人教版二年级下课文11 我是一只小虫子 全国优质课一等奖.docx

人教版二年级下课文11 我是一只小虫子 全国优质课一等奖.docx

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人教版二年级下课文11我是一只小虫子全国优质课一等奖

《我是一只小虫子》教学设计

课文内容分析

《我是一只小虫子》是统编教材语文二年级下册第四单元最后一篇课文，是一篇自述性散文。

课文从小虫子的视角出发，以第一人称来描述小虫子眼中的世界，语言表达幽默有趣，让人读起来忍俊不禁。

本课共7个自然段，围绕小虫子“小”的特点描述了“小”对小虫子生活的影响，小虫子们自己的感受却有所不同。

第1、2自然段写小伙伴们觉得“当一只小虫子，一点儿都不好。

”蹦蹦跳跳的时候，屁股被苍耳刺痛；被小狗的尿淹得昏头昏脑；还会被小鸟吃掉，真是一点儿都不好。

第3至7自然段主要写“我觉得当一只小虫子还真不错。

”可以在草叶上伸懒腰，可以用露珠梳洗打扮，还可以跳到狗狗身上旅行，快乐时想唱就使劲唱……我觉得当一只小虫子的生活是如此自由自在、悠闲舒适！

这种随心所欲的舒畅就是孩子们心中美好的向往，从而产生情感共鸣，产生对生活的热爱之情，使之真切认同当一只小虫子的幸福。

插图在课题旁边，画面中一只小虫子站在嫩绿的草叶上，草叶上滚动着晶莹的露珠，大自然的清新扑面而来。

小虫子摇晃着长长的触须，睁着圆圆的眼睛，张着大大的嘴巴，好像在说些什么呢。

学情分析

二年级的孩子好奇心强，天真活泼，喜欢观察小动物，尤其是一些小昆虫，在草丛里、树上随处可见。

因此课文中充满童真童趣又富含幽默的语言，孩子们肯定兴趣浓厚，易于激发学生情感、体会文本。

本课是小虫子的自述，自问自答，自得其乐，孩子们不知不觉把自己代入到小虫子的世界中，和小虫子一起快乐，从而获得情感体验。

文本前后对比，讲述了“我”喜欢当一只小虫子，可“我”的小伙伴们却觉得当一只小虫子一点儿都不好。

小虫子对生活不同感受的对比，更容易引起低年级学生的好奇心，可以借此激发学生的朗读兴趣，感受小虫子世界的奇妙有趣。

教学目标

1．认识“屁、股”等15个生字；读准多音字“泡”，会写“屁、股”等8个字；会写“屁股、苍耳”等8个词语。

2．能发现“月”字作偏旁时的表义特点，不认识的字能查字典认读。

3．朗读课文，能就感兴趣的部分和同学交流。

教学重点

1．正确识字、写字。

2．能发现“月”字作偏旁时的表义特点。

3．边读边展开想象，体会当小虫子的乐趣。

教学难点

边读边展开想象，体会当小虫子的乐趣。

教学时数

两课时

教学过程

第一课时

一、儿歌激趣，导入新课

（一）读儿歌，识昆虫

1．出示儿歌：

zhīzhūzhī  tǎng    màzhà màzhà

小蜘蛛，织好网，躺在上面晒太阳。

蚂蚱，蚂蚱别

húdié

过来。

这可不是蹦蹦床。

毛毛虫，变蝴蝶，身穿花衣真漂亮。

学生齐读。

这首儿歌里有哪些小昆虫的名字呢？

学生反馈。

2．借助图片识昆虫，出示多种昆虫图片。

师介绍：

人类已知的昆虫有100余万种，是地球上数量最多的动物群体，几乎遍布世界的每一个角落。

在美丽的花丛中，翠绿的草丛里，到处都有可爱的小虫子，你喜欢这些小生命吗？

今天让我们走进小虫子的世界，看看小虫子的世界和我们的世界有什么不一样？

（二）揭示课题

1．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，认读生字词

（一）初读课文

1．自由读课文，借助拼音把生字读准，课文读通顺，并标出自然段序号。

2．说一说课文一共有几个自然段。

（二）分类认读生字词

1．部首识字。

（1）指名读，正音。

（2）教师相机出示生字词：

不会认的生字用部首查字法查字典认读。

（3）畅谈发现，聚焦偏旁。

在查字典的过程中，你们发现了什么？

学生交流查找情况：

这些带点的生字都含有“月”字，并且表示的是身体的某个部位。

（4）知识拓展：

在自己的身体上找一找，还有没有哪个部位的名称也含有“月”字旁？

学生交流：

脖子、肚子、大腿、脸、心脏……

过渡：

摸摸你们的脸、肚子，都是肉肉的，那关于身体的汉字应该是“肉”字旁，怎么会和月亮有关呢？

（5）趣味延伸：

原来在古文字中，月和肉都是象形字，一个像月亮，另一个是一片肉的样子，当演变到篆字时，两个字的模样有点相似了。

当“肉”作为偏旁部首的时候，汉字书写空间有限，肉字中的“仌”被拉平成了两横，这样就很像“月”字了。

（6）小结方法：

演变到今天，包含“月”这个部件的字，绝大多数是与身体相关的，少数真正与月亮有关，如明、朗、朦、胧等。

月字旁很调皮，有时藏在字的左边，有时藏在字的下面。

“臂”“肩”“胃”“肾”藏在里面或下面时，月的第一笔“丿”变成了“︱”。

汉字多有意思呀！

2．字理识字。

（1）读准字音。

指导读好“屎”的翘舌音，“尿”的前鼻音。

（2）引导发现：

你们发现了什么？

学生反馈。

（3）追溯字源。

出示“尸”字的汉字演变：

尸，甲骨文——金文——篆文——楷书

教师引导：

“尸”字的甲骨文就像一个坐着的人，金文承续了甲骨文的字形，篆文到楷书逐渐变成封口的字形。

理解“尸”的意思：

尸字头就像“一个人屈蹲身体的样子”，所以尸字和我们人体有关。

“屎尿屁”都是我们人体的排泄物。

3．语境识字。

（1）逐步出示生字和词语：

昏——昏头昏脑。

指名读。

（2）借助动作理解词语意思。

昏头昏脑是什么样子的？

能用动作表示出来吗？

在什么时候你会觉得昏头昏脑？

学生反馈。

（3）指名读短语：

昏头昏脑

被淹得昏头昏脑

（4）出示字谜：

两小童，手拉手，向前冲，碰在一起泪花流。

猜一猜，是什么字？

学生反馈。

（5）逐步出示词语：

撞——撞伤——被屎壳郎撞伤

指名认读。

（6）归类读短语。

出示短语：

被淹得昏头昏脑

被屎壳郎撞伤

被苍耳刺痛

学生齐读。

4．叠词识字。

（1）读准字音，读好两个后鼻音。

（2）出示词语：

摇摇晃晃。

做摇摇晃晃的动作让学生猜字读词，知道“摇”和“晃”意思相近。

（3）比较发现。

比较“摇摇晃晃毛茸茸”这两个词，发现了什么？

学生反馈。

（4）拓展积累。

生活中有哪些“毛茸茸”的东西？

试着说几个这样的词语。

学生反馈。

5．生活识字，学习第五组“免费、列”。

（1）出示词语：

免费。

指名读。

说说生活中遇到过免费的事情吗？

学生反馈。

（2）出示生字：

列。

指名读。

“列”是指在一支队伍里，排成竖直方向的叫“列”。

你们看看自己坐在教室的第几排第几列？

（3）出示句子：

这可是免费的特快列车呀！

学生齐读。

6．读音归类识字。

（1）出示三个后鼻音的生字：

醒、净、幸。

开火车读。

（2）出示前鼻音生字和词语：

劲、使劲。

指名读。

7．识多音字“泡”。

（1）本文有个多音字宝宝，一个读“pāo”,一个读“pào”，在课文读“pāo”。

（2）回顾第一个读音，出示：

pào

气泡

学生齐读。

（3）出示本课读音：

pāo

一泡尿

（4）比较读，巩固多音字。

（5）出示句子读：

其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。

男女生读。

8．昆虫名归类读词。

（1）认读词语，指导词语连读。

出示词语：

屎壳郎、螳螂、天牛大婶。

小虫子的伙伴来了，读一读这些词语，叫叫他们的名字吧。

学生读词。

（2）看图认识昆虫。

出示词语配昆虫图片：

师引读：

我叫“屎壳郎”，我正忙着搬运食物。

我是一只小螳螂，我很——“贪”吃。

大家都叫我——天牛大“婶”。

学生齐读词语。

（三）读顺口溜，巩固所有生字认读

出示顺口溜：

屁股疼，小心跳；一泡尿，淹昏脑；最怕毛茸茸小鸟，免费列车到处跑。

早上醒，草叶儿晃；螳螂贪，屎壳郎撞；大婶脾气不太好，我在夜晚唱歌谣。

学生齐读，读中巩固。

三、再读课文，梳理文章内容

（一）请大家再来读读课文。

边读边思考，当一只小虫子好不好呢？

（二）提取信息，理清文章内容

1．当一只小虫子好不好呢？

学生反馈文中找到的句子。

教师相机出示：

2．借助这三句话，小朋友们试着说一说这个故事讲了什么？

学生借助三个句子的提示讲故事内容。

四、学习1、2自然段，体会“小”中有苦恼

（一）学习1、2自然段，探究不好的原因

过渡：

当一只小虫子有什么不好呢？

1．出示课文1、2自然段。

指名朗读。

其他同学边听边思考，并用铅笔在书上画一画相关的句子。

2．互动交流：

当小虫子不好在哪儿呢？

学生反馈：

①屁股会被苍耳刺痛。

②被一泡尿淹的昏头昏脑。

③被小鸟吃掉。

（二）探究第一个原因

1．认识苍耳。

出示苍耳图片，学生读“苍耳”。

你们知道苍耳是一种什么样的植物吗？

2．角色体验。

如果你是小虫子，在草地上蹦蹦跳跳，一不小心，哎呀，被苍耳刺到了。

一根刺，二根刺，十根刺……许多根刺，一屁股都是刺，小虫子你感觉怎么样？

你想说些什么？

学生谈感受。

3．指导朗读。

出示第2自然段第1句话：

“我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。

”指导读出小虫子从快乐到不开心的语气。

4．回扣“不好”。

出示句子：

“当一只小虫子，一点儿都不好。

”哎，当一只小虫子，一点儿都不好。

学生齐读。

（三）探究第二个原因

情境过渡：

还有哪一点儿不好？

1．出示第2句话：

“一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。

”

体会“淹”的含义。

淹是什么意思？

从头到脚全在水里了，才叫淹，所以我们会感觉到水很深很深。

其实，——生接读：

小狗撒的一泡尿。

2．体会“昏头昏脑”。

（1）一个词语中用了两个“昏”，说明什么？

学生反馈。

（2）指名读词语：

昏头昏脑。

3．寻“不好之因”——小。

一泡尿就把小虫子淹得得昏头昏脑，为什么呢？

学生反馈。

男女生轮读，体会小虫子“小”的特点。

4．回扣“不好”。

出示句子：

“当一只小虫子，一点儿都不好。

”原来是因为我太小了呀。

学生齐读。

（四）探究第三个原因

过渡：

还有哪一点不好？

5．出示第4句：

“孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。

”

（1）小虫子，当你看到小鸟时，心里在想什么呢？

学生自由表达。

（2）抓关联词语读句子。

一个“但”字我们知道，原来孩子们都觉得可爱的小鸟，小虫子会害怕，会有生命的危险呢！

小组轮读。

（五）总结不好的三点原因

师总结：

一不小心，屁股会被苍耳刺痛，这一点不好；一不留神，会被小狗的一泡尿淹得昏头昏脑，这一点也不好；还会被小鸟吃掉，真是一点儿也不好！

这都是因为什么呢？

指名交流。

（六）拓展延伸，回扣前文

1．随机采访：

小伙伴，小伙伴，你觉得当一只小虫子还有哪一点不好呀？

学生自由回答。

2．激发情感共鸣：

原来因为我小，有这么多不好的地方呀！

怪不得“我”的小伙伴们不喜欢当一只小虫子。

3．出示第1自然段：

我的伙伴们都说“当一只小虫子，一点儿都不好。

”

回扣前文，学生读第1自然段。

4．配乐合作朗读1、2自然段

五、自主观察，学写字之法

（一）过关游戏巩固认读

1．出示走迷宫游戏：

小虫子们迷路了，你们帮它们走出迷宫吧！

学生认读生字。

（二）观察生字

1．出示生字：

屁、屎、尿。

2．引导发现规律：

请仔细观察，发现了什么？

要写好这几个字，你们有什么好的建议呢？

指名交流。

3．教师范写，指导结构及关键笔画。

左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。

“屁、尿、屎”三个字都是左上包围的字，注意尸字头的撇要写得舒展。

“幸”是上下结构，上边是“土”，下面的部件比“羊”少一横。

最后一笔为悬针竖，写在竖中线上。

4．学生练写。

5．集体讲评。

选出具有代表性的学生作品，投影展示，师生合作讲评。

重点评价包围部分的撇画是否写得舒展。

六、课堂总结，话题延续

今天这堂课，我们一起走进了小虫子的世界，“我”的小伙伴们觉得当一只小虫子一点儿都不好，但是“我”却觉得当一只小虫子还不错，喜欢当一只小虫子，这是为什么呢？

我们下节课再学习。

第二课时

一、角色朗读，复习巩固

（一）回顾上节课所学内容

1．出示词语，开火车读。

2．回顾上文：

当一只小虫子好不好？

小虫子的伙伴们都说一点儿都不好。

为什么呢？

学生回顾课文内容。

3．角色朗读第1、2自然段。

二、学习3至7自然段，品味“小”中作乐

（一）学习课文3至7自然段，探究“真不错”

1．默读课文3至7自然段，找出“我”觉得当一只小虫子还不错的地方，并用铅笔画出相关的句子。

和同桌分享你找到的句子。

2．抓关键语句，品“真不错”。

（1）出示第1句：

早上醒来，我在摇摇晃晃地草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。

①想象画面。

你的脑海中出现了怎样的画面呢？

学生自由表达。

②联系生活。

指导读词语“摇摇晃晃”。

摇摇晃晃的草叶就像——？

指名回答。

小结：

难怪睡得这么舒服！

③词语拓展

出示填空：

（ ）的露珠（ ）的露珠（ ）的露珠

学生交流完成填空练习。

出示课文插图：

瞧，一颗小小、亮亮的露珠，一颗透明的、晶莹的露珠，将小虫子的脸洗得干干净净的，还把细长的触须擦得亮亮的，多精神的小虫子呀！

④指名读，加上动作齐读第1句话。

（2）出示第2句：

如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。

这可是免费的特快列车呀！

①角色体验，换位思考。

小虫子，当你在奔跑的小狗身上时，会是什么感受？

学生自由表达。

②展开想象，情境补白。

小虫子，你都到了哪些地方旅行呢？

看到了什么，听到了什么？

学生交流反馈。

③快乐朗读，加深体验。

而且这旅行可是一点儿费用都不需要呢，这就叫“免费”，实在是太快乐的旅行了！

哪只小虫子来读一读？

指名读。

④感受有趣，交流想法。

如果你是一只小虫子，你想说些什么？

学生交流。

（3）运用句式，想象写话。

小虫子还会做些什么有趣的事情呢？

请大家按照“什么时候，小虫子在什么地方，干什么？

”的句式，展开想象把小虫子做的有趣的事情写下来。

学生练习写一句话，教师巡视指导。

展示学生写话，教师评价。

3．学生齐读第3、4自然段。

（三）探究“有意思的小伙伴”

情境过渡：

小虫子还有一些有意思的小伙伴呢，快来看看！

1．出示课文5、6自然段。

小虫子有哪些小伙伴，请把它们圈出来。

2．图片再现小昆虫。

出示“屎壳郎、螳螂、天牛”图片：

还记得它们吗？

和它们打个招呼吧！

3．了解伙伴特点，品“有意思”。

（1）观察有意思的伙伴之一

①出示屎壳郎搬粪球图片：

屎壳郎在干什么？

它是怎么搬粪球的？

指名答。

小结：

屎壳郎头朝下，后脚推动一个比它身体大得多的粪球。

真有意思啊！

（2）观察有意思的伙伴之二：

①出示螳螂图片。

螳螂很贪吃，但是它能吃到小虫子吗？

为什么？

指名回答。

②情感体验，想象猜读

那你们猜猜小虫子现在是个什么表情？

会说什么？

谁来学一学？

指名回答。

（3）观察有意思的伙伴之三。

①出示天牛图片。

仔细观察天牛，发现了什么？

指名回答。

②了解天牛名字由来：

你们知道天牛为什么叫这个名字吗？

指名回答。

天牛因其力大如牛，善于在天空中飞翔，因而得天牛之名。

天牛大婶脾气不好，所以见到“我”就爱用触角顶一下。

4．小结体会“有意思”。

一群这么有性格的小伙伴，让小虫子的生活每天充满乐趣，所以，小虫子说“我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。

”

出示第5自然段，学生齐读。

5．角色扮演，师生互动，边说边感受“有意思”

教师问：

瞧，屎壳郎推着粪球来啦，就要撞到你啦，你怎么办？

生答：

我闪，我躲！

师问：

挥舞着大刀的螳螂，他总想吃掉你，能吃的得到吗？

生答：

我跳，我再跳！

教师问：

脾气不好的天牛大婶总想顶你一下，你怎么办？

学生答：

我跑，我快点跑！

小结：

多刺激、多惊险啊！

多像一出妙趣横生的历险记啊！

（四）探究“我喜欢”

情境过渡：

平静的生活快乐、舒服；惊险的生活刺激、有趣，在“我”眼里都特别的有意思。

1．出示第7自然段，指名读。

2．理解“使劲”，感受快乐

（1）小虫子使劲干什么？

指名回答。

小结：

说明小虫子特别快乐！

听，它快乐得都唱起歌来了。

课件播放小虫子的叫声。

（2）来，我们一起读读，读出它的快乐吧！

配乐齐读第7自然段。

三、总结归纳，感悟“小”的精彩

过渡：

夜晚在草地里使劲地唱着歌的小虫子，你们知道叫什么名字吗？

老师边画简笔画边提示，学生猜虫子名字。

（二）总结归纳提升

1．你们觉得这是一只怎样的小蟋蟀呢？

指名回答。

2．归纳原因：

它为什么喜欢当一只小虫子？

指名说。

3．表达感受：

那你们觉得当一只小虫子怎么样？

学生自由表达。

（三）课堂总结

小虫子的世界和我们的世界不一样。

因为小，它们会遇到很多烦恼；但是也因为小，生活里充满了无限乐趣。

原来，“小”有小的快乐，小有小的精彩！

四、自主观察，学写字之法

（一）生字游戏，巩固认读

跟着小蟋蟀去旅行，不断出现小伙伴。

每出现一个小伙伴，就出现一个生字开火车认读。

（二）观察字形

1．出示要求书写的生字：

净、使、劲、股

2．一字开花：

给这几个生字找朋友吗？

开火车组词。

3．发现规律：

仔细观察，你有什么发现？

要想写好这几个字，有什么好的建议？

学生回答。

4．教师范写，指导结构及关键笔画

“股、净、使”书写时注意左窄右宽并注意关键笔画的书写。

“股、使”最后一笔舒展；“净”第六笔横长；“劲”则要注意左右等宽，最后一笔撇注意向左下穿插，让笔画错落有致。

5．学生练写

6．集体讲评

选取有代表性的学生作品，投影展示，师生合作点评。

五、课外延伸，绘本阅读

有一位叫米罗的小朋友，她就很想很想当一只小虫子，整天趴在草地上寻找小虫子是小米罗最喜欢做的一件事。

米罗认为每种小虫都是很有意思的，她每天趴在草地上想象着自己是各种各样的小虫子。

你们想认识她吗？

出示绘本封面《想当虫子的米罗》。

瞧，她藏在这本绘本书里了，绘本当中有很多关于她与小昆虫的奇妙故事？

你们想看吗？

回家让你爸爸妈妈帮你找到这本书读一读吧！

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