24时记时法教学案例.docx
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24时记时法教学案例
《24时记时法》教学设计
设计思路：
24时记时法是三年级上册所教授的内容。
24时记时法是一种应用非常普遍的记时法，在现实生活中具有广泛的应用，是学生生活中不可缺少的一种常识。
24时记时法数学的简洁和灵活，反映了人类杰出的智慧，具有丰富的科学价值。
从知识结构上看，这节课是时、分、秒相关知识的延续，也为后面的学习打下铺垫，充分显示了数学知识承前启后的紧密联系、以及连续性与体系性。
根据教学内容和学生的认识规律，我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。
因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，创造新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长能力。
教学内容：
苏教国标版三年级上册第49—52页24时记时法。
教学目标：
1、创设现实而有趣的问题情境，让学生在初步感知两种记时法的基础上，通过观察、比较，合作、交流，掌握12时记时法和24时记时法的特征，发现两种记时法互相转化的规律，能正确进行互化，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。
2、为学生创设平等、民主、宽松、和谐的学习环境，充分激活学生思维，让他们在借助已有知识经验猜想、观察比较12时记时法和24时记时法的异同、发现两种记时法相互转化的方法等数学学习活动中抽象思维能力得到锻炼，创新思维能力得到提高。
3、联系生活实际和学生的生活经验，提供现实的、有意义的、学生感兴趣的探究素材，激发学生的学习热情，使学生在学习过程中体验到数学与生活的联系，初步感悟数学的应用价值。
教学重点：
认识、理解24时记时法，会正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻。
教学难点：
明确两种记时法的异同，正确进行互换。
课前准备：
多媒体课件，学生练习用纸。
教学过程：
一、情境创设，激趣导入
老师先给同学们讲一件几天前发生的事，事情是这样的：
上周五，表弟发给我一个电子邮件：
“表哥，明天9：
00去火车站接爷爷”。
第二天一早，我就去火车站等，但一直等到中午，还不见人影，同学们，你能帮老师分析一下是怎么回事吗？
生：
可能是晚上9：
00
师：
哦，原来是表弟表达得不清楚。
你们能重新帮表弟写一封Email吗？
生：
“表哥，明天晚上9：
00去火车站接爷爷”。
（板书：
晚上9：
00）
师：
这样清楚了吗？
对，要说清楚是上午9：
00，还是晚上9：
00，这样刘老师才能看明白了。
师：
还有其他写法吗？
情况一：
生：
可以写：
“表哥，明天21：
00去火车站接爷爷”。
师：
好的，你再说一遍，是几时去接爷爷，老师把它写在黑板上，是这样吗？
情况二：
当天下午，表弟又发来一封电子邮件，上面是怎样写的，谁来读一读？
“表哥，今天21：
00去火车站接爷爷”。
这个21：
00表示什么？
师：
21：
00也表示晚上9：
00吗？
它们表示的是同一个时刻吗？
多少人能够看出来？
师：
对，21：
00也就是晚上9：
00，它们表示的是同一个时刻，都表示爷爷到达火车站的时刻，晚上9：
00是一种表示方法，21：
00是另外一种表示方法。
今天我们就来研究记时法。
（板书课题：
记时法）
[设计意图：
从日常生活中寻找知识的来源，引出两种不同的记时方法，利用学生已有的知识经验。
让学生初步感知24时记时法与普通记时法的不同之处，激发学生探索24时记时法的兴趣。
]
二、结合日常生活经验，探索新知
1、出示节目预报表
谈话：
同学们都喜欢看少儿节目。
今天，老师特地带了一份本周六的节目单。
看，节目预报员开始预报节目了！
要求：
从节目单中选择一个自己喜欢的节目，告诉大家这个节目是什么时间播出的。
讨论交流初步感知：
老师有个疑问：
怎么会有14:
00？
（板书14:
00）14:
00就是我们平时说的几时？
（板书：
下午2:
00）
指出：
14:
00是一种表示时间的方法，下午2:
00也是表示时间的方法，它们都表示六一剧场播出的时间。
今天我们就要学习、研究这两种记时法。
2、试一试
师：
刚才，大家都能看出上午、下午、和晚上的时间。
如果，老师再给大家几个这样的时间，你还能说出来吗？
这是一张中央电视台的节目预告单，上面是同学们喜欢看的电视节目，你能看懂吗？
你能看出哪些节目是上午播出的，哪些节目是下午播出的？
分别是在上午或下午的几点播出，说给同桌同学听。
师：
好，老师已经把这张节目单上的时间写在黑板上了，你能象这样，分别把它们所对应的时间写在上面吗？
8：
45是什么节目？
上面怎么写？
[设计意图：
从学生喜爱看的电视节目入手，让学生初步认识到24时记时法应用是很广泛的，并自然地引出“普通记时法”。
对普通记时法学生是熟悉的，也是很容易理解的，而且这种先期的温故，也有助于后面与24时记时法的比较。
]
三、演示一天时间的变化，深入理解。
（1）时间轴
我们一起来看一下一天时间变化的规律。
从下午开始，下午1时、2时、3时……分别叫做13时、14时、15时……
下午时间
（2）动态演示。
我们平时有时睡觉，有时学习……下面我们把一天的时间缩短后一起来体验一下一天的时间是如何变化的。
（出示图片）
（3）你说我讲：
说说自己的一天是怎么安排的？
[设计意图：
让学生通过“你说我讲”巩固24时记时法。
既巩固24时记时法，又从多方面培养了学生的表达能力。
同步呈现钟面、学生生活画面，并配以教师富有情趣的语言再现了学生的一天生活，使学生身临其境。
]
四、独立尝试，学会转换。
（１）比一比
师：
刚才我们所说的上午几时，下午几时，夜里几时，那是普通记时法（板书：
普通记时法），而我们所说的13:
00，18:
30；那就是24时记时法。
（板书：
24时记时法）
师：
知道了同一时刻可以用两种记时法表示，那么我们如何将12时记时法换成24时记时法呢？
（小组讨论）
组1：
只要加上12就可以了。
师：
12是什么呢？
你为什么要加12呢？
组1：
就是上午已经有12个小时了。
师：
恩，就是上午已经走过的12小时。
我们来验证一下，下午4时加12，正好是16时，不错！
有没有要补充说明的呢？
组2：
还要把字去掉！
组3：
有些时间不要加12。
师：
很好，哪些时间不要加12呢？
生：
上面的时间。
生：
上午的时间。
师：
对了，上午的时间，也就是钟面上第一圈走过的时间不用加12，只要直接把字去掉就可以了。
师：
12时记时法化成24时记时法就这样简单，那要你把24时记时法化成12时记时法呢？
和同桌说一说。
集体汇报。
师：
聪明的你们已经会把两种记时法互相转换了，真了不起！
生活中，我们一般用12时记时法记时，那你在哪里见到过今天新学的24时记时法呢？
（师板书课题：
24时）
生：
电子手表。
生：
电视上。
师总结：
在中午12时之前，普通记时法与24时记时法的记法中的数字是相同的，在中午12时之后，普通记时法换成24时记时法只要把相对应的几时加上12就可以了，相反把24时记时法换成普通记时法只要把相应的几时减去12就可以了，用普通记时法要注意加上上午或中午、晚上等。
（２）互换
同桌练习：
同学们对24时计时法这么了解，我们来做个游戏，好吗？
要求是：
一人说一个12时记时法表示的时间，另一人很快的说出相应的24时计时法表示的时间。
[设计意图：
充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂学习的主人。
课堂上让学生既巩固知识，又体验到学成知识的快乐，有效地激发了学生的兴趣，给课堂平添了无穷的魅力，学生真正成了课堂学习的主人。
]
（３）学习0时、24时
师：
你们见到过这个时刻吗？
见到的是这样子吗？
生：
00：
00
师：
生活中有0点这个时刻吗？
在什么时候见到过？
生：
我在春节晚会倒计时结束的时候。
生：
电视上。
师：
我在上面写上昨天、今天、明天。
如果这条直线表示时间的话，昨天和今天有一个分界点，今天和明天也有一个分界点。
（课件出示）
生：
今天的24点就是明天的0点。
生：
昨天的24点就是今天的0点。
师：
0点时，钟面上的时针和分针在什么位置？
师：
0点是白天还是黑夜？
师：
我们一起来看，一昼夜钟面从0点到24点时针和分针的变化过程。
（随着钟面的变化，同时演示夜色月亮星星逐步边淡，太阳慢慢升起，再到夜色星星月亮的过程）
[设计意图：
在日常情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活现实去学数学，是最能激发学生学习积极性的。
这里借助于计算机多媒体辅助教学的优势，让学生感受一天的变化，有效地吸引了学生的注意力，帮助学生理清普通记时法与24时记时法间的关系，形成正确的认识。
]
过渡：
今天，我们学习了两种不同的记时方法，12时几时法生活中经常用到，那24时记时法除了在电视上经常用到，还有什么地方也经常用24时记时法呢？
（邮局、银行、车船票上等等）这些部门在工作中需要很强的时间概念，为了记时方便，不易出错，一般都采用24时记时法。
不信请看：
五、应用所学，解决问题
1、火车票图。
师：
（出示下图）
这是一张火车票。
看到这张票，你知道什么？
又想到什么？
生：
火车是从昆明开往盐津的。
生：
火车开车的时间是3：
45。
师：
你能说说小明应该什么时候去做火车吗？
2、公交车站牌
上面是南京106路公交车的一个指示牌，你看了这个指示牌明白了什么？
生1：
我知道了这一路公交车最早上午5：
40开始发车，到晚上22：
30时停止发车。
生2：
我知道了必须在晚上22：
30前到车站等这一路公交车。
……
3、营业门牌。
师：
（出示下图）这是一块银行门口的营业时间牌。
看到这个牌子，你知道了什么？
又想到什么？
生：
银行储蓄业务上午9：
00分开始营业，下午17：
00分停止营业。
生：
对公的业务，在9:
00到12:
00时。
生：
我想办理业务，也不应该在下午5时30分才到，应该考虑业务需要时间。
师：
想的很周到。
你连这个都能看出来，真好！
你能联系生活实际来讲，了不起！
4、运用24时记时法播报节目。
同学们已经会用24时记时法记时了，你想不想做小主持人预报节目？
正好我们学校的红领巾广播站正在招聘小广播员，条件是要用24时记时法预报，你想试试吗？
老师相信你能行！
学生自己练习播报。
谁第一个来应聘？
指名播报。
生生互评、学生自评、根据学生表现小结。
评声音、语气，可以添加开头：
红领巾广播站开始广播了，下面先向您预报今天的节目。
结尾：
节目预报到此结束，欢迎同学们到时收听。
[设计意图：
从学生接触到的日常生活入手，让学生能灵活的运用所学的24时记时法解决身边的实际问题，体会到数学就在我们身边。
树立起学好数学、用好数学的意识。
]
六、介绍数学文化知识，感受数学就在身边
教科书上“你知道吗？
”
（1）同学们，刚才你们学得真不错，不但会用普通记时法记时，还会用24时记时法记时，其实，我们的祖先在古代就利用各种方法来记时，确定时间。
（2）课件介绍古代人们利用各种方法来记时的图片及资料。
兽耳八卦铜壶滴漏制作采用了西方传入的有关唧筒原理，利用活塞抽水的功能，将受水壶内的水重新抽到播水壶中，使壶中的水循环往复使用，进而将传统的多级漏壶，改变成只用两只壶并融为一体。
同时箭尺上镌刻96时刻法，取代了中国传统的一日百刻，使计时更趋于精确。
因此，这件铜壶滴漏具有近代半机械性能，也是清宫制作漏刻的一次革新。
七、小结，加深记忆。
1、经历了这次时间之旅，你有什么收获？
生1：
我学会了24时记时法。
生2：
我知道如何用24时记时法表示时间。
生3：
我学会了2种记时法的互换。
……
2、今天，我们学习了两种记时方法，特别是24时记时法。
你喜欢那种记时法？
如果同桌两人，一个代表12时记时法，一个代表24时记时法你们能通过两人的对话对这堂课学习的内容进行小结吗？
同桌试试看。
[设计意图：
通过问答的形式总结回忆本节课所学知识。
通过在喜欢哪种记时的方法的辩论中，理解12时（普通）记时法、24 时记时法的各自用途以及它们之间的联系。
]
教学反思：
数学课要为学生所喜欢，我认为并不在于数学内容本身，而在于教师如何艺术地组织教材。
这节课的设计为学生创设了一个很好的情境，学生的状态是积极和主动的，他们边观察边思考，并尝试用自己已有的知识经验来解决问题。
在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，抓住24时记时法与普通记时法的相同点和不同点，加深学生对24时记时法的理解。
在教学中注重教学内容的趣味化、生活化，让更多的孩子喜欢数学。
注意实行启发式、自主讨论式、分小组活动式的教学模式，让学生体验到现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想。
教学的关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去抓住日常生活中的数学实例，和学生已有知识经验，激起学生的学习兴趣，为课堂教学服务。
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