统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案五.docx

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统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案五

统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（五）

教学目标

　　知识与能力

　　1．会认5个生字，会写12个生字。

掌握多音字“假”。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解花的学校是一所怎样的学校。

　　3．在阅读和理解的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

　　过程与方法

　　1．通过诵读课文，感悟并积累优美的句子。

　　2．展开想象，感受花孩子的活泼、调皮。

　　情感、态度与价值观

　　1．感受童真，感受人性与母爱，感受大自然的灵性。

　　2．感受富于童真童趣的语言和作者丰富细致的想象，培养学生的想象力。

　　重点难点

　　教学重点

　　在阅读和理解的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

　　教学难点

　　感受富于童真童趣的语言和作者丰富细致的想象，培养学生的想象力。

　　课时安排

　　2课时

教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　1．让学生说一说自己的学校是怎样的。

　　2．导入：

我们的学校里有教室、有操场、有课桌、有黑板、乒乓球台……我们在里面快乐地学习和玩耍。

那如果花儿有学校，它们的学校会是怎样的呢？

也会有操场、课桌、教室、乒乓球台这些吗？

如果有的话，它们又是怎样的呢？

花儿们在学校里面的感受又是怎样的呢？

我们今天就一起到“花的学校”去参观一下吧。

　　二、字词学习，基础积累

　　1．指导读好课题，注意“的”的读法。

　　2．学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。

　　3．范读课文，让学生一边听读，一边画出不认识的字并注音。

　　4．学生自由朗读课文，标出自然段，根据注音拼读，将读不通的地方反复多读几遍。

5．检查自学情况，教学生字词。

（1）介绍作者泰戈尔。

　　泰戈尔资料：

　　泰戈尔（1861-1941），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家。

所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。

1913年，他以《吉檀（tán）迦（jiā）利》成为第一位获得诺（nuò）贝尔文学奖的亚洲人。

他的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。

（2）教读生字并组词造句。

学习“落、舞、够”可以用猜谜语的方法；“笛、狂、猜、扬”可以运用比较识字法。

　　谜语示例：

　　草头为王草头在，三水点点三水挨。

攵字也来凑热闹，口一相连谜底埋。

（落）

　　有人居上端，正在修栅栏。

一夕买牛犊，乐得喜蹁跹。

（舞）

　　移禾离去，再添一句。

达到标准，满足所需。

（够）

　　比较识字示例：

　　笛（笛子）--苗（树苗）

　　狂（狂风）--往（往来）--住（住处）

　　猜（猜想）--清（清水）--晴（晴天）

　　扬（飞扬）--杨（杨树）

（3）对要求会写的字进行书写指导。

　　书写指导：

　　落：

“艹”盖住下面，“各”的撇不要写得过长。

　　荒：

“亡”的点在竖中线上起笔。

　　触：

左右两边宽窄相等，“虫”字提的斜度加大。

　　够：

两个“夕”上小下大。

　　扬：

右边横折折钩一气呵成，上下部略宽。

　　易错提示：

　　笛：

下面是“由”，不要写成“田”。

　　舞：

中间是四竖，不要少写。

　　臂：

下面第一笔是竖，不能写成“月”。

　　（4）归类识字。

　　同音字归类：

　　舞（跳舞）--五（五个）--午（中午）

　　臂（手臂）--必（必须）--闭（关闭）

　　（5）书写练习：

巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

3、通读课文，整体感知

　　学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：

（1）全文共几个自然段？

　　明确：

全文共9个自然段。

（2）课文写了哪些景物？

　　明确：

雷云、阵雨、东风、竹林、绿草、树枝、绿叶。

　　（3）给诗歌划分层次结构。

　　明确：

　　第一部分（1、2）：

想象阵雨降落时花儿在绿草地上跳舞、狂欢的场景。

　　第二部分（3、4）：

想象花朵们在地下的学校上学、做功课的样子。

　　第三部分（5、6）：

想象雨来后花孩子们在雨中穿着各色衣裳冲出来。

　　第四部分（7～9）：

想象花孩子们急急忙忙赶回家，对自己的妈妈扬起双臂的情景。

　　四、课堂小结，效果强化

　　通过本节课的学习，我们对这首诗描写的景物有了大致的了解，下节课，我们将进一步解读课文，看看作者是如何描写这些景物的，用这些景物构成了怎样的画面。

　　五、练习设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1．听写词语：

落下　荒地　笛子　跳舞　狂风　围墙　放假　接触　足够　猜想　飞扬　双臂

　　2．导入新课

　　《花的学校》是一首简短的小诗，在诗歌中，诗人一般喜欢对很多景物进行想象，再用简短的朗朗上口的语句进行描写，表达思想感情。

上节课，我们知道了本课描写的景物有：

雷云、阵雨、东风、竹林、绿草、树枝、绿叶。

这节课，我们将继续诵读这首诗，去感受诗人通过这首诗所表达的感情。

　　二、课文研读，突破重难

（一）学习第一部分。

　　1．朗读第1、2自然段，指导学生朗读时，语气要轻快，读出花儿的活泼、可爱和天真烂漫。

　　2．体会“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”一句。

　　明确：

这句话运用拟人修辞手法。

“走过”“吹着”把东风人格化，使东风具有人的思想情感和行为，写出了东风可爱的特点。

“润湿”概括了东风的特点。

　　3．理解“于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢”一句。

　　明确：

“一群一群”突出花多；“突然”写出花儿生长的速度极快；“跳舞、狂欢”赋予花儿生命，突出了花儿们的可爱。

　　表示数量多的词语示例：

　　一群一群　一座一座　一片一片　一只一只　一棵一棵　一头一头

（二）学习第二部分。

　　1．指导朗读：

这两个自然段要用轻快的语气，读出花儿的调皮和天真。

　　2．思考：

如何理解“他们的老师是要罚他们站墙角的”？

　　明确：

并不是花儿真的在被罚站。

这是作者的想象，他把未冒出地面的花儿想象成在地下学校上学的孩子们，在墙角冒出来的零星小花想象成是犯错误被罚站的小孩儿。

　　（三）学习第三部分。

　　1．“树枝在林中互相碰触着”“雷云拍着大手”一句运用了什么修辞手法？

　　明确：

“碰触”“拍着大手”是人才有的动作，但是句中用来写树枝的摇晃和雷云的碰撞，这种手法是拟人手法。

　　2．理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”一句中的“冲”字。

　　明确：

“冲”字写出了花孩子们兴奋的心情。

3．引导学生结合自己的学习生活想象：

花孩子们冲出来是要去到哪里？

为什么？

　　（四）学习第四部分。

　　1．抓住“他们的家是在天上”“在星星所住的地方”这两个句子，理解第7自然段。

　　明确：

天空是辽阔的，星星是没有约束的，太阳对星星的爱是温暖的。

该段写出了孩子对太阳般的温暖和天空般自由的渴望。

　　2．第8自然段的两个问句有什么作用？

　　明确：

连续运用两个问句突出了花儿急切地想要钻出地面，渴望成长的心情，也点出了花儿的家在天上。

　　（五）学生自由朗读课文，并思考以下问题：

　　1．课文表达了诗人怎样的思想感情？

从哪里能看出来？

　　明确：

对妈妈的喜爱，对拥有妈妈的爱而骄傲、自豪之情。

从第9自然段的“就像我有我自己的妈妈一样”一句流露出的骄傲自豪的语气可以看出，作者表达出了对善良、慈祥的母亲的深深依恋。

　　2．如果你是作者，请你给出花儿学校在地下，花儿的家在天上的理由？

想想花儿的妈妈是谁？

花儿的老师是谁？

　　明确：

花儿奋力地向上长，向着太阳的方向长，他们要伸出双臂，拥抱妈妈，他们的妈妈是太阳的光芒，照耀他们成长，他们的妈妈是雨露，滋润着他们。

所以花儿的学校在地下，家在天上。

花儿的老师是大地，广阔的大地给他们提供了良好的成长环境。

他们的老师是大自然，因为他们在自然界里适应环境。

3．引导学生展开想象，花儿学校还会发生什么有趣的事情？

学生自由交流。

　　三、课堂小结，效果强化

　　这是一首优美而富有童趣的诗歌，围绕“花的学校”，通过孩子和妈妈的对话，赞美了人类生活中最为宝贵的两类东西：

童真和母爱。

　　四、练习设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

　　五、板书设计，知识构架

　　花的学校

　　在绿草地上跳舞、狂欢

　　关了门做功课

　　下雨冲出学校

　　回家拥抱妈妈

　　童真母爱