人教版二年级下课文11 我是一只小虫子 全国优质课一等奖.docx

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人教版二年级下课文11我是一只小虫子全国优质课一等奖

《我是一只小虫子》教学设计

课文内容分析

《我是一只小虫子》是统编教材语文二年级下册第四单元最后一篇课文,是一篇自述性散文。

课文从小虫子的视角出发,以第一人称来描述小虫子眼中的世界,语言表达幽默有趣,让人读起来忍俊不禁。

本课共7个自然段,围绕小虫子“小”的特点描述了“小”对小虫子生活的影响,小虫子们自己的感受却有所不同。

第1、2自然段写小伙伴们觉得“当一只小虫子,一点儿都不好。

”蹦蹦跳跳的时候,屁股被苍耳刺痛;被小狗的尿淹得昏头昏脑;还会被小鸟吃掉,真是一点儿都不好。

第3至7自然段主要写“我觉得当一只小虫子还真不错。

”可以在草叶上伸懒腰,可以用露珠梳洗打扮,还可以跳到狗狗身上旅行,快乐时想唱就使劲唱……我觉得当一只小虫子的生活是如此自由自在、悠闲舒适!

这种随心所欲的舒畅就是孩子们心中美好的向往,从而产生情感共鸣,产生对生活的热爱之情,使之真切认同当一只小虫子的幸福。

插图在课题旁边,画面中一只小虫子站在嫩绿的草叶上,草叶上滚动着晶莹的露珠,大自然的清新扑面而来。

小虫子摇晃着长长的触须,睁着圆圆的眼睛,张着大大的嘴巴,好像在说些什么呢。

学情分析

二年级的孩子好奇心强,天真活泼,喜欢观察小动物,尤其是一些小昆虫,在草丛里、树上随处可见。

因此课文中充满童真童趣又富含幽默的语言,孩子们肯定兴趣浓厚,易于激发学生情感、体会文本。

本课是小虫子的自述,自问自答,自得其乐,孩子们不知不觉把自己代入到小虫子的世界中,和小虫子一起快乐,从而获得情感体验。

文本前后对比,讲述了“我”喜欢当一只小虫子,可“我”的小伙伴们却觉得当一只小虫子一点儿都不好。

小虫子对生活不同感受的对比,更容易引起低年级学生的好奇心,可以借此激发学生的朗读兴趣,感受小虫子世界的奇妙有趣。

教学目标

1.认识“屁、股”等15个生字;读准多音字“泡”,会写“屁、股”等8个字;会写“屁股、苍耳”等8个词语。

2.能发现“月”字作偏旁时的表义特点,不认识的字能查字典认读。

3.朗读课文,能就感兴趣的部分和同学交流。

教学重点

1.正确识字、写字。

2.能发现“月”字作偏旁时的表义特点。

3.边读边展开想象,体会当小虫子的乐趣。

教学难点

边读边展开想象,体会当小虫子的乐趣。

教学时数

两课时

教学过程

第一课时

一、儿歌激趣,导入新课

(一)读儿歌,识昆虫

1.出示儿歌:

zhīzhūzhī  tǎng    màzhà màzhà

小蜘蛛,织好网,躺在上面晒太阳。

蚂蚱,蚂蚱别

húdié

过来。

这可不是蹦蹦床。

毛毛虫,变蝴蝶,身穿花衣真漂亮。

学生齐读。

这首儿歌里有哪些小昆虫的名字呢?

学生反馈。

2.借助图片识昆虫,出示多种昆虫图片。

师介绍:

人类已知的昆虫有100余万种,是地球上数量最多的动物群体,几乎遍布世界的每一个角落。

在美丽的花丛中,翠绿的草丛里,到处都有可爱的小虫子,你喜欢这些小生命吗?

今天让我们走进小虫子的世界,看看小虫子的世界和我们的世界有什么不一样?

(二)揭示课题

1.板书课题,齐读课题。

二、初读课文,认读生字词

(一)初读课文

1.自由读课文,借助拼音把生字读准,课文读通顺,并标出自然段序号。

2.说一说课文一共有几个自然段。

(二)分类认读生字词

1.部首识字。

(1)指名读,正音。

(2)教师相机出示生字词:

不会认的生字用部首查字法查字典认读。

(3)畅谈发现,聚焦偏旁。

在查字典的过程中,你们发现了什么?

学生交流查找情况:

这些带点的生字都含有“月”字,并且表示的是身体的某个部位。

(4)知识拓展:

在自己的身体上找一找,还有没有哪个部位的名称也含有“月”字旁?

学生交流:

脖子、肚子、大腿、脸、心脏……

过渡:

摸摸你们的脸、肚子,都是肉肉的,那关于身体的汉字应该是“肉”字旁,怎么会和月亮有关呢?

(5)趣味延伸:

原来在古文字中,月和肉都是象形字,一个像月亮,另一个是一片肉的样子,当演变到篆字时,两个字的模样有点相似了。

当“肉”作为偏旁部首的时候,汉字书写空间有限,肉字中的“仌”被拉平成了两横,这样就很像“月”字了。

(6)小结方法:

演变到今天,包含“月”这个部件的字,绝大多数是与身体相关的,少数真正与月亮有关,如明、朗、朦、胧等。

月字旁很调皮,有时藏在字的左边,有时藏在字的下面。

“臂”“肩”“胃”“肾”藏在里面或下面时,月的第一笔“丿”变成了“︱”。

汉字多有意思呀!

2.字理识字。

(1)读准字音。

指导读好“屎”的翘舌音,“尿”的前鼻音。

(2)引导发现:

你们发现了什么?

学生反馈。

(3)追溯字源。

出示“尸”字的汉字演变:

尸,甲骨文——金文——篆文——楷书

教师引导:

“尸”字的甲骨文就像一个坐着的人,金文承续了甲骨文的字形,篆文到楷书逐渐变成封口的字形。

理解“尸”的意思:

尸字头就像“一个人屈蹲身体的样子”,所以尸字和我们人体有关。

“屎尿屁”都是我们人体的排泄物。

3.语境识字。

(1)逐步出示生字和词语:

昏——昏头昏脑。

指名读。

(2)借助动作理解词语意思。

昏头昏脑是什么样子的?

能用动作表示出来吗?

在什么时候你会觉得昏头昏脑?

学生反馈。

(3)指名读短语:

昏头昏脑

被淹得昏头昏脑

(4)出示字谜:

两小童,手拉手,向前冲,碰在一起泪花流。

猜一猜,是什么字?

学生反馈。

(5)逐步出示词语:

撞——撞伤——被屎壳郎撞伤

指名认读。

(6)归类读短语。

出示短语:

被淹得昏头昏脑

被屎壳郎撞伤

被苍耳刺痛

学生齐读。

4.叠词识字。

(1)读准字音,读好两个后鼻音。

(2)出示词语:

摇摇晃晃。

做摇摇晃晃的动作让学生猜字读词,知道“摇”和“晃”意思相近。

(3)比较发现。

比较“摇摇晃晃毛茸茸”这两个词,发现了什么?

学生反馈。

(4)拓展积累。

生活中有哪些“毛茸茸”的东西?

试着说几个这样的词语。

学生反馈。

5.生活识字,学习第五组“免费、列”。

(1)出示词语:

免费。

指名读。

说说生活中遇到过免费的事情吗?

学生反馈。

(2)出示生字:

列。

指名读。

“列”是指在一支队伍里,排成竖直方向的叫“列”。

你们看看自己坐在教室的第几排第几列?

(3)出示句子:

这可是免费的特快列车呀!

学生齐读。

6.读音归类识字。

(1)出示三个后鼻音的生字:

醒、净、幸。

开火车读。

(2)出示前鼻音生字和词语:

劲、使劲。

指名读。

7.识多音字“泡”。

(1)本文有个多音字宝宝,一个读“pāo”,一个读“pào”,在课文读“pāo”。

(2)回顾第一个读音,出示:

pào

气泡

学生齐读。

(3)出示本课读音:

pāo

一泡尿

(4)比较读,巩固多音字。

(5)出示句子读:

其实,那深水只是小狗撒的一泡尿。

男女生读。

8.昆虫名归类读词。

(1)认读词语,指导词语连读。

出示词语:

屎壳郎、螳螂、天牛大婶。

小虫子的伙伴来了,读一读这些词语,叫叫他们的名字吧。

学生读词。

(2)看图认识昆虫。

出示词语配昆虫图片:

师引读:

我叫“屎壳郎”,我正忙着搬运食物。

我是一只小螳螂,我很——“贪”吃。

大家都叫我——天牛大“婶”。

学生齐读词语。

(三)读顺口溜,巩固所有生字认读

出示顺口溜:

屁股疼,小心跳;一泡尿,淹昏脑;最怕毛茸茸小鸟,免费列车到处跑。

早上醒,草叶儿晃;螳螂贪,屎壳郎撞;大婶脾气不太好,我在夜晚唱歌谣。

学生齐读,读中巩固。

三、再读课文,梳理文章内容

(一)请大家再来读读课文。

边读边思考,当一只小虫子好不好呢?

(二)提取信息,理清文章内容

1.当一只小虫子好不好呢?

学生反馈文中找到的句子。

教师相机出示:

2.借助这三句话,小朋友们试着说一说这个故事讲了什么?

学生借助三个句子的提示讲故事内容。

四、学习1、2自然段,体会“小”中有苦恼

(一)学习1、2自然段,探究不好的原因

过渡:

当一只小虫子有什么不好呢?

1.出示课文1、2自然段。

指名朗读。

其他同学边听边思考,并用铅笔在书上画一画相关的句子。

2.互动交流:

当小虫子不好在哪儿呢?

学生反馈:

①屁股会被苍耳刺痛。

②被一泡尿淹的昏头昏脑。

③被小鸟吃掉。

(二)探究第一个原因

1.认识苍耳。

出示苍耳图片,学生读“苍耳”。

你们知道苍耳是一种什么样的植物吗?

2.角色体验。

如果你是小虫子,在草地上蹦蹦跳跳,一不小心,哎呀,被苍耳刺到了。

一根刺,二根刺,十根刺……许多根刺,一屁股都是刺,小虫子你感觉怎么样?

你想说些什么?

学生谈感受。

3.指导朗读。

出示第2自然段第1句话:

“我们蹦蹦跳跳的时候,一定要看准地方,不然屁股会被苍耳刺痛的。

”指导读出小虫子从快乐到不开心的语气。

4.回扣“不好”。

出示句子:

“当一只小虫子,一点儿都不好。

”哎,当一只小虫子,一点儿都不好。

学生齐读。

(三)探究第二个原因

情境过渡:

还有哪一点儿不好?

1.出示第2句话:

“一不留神,我们会蹦进很深很深的水里,被淹得昏头昏脑。

体会“淹”的含义。

淹是什么意思?

从头到脚全在水里了,才叫淹,所以我们会感觉到水很深很深。

其实,——生接读:

小狗撒的一泡尿。

2.体会“昏头昏脑”。

(1)一个词语中用了两个“昏”,说明什么?

学生反馈。

(2)指名读词语:

昏头昏脑。

3.寻“不好之因”——小。

一泡尿就把小虫子淹得得昏头昏脑,为什么呢?

学生反馈。

男女生轮读,体会小虫子“小”的特点。

4.回扣“不好”。

出示句子:

“当一只小虫子,一点儿都不好。

”原来是因为我太小了呀。

学生齐读。

(四)探究第三个原因

过渡:

还有哪一点不好?

5.出示第4句:

“孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱,但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。

(1)小虫子,当你看到小鸟时,心里在想什么呢?

学生自由表达。

(2)抓关联词语读句子。

一个“但”字我们知道,原来孩子们都觉得可爱的小鸟,小虫子会害怕,会有生命的危险呢!

小组轮读。

(五)总结不好的三点原因

师总结:

一不小心,屁股会被苍耳刺痛,这一点不好;一不留神,会被小狗的一泡尿淹得昏头昏脑,这一点也不好;还会被小鸟吃掉,真是一点儿也不好!

这都是因为什么呢?

指名交流。

(六)拓展延伸,回扣前文

1.随机采访:

小伙伴,小伙伴,你觉得当一只小虫子还有哪一点不好呀?

学生自由回答。

2.激发情感共鸣:

原来因为我小,有这么多不好的地方呀!

怪不得“我”的小伙伴们不喜欢当一只小虫子。

3.出示第1自然段:

我的伙伴们都说“当一只小虫子,一点儿都不好。

回扣前文,学生读第1自然段。

4.配乐合作朗读1、2自然段

五、自主观察,学写字之法

(一)过关游戏巩固认读

1.出示走迷宫游戏:

小虫子们迷路了,你们帮它们走出迷宫吧!

学生认读生字。

(二)观察生字

1.出示生字:

屁、屎、尿。

2.引导发现规律:

请仔细观察,发现了什么?

要写好这几个字,你们有什么好的建议呢?

指名交流。

3.教师范写,指导结构及关键笔画。

左上包围的字,书写时包围部分的撇画要写得伸展。

“屁、尿、屎”三个字都是左上包围的字,注意尸字头的撇要写得舒展。

“幸”是上下结构,上边是“土”,下面的部件比“羊”少一横。

最后一笔为悬针竖,写在竖中线上。

4.学生练写。

5.集体讲评。

选出具有代表性的学生作品,投影展示,师生合作讲评。

重点评价包围部分的撇画是否写得舒展。

六、课堂总结,话题延续

今天这堂课,我们一起走进了小虫子的世界,“我”的小伙伴们觉得当一只小虫子一点儿都不好,但是“我”却觉得当一只小虫子还不错,喜欢当一只小虫子,这是为什么呢?

我们下节课再学习。

 

第二课时

一、角色朗读,复习巩固

(一)回顾上节课所学内容

1.出示词语,开火车读。

2.回顾上文:

当一只小虫子好不好?

小虫子的伙伴们都说一点儿都不好。

为什么呢?

学生回顾课文内容。

3.角色朗读第1、2自然段。

二、学习3至7自然段,品味“小”中作乐

(一)学习课文3至7自然段,探究“真不错”

1.默读课文3至7自然段,找出“我”觉得当一只小虫子还不错的地方,并用铅笔画出相关的句子。

和同桌分享你找到的句子。

2.抓关键语句,品“真不错”。

(1)出示第1句:

早上醒来,我在摇摇晃晃地草叶上伸懒腰,用一颗露珠把脸洗干净,把细长的触须擦得亮亮的。

①想象画面。

你的脑海中出现了怎样的画面呢?

学生自由表达。

②联系生活。

指导读词语“摇摇晃晃”。

摇摇晃晃的草叶就像——?

指名回答。

小结:

难怪睡得这么舒服!

③词语拓展

出示填空:

( )的露珠( )的露珠( )的露珠

学生交流完成填空练习。

出示课文插图:

瞧,一颗小小、亮亮的露珠,一颗透明的、晶莹的露珠,将小虫子的脸洗得干干净净的,还把细长的触须擦得亮亮的,多精神的小虫子呀!

④指名读,加上动作齐读第1句话。

(2)出示第2句:

如果能小心地跳到狗的身上,我们就可以到很远的地方去旅行。

这可是免费的特快列车呀!

①角色体验,换位思考。

小虫子,当你在奔跑的小狗身上时,会是什么感受?

学生自由表达。

②展开想象,情境补白。

小虫子,你都到了哪些地方旅行呢?

看到了什么,听到了什么?

学生交流反馈。

③快乐朗读,加深体验。

而且这旅行可是一点儿费用都不需要呢,这就叫“免费”,实在是太快乐的旅行了!

哪只小虫子来读一读?

指名读。

④感受有趣,交流想法。

如果你是一只小虫子,你想说些什么?

学生交流。

(3)运用句式,想象写话。

小虫子还会做些什么有趣的事情呢?

请大家按照“什么时候,小虫子在什么地方,干什么?

”的句式,展开想象把小虫子做的有趣的事情写下来。

学生练习写一句话,教师巡视指导。

展示学生写话,教师评价。

3.学生齐读第3、4自然段。

(三)探究“有意思的小伙伴”

情境过渡:

小虫子还有一些有意思的小伙伴呢,快来看看!

1.出示课文5、6自然段。

小虫子有哪些小伙伴,请把它们圈出来。

2.图片再现小昆虫。

出示“屎壳郎、螳螂、天牛”图片:

还记得它们吗?

和它们打个招呼吧!

3.了解伙伴特点,品“有意思”。

(1)观察有意思的伙伴之一

①出示屎壳郎搬粪球图片:

屎壳郎在干什么?

它是怎么搬粪球的?

指名答。

小结:

屎壳郎头朝下,后脚推动一个比它身体大得多的粪球。

真有意思啊!

(2)观察有意思的伙伴之二:

①出示螳螂图片。

螳螂很贪吃,但是它能吃到小虫子吗?

为什么?

指名回答。

②情感体验,想象猜读

那你们猜猜小虫子现在是个什么表情?

会说什么?

谁来学一学?

指名回答。

(3)观察有意思的伙伴之三。

①出示天牛图片。

仔细观察天牛,发现了什么?

指名回答。

②了解天牛名字由来:

你们知道天牛为什么叫这个名字吗?

指名回答。

天牛因其力大如牛,善于在天空中飞翔,因而得天牛之名。

天牛大婶脾气不好,所以见到“我”就爱用触角顶一下。

4.小结体会“有意思”。

一群这么有性格的小伙伴,让小虫子的生活每天充满乐趣,所以,小虫子说“我有很多小伙伴,每一个都特别有意思。

出示第5自然段,学生齐读。

5.角色扮演,师生互动,边说边感受“有意思”

教师问:

瞧,屎壳郎推着粪球来啦,就要撞到你啦,你怎么办?

生答:

我闪,我躲!

师问:

挥舞着大刀的螳螂,他总想吃掉你,能吃的得到吗?

生答:

我跳,我再跳!

教师问:

脾气不好的天牛大婶总想顶你一下,你怎么办?

学生答:

我跑,我快点跑!

小结:

多刺激、多惊险啊!

多像一出妙趣横生的历险记啊!

(四)探究“我喜欢”

情境过渡:

平静的生活快乐、舒服;惊险的生活刺激、有趣,在“我”眼里都特别的有意思。

1.出示第7自然段,指名读。

2.理解“使劲”,感受快乐

(1)小虫子使劲干什么?

指名回答。

小结:

说明小虫子特别快乐!

听,它快乐得都唱起歌来了。

课件播放小虫子的叫声。

(2)来,我们一起读读,读出它的快乐吧!

配乐齐读第7自然段。

三、总结归纳,感悟“小”的精彩

过渡:

夜晚在草地里使劲地唱着歌的小虫子,你们知道叫什么名字吗?

老师边画简笔画边提示,学生猜虫子名字。

(二)总结归纳提升

1.你们觉得这是一只怎样的小蟋蟀呢?

指名回答。

2.归纳原因:

它为什么喜欢当一只小虫子?

指名说。

3.表达感受:

那你们觉得当一只小虫子怎么样?

学生自由表达。

(三)课堂总结

小虫子的世界和我们的世界不一样。

因为小,它们会遇到很多烦恼;但是也因为小,生活里充满了无限乐趣。

原来,“小”有小的快乐,小有小的精彩!

四、自主观察,学写字之法

(一)生字游戏,巩固认读

跟着小蟋蟀去旅行,不断出现小伙伴。

每出现一个小伙伴,就出现一个生字开火车认读。

(二)观察字形

1.出示要求书写的生字:

净、使、劲、股

2.一字开花:

给这几个生字找朋友吗?

开火车组词。

3.发现规律:

仔细观察,你有什么发现?

要想写好这几个字,有什么好的建议?

学生回答。

4.教师范写,指导结构及关键笔画

“股、净、使”书写时注意左窄右宽并注意关键笔画的书写。

“股、使”最后一笔舒展;“净”第六笔横长;“劲”则要注意左右等宽,最后一笔撇注意向左下穿插,让笔画错落有致。

5.学生练写

6.集体讲评

选取有代表性的学生作品,投影展示,师生合作点评。

五、课外延伸,绘本阅读

有一位叫米罗的小朋友,她就很想很想当一只小虫子,整天趴在草地上寻找小虫子是小米罗最喜欢做的一件事。

米罗认为每种小虫都是很有意思的,她每天趴在草地上想象着自己是各种各样的小虫子。

你们想认识她吗?

出示绘本封面《想当虫子的米罗》。

瞧,她藏在这本绘本书里了,绘本当中有很多关于她与小昆虫的奇妙故事?

你们想看吗?

回家让你爸爸妈妈帮你找到这本书读一读吧!

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