文的续写，课本剧展示，数学的单元思维导图，数学日记，英语的单词卡制作，学具制作，科学的实验操作等，在听、说、读、写、做多方面培养了学生的能力。
再次，作业评价搭建师生沟通平台。
教师的才干不仅表现在渊博的知识，更要善于为学生营造宽松愉快的成长环境。
学生花心思完成的作业，无论好坏，都会很想得到老师的肯定，如果这时候老师只是一个简单的阅号，会严重打击学生完成作业的积极性。
本学期，我们特别注重对作业的评价，写上赞赏，写上感受，写上鼓励，写上教诲，写上批判……学生也可写上类似的话语，师生呼应，师生沟通，不必见人，真诚更好流露。
学生们每天盼望着完成各科花式作业，盼望着拿到作业本查看教师的评语，盼望着与老师沟通交流。
在这样的氛围下，师生情感得到了升华，更有利于日常教学工作。
第四，自主支配的时间增多，兴趣爱好得以全面发展。
本学期，我们六年级学生身上最大的变化就是性格更加磊落飒爽了，教室内的书籍增多了。
课上的20分钟，学生聚精会神听课，收获知识，课堂作业在剩下的20分钟基本就能够完成，课下他们三五成群，有的打篮球，有的跳绳，有的踢毽子，放肆大笑，放肆流汗，尽情的释放能量。
本学期，我们班学生为主力的校三跳队在金台区三跳比赛中获得全区第五的好成绩，学生们运动的动力更足了。
午饭后学生们都能在操场参加各种体育活动，而喜欢读书的孩子，这时候就会回到教室，阅读自己带的书籍，他们还会进行读书分享，交换书籍，形成阅读的漂流瓶。
逐渐的班级里的课外书籍越来越多，学生们广泛阅读，收获了很多课本外的知识。
最后，“作业工程”最关键的一环在于家庭教育的配合。
孩子的成长离不开父母的教导，家庭的熏陶，减轻学业负担，不代表减轻家长的责任，与之相反，它更考验父母的担当。
作为六年级毕业班家长，我们班的家长就更关心于孩子的学习情况。
本学期我校加大对“双减”政策的宣传力度，前后多次组织全体家长收看XX市教育局组织的“双减”家庭教育讲座，我也经常性的邀请部分家长来校沟通和课后的电话沟通，帮助家长理解政策，寻找对策，做好作业的减法，效果的加法，解决了家长朋友的后顾之忧，也得到了他们的大力支持，家长们不再为孩子报名各种辅导班，买各种辅导资料，而是鼓励孩子多阅读，多锻炼，走出家门去看看外面的世界。
学生的身心发展得到了全面优化，更加灿烂阳光。
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