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而且，我们还能从中学习和受益。
有如今年解读的第一本书反脆弱所说，从失败和挫折里受益，让自己变得更强大。
如果他在某件事中失败了，他就成了失败者。
在这里，他们的失败，从一种行为转变成了一种身份。
固定型思维模式者只有无能的人才需要努力。
如果你需要为某件事付出努力，说明你不擅长做这件事。
成长型思维模式者天才也需要努力才能成功。
他们欣赏天赋，更崇尚努力。
只对反映其能力高低的反馈有兴趣。
他们的注意力集中在答案的对错上，他们对帮助学习的信息没有兴趣。
高度关注提高知识水平的信息。
对他们来说，学习才是第一要务。
固定型思维模式者，不屑于努力，不注重学习方法，把他人当成审判者而不是同伴。
这将阻碍他们取得成就和获得成长。
成长型思维模式者，能明确目标，不断优化学习方法，并乐于向同伴学习。
这将帮助他们提升能力和取得成绩。
作者跟踪观察了某医科大学学生的学习情况。
他们发现，拥有成长型思维模式的学生，学习成绩更高。
这类学生即便在某次测验中表现不好，下次也会努力赶上。
而具有固定型思维模式的学生，如果考得不好，他们的分数就很难提高。
在学习方法上，具有固定型思维模式的学生像吸尘器一样，试图背下所有东西。
拥有成长型思维模式的学生，则注重学习方法，善于寻找学习规律，并能从错误中吸取教训。
加菲尔德高中，是洛杉矶的一所低收入学校，大多学生来自贫困家庭。
它被认为是当地最差的高中之一。
这里的学生拒绝学习，老师也无可奈何。
杰米埃斯卡兰特的出现，改变了人们的看法。
他开始教这些孩子大学水平的微积分。
运用成长型思维，他总是思考怎么去教、怎样才能教得最好，而不是关注自己会不会教、他们能不能学会。
后来，他不仅教会了这些学生微积分，还让他们在全国数学考试中取得了领先成绩。
这一事迹，便是电影为人师表的原型。
那么是什么让这些平凡，甚至先天不足的运动员收获成功呢？
相关研究表明：
成长型思维模式者认为，成功来源于学习、努力和自我提高。
这也是冠军运动员的共性。
成长型思维模式者认为，挫折能给人以动力、经验和教训，让你变得更好。
在体育界，成长型思维模式者，掌控自己走向成功和保持成功的过程。
总之，冠军思维模式，就是相信成功可以通过努力争取的成长型思维。
在体育界，很多人都相信天赋。
他们会说，某某天生就是个运动员，所以他才能取得辉煌。
但事实却并非如此。
身高仅有1.6米的蒂尼博格斯在NBA打球；
独臂棒球运动员皮特格雷，打入了大联盟；
姿势不够协调的本霍根，成为了最优秀的高尔夫运动员之一；
威尔玛鲁道夫，这个被称为“世界上跑得最快的女人”，她的一条腿曾经接近瘫痪这些运动员都以出色的表现，打破了天才的神话。
许多人只知道乔丹是体育界明星，却鲜有人知道他一路走来背后的故事。
在高中时，乔丹被校队淘汰了。
他沮丧地回家向母亲倾诉。
他的母亲说，那就回校好好训练。
从此以后，他每天早上6点离开家到校练习。
上大学时，进一步训练防守、控球和投篮各方面的能力。
如果输了比赛，他会在赛后更加努力练习。
即使赢了比赛，他也会对不满意的地方作出调整。
后来，因为年龄原因，他的体力和灵活度不如以前。
为了弥补这个缺陷，他更加注重协调性和动作的训练，以此保持良好的状态。
他说，我可以接受失败，但我无法接受从不去尝试。
1980年，杰克韦尔奇接管通用电气，当时这家公司价值140亿美元。
20年后，通用电气估值高达4900亿美元，成为世界上最有价值的公司。
韦尔奇的经营之道，随处可见成长型思维的表现。
比如他会主动接触在一线工作的员工，向他们了解公司状况；
他会到流水线上听取工人们的意见。
韦尔奇认为，这些工人是他应该尊重和学习的对象。
另外，他十分重视团队协作。
在韦尔奇的自传里，他说：
“我不喜欢第一人称，我人生中几乎所有的事，都是和别人一起完成的你在书中看到的我，指的都是我所有的同事、朋友，和一些可能被我漏掉的人。
”具有固定型思维模式的领导者，总是追求证明自己、强调“我”，而拥有成长型思维模式的领导者则更重视“我们”。
案例6：
拒绝学习的盖瑞变了,盖瑞不爱学习、撕作业、经常不上课。
有一次，老师柯林斯让他到黑板上解题。
盖瑞粗暴地拒绝解答。
但这位老师没有放弃盖瑞，而是引导他尝试解答、发挥潜能。
渐渐地，盖瑞从不爱学习的“坏”学生，变成了在课堂上的积极分子。
他还爱上了写作，而且表现十分出色。
会营造一种充满评判色彩的学习氛围。
他们会根据学生一开始的表现，判定哪个聪明，哪个笨。
接着，他们就轻易放弃那些“笨”学生。
这些老师认为“笨”学生不是自己的责任，他们无法改变学生的智力水平。
，会创建一个充满信任、没有评判的学习氛围。
他们注重怎么教会学生，而不是刻板地评判学生。
他们致力于教会学生热爱学习、教会学生自学和思考。
就算学生当下水平不足，他们也会指导学生如何缩小差距。
1,称赞孩子的方式，将塑造他们的思维模式。
对的称赞方式，不是去夸奖孩子的能力，而是去关注他们学习的过程。
不是夸他们聪明，而是要肯定他们付出的努力。
比如这样夸奖：
“你的进步说明你真的很努力。
你反复复习，划出重点，一遍遍做测试。
你的方法确实奏效了。
”,2,当孩子遭遇挫折时，父母表现得焦虑、表现得非常关注他们的个人能力，或者试图掩盖失败，都是不可取的。
这些都容易让孩子形成固定型思维模式。
父母应该对挫折表现出兴趣，引导孩子面对和处理挫折，把挫折视作学习的好机会。
3,在教学中，老师需要关注孩子对知识的深入理解，避免让学生死记硬背。
相关研究表明，如果老师帮助学生深入理解知识，他们会更相信能力是可以发展的。
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