教坛新秀笔试资料包.docx
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教坛新秀笔试资料包
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教坛新秀
2007年教师职务评审考核笔试卷学科小学语文
二、课程标准（共10分）
1、请你谈谈小学语文课程标准的设计思路。
（5分）
1．课程目标九年一贯整体设计。
2．课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。
3．阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第二、
第三学段为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。
4．课程标准的“实施建议”部分，对教科书编写、课程资源的开发与利用、教
学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
2、教师在引导学生开展小学语文综合性学习时，应如何注意评价？
（5分）
综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。
尤其要尊重和保护学
生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探
究。
这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师
的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。
评价的着眼点主要在：
――在活动中的合作态度和参与程度。
――能否在活动中主动地发现问题和探索问题。
――能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。
――能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。
――语文知识和能力综合运用的表现。
――学习成果的展示与交流。
在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法。
对不同于
常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和恰当的评价。
三、教材教法（共30分）
1、在低段的识字教学中,教师往往会发现学生写字出现多一笔或少一笔的现象,
如何加以解决，请结合具体教学例子,谈谈你的教学经验或体会。
（10分）
2、《草原》一课选自人教版第十册，课文记叙了著名作家老舍先生第一次访问
内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表达了蒙
古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家
庭。
试根据文章“情景交融”的写作特点，设计主要教学环节。
（20分）
教坛新秀
四、基础知识（共50分）
1、请写出下列作品的作家。
（4分）
《格列佛游记》英乔纳森斯威夫特《鞋匠的儿子》林清玄
《小兵张嘎》徐光耀《第七条猎狗》沈石溪
2、课程标准规定小学阶段必背古诗70首，请你从中写出有关“爱国”和“送别”
内容的诗句各两句，并分别注明诗句的篇名、作者、朝代。
（16分）
爱国：
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
《过零丁洋》宋文天祥
3、作文（30分）
如果说医生的战场是手术台，农民的战场是田头，演员的战场是舞台，那么我们
教师的战场就是七尺讲台。
在这里你挥洒着自己的青春激情，品味着成功的喜悦
和失败的遗憾，你与学生共度生命的每一刻。
让我们与你分享课堂的故事。
要求：
1、请围绕话题写作，题目自拟。
2、请采用记叙文的形式，字数在600―800字之间。
3、文中避免出现具体的校名和人名。
江东区教育局2008年教师中级职务评审考核
小学语文笔试卷
二、课程标准（共10分）
1、课程标准是语文课程的核心，请从操作维度分析《课程标准》设计思路的特
点。
2、《语文课程标准》指出：
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代
替学生的阅读实践。
”辩证阐述对此观点的看法。
长期以来，受传统的教学观念的影响，教师拥有对教材文本的绝对的解释权，
学生对课文的理解被限制在教师的理解范畴之内，于是，学生的个性化的阅读理
解被扼杀殆尽。
法国著名的儿童心理学家卢梭说：
“儿童有他特有的看法、想法
和感情。
如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简
直是最愚蠢的。
”学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、
经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的。
首先，不同的家庭背景、知识储备、兴趣爱好等所带来的学生的个体之间的
教坛新秀
差异，必然对学生的阅读活动产生影响，导致即使阅读同一文本也会得出不同的
认识和体会，正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”；其次，对于阅读
材料来说，由于语言文字的包容性极大，因此对同一文本也完全可以从若干角度
进行不同的解读。
所以，新的课程标准明确地提出不能以教师的理解去代替学生
的理解，以教师的分析取代学生的阅读实践。
认识到了这一点，我们就必须尊重
学生的想法和选择，同时还要鼓励学生富有个性的学习和发现，“应让学生在主
动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”所以在阅读
过程中，要让学生独立发挥，读出个性，让学生做“阅读的主人，学习的主人”。
三、教材教法（共30分）
1、语文教学倡导怎样的学习方式？
请从学习方式与师生关系的角度简析某位教
师执教《天鹅的故事》教学片段：
教师为了让学生体验老天鹅“把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”的
痛楚，从而理解这位“破冰勇士”的顽强和自我牺牲精神，理解天鹅们的团结合
作和奉献精神，引导学生把自己当作天鹅群中的一只，用胳膊和小手敲击桌面。
当时课堂气氛十分热烈，“天鹅们”都在尝试。
有一位小女生却一直没有动手，
静静地看着同学们在拍打、敲击。
于是老师幽默地批评她“这里有一只偷懒的天
鹅呀！
”小女孩害羞得脸红了，不得不也用小手拍起桌面。
尊重引导互动
――例谈学习方式的转变需要怎样的师生关系
长期以来，旧师生关系的弊端是“师道尊严”。
师尊生卑，学生诚惶诚恐，不敢说不敢
动，哪里还谈得到主体地位呢？
新的语文课程急需转变那种“灌输――训练”的语文教学方
式，急需把学生从“只是接受知识的容器”转变为“学习和发展的主体”。
而语文教学方式
的变革，核心问题是要积极倡导逐步构建“自主、合作、探究的学习方式”。
“自主、合作、
探究”的学习方式，需要的是民主平等的师生关系。
教师是学习的组织者和引导者，是把学
生引入语文天地的向导。
师生之间不是灌输与接受的关系，而是平等的对话的关系。
上述案例中，表面民主，实际暗含着阴性的霸权。
案例一中的执教者运用的是体验学习。
在体验过程中，课堂气氛是活跃的。
但是“一叶能知秋，滴水见光彩”，教师在课堂教学中
的每一句话都能反映其教育教学的思想，透过她看似幽默的批评，我们仍不难看出教师居高
临下的霸权地位。
新课程倡导我们尊重学生的个体差异，关爱每一个学生，那位小女生静静
坐着感受敲击声音的巨响和同学们拍红了掌心的疼痛，有何不可呢？
正确地处理好教师的主导作用和学生的主体地位之间的关系，在两者之间找到一个“平
衡点”，使课堂教学“严而不死，活而不乱”。
教师在重视学生自己的独特理解、珍视学生的
劳动成果时，要正确发挥自己的主导作用。
不能因为要“突出学生的主体地位”、“尊重学生
的感受”，该否定的不予否定；不能说要“赏识孩子”，就该引导的不予引导。
对学生的一些
独特的见解，对一些是非分明的问题，教师应毫不含糊地发表自己的看法，帮助学生指点迷
津。
教师的主导作用主要体现为一个“导”字：
在自主学习的过程中，当学生出现偏差、走
入误区时，要“引导”；当学生思路不清、认识肤浅时，要“开导”；当学生遇到困难、思路
卡壳时，要“辅导”。
教师的这种主导作用就是在师生平等对话过程中，教师乃“平等中的
首席”的含义。
学习方式的转变需要这样的一种师生关系。
教坛新秀
2、根据二下第5课《泉水》，写教学设计稿。
要求：
1）分析教材特点、年段要求及课程资源的整合情况。
2）明确教学目标，提出设计理念，并说明理由。
3）根据教学重难点，合理安排教学流程，系统阐明解决问题的途径与方法。
（附
纸答题）
四、基础知识（共50分）
（一）填空20分
1等。
豪放派代表人物：
苏轼、辛弃疾、岳飞等。
2、文学四大体裁是诗歌、散文、小说、戏剧
4、他有一篇纪念鲁迅先生著名的诗,题目是
坦然看生活
①曾经看到那些假日垂钓者，一大早出门，夕阳之下拎着空空的鱼篓回家的
时候，仍是一路欢歌，不禁讶然：
付出了一天的等待却一无所获，怎么还可以这
般快乐满怀?
给我的回答却是：
鱼不咬我的钩那是它的事，我却钓上来一天的快
乐!
对钓鱼的人来说，原来最好的那条鱼便是钓鱼人的快乐。
②坦然是一种失望后的乐观。
③曾经看到那些下零点班的纺织女工，写满倦意的脸上却交织着与朝霞一样
灿烂的笑靥，我便想，女孩子从事这种职业怎么说也不是最让人满意的呀!
给我
的回答却是：
公主永远只有一个，但如果没有人为她织出那么多彩锦，一个公主
也没有哇!
对织布的人来说，原来最美的那匹布却是穿在了自己的身上。
④坦然是沮丧时的一种调适。
⑤曾经看到一个扫了三十几年大街的老伯，每天把一条长长的大街扫得一尘
不染，让上早班的人怡然走过。
我便想，几十年这样平平淡淡地过，这老伯可以
说是小城里生活得最不顺心的一个了。
给我的回答却是：
这条街只有我扫得最干
净。
对扫街的人来说，原来扫得最清洁的恰恰是自己的心。
⑥坦然是一种平淡中的自信。
⑦忽然想起泰戈尔的最有名的一句诗：
“天空中不留下鸟的痕迹，但我已经
飞过。
”这正是对“坦然”作出的最好的诠释。
⑧是的，许多的事，得失成败我们不可预料，也承担不起。
我们只需尽力去
做，求得一份付出之后的坦然和快乐。
许多的人我们捉摸不透，防不胜防，往往
是我们想走近，人家却早已设起屏障；我们不必计较，我们惟一能做的是，在我
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们必须面对他们的时候，奉上我们的真心和宽容。
许多的选择如果能让我们抓住，
有可能抵达我们的成功，但我们一次次失去机会；没有关系，那只是命运剥夺了
你活得富贵的权利，却没有剥夺你活得坦然的权利!
⑨记住：
没有蓝天的深邃可以有白云的飘逸，没有大海的壮阔可以有小溪的
优雅，没有原野的芬芳可以有小草的翠绿!
生活中没有旁观者的席位，我们总可
以找到自己的位Z，自己的光源，自己的声音!
⑩我们有美的胸襟，我们才活得坦然，生活才给我们快乐的体验。
1．根据第③段文意，在空格处补全第④段的内容，要求与②⑥两段的语句句式
相同，不超过8个字。
（1分）
2．第⑦段中，作者认为泰戈尔的诗对“坦然”作了最好的诠释。
联系上下文，
揣摩诗句的含义，回答下列问题。
（3分）
（1）“我已经飞过”指的是我努力过付出过
（2）“不留下鸟的痕迹”指的是没有什么成绩（成就、收获等）
（3）作者引用这两句诗，在文中要表达的意思是只要我们尽力去做，努力过，
付出过，不必计较成败、得失
3．阅读⑧⑨两段，请提炼出四种坦然面对生活的正确态度。
（4分）
（1）我们要尽心做事
（2）真心对待朋友
（3）失去良机后要活得坦然
（4）找到自己正确的位置
4．文章的结尾深化了主旨。
文中钓鱼人、纺织女工、扫地的老伯对生活的坦然
态度都源于他们美的胸襟。
从你阅读过的作品中，举出一个由于有了美的胸襟而
活得坦然的例子。
（不超过50个字）（4分）人物形象因为有美的胸襟，从而能坦然面对生活。
示例一：
被贬官外放的范
仲淹，对遭受的挫折坦然处之，是因为他有“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟。
示例二：
则鹏面对被嘲笑、歧视和凌辱的悲惨遭遇，坦然处之，是因为她有―颗
美好而善良的
（三）习作（20分）
母语是一个人最初学会的一种语言，人人都有自己的母语。
母语是民族文
化的载体，是民族生存发展之根。
在当今世界多元文化竞争与交汇的时代，母语
越来越受到普遍关注，我们交流思想感情，欣赏文学作品，掌握科学文化知识等，
都离不开母语。
可以说，我们每天都在感受母语，学习母语，运用母语。
针对以上材料的理解和体会，写一篇作文。
教坛新秀
笔试卷
专业职务资格申报学科
二、课程标准理解（10分）
1、填空题。
（5分，每空0.5分）⑴语文课程目标制定应该根据知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三
个维度设计。
⑵语文课程评价的目的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，不应过
分强调评价的甄别和选拔功能。
⑶阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学的重点是
培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
2、简答题。
5分
新课程中，小学生的语文基本素养包括什么？
培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰
富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、
阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
三、学科专业知识（共30分）
1、读下面这段文字，根据拼音写出相应汉字。
4分
无论是山溪的chánchán_潺潺_流动，还是大江的纵情奔流；无论是瀑布的
潇洒飘yì逸,还是大海的汪洋恣肆，他们总是在运动中得到永生，这正如人
的生命：
是劳动，推动了人类进步；是思索，升华了人类智慧。
河流如果停止了
流tǎng__淌___,那么终将干hé涸_；人生如果停止运动，那么将失去生命。
2、在括号里填上相关诗句。
2分
，柳暗花明又一村。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
，淡妆浓抹总相宜。
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
3、填空。
2分
⑴亚洲有古代阿拉伯民间故事集《天方夜谭》，又称《一千零一夜》。
⑵童话《舒克和贝塔历险记》、《皮皮鲁和鲁西西》的作者是郑渊洁。
⑶有人曾见过一副美国作家斯诺与剧作家姚运合写悼念鲁迅的挽联，但由于其记
忆模糊，上联有两字缺漏。
请根据下联补全上联内容。
上联：
译著尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊。
下联：
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
⑷法国作家罗曼罗兰的《贝多芬传》《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》
总称“名人传”。
教坛新秀
4、古诗赏析。
8分
“送别”是古代文人在诗歌中经常表现的一种题材。
《芙蓉楼送辛渐》、《送
元二使安西》都是唐朝的送别诗，请你默写这两首诗，写出诗人，并挑选其中一
首作赏析。
这是一首送朋友去西北边疆的诗。
安西，今新疆库车。
这位姓元的友人是奉朝廷的使命
前往安西的。
唐代从长安往西去的，多在渭城送别。
渭城即秦都咸阳故城，在长安西北，渭
水北岸。
前两句写送别的时间，地点，环境气氛。
清晨，渭城客舍，自东向西一直延伸、不见尽
头的驿道，客舍周围、驿道两旁的柳树。
这一切，都仿佛是极平常的眼前景，读来却风光如
画，抒情气氛浓郁。
“徘岢尽钡摹拧弊质鞘润的意思，在这里用得很有分寸，显出这雨
澄尘而不湿路，恰到好处，仿佛天从人愿，特意为远行的人安排一条轻尘不扬的道路。
客舍，
本是羁旅者的伴侣；杨柳，更是离别的象征。
选取这两件事物，通常总是和羁愁别恨联结在
一起而呈现出黯然销魂的情调。
而今天，却因一场朝雨的洒洗而别具明朗清新的风貌──“客
舍青青柳色新”。
平日路尘飞扬，路旁柳色不免笼罩着灰蒙蒙的尘雾，一场朝雨，才重新洗
出它那青翠的本色，所以说“新”，又因柳色之新，映照出客舍青青来。
绝句在篇幅上受到严格限制。
这首诗，对如何设宴饯别，宴席上如何频频举杯、殷勤话
别，以及启程时如何依依不舍，登程后如何瞩目遥望，等等，一概舍去，只剪取饯行宴席即
将结束时主人的劝酒辞：
再干了这一杯吧，出了阳关，可就再也见不到老朋友了。
三四两句是一个整体。
要深切理解这临行劝酒中蕴含的深情，就不能不涉及“西出阳关”。
当时阳关以西还是穷荒绝域，风物与内地大不相同。
朋友“西出阳关”，虽是壮举，却又不
免经历万里长途的跋涉，备尝独行穷荒的艰辛寂寞。
因此，这临行之际“劝君更尽一杯酒”，
就象是浸透了诗人全部丰富深挚情谊的一杯浓郁的感情琼浆。
这里面，不仅有依依惜别的情
谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。
临别依依，
要说的话很多，但千头万绪，一时竟不知从何说起。
这种场合，往往会出现无言相对的沉默，。
诗人没有说出的比已经说出的要丰富得多。
这首诗后来编入乐府，成为最流行、传唱最久的送别歌曲。
4、阅读感悟。
14分
迷途笛音
那年我六岁。
离我家仅一箭之遥的小山坡旁，有一个早已被废弃的采石场，
双亲从来不准我去那儿，其实那儿风景十分迷人。
一个夏季的下午，我随着一群小伙伴偷偷上那儿去了。
就在我们穿越了一条
孤寂的小路后，他们却把我一个人留在原地，然后奔向“更危险的地带”了。
等
他们走后，我惊慌失措地发现，再也找不到要回家的那条孤寂的小道了。
像只无
头的苍蝇，我到处乱钻，衣裤上挂满了芒刺。
太阳已经落山，而此时此刻，家里
一定开始吃晚餐了，双亲正盼着我回家。
想着想着，我不由得背靠着一棵树，
伤心地呜呜大哭起来。
突然，不远处传来了声声柳笛。
我像找到了救星，急忙循（xún；dùn）．
声走去。
一条小道边的树桩上坐着一位吹笛人，手里还正削（xuē；xiāo）着什．
么。
走近细看，他不就是被大家称为“乡巴佬儿”的卡廷吗？
“你好，小家伙儿！
”卡廷说，“看天气多美，你是出来散步的吧？
”
我怯（qièquè）生生地点点头□答道□我要回家了□．
教坛新秀
□请耐心等上几分钟□卡廷说□瞧□我正在削一支柳笛□差不多
就要做好了□完工后就送给你吧□
卡廷边削边不时把尚未成形的柳笛放在嘴里试吹一下。
没过多久，一支柳笛
便递到我手中。
我俩（li；ling）在一阵阵清脆悦耳的笛音中，踏上了归途。
．
当时，我心中只充满感激，而今天，当我自己也成了祖父时，却突然领悟
到他用心之良苦！
那天当他听到我的哭声时，便判定我一定迷了路，但他并不想
在孩子面前扮演“救星”的角色，于是吹响柳笛以便让我能发现他，并跟着他走
出困境！
卡廷先生以乡下人的纯朴，保护了一个小男孩强烈的自尊。
――节选自唐若水译《迷途笛音》
1、在选文“□”内填上正确的标点符号。
3分
2、给文中带点的字选择正确的读音，用“√”表示。
2分
3、根据要求改写下列句子。
2分
（1）我俩在一阵阵清脆悦耳的笛音中，踏上了归途。
（缩写句子）
我俩踏上归途
（2）走近细看，他不就是被大家称为“乡巴佬儿”的卡廷吗？
（改为陈述句）
走近细看，他就是被大家称为“乡巴佬儿”的卡廷。
4、请你找出文中表示作者心情变化的词语，填在下面的横线上。
2分
当我一个人留在原地，找不到路的时候，我；当天色渐晚，
想起双亲正盼着我的时候，我很；当我刚遇到卡廷时，我是的；当我跟他一起在悦耳的笛音中踏上归途的时候，我的内心充满。
4、读文中划“”的句子，说说句中的“纯朴”指什么？
并请你联系上下文，
用自己的话说说你从哪里感受到了卡廷先生的“纯朴”。
2分
纯洁的内心他被称为“乡巴佬”和做事为他人着想且不图回报
5、课文为什么要以“迷途笛音”为题，请谈谈你的理解。
3分
因为我正是因为迷途时的笛音了解到了一份淳朴的力量，一份做事能够先考虑他
人的精神也是点名文章的主旨一眼明了
四、学科教学能力（10＋15＋20分）
1、案例分析
一个教师上《桂林山水》一课，只花20分钟的教学时间，要学生读课文并
总结出桂林山水各有什么特点，而后就补充了显然是未经剪裁的近2000字的有
关桂林的传说、桂林风景介绍等等，又让学生做导游，对于课文则不再研读、品
味。
你对这一教学现象怎么看？
拓展阅读存在一哄而上、拓展无度的现象，有“喧宾夺主”之嫌。
课堂上，忽视对课文
的阅读理解而过多过早补充内容，结果导致一堂课下来，学生连课文中的句子都没有读熟；
教师没有很好地理解与应用文本所承载的文化内涵，却任意拓展延伸。
拓展阅读是必要的，但必须在用足用透教材的基础上开展；拓展阅读固然要重视量的扩
张，但更应重视质的提升，要慧目识真，把一些真正的经典性的材料引进语文教学中来。
拓
展性阅读作为课内教材的补充、延伸，我们可以根据课文的内容、类型及教学的需要，把它
安排在不同的时段，合理把握出现时机。
拓展性阅读是语文学习中非常重要的一环。
在指导学生进行拓展阅读时应该避免盲目
性、随意性，要讲求有序、适度、高效，冲破“课本”与“课堂”的约束和限制，适当扩大
阅读容量，使之与课文课教学有机整合，从而为学生语文素养的提高发挥最大的作用。
教坛新秀
2、这里摘录了一位老师教学《草船借箭》的片段，请认真阅读，然后根据这段
实录写出自己的点评。
师：
你认为诸葛亮是个怎样的人？
生1：
诸葛亮利用曹操疑心重这个弱点借人家的箭，是个狡猾的人。
生2：
我认为诸葛亮这不是在借箭，而是在骗箭，是个骗子。
师：
诸葛亮骗谁的箭？
生：
曹操的。
师：
曹操带兵进攻孙权刘备的地盘，是正义的吗？
生：
不是。
师：
可以称得上是什么行为？
生：
侵略。
师：
如果曹操和孙权刘备是朋友，能这样去借吗？
生：
不能。
朋友之间这样做是骗不是借，对待朋友要真诚，借东西要言明，人家
不愿意也不勉强。
师：
对待敌人、坏人就要想方设法使他丧失进攻能力，诸葛亮依靠自己的学识、
胆略向对手借到了十万支箭，这足见他的足智多谋。
3、教学设计
内容：
二年级下册《画家和牧童》
唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
看画的
人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
传说有一次戴嵩的好朋友请他做画。
画什么呢？
戴嵩沉思片刻，决定画一幅
《斗牛图》。
他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
围观的看了
纷纷称赞。
“画得太像了，画得太像了，这镇是绝妙之作〃”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！
”一位教书先生赞扬道。
“画错啦，画错！
”一个牧童挤进来喊着。
这声音好像炸雷一样，大家一下
子都呆住了。
这时，戴嵩把牧童叫到跟前，和蔼地说：
“小兄弟，我很愿意听到
你的批评，请你说说什么地方画错了？
”牧童指着画上的牛，:
说“这牛尾巴画
错了。
两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。
您画
的牛尾巴是翘起来的，那是牛为把躯干蚊蝇的样子。
您没有检过两牛相斗的情形
吧？
”
戴嵩听了，感到非常惭愧。
他连连拱手，说：
“多谢你的指导。
”
要求：
按照《语文课程标准》的要求，充分落实课程目标的三个维度。
确定教学
目标、教学重点和难点，并设计第一课时教学过程。
教坛新秀
江东区教育局2009年教师中级职务评审考核
笔试卷
申报学科
二、课程标准（共10分）
1、请具体阐述九年义务教育阶段语文课程的总目标？
5%
面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，全面提高学生的语文素养。
（1）培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国文字，
丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能
力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
（2）重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全
的人格，促进德智体美的和谐发展。
2、在进行语文课程评价时应该注意什么？
5
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