苏教版一年级数学下册第一单元教案.docx
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苏教版一年级数学下册第一单元教案
第一单元课题十几减9第1教时总第1个教案
课型：
新授课上课时间：
教学目标
1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。
2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3.能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用
教学重点
能比较熟练地计算十几减9。
教学难点
理解十几减9的退位计算方法
课前准备
学具。
学情预判
部分学生可能掌握不了十几减9的思考过程，要多训练。
教学过程
思考与调整
（二次备课）
一、先学探究:
1.谈话：
同学们，去年我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：
“我买9个”。
你们能看图提出哪些要解决的问题呢？
学生互相说图意，全班交流，提出：
还剩多少个的问题。
提出问题：
应该怎样列式呢？
怎样计算13-9=？
根据回答板书：
13－9=□
二、交流共享:
1.教学例1：
实物操作。
讲述：
假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？
（学生摆学具）
2.请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：
13个怎样减去9个？
3.小组汇报：
你是怎样算的？
4.结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：
10-9=11+3=4
方法二：
13-3=1010-6=4
方法三：
9+（）=139+（4）=13
……
5.师：
同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？
为什么呢？
（根据学生的回答进行算法的优化）
6.试一试：
出示：
14-9=12-9=17-9=让学生用方法二来计算。
提示：
可以先用小棒摆摆再计算，小组交流。
指名学生口答，并要求说出算法。
三、反馈完善:
1.完成“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）先独立完成，再同伴交流。
（3）全班交流算法。
2.第2题。
让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。
3.第3题。
让学生独立计算，然后说说计算的方法。
4.第4题。
你能帮小蚂蚁算一算吗？
指导书写格式后让学生独立完成在书上。
5.第5题。
游戏“夺冠军”：
让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。
6.作业设计：
《补》
四、反思总结:
师：
想一想，这节课我们学习了哪些新知识？
板书设计：
十几减9
方法一：
一个一个地减。
13-9=4方法二：
先减去3,再减去6。
方法三：
9加（4）等于13。
第一单元课题练习一第1教时总第2个教案
课型：
练习课上课时间：
教学目标
1．通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。
力求能正确地算出得数。
2．在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3．为继续学习十几减8、7打好基础。
教学重点
使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点
熟练掌握十几减9法的计算方法。
课前准备
学具
学情预判
部分学生计算不熟练
教学过程
思考与调整
（二次备课）
一、知识再现：
1.口算：
（随机出进位加法和十几减9的算式）
2.上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、基本练习：
1．完成“练习一”第1题。
（1）分别出示插图，让学生看图说话，从中提出数学问题。
（2）学生独立计算，完成后同伴交流算法。
2．第2题。
（1）让学生独立完成在书上
（2）集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点
（3）通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。
3．第3题。
（1）游戏“跳树桩”：
同桌间合作口算。
（2）抽几道题让学生说说计算的思路。
4．第4题。
（1）学生独立完成在书上。
（2）再以开火车的形式交流答案。
三、综合练习：
1．完成“练习六”第5题。
（1）学生独立完成在书上
（2）交流时说说先算什么，再算什么？
2．第6题。
（1）游戏：
小青蛙过河。
让学生看图说说题意。
（2）指导书写格式
（3）最后由学生独立完成在书上，并在全班交流答案。
3．第7题。
（1）先让学生独立完成在书上
（2）集体交流时说说题目所表示的意思。
4．第8题。
（1）第1题，教师指导看图理解题目意思，
（2）让学生完成在书上，再集体读一读。
（3）第2题，让学生独立完成后再交流。
5.作业设计：
《补》
四、反思总结：
想一想，这节课你有哪些收获？
十几减9你会算了吗？
板书设计：
十几减9练习
13-9=4
想：
10-9=11+3=4
因为9+（4）=13，所以13-9=4
13-3=1010-6=4
第一单元课题十几减8、7第1教时总第3个教案
课型：
新授课上课时间：
教学目标
1．经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。
2．在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3．能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点
能比较熟练地计算十几减8、7。
教学难点
理解十几减8、7的计算方法。
课前准备
挂图，学具
学情预判
部分学生可能掌握不了思考方法。
教学过程
思考与调整
（二次备课）
一、先学探究
1.口算（随机出题）
2.同学们请看（出示图）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：
“如果要拿走8把，还剩多少把？
”。
可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？
先说怎样列式？
根据回答板书：
15－8=□
提出问题：
你想怎样计算呢？
二、探究交流：
1.教学例2：
（1）请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：
15个怎样减去8个？
（2）实物操作。
讲述：
如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？
（学生摆学具）
（3）小组汇报：
你是怎样算的？
（4）结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：
15-5=1010-3=7
方法二：
10-8=22+3=5
方法三：
8+（）=158+（7）=15
（6）算法优化：
这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？
（7）试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？
学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
三、反馈完善：
1．完成“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。
2．第2题。
让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
3．第3题。
先计算，再比较。
使学生加深认识“想加算减”的方法。
但不要求统一算法。
4．第4题。
学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。
交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
5．第5题。
游戏“过独木桥”：
同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。
（1）小组合作口算。
（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
6.作业设计：
《补》
四、总结全课：
想一想，这节课我们学习了哪些新知识？
板书设计：
十几减8、7
15-8=7
方法一：
15–5=1010-3=7
方法二：
10–8=22+5=7
方法三：
8+（7）=15
第一单元课题练习二第1教时总第4个教案
课型：
练习课上课时间：
教学目标
1．通过练习，帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。
力求能快速正确地算出得数。
2．在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3．为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。
教学重点
使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点
理解8、7加几和相应的减法的计算方法
课前准备
挂图，学具
学情预判
个别学生可能计算正确率不高。
教学过程
思考与调整
（二次备课）
一、知识再现：
1.口算练习。
12-9= 15-9= 13-9= 17-9=
12-8= 15-8= 13-8= 17-8=
12-7= 15-7= 13-7= 17-7=
2.填数计算。
8+（ ）=14 7+（ ）=14
14-8=（ ） 14-7=（ ）
7+（ ）=12 9+（ ）=12
12-7=（ ） 12-9=（ ）
谈话：
上两节课我们学习了十几减9、8、7的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、基本练习：
1.完成“练习二”第1题：
（1）让学生独立填写。
（2）学生汇报答案，说说是怎样想算出来的。
（3）提问：
仔细观察一下，每组中上下两道题填出的数之间有什么关系？
如：
第1题8加几等于16，16减8就等于几。
（4）小结：
我们在做这类题时，只要掌握20以内的进位加法，用“想加算减”的方法计算，就可以做到又对又快。
2.第2题：
（1）学生先在书上填写答案。
（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。
（3）观察：
每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？
根据学生的回答随机进行小结。
3.第3题：
（1）课件出示情境图。
观察图，让学生说说图意？
（2）指名练习：
让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁，老师演示推木块，让学生说出算式，并算出结果。
（3）同桌两人进行练习。
（4）小结，对练习情况进行评价。
三、综合练习
1.第4题：
让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情况和所用的时间，对做错的题进行分析。
2.第5题：
（1）课件出示主题图。
（2）提问：
这题告诉我们什么？
要我们求什么？
（3）学生列式计算后组织反馈。
3.让学生根据加法算式，写出两道减法算式。
（1）6+9=15
（2）7+8=15
4.作业设计：
《补》
四、总结全课
板书设计：
练习二
6+9=157+8=15
15-6=915-8=7
15-9=615-7=8
第一单元课题练习二第2教时总第5个教案
课型：
练习课上课时间：
教学目标
1.通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2.通过比大小、找规律等形式的练习，发展学生的思维能力。
3.渗透数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中，体验学习数学的乐趣。
教学重点
巩固十几减8、7的计算方法并能正确计算。
教学难点
巩固十几减8、7的计算方法并能正确计算。
课前准备
口算卡片
学情预判
部分学生计算速度慢。
教学过程
思考与调整
（二次备课）
一、知识再现：
1.口算。
7+8=13-8=7+4=16-9=
15-7=17-9=8+6=11-7=
7+9=8+6=14-4=9+7=
18-9=8+0=8+3=12-7=
让学生说说6+8是怎么算出来的？
12-7是怎么算出来的？
二、基本练习：
1.完成“练习二”第6题：
（1）学生独立练习，在书上填写得数。
（2）汇报交流答案后，说说你在填写时有什么窍门？
（3）引导学生先横着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。
再竖着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。
2.第7题。
（1）分别先让学生独立完成在书上
（2）在全班交流答案。
3.第8题：
（1）学生独立练习，在书上填写得数。
（2）汇报交流答案。
三、综合练习
1.完成“练习二”第9题：
（1）课件出示情境图，说说图意，观察有哪些小动物在比赛？
（2）小组两个同学一个扮演松鼠，一个扮演小猫，看看谁先到家。
算完之后，全班进行校对答案，最后看谁先到家。
（3）小结：
我们在计算时，如果前面一题算错了，那后面的就会跟着错，所以，在比赛时，要在做对的基础上，再去争取做“快”。
2.第10题：
（1）出示主题图。
（2）提问：
这题告诉我们什么？
要我们求什么？
（3）学生列式计算后组织反馈。
3.作业设计：
《补》
四、总结全课
板书设计：
练习二
挂图
算式（略）
第一单元课题十几减6、5、4、3、2第1教时总第6个教案
课型：
新授课上课时间：
教学目标
1．进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2．在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。
3．能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
教学重点
自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。
教学难点
自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。
课前准备
主题情景图。
学情预判
个别学生能掌握十几减几退位减法的计算方法，在计算过程中错误率较高。
教学过程
思考与调整
（二次备课）
一、情境导入：
1.口算（随机出题）
2.引导：
在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。
有一天，太阳真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，看见小兔子杰比正在采蘑菇呢！
提问：
仔细看图，你从图上知道了些什么？
你能提出哪些问题？
（1）一共有多少个蘑菇？
6+5=11
（2）一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？
11-6=5
（3）一共有11个蘑菇，其中兰蘑菇有5个，花蘑菇有几个？
11-5=6
二、探究交流：
1．合作探究
（1）11-5，你是用什么方法算的？
小组讨论交流。
方法一：
5+6=1111-5=6
方法二：
10-5=55+1=6
方法三：
11-1=1010-4=6
从11开始往前数。
（2）优化算法：
你认为哪种算法最容易？
2．尝试运用。
计算：
11-612-313-4
（1）提问：
你是怎么算的？
能用最容易的那种算法来算吗？
（2）交流算法。
三、反馈完善：
1．完成“想想做做”第1题。
（1）学生独立完成在书上
（2）交流时让学生说说题目的意思？
2．第2题。
（1）让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方
（2）算一算。
3．想想做做第3题。
（1）算算比比
（2）感受退位减与不退位的计算方法区别。
4．第4题。
（1）让学生看题，说说题目的意思，
（2）独立完成在书上。
5．第5题。
（1）让学生独立完成在书上
（2）集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？
6.作业设计：
《补》
四、总结全课：
今天这节课，我们学习了什么？
你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？
六、板书设计：
十几减6、5、4、3、2
13-5=8
11-6=5
12-3=9
13-4=9
第一单元课题练习三第1教时总第7个教案
课型：
练习课上课时间：
教学目标
1．通过练习使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能熟练计算。
2．通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息，处理数据的能力。
3．通过小组学习，培养学生的合作意识，感受小组合作的乐趣。
教学重点
掌握方法，熟练计算。
教学难点
掌握方法，熟练计算。
课前准备
口算卡片
学情预判
个别学生计算不熟练、速度慢，要多训练。
教学过程
思考与调整
（二次备课）
一、知识再现：
1.口算练习：
（随机出）
2.教师引导：
今天，动物园里的小动物门在举行游艺会，小朋友，你们想去看吗？
那，我们出发吧！
二、基本练习：
1．第一关：
智力大考盘
（1）小狗忘了5+814-6该怎样算，你们能帮助它吗？
（2）交流不同的思维过程及方法。
（3）学生独立完成练习三第1题。
（4）全班交流
2．第二关：
方法大比拼。
（1）小兔在计算7+6和12-5，它找到了不同的方法，你能找到几种？
（2）引导学生独立思考
（3）组织交流，完成练习三第3题。
（4）全班交流
3．第三关：
大象采椰子
（1）学生理解题意后
（2）组织学生游戏。
（3）全班交流
三、综合练习：
1．第四关：
完成练习三第5题。
（1）学生独立完成
（2）全班交流
2．第五关：
问题解决。
完成练习三第4、6题。
（1）让学生独立完成在书上
（2）集体交流，并说说为什么要这样列式计算。
3．第六关：
数学小迷宫，练习三第7题。
（1）小猫准备了一些蜡笔，请你给得数大于8的涂上红色，得数小于8的涂上绿色。
（2）独立完成
（3）全班交流
4.作业设计：
《补》
四、反思总结：
这节课，你最大的收获是什么？
板书设计：
练习三
挂图（略）
第一单元课题复习第1教时总第8个教案
课型：
复习课上课时间：
教学目标
1．通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。
2．通过整理、完成20以内的退位减法表，熟练掌握20以内的进位加和退位减。
3．培养学生的主动探索精神和归纳整理能力，进一步培养学生的合作意识。
教学重点
整理、完成减法表，并在表中探索排列规律。
教学难点
探索减法表中的排列规律
课前准备
复习题第1题图；加、减法表挂图。
学情预判
个别学生计算不熟练，正确率不高。
教学过程
思考与调整
（二次备课）
一、知识系统整理：
谈话：
这个单元我们学习了很多减法知识，今天就一起来复习一下。
1．这几道减法你们都是用什么方法算的呢？
15-612-418-914-711-2
2．每个人说说自己不同的算法，哪种最快？
3．算的时候有什么注意点呢？
二、查漏补缺训练：
1．出示第1题题图，引导学生观察，说说看到了什么。
2．让学生根据图列出三个算式，并把自己列式计算时的想法说给同桌听一听。
3．反馈交流。
说说每一题是怎样算的，并说说几个算式之间的联系。
三、综合运用提升：
1．整理减法表
（1）师：
白鸽是动物王国辛勤的邮递员。
它们每天都要给各家各户送各种信件。
瞧，今天它们已经送了这么多信了——（出示第2题挂图）
（2）仔细观察信箱的排列规律，看看这三只白鸽带的三封信应该送到哪个信箱里去？
（3）你能替辛勤的白鸽们把剩下的信送完吗？
请你试着填完整这些信箱中缺的算式，有困难的可先在小组里讨论一下再填。
（4）反馈交流，师填完整减法表。
（5）你有没有发现，这些信箱的排列上也藏着一些小秘密呢？
（先在小组里讨论，再组织集体交流）
（6）找出差是5、8的算式。
（7）师随意指算式，让学生快速口答得数。
（8）同桌进行此项活动。
（9）完成第4题，让学生说说这类题目表示什么意思，该怎样做？
2．第5题，看谁算得又对又快
（1）学生独立口算，师掌握时间。
（2）反馈校对，表扬算得又对又快的学生。
3.完成第6题
（1）出示上图，引导学生观察，说说图意。
（2）学生根据图意列出算式。
（3）反馈评议，说说为什么用加法算，学生尝试独立解答下题。
（4）反馈交流，说说自己是怎样想的。
（5）小结：
把两部分合起来，用加法算；知道两部分的和与其中的一部分，求另一部分是多少，用减法算。
4.作业设计：
《补》
四、总结全课：
板书设计：
复习
15-7=8
想：
10-7=33+5=8
第一单元课题复习第2教时总第9个教案
课型：
复习课上课时间：
教学目标
1．在实际情境中理解题意，会运用所学的20以内进位加法和退位减法解决一些简单实际问题。
2．加深对生活中数学的认识，初步形成数学意识和解决实际问题的能力。
3．在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
综合运用知识解决问题，体会数学的价值。
教学难点
把生活问题转化为数学模型，并在具体情境中正确选择解决问题的策略。
课前准备
主题情境图
学情预判
个别学生运用已学知识解决问题的能力不强。
教学过程
思考与调整
（二次备课）
一、知识系统整理：
1．口算：
9＋2=16－9=13－4=5＋7=
15－5=6＋8=11－3=8＋8=
13－6=12－7=9＋6=10＋7=
17－8=14－8=7＋7=18－9=
4＋8=13－5=8＋3=3＋9=
（1）教师用口算卡片逐题出示，让学生口算后直接写出得数。
（2）说说你的算法。
二、查漏补缺训练：
1.完成“复习”第7题。
（1）学生独立完成在书上
（2）交流时说说先算什么，再算什么？
2．在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”
7＋4○1215－9○55＋7○11
11－6○613－4○89＋4○13
（1）学生独立填空。
（2）反馈交流，说说自己是怎样比的。
三、综合运用提升：
1.第8题。
看谁算得又对又快
（1）学生独立口算，师掌握时间。
（2）反馈校对，表扬算得又对又快的学生。
2．第9题。
（1）指名读题。
（2）你能根据题意列出算式吗？
试试看。
（3）反馈交流，说说自己是怎样想的。
3．第10题。
（1）引导学生读题，理解题意。
（2）学生根据题意列式计算。
（3）反馈交流。
4.作业设计：
《补》
四、总结全课：
板书设计：
复习
7＋4﹤1215－9﹥55＋7﹥11
11－6﹤613－4﹥89＋4=13
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