小学三年级的下册的地方课教案docWord文档下载推荐.docx
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（2）合教材的片引学生一：
我的家园在哪里？
可利用扮演
活，比如：
我是小松鼠，我的家在上。
辅导建议：
强调不同的生命依赖着不同的生命环境，食物、水、安全的环境等都构成动
物生存的家园，我们应该尊重并保护它们的生存家园。
活动二讲生命的故事引导学生结合图片动情的讲述牛羚（牛羚俗称角马。
教学辅助资源中有更详细的介绍）大迁徙的故事，有条件的学校可观看相关的视频。
让学生了解牛羚大迁徙
的艰辛过程，感受动物的坚强毅力。
活动三：
自编儿歌表演引导学生自编儿歌，
如“小鲑鱼，不容易，没有妈妈抱怀里，成群结队努力游，海里长成大鲑鱼。
大
鲑鱼，不容易，拼命游回出生地，逃过鲨鱼和灰熊，飞跃瀑布和沟坎，生下鱼子才安息。
”学生还可自编儿歌，边说边配上动作进行表演。
体会鲑鱼洄游的目的和
路途的艰辛，感受动物生存的勇气，理解生命成长发展的自然规律。
在此基础上，
有条件的学校还可观看相关的视频。
三、生命小智慧：
了解人类从古至今，为了适应大自然的剧烈变化，也经历了无数次的大规模迁徙并在不断的迁徙中寻找适合生存的家园，从中感受人类生存和发展的艰辛与智慧。
活动一：
情景表演-复原不同时期人类的生活设计几个场景：
山东、草棚子、
图房子、高楼大厦。
山洞里穿草裙（旧报纸代替），手拿石头敲东西，旧石器
时代不容易；
木桩桩草顶顶，吹风下雨人害怕，中石器时代很艰辛；
土坯子青瓦房，懂得陶艺和铁器，农业生活有生气；
万丈高楼拔地起，电脑信息传万里，哈！
现代生活来得可真不易。
可在教室的四个角落设计场景，教室可加上“猛兽来了、风来了、打雷了”等情景，学生表演时可加上动作和表情。
通过表演活动了解不同时期人类生活的特点，体会“家园”对人类生存的意义，感受人类生存的智慧。
活动二：
读一读引导学生读教材上的故事，进一步加深理解和认识。
活动三：
画一画动物和人都需要一个可以生存的家园，让学生画出自己心中的美好家园图，意在引导学生体会人与自然和谐相处的道理。
家和家园有所区别，家事安身的地方，家园的意义更广泛，指能满
足生存需要的环境。
强调：
画完展示交流，教师指导学生，点明“动物用智慧去寻找家园，人类用智慧创建家园”。
可设计一个仪式化的动作，为自己的智慧喝彩。
2、生命健康的守护神
教学目标：
1、了解人类与疾病不懈抗争的历史，感受人类的智慧和勇气。
2、了解具体的医学进步事件，感受医学的进步对人类生命的保护。
3、激发学生用积极的预防行动去战胜疾病的信心和勇气。
教学重难点：
了解医学的进步对人类生命的保护；
体会人类与疾病作斗争的不屈毅力和教学重难点：
智慧
教学准备：
学生自己的预防接种证
教学课时：
2课时
教学过程
一、生命校问号揭示生命现象，引出学生关心的问题。
情景游戏：
哑剧表演。
结合预防甲流的情景，教师设计洗手、戴口罩、量体温、摸头、打针等哑剧动作
让学生猜，或让学生表演学生猜。
将主题引导到打预防针上来。
接着，教师引
导学生回忆打预防针的经历和经验，并结合当前人们最普遍关心的问题，如甲型
HINI流感的防治等，引出问题：
为什么要打预防针？
二、生命小秘密明线讲述“牛痘的故事”，背后隐含“预防接种”的思想，是学
生明白预防接种的重要性和价值。
三、生命探索让学生了解我国古人和天花作斗争的智慧；
青霉素的发现是一项划时代的发现；
医学的进步，大大延长了人类的寿命。
讲述故事-从人痘到牛痘先引导学生看漫画，再讲述这个故事。
听完
后让学生谈谈感想。
讲述故事时注意凸显以下信息：
1天花是传染病，传染性极
强，得病后死亡率极高；
2牛痘能抵抗天花的侵袭，预防接种的思想暗含其中；
3
琴纳是一位伟大的一声，发明了牛痘
疫苗，使天花绝迹。
头脑风暴-接种的疫苗我知道为了有效地预防和消灭传染病的发生和
流行，国家制订了计划免疫政策，
并免费为儿童提供了12
种疫苗以保护青少
年的健康。
每个孩子一生下来就要接种疫苗，上幼儿园、上小学
等都要出示“儿
童预防接种证”。
可以说，儿童预防接种证是儿童健康的保障。
因此，设计
这个
环节的目的是让学生进一步了解预防接种的重要性和价值。
引导学生先看看自己
的预防接种证，然后说出3种以上自己接种过的疫苗名称。
模拟表演学生提前做青霉素、病毒等的头饰。
课堂上，教师先引导
学生看漫画，讲述青霉素发明的故事；
然后再引导学生进行模拟表
演青霉素和病
毒作斗争的场景；
最后引导学生讨论；
青霉素的发现对疾病有什么作用？
活动四：
预测生命的长度医学的进步不仅保护了人类的生命，而且还提高了人类的平均寿
命。
引导学生用手势来表达不同时期人类的平均寿命。
再让学生设想自己想活多少岁，准备怎么做。
四、生命小智慧感受医学的进步使人们对疾病的预防和治疗有了信心，了解人类的智慧促使医学不断地发展，让人们对未来健康的生活充满期待。
五指行动计划学生先准备一个印有自己手掌印的纸片，并剪下来。
紧接上一个设想活动，让学生把做法写在五指印上。
比如：
用知识守护生命、健康
生活方式、加强锻炼、个人卫生等。
然后组织小组交流：
我的五指行动计划。
生命频道
课前让学生手机报纸、网络、电视等媒体关于基因研究ide一些报道，课上组织
学生像播新闻一样的进行报道。
“生命频道现在开播”。
组织教学时应注意以下几点：
提前帮助学生审编收集到的资料，知道学生精选播报的内容，可用大纸条将精炼的一句话写下来并贴到黑板上。
3、美丽的藏族聚居区
1、让学生了解藏族聚居区的基本自然环境以及人们衣食住行的习俗。
2、从人们衣食住行的方式了解到这不仅是环境影响的结果，更是人们长期积累的
应对环境的生存智慧。
3、从藏族聚居区自然环境、人们的日常生活方式和节日庆典等角度，体会、感知
藏民族敬畏自然的生命情怀。
了解藏民族民俗文化；
三年级的小学生缺乏生活经验，要从藏族聚居区的自然环境和藏民族日常生活的方式去理解其中包含的智慧有一定的难度。
尤其是如何正确理解藏族文化中的宗教情怀。
四川藏族聚居区的风光照片、旅游画报、胶水、白纸或者纸板两张、彩色笔。
2课时。
一、生命小问号
词语集合
引导学生展开头脑风暴，围绕“四川藏族聚居区”这个核心词，说出自己所知道的相关的词语。
问题提出后，教师可以给学生几分钟讨论时间，同时播放一首耳熟能详的藏族民歌作为背景音乐。
如果是四川藏族聚居区的学生，对本区域文化非常
熟悉，教师也可以在提问的时候要求学生按照集合分类说出相关的词语，比如：
地名、食物、歌手等。
阅读课文第8页第一部分的文字，欣赏美丽的风光。
教材上的4张图片，从上到下，从左到右分别是九寨沟、稻城、贡嘎雪山、海螺沟。
图片全接触
提问：
你曾见过这些美丽的景观吗？
让同学们分享一下在四川藏族聚居区旅游的经历和见闻。
如果是藏族聚居区的学生，教师可以给大家看看旅游杂志的相关报道和图片，让大家感受一下在人们眼里，这是多么美丽的一片土地。
二、生命小秘密
向学生介绍一下四川藏族聚居区的基本地理概况，让学生说了解其实这里的气候条件并不适合动植物生长，农业产量很低，生存条件并不理想。
猜谜闯关
让学生猜谜：
教师给出谜题之后，学生把答案选项写在纸上，相互监督，答对的
可以闯关进入下一道题，打错的就淘汰。
看谁是最后的胜利者。
参考以下题例设计与四川藏族聚居区相关的题目。
1）第一关：
四川藏族聚居区的地势。
（A.很矮B.很高）
2）第二关：
四川藏族聚居区的气候
。
（A
很冷
B很热）
3）第三关：
四川藏族聚居区的农田里可以种植
西瓜
B青稞）
通过这种方式，使学生对生活在四川省的藏族人民的生活情况有个初步的了解。
连线
给学生准备好阅读题单，指导学生阅读教材第9页的课文，让学生把相应的事物与其生产原料用线连接起来。
青稞对应糌粑和青稞酒；
牦牛对应奶酪、酥油灯、酥油花、毛织帐篷；
绵羊对应
藏袍；
石头对应房子。
细说藏袍
学生在阅读了解藏族人民日常生活基本状况之后，在教师的引导下制作一幅拼图。
教师要指导学生首先选定一种居住方式，帐篷或者漂亮的石头房子。
可以从旅游杂志上剪下来，贴在白纸上，也可以自己试着画在白纸上。
把白纸剩余的部分分成三份，一份种青稞，画上青稞田，或者涂成某种指定的颜色；
另一份涂成蓝色，代表一个湖或者一条河；
剩余的部分涂成绿色，代表草地。
从杂志上找到并剪下马、牦牛和羊的图片，贴在图画中草地的位置上。
也可以自己画好，涂上颜色，剪下来再粘贴。
比一比，看看谁拼的家园最漂亮。
活动五：
制作玛尼堆
先阅读课文了解玛尼堆是什么，教师可补充各种玛尼堆的图片，也可以设计为任务型活动，要求学生收集关于玛尼堆的图片，带到课堂大家一起分享。
教师评价要点：
玛尼堆不仅被视为供人祈祷的神堆，更重要的事藏族人民居住地区海拔高，地广人稀，气候变化莫测，哪里的人因为游牧或者其他原因需要迁徙，经常会走到空无他人的旷野里，而这个时候看到玛尼堆，就看到了人的痕迹，就意味着有人在此经过，旅行的人就知道自己离人居的地方不远。
玛尼堆所传达的信息给人
以巨大的安慰和勉励。
每个经过的人，都会添加一块石头，是这个“神堆”更高一点，免于风化与消散。
让学生依次传递自己刚才制作的拼图，每个人在经过自己的一
张拼图上面，贴上一个浅色的圆形，代表一块石头，在靠近河或者湖的地方，依次堆积。
最后每张拼图上都会出现一个玛尼堆。
活动六：
学唱一首藏族民歌，学会一种藏族锅庄舞的舞步
让学生了解藏族人民丰富多彩的节日。
从节日的庆典方式中理解人们所敬仰的、所期盼的、所喜爱的是什么。
从节日的庆典方式中还可以看到人们彼此如何协同欢聚，分享快乐。
利用音像资源帮助学生学唱藏族民歌和舞蹈，完成生命小体验部分的活动。
第二单元安全生活
4、当心雷雨天
1、了解雷雨天可能存在的危险，增强学生的避险意识。
2、学习、掌握雷雨天避险方法。
学习、掌握基本的雷雨天避险的方法。
教学过程：
一、安全小问号通过插图中人物的对话，设置悬念。
让学生带着疑问进行更深层次的学习。
教材在此环节提供了一幅简单的插图：
从插图上可以看到狂风吹弯大树，暴雨中，闪电划破天空。
由此，给学生明确了一个特殊的生活场景，也是本课话题讨论的背景。
接着通过妈妈“关窗”的动作和图中爸爸说的话引出疑问，也是学生的疑问：
“这是为什么呢？
”以此激发起他们对新知的渴望，带着疑问进行更深层次的学习。
在教此环节时，可以先让学生独立地观察图画，然后让他们两两结对讨论图中人物的动作和对话。
还可以让学生联系自己的生活实际，
猜一猜图中人物为什么在雷雨天有那样的行为和对话。
这时教师并不需要急于给出学生所猜答案的正误判断，而是利用这个环节多听听学生的疑问和猜测，借以了解学情，激发学生对新知的好奇心。
二、安全小博士学习雷雨天避险的基本方法。
教材首先通过“小博士”的一句话“当心，雷雨天有危险”概括性地解答了上一个环节图中提出的疑问；
同时，给
学生留下了一个总体性的印象，即雷雨天隐藏着危险。
接下来用一小段文字介绍了雷雨天最大的危险来源于雷击，以及雷击的两种不同的方式。
紧跟这段文字的两幅图则通过更直观的方式表现了雷击的危险：
击断大树、通过金属物击中人。
除了雷击的危险，教材中也介绍了雷雨天大风所带来的危险：
大风吹断树枝、吹落广告牌等。
并用一幅插图呈现了大风吹断树枝砸中汽车的画面。
教材在此处安
排“小博士”说了一句话：
“狂风雷电不可怕，正确避险有办法。
”安排这句话，一方面是为了安抚学生在懂得了雷雨天隐藏的危险后有可能带来的紧张情绪，另一
方面也带出下面将要介绍的避险的各种方法。
起承上启下的作用。
在介绍避险方法环节，教材分别设置了在室内和室外两种不同环境情况下，告知给学生躲避雷雨天危险的方法。
知识呈现的方式主要是用简短、容易上口的语句和生动的图片来表达。
教学时，可以结合图片逐一开展活动，并给予学生充分的看图和体会每幅图所配提示语句的时间。
鉴于篇幅有限，室内的场景
选取了两幅、室外环境选择了三幅比较有代表性的场景来告知学生正确避险的方法和相关注意事项。
教师在针对每幅图注意开展活动时，需要提醒学生根据图中表达的场景联系其他类似场景，思考正确的避险方法，达到举一反三的效果。
比如，室内环境中第二幅图表现得是通过拔掉电脑电源插头、网线和天线的方法来避险。
教材用这一幅画来告知学生包括电脑在内的所有家用电器这一类物品的
避险方法。
这时候教师可以启发学生通过观看图中的电脑联系思考家中的电视机，电热水器、太阳能热水器等的避险方法。
这个环节的重点是让学生学会雷雨天避险的基本方法，在个别图片通过图片中的人物的语言解释了采取该方法的原因。
教师可以根据本班学生的学情，向学生解释图中所选择的避险方法背后的原因。
教材在此环节的最后提供了信息链接作为补充资料让学生了解。
三、安全小卫士回顾、检查学生对雷雨天避险方法的了解和掌握情况；
进一步深化学生对避险方法的认识，并使其内化为自身的行为。
教材在此环节安排了一个课内活动和一个课后活动。
在教参上还提供了一个课内备选活动。
第
一个活动时“说一说”。
教材提供了5幅图，分别呈现了5个情景，让学生通过前面的学习说出5幅图中使用避险方法不正确的图画。
5幅图中只有第3幅图中的方
法是正确的。
5幅所呈的内容和前面的教学内容有属于同的情况，但
基本上是不一的，也是了学生是否能将前面学到的知一反三。
里接着置了一个开放性，是知的拓展。
第二个活是“演一演”。
教可以将学分，分置雷雨天在室外和室内的景，学生演如何避
，如何自己更安全。
于城市里信息源比丰富的学生，教可以他
去一，看能否出更多雷雨天避的方法，以拓展学生的知面。
5、洪水和泥石流
1学生了解洪水、泥石流人、生命的重大危害。
2学生掌握遭遇洪水、泥石流的避与逃生方法。
学生掌握遭遇洪水、泥石流的避与逃生方法。
建：
一、活入：
四川省降雨多，很多沿江、河的城、村都会遭遇洪水、泥石流，上、上常有新道：
“XX降雨，致洪水灾害⋯⋯”教可提学生：
“你从上或者上，看到最近有哪些地方有洪水灾害，或者泥石流灾害？
”学生先自己听到的、看到的洪水灾害、泥石流灾害信息。
二、主活：
1安全小号
要学生洪水、泥石流人、生命造成的危害有一定的，
并且意到危害人造成的失非常巨大，因洪水、泥石流灾害而死亡的人口也占相当大的比例，引起学生洪水、泥石流灾害的重。
先学生：
“知道什么是洪水？
洪水跟泥石流有什么区？
”学生洪水和泥石流有一个
初步印象，关要学生了解：
泥石流是一种特殊的洪流，与一般洪水的区是
洪流中含有足数量的泥石沙等固体碎屑物，因而比洪水更具有破坏力。
然后
可提出：
“夏天来了，常下暴雨，很多地方都暴了洪水和泥石流。
你知道洪水和泥石流会我来哪些灾害？
”引起学生。
教可通呈本上的两幅，引学生了解洪水、泥石流来的危害：
冲房屋、建筑物等；
冲道路、梁，阻塞交通；
冲作物等。
教可以准更多的洪水、泥石
流灾害片，学生洪水、泥石流来的危害有比深刻的印象。
合当地
的生活实际，，告诉学生最近哪些地方遭遇洪水、泥石流灾害了，有些什么损失。
2安全小博士
该环节要让学生了解中国是水灾频发且影响范围较广泛的国家之一，而四川
省又是水灾较为严重的地区。
四川省有很多县城、乡村就位于江河沿岸，在降雨较多的夏秋季节（6~9月），经常因持续降暴雨而引发洪水、泥石流灾害，很多学生家庭都在江、河沿岸，难免会遭遇洪水灾害。
对于远离江河的学生，暑假常
常随父母外出旅游，到山区旅游也往往会遭遇泥石流。
因此，要让学生掌握避险、逃生方法的重要性。
可让学生先讨论遭遇洪水、泥石流时避险、逃生的方法，然后根据讨论中出现的争议、问题，教师可提问让学生做判断，比如：
“泥石流来
了，该往山上跑，还是该往山下跑？
”让学生选择并说出理由。
再如：
“洪水来了，
是迅速涉水过河，还是先找个较高的地方躲避？
”等。
还可设计很多问题让学生
讨论，最后总结出遭遇洪水、泥石流时必须注意的事项：
首先要强调，遭遇洪
水、泥石流时，千万不能慌，一定要冷静；
其次通过5幅图要学生注意5个关键
点，即“向高处转移”、“向山坡两侧躲避”、不要涉水过河，避开河道”、“避开有
滚石和堆积物的山坡”、“如果被困，要想办法求救”等。
其中对于“发出求救信号”
要做专门强调。
教师在这里可以组织一个活动：
“你还知道哪些求救的方法？
”让学生讨论，想想其他办法。
在白天，可用镜子或玻璃反光，发出求救信号；
在夜晚，可用手电筒或生火等方式发出求救信号。
三、安全小卫士
该环节教材设计了一个辨析题，通过对4幅图的分析，让学生进一步强化遭遇洪水、泥石流时该采取的正确避险、逃生方法。
采取小组活动的形式，让学生自己先判断4幅图中哪些做法对或错，然后在小组内讨论、说明理由，最后在班上选几个小组做汇报。
最后让学生回家后问问家长，是否遭遇过洪水、泥石流？
是如何避险、逃生的？
进一步巩固所学内容。
6、上学路上保安全
1、情感、态度、价值观目标
能积极主动参与活动，初步形成自我保护意识和安全意识，珍爱生命。
2、能力目标
能够通过多种途径收集与主题相关的资料；
在调查、访问过程中学习与人交
往，尝试记录信息，并在体验活动中把信息转化为行动和经验；
能够针对上学路
上的问题进行深入分析，培养民现问题和解决问题的能力。
3、知识目标
了解上学路上的安全隐患，识记常见的交通标志和安全警示标志，了解交通
安全常识，掌握与自己有关的交通规则；
学会基本的防范技能。
1、课件（《上学歌》、三种到校方式、《我能说“不”》）
2、简笔画（红绿灯、小桥、十字路口、公园、小百货店等）。
（一）说一说
1、唱《上学歌》。
今天老师给小朋友带来了一首好听的歌，让我们一起唱一
唱吧。
2、这首歌你喜欢吗？
对，它写的都是我们小朋友上学的事。
那么，你每天是
怎样上学的呢？
3、经过概括，得出三种结论：
（课件出示三幅到校方式特写图）
小朋友上学有的是步行，有的是坐自行车或电动车，还有的是坐公交车或爸
爸妈妈自己开车送的。
（评析：
用学生熟悉的《上学歌》导入新课，一下子就激发起了学生的学习
兴趣。
“你每天是怎么上学的？
”是贯穿课堂教学活动全过程的主线，它是调动、激
发和促进学生自主探索学习活动的学习情景。
课堂学习情景的创设不仅是语言学
习氛围的渲染，还是激发学生乐学，获得健康的情感体验的过程。
）
（二）画一画
1、小朋友，你们家住在哪儿？
离学校远吗？
（指生回答）
2、从你家到学校要经过哪些地方呢？
3、根据学生的回答随机在黑板上贴上简笔画（红绿灯、小百货店、小桥、十
字路口等）
4、谁能上来摆一摆？
请你简单介绍一下吧。
5、师：
我们都很熟悉从家到学校的路线，能把这些画下来吗？
（你们可以照
图画，也可以按自己喜欢的方式来画，如果太难画，或者不会画，就用文字来表
达吧！
）看谁观察得仔细、画得清楚。
通过说一说、贴一贴、画一画引导学生回忆上学的路线，在玩中学，
在学中玩，分析上学路上的安全因素，为如何安全上学做好铺垫。
（三）评一评
1、在四人小组中交流画的路线图。
2、组内交流，推选画得最好的同学上台汇报展示。
引导学生熟悉从家到学校的路线和标志，人人动手画，评价时不是
评价学生画画的水平和技巧，而应重在发现学生是否有创新意识。
（四）议一议
1、过渡：
一
（1）班的小朋友就是棒，一会儿就把从家到学校的路线图画好
了。
那么你在上学路上见过下面这些情况吗？
2、课件演示：
《我能说“不”》
3、如果你就在边上，你会怎么做呢？
你是怎么想的?
4、你做过这样的事吗？
（勾起学生的回忆，对照课件，剖析自己。
5、教师总结（在上学路上玩耍后的不良后果）：
（1）在上学路上玩卡片、玩蚂蚁，会迟到，影响我们一天上课的情绪。
（2）吃零食摊上的食物，会影响健康。
（3）玩摸奖游戏，买小玩具，浪费钱又影响学习。
板书：
上学路上不玩耍。
（齐读）
通过观察图片，讨论交流，明辨是非，使学生明白上学路上不贪玩，
要按时到校。
三．课件制作和使用的设想
低年级品德与生活的教学应遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。
在教学设计中，我试图将生活引入课
堂，创设生活情景，让学生体验真生活，感受真教育。
因此我设计了唱《上学歌》，画上学路线图，针对一些上学路上贪玩，不按时到校的行为，让学生发表自己的
见解，目的是再现学生上学路上的情境，引导学生讨论得出，在路上玩耍会耽误时间，上学会迟到；
在路上吃地摊上不洁的食物，
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