浅谈班级管理之我见.doc

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浅谈班级管理之我见

班级是学校里最小的一个“家庭”，但它又不是一个简单的“家庭”，因为它的成员是来自四面八方而且思想较为复杂又可塑性很大的青少年，因此管理一个班级无疑不比管理任何一个单位或部门容易。

然而，要管理好一个班级也并非无规律可寻。

“以学生为本”是管理好一个班级的根本途径。

教育的目的就是要把所有的学生都培养成为对人民有益、对社会有贡献的人，然而，由于教育对象的特殊性决定了我们的教育不能靠简单地灌输和压制，“以学生为本”是素质教育的灵魂，也是班级管理的灵魂。

“以学生为本”就是以学生为主体，把班级管理的主动权交给学生，通过学生团结协作、互相监督等渠道促进良好班风的形成。

实践证明，班级管理只有坚持“以学生为本”的管理原则，才能获得最佳的管理效果。

因此，作为一班之主的班主任要面向全体学生，尊重全体学生，让每一个学生都成为班集体的主人，参与班级管理。

近年来，我在这方面进行了尝试并取得了可喜的效果，我的具体做法如下：

一、班干部——班集体的火车头

俗话说：

火车跑得快，全靠车头带。

班干部是班级的骨干力量，是班主任的得力助手。

在班集体中就好比火车头，如何才能充分发挥班干部这个火车头的作用呢？

1、提高认识，明确当班干部的目的。

在班集体中经常会遇到这样的事：

班干选出来了，有的同学却不愿意干；有的担任一段时间后找这样那样的理由辞职。

发生这样的事是非常正常的，班主任遇到这样的情况切不可操之过急，而应该弄清学生不担任班干部的原因：

“是怕工作负担过重影响自己的学习？

还是对当班干部的目的认识不够？

是怕得罪同学？

还是在工作中遇到了阻力？

”弄清了原因，才能有针对性地做耐心细致的思想工作，病因找准了才能对症下药，消除了学生思想上的顾虑，班干部的认识水平才能提高。

要让学生懂得：

“当班干部的目的是使自己能够在多方面得到锻炼，增长自己的知识，提高自己的能力，为将来自己在社会中面对激烈的竞争打下基础。

”例如当宣传委员，看似轻松，实则要做的事情很多：

如指导同学出墙报、黑板报，这就需要自己掌握一些墙报、黑板报方面的知识；要宣传学校的规章制度、社会中的好人好事、先进人物等等。

就要求担任宣传委员的同学对此要有正确的认识与评价。

工作做好了，自己的能力也从中得到了锻炼与提高。

2、耐心指导，教会班干部工作的方法。

班干部既是班级的骨干力量，也是班主任的得力助手，但在人格上与普通学生却是平等的。

班干部在开展工作时不能像班主任那样用自己的威信来影响学生，也不能居高临下地指挥，而应该在工作中采取恰当的方法。

班干部不恰当的工作方法往往是造成班干部与同学产生对立情绪的主要原因。

在工作中班干部应多采用与同学协商的方式来解决问题。

例如：

有同学违犯班规，班干部不能像班主任那样直接批评同学，而应该从帮助同学的角度出发，采用朋友式、同学式的方式与同学平心静气地商谈，以求得问题的解决。

如果班干部像班主任那样直接指出同学的错误，或者抬出班主任来压服学生，学生是不会接受的，效果反而会更差。

这必将使班干部最终在同学中失去威信。

作为班主任，一定要在工作中教会班干部一些最基本的工作方法，使班干部能胜任自己的工作。

当班干部在工作中体验到成功的喜悦时，才能获得积极向上的动力，有了动力，班干部这个火车头才能有效地高速运转。

二、钦佩与信任—─班主任工作的基石

班主任工作千头万绪，工作方法多种多样，而每种不同的方法又都自有其过人之处。

在我十多年的班主任工作中，我觉得，如何做到让学生钦佩你、信任你，这是班主任工作的基石，同时它也是班主任工作的关键所在。

在我们平时的教学与教育过程中，如果能做到这一点的话，那我们工作起来就会有如鱼得水、游刃有余的感觉，而且往往能收到事半功倍的效果。

1、博学多才——获取钦佩与信任的第一步

教之初教之初　　俗话说“亲其师则信其道也”，如果我们班主任老师能获得学生的信任，那毫无疑问，这将是一种成功的开始。

教之初教之初曾记得那是在我上初二的时候，物理课程才刚开设，我的物理老师外表看上去并不怎么样，但是，他有着一手漂亮的粉笔字，而恰恰是他的这一专长深深地吸引了我。

当时，在年少的我看来，他的形象很高大，很儒雅，他的一切言行就象他的字一样漂亮而有吸引力，再加上他的普通话既流利又标准，所以我就喜欢模仿他，心里觉得他很很了不起，进而爱屋及乌，由喜欢他的字转变为喜欢上他的物理课。

教之初教之初教之初2、富有爱心的言行——促使钦佩与信任的升华

教之初教之初　　在初步取得班内学生的钦佩与信任之后，如何使之长久持续是一个很重要的问题，有时往往因为一个不起眼的小疏忽，会令我们辛苦建立的信任毁于一旦。

只有让学生真正地发自内心地钦佩与信任你，这种钦佩与信任才会长久。

教之初

教之初　　要教育学生有爱心，教师自己首先要起好示范作用，即所谓的“身教重于言教”。

教师自身良好的师德素养将会潜移默化地影响、陶冶学生的心灵，起到润物细无声的作用。

教之初

教之初　　在课堂上，教师要使用信任性、期望性的语言来激发学生的奋进精神；用谅解性、宽容性、引导性的语言来启发学生认识错误、树立进步的信心。

在课堂上，教师赞许的点头、希望的目光、会新的微笑、亲切的抚摸都表现出对学生的爱。

这种师爱是一种积极的教育力量和手段，它在方方面面影响着学生，它可以使学生心境愉快，使学生感到老师的爱，从而受到激励和鼓舞，获得主动发展。

教之初

总之，学生是活生生的人，而不是产品，班主任在班级管理上必须充分挖掘学生的潜力，充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，培养他们的自主管理能力，唯其如此，班级才能朝着健康的轨道发展，学生的素质才能真正得到提高。