让孩子爱上口算.doc

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寿光市参评优秀成果

让孩子爱上口算

寿光市营里镇第二实验小学

王春玲

2010年4月30日

让孩子爱上口算

一、问题的提出

口算是数学计算的重要组成部分，与日常生活有着极为密切的联系，有很高的实用价值。

但是在实际的学习过程中，学生并不太重视口算。

部分学生口算速度、正确率均不能达到规定的的要求。

通过调查发现：

孩子普遍认为这种题目太简单，做对了，骄傲情绪明显，做错了也不当回事；有的同学口算时磨磨蹭蹭，很长时间做不完，表现出厌倦疲乏的样子；有的同学口算时马马虎虎，不是看错运算符号就是写错数，甚至会出现毫无道理的错误，不能算出正确的结果。

新《课程标准》指出：

“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。

”作为口算能力来说，它是学习数学的基础。

而且口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生的观察力；有助于培养学生思维能力；有助于培养学生的反应能力；有助于学生创新意识。

尤其是一年级孩子的口算能力，更是基础中的基础，但是单一的口算练习往往使孩子感到枯燥乏味，因此设计一些丰富多彩的口算活动，在活动中进行口算练习，既增强了孩子的学习兴趣，又提高了孩子的口算能力。

二、解决问题的策略

我在实际教学中，总结出了几点提高孩子口算能力的做法，具体如下：

（一）采用直观演示，总结口算技巧

一年级口算的形式：

课前师生共同准备大量学生喜爱的实物图片、小棒等。

课堂上让学生数一数图片、小棒，再数一数自己的小手指，强化数感训练。

再通过分一分、并一并的直观操作活动建立表象，掌握10以内数的组成和分解，熟练地口算10以内加减法，再如进位加法9＋2的表象建立，我是这样进行的：

课堂上我拿11根小棒，想一想，怎样摆就可以一眼看出一共有多少呢？

学生很快地想出办法来，说：

“我将10根捆成一捆，还有1根，一共11根小棒。

”我对学生的回答给予充分的肯定和赞扬，并奖励给他一颗星星表示对他的奖励，同时向学生说明这种方法叫“凑十法”，看到9，就想9和几凑成10。

在此基础上我马上出了几道：

8＋3＝？

，9＋4＝？

……学生准确地说出了凑十的方法，这样既建立了表象又提高了口算的准确率。

（二）注重算理教学，加快口算速度

在口算教学中，让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是引导学生理解算理，口算方法的灵活运用，又能加深对算理的理解，因此在教学时，引导学生发现正确合理的算法，而且十分重视算理教学。

教学时，要求学生会讲口算过程，再通过各种形式训练加以巩固。

再如20以内的退位减法教学，上课一开始出示15－7＝（），问：

“15减7等于几呢？

”学生争先恐后的回答：

“等于8。

”我又问：

“你是怎样想出来的？

”有一位学生说：

“我是这样想的，先算10－7＝3，再算3＋6＝9。

”我马上表扬：

“你说得很好！

”我又进一步引导：

“大家能不能想一想用其它的办法来做这道题呢？

”这时学生马上来了兴趣，个个都在积极动脑筋。

一会儿另一位学生说：

“我是这样想的，先算16－6＝10，再算10－1＝9。

”这时学生的思路活了，兴趣被激发了起来，争着要说一说自己的算法。

之后我引导学生看书上有哪些方法，发现有一种方法和孩子们的不同：

“因为9＋7＝16，所以16－7＝9”，这种方法就叫“见减想加”。

通过说算理，方法活了，孩子们运用自己喜欢的方法口算，速度也加快了。

（三）多种训练方法，提高口算能力

1、视算听算结合训练。

视算和听算是口算练习中两种基本的形式。

视算是通过眼看题目脑算、口说得数（比如做成口算卡片，以开火车的形式进行口算训练）；而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，算出得数，难度较大。

在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着积极状态（通过听算，让孩子们比一比看谁抢答快，正确率高，激发学习兴趣）。

2、新旧知识对比练。

低年级学生对新知识接受得快，但遗忘得也快，针对这一特点，我经常采用新旧口算题对比练习。

如：

进位和不进位的对比；减法和加法对比。

这样训练使学生既掌握新知，又复习旧知，进一步明确加、减之间的关系，使新旧知识互相沟通，形成完整知识体系，有利于孩子良好认知结构的形成。

3、前后联系结合练。

进行口算训练时，还要考虑前后知识间的联系，为相关知识的学习作好铺垫。

如：

教学“9加几”的题目9+5时，先进行9+2+3的口算训练，就会收到事半功倍的效果。

4、分散集中经常练。

要提高孩子的口算能力，绝不是一朝一夕的事情，而是长期训练的结果，在教学20以内进位加法时，先集中认识进位算理，然后分散练习9加几，8加几，7加几……最后再集中起来训练，找一找9加几，8加几……各有几道，并有规律地排列起来。

20以内退位减法学完之后，可将加减集中练习，要求学生能够根据一道加法算式，想出两道减法算式，能根据相关联的三个数9、7、16很快写出两道加法算式和两道减法算式。

这样通过集中、分散、再集中的训练，使孩子达到脱口而出的程度。

（四）持之以恒训练，养成良好习惯。

《教学大纲》和《数学课程标准》对口算有不同层次的要求，在教学中要根据这些要求，紧紧依靠教材，落实对学生口算能力的训练，做到有计划、有步骤，常抓不懈。

我们每节数学课都坚持抽出2分钟练习20道口算题，学生的口算能力不断提高。

例如教学百以内加减法时，练习从“20以内进位加和退位减”开始，到“两位数加减一位数”，再到“两位数加减两位数”。

每天的数学作业必有20道口算，自己出题自己判，或家长出题家长判。

这样按部就班，日复一日，坚持不懈练习，达到熟能生巧的效果。

三、实践效果

通过努力，我班学生对口算产生了浓厚的兴趣，都愿学，爱练；计算的速度、结果的准确度都有大幅度提高，并且能努力探究适合自己的独到的口算方法。

全班27人在口算单项检测中全对人数从原来的15人增加到现在的25人。

错题率从原来的30％降低到现在的12％。

口算50道检测题5分钟以内能够完成的人数从原来的88％提高到现在的100％。

实践证明，坚持口算练习，不但提高了学生的计算能力，也发展了学生的数学思维能力，使学生初步形成了一定的数学品质。

世上没有无基之楼，因此，只有夯实了低年级的口算教学，到了中高年级面对复杂的计算题方能应付自如，游刃有余。

当然，口算的正确率和速度也不是一朝一夕就能快速提高的，它需要长期坚持练习逐步提高。

山东省小学数学课程实施优秀成果评选申报表

寿光市2010年4月30日

题目

让孩子爱上口算

作者姓名

王春玲

职称

二级教师

通讯地址

寿光市营里镇第二实验小学

联系电话

5401543

文章提要

（300字以内）

新《课程标准》指出：

“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。

”口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响，丰富多彩的口算活动，既增强了孩子的学习兴趣，又提高了孩子的口算能力。

我在实际教学中，总结出了几点提高学生口算能力的做法：

（一）采用直观演示，总结口算技巧

（二）注重算理教学，加快口算速度

（三）多种训练方法，提高口算能力

1、视算听算结合训练。

2、新旧知识对比练。

3、前后联系结合练。

4、分散集中经常练。

（四）持之以恒训练，养成良好习惯。

实践证明，坚持口算练习，不但提高了学生的计算能力，也发展了学生的数学思维能力，使学生初步形成了一定的数学品质。

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