初中后进生转化工作计划四篇docxWord下载.docx
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生在校转化的具体情况。
四，开展互帮互助活动，创建和谐的教育环境。
我们知
道，学校是1个群体教育，它不能脱离周围环境而独立活动。
所以，教师要充分利教学大课堂进行互动教育。
学校要以各
团支部为龙头，分别组织好互帮互助小组。
每组要有
3至5
人，其中带头人要有两名以上，转化生要有一名以上。
互助小组要注意其工作方式：
用爱心去感化同学，用温暖去体贴同学，用知识去帮助同学，用成功去鼓励同学，让自己所帮
的同学：
在缺点面前能鼓起勇气去克服，在困难面前能想办
法去解决，在低分面前能致力去提高。
通过互帮互助组织的
建立，不仅能使后进学生能够不被人看不起，使他们在群体
中具体一席地位，同时，也使优秀学生的成功之处得以体现，
使他们的能力得以提高，更使学校的教育教学形成1种和谐的气氛。
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具体工作步骤：
1，开学星期各班确定帮助对象，建立好互助小组，各
互助小组写好互助计划;
2，各互助小组分别组建一帮一，一对红，开展思想和
学习交流活动;
3，班与班之间，举行两次以上相互学习，相互交流帮
教体会活动，并进行有关先进事迹表彰;
4，所有学生注意写出平时学习、生活、帮助他人的体
会和心得，并在学期末进行总结评比。
五，注重对特困生的帮助，使他们能坚持完成学业，提
高各种素质。
龙溪虽然是1个经济发达的地方，但由于各种
原因，许多的家庭仍面临经济困难。
有些学生因父母双亡，
无人照管，有些因家无劳动力，没有经济，有些因家里底子
太差，一时落入困境。
对于这样的1个群体，光从思想去感
化他们，是难以让他们安心学习的。
所以，学校每期要拿出
一笔专项资金来帮助他们度过经济上的困难时期;
同时，师
生之间要开展献爱心活动，从根本去帮助这些需要救助的学
生。
具体工作程序：
1，确定援助的学生对象，对其进行一次普访，切实摸
清况，做好帮助计划;
2，开展师生的援助捐款活动，并及时发放有关的援助
经费，解决学生学习和生活中的实际困难。
【第二篇】
新学期开始了，根据初二三班的实际情况，为了在新的
学期进1步提高全班的整体水平，*完成教学任务，决定作
好后进生的转化工作，因此，特作本学期差生转化计划如下：
一:
基本情况
本班共有学生54人，学生学习成绩差异很大，两极分
化严重，从13名开始总成绩相差拉开距离，目前，我们班
普遍面临的问题：
1、学生竞争意识不强，缺乏进取精神，对学习不感兴
趣。
2、学生之间缺乏有效的团结协作，团体意识淡薄。
3、学生各学科基础普遍较差，学习习惯不好，有待于
改进。
二、转化目标：
适应当前的教育教学形势，有效的促进学生在德智体美
劳各个方面的全面发展，尤其是在智育和德育方面的长足发
展，让全班学生在新的学期内有新的面貌。
三、转化措施
1、协调好各科教师的工作，确立后进生的范围及人员。
2、寻根求底，找出学生不爱学习的原因及偏科的原因，
并对症下药。
3、努力抓好后进生的课后辅导，加强各科教师的协作，
加大辅导的力度和辅导内容的广度。
4、改善后进生中存在的偏科的现象，加强学科平衡意
识的培养，使他们认识到学科平衡的重要性，确立全面发展
共同提高的观念。
5、做好跟踪调查，及时检测反馈，及时发现问题，解
决问题。
6、做好学校与家长的沟通工作，与家长共同携手，有
效的解决学生的各种问题，从而为学生创造良好的学习环境
和发展环境。
7、后进生的学习兴趣，增强差生的竞争意识，提高差
生的成就感。
总之，在新的学期里，我们将努力作好后进生的转化工
作，力争使全班学生全面发展，上到1个新的台阶。
【第三篇】
随着教育改革的深入,新的教育理念不断出现,如创新
教育、素质教育等,面对新的教育理念,我们如何正确对待
“后进生”呢?
这是摆在我们教育工作中的1大难题.根据多
年的教学经验,发现“后进生”不是绝对的,作为教师有义务、
有责任使每1个学生健康成长,尤其不能丢下1个“后进生”.
事实证明,“后进生”是可以转化的。
下面是几点“后进生”
的转化方法。
一、加强思想教育，使后进生“认定目标”
后进生容易受到社会不良风气的影响，认为学与不学1
个样，抱着混的态度，其表现为不要学。
教师的作用在于如何引导学生去认定学习目标，以正面教育为主，以培养学生的责任感为手段，从小事做起，寓思想教育于化学教学中。
以教材为蓝本，将日常生活和社会环境中用到的化学知
识介绍给学生，使学生认识学好化学是生活的需要。
例如，学习工业酒精中的杂质——甲醇时，要重点讲解甲醇具有毒性的内容，结合报道“山西朔州假酒中毒事件”，说明当事人因为缺乏化学知识，导致严重后果。
学习一氧化碳一节内容时，说明利用一氧化碳具有可燃性、又有还原性，生活上用于做燃料，工业上用于冶炼金属，为社会创造财富，但一氧化碳具有剧毒性质，如果不注意而泄漏，会使人中毒，排放到大气，就会产生环境污染。
化学肥料的使用，如使用不当就会适得其反等。
从而认识学习化学的迫切性。
二、以培养非智力因素为突破口，培养后进生学习的信
心和兴趣
后进生由于非智力因素（指动机、兴趣、意志、情感、
性格等）时有不良，其表现为不想学和不能学。
所以要以培养后进生非智力因素为突破口，提高他们的学习的信心和兴
趣，使后进生能参与学习是关键。
（一）培养后进生的信心。
信心是成功的第
1步。
有较强
的信心，就能勇于面对困难，战胜困难。
后进生在步入初三
前的学习成绩不理想，就放弃了初三的学习，对化学科的学
习也失去了信心。
为了培养他们的信心，我们可以进行以下
的工作：
1.授课时面向全体学生，深入浅出，使每1个学生都能
接受。
如节课先讲述什么是化学，介绍现代科技有关化学方
面的成就和荣获诺贝尔奖的化学家的故事及他们的成功之
路，怎样才能学好化学等这些容易接受、故事性强的事例。
2.给每个学生均等的机会。
化学是初三新开的科目，每个学生都是在同一起跑线上，因此每时每刻都要兼顾后进生，给后进生创造成功的机会。
3.相信每个学生的发展潜能，积极挖掘他们的优点和长
处，对他们的每一点成绩和进步都要及时肯定和表扬，老师
要真诚地为他们的每一点进步而高兴。
4.让每个学生都得到发展。
无论在测验、提问时发现问题，都要有针对性地加以辅导，根据不同学生的不同需要给
学生第二次学习机会，正如布卢姆所说的:
“对没有命中的目标再射一箭”。
我们要求学生的是发展，而不是压抑，所
以当学生出现问题时，要及时加以纠正，增强学生的自尊和
自信。
惩罚性的教学往往适得其反。
使后进生克服自卑心理。
（二）培养后进生的学习兴趣。
历史告诉我们许多发明创造都是由兴趣开始的。
正如爱
因斯坦所说：
“兴趣是最好的老师。
”兴趣可以引导和推动
1个人去钻研、探索，最后获得成功。
在教学过程中，根据学生的心理特征，专门为后进生创设提高学习兴趣的环境，如建立兴趣小组、开展课外活动等。
在教学中穿插一些趣味化学，介绍化学知识在其它学科的应用，也是培养学生兴趣行之有效的方法。
如化学知识在
医学方面的应用，在生物学上的应用等，使他们感受到化学
知识的广泛和重要性。
三、教会后进生科学的学习方法
化学科后进生的学习方法往往不科学，要使他们逐步掌
握科学的学习方法，我认为可以从下列几个方面开展辅导教
学：
（一）在化学概念教学时，教会他们理解概念，掌握其内
涵和外延。
例如学习溶解度定义时，可帮助他们理解为
4个
一定：
一定温度，一定是100g溶剂，一定饱和，则质量单
位一定等。
（二）教他们学会总结和归纳。
在元素及其它化合物性质
的教学中，把化学性质相似的归纳为1个整体。
例如，把氢
气、碳、一氧化碳3种物质的化学性质归纳为都具有可燃性
和还原性。
在教师多次的指导下，他们慢慢地学会归纳，从
而将零碎的知识条理化、网络化、系统化。
合理分配时间投
入到各科学习的方法，并告知学生学习要做到坚持，只有做
到坚持，成功的喜悦才会到来。
除以上所述之外，还可以在
课堂上实施分层教学，降低授课的起点，在习题、答问、作
业等学习活动中，亦对后进生实行了“倾斜”，使后进生对
新内容作出正确反映，使后进生也能感觉到“我能学得懂”，
这种感觉和成功的喜悦，将支撑着差生继续努力学习的信心
和毅力，这种非智力因素的作用是不能低估的。
总之，转变化学科的后进生，必须在教学中应特别关心
学习有困难的学生，尊重后进生，减轻后进生的心理压力，
不断地发掘后进生的积极因素，鼓励帮助他们树立信心，培
养学习兴趣，培养良好的学习习惯，辅以科学学习方法的指
导，从而使后进生真正成为学习的“主人”，使教学质量得
到提高。
1）培养师生良好情感是转化的突破口。
列宁说过：
“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”教学中，要采取“忍、寻、导、信、爱。
”五字教育法，加深
师生感情。
“忍”即遇到任何事（尤其是课堂上的突发事件）
都要忍不发脾气;
“寻”即为师者应千方百计地从学生身上
寻找长处，进行表扬;
“导”即引导他们加入数学兴趣小组，
寻找他们的薄弱环节进行重点辅导，树立正确的学习态度;
“信”即教师自始至终地信任他们，鼓励他们;
“爱”即以
深厚的无私的爱去点燃他们内心的情感之火。
正如古人所云
“感人心者，先乎情”。
只有数学教师让学困生真正感到春
风拂面，从而为情所感，自觉或不自觉的加大投入，转*度。
（2）通过适当方式激发学习动机，是转化的切实点。
德国教育学家第斯多惠说：
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。
”激发数学学习困难生的学习动机，增强学习困难学生的内驱力，是转化的切入点。
①好奇心。
初中学生一般好奇心均较强，而数学学习困
难学生常因过去挫折而无所为或一瞬即逝，这时需要从外部
激发，教师应充分发挥数学魅力，比如让他们计算
122,212,1122,2112,1132,3112,然后看有何发现：
122=144;
212=441;
1122=12544;
2112=44521;
1132=12769;
31
12=96721,让他们体验数学世界的奇妙性。
②兴趣。
心理学家认为：
“学习兴趣是构成学习动机中
最现实，最活跃的成份。
1个人对其所学的东西产生了浓厚的兴趣，便会迸发出惊人的学习热情，而热情是1种魔力，这会创造出奇迹。
”兴趣是1种强烈而持久的动机，在某种
意义上讲，是好奇心的延续和发展，唯有热爱，才能主动长久参与。
通过启发、诱导、点拨、观察等手段，将学生引导到探索和挖掘知识的活动中去，变枯燥的学习内容为具有趣味的东西，让学生感到有趣，产生乐趣，逐步形成志趣。
比
如在教学中，通过打桌球的技巧讲轴对称;
通过春游拍照片讲黄金分割;
通过解三角形求方位瞄准射击目标讲当好一名解放军应具备的基本知识;
通过计算仰角求建筑物的高度，做一名工程师应具备的基本技能。
使他们认识到数学学习对
他们今后生活、工作中的作用，帮助他们培养学习数学兴趣及产生学数学的乐趣。
③及时反馈，适当竞争。
对学困生的学习结果一定要及时反馈，而且反馈应倾斜，学困生的学习结果出现错误或不足很自然的，教师应着重关注正确的合理的部分，并不吝赞
扬话语，要让他们体验成功的喜悦，自我欣赏，从而克服自
卑，树立信心，改变自我评估状况。
同时，要建立适当竞争，
主要是他们与过去的自我相比以及同一水平的学生之间的
相比。
二、逐步改善认知结构是提高数学困难学生水平的根本
出路。
（1）注重前补。
前补指的是课前补，即在每堂课前就本课新知所需应用的原认知结构中应提取的部分对学困生进
行情况摸底分析，针对学困生的实际情况，设计相应的练习，并且进行面批面改，帮助学生寻找原因。
事实上，对学困生
整个学习生活来说，每次补课既可以视为前补又都是后补，通过这种前补，可以提高学困生上新课时注意力和投入程度，由于对他们已经搭了阶梯，扫除了一部分障碍，降低了学习新知识难度。
从而达到学困生能较好地掌握新知的目的。
（2）注重基本能力训练。
学困生的计算能力、记忆、再现能力等都较弱。
往往要进行分析，专门设计进行训练。
以记忆能力为例，学困生一般记忆能力并不差，主要是对数学概念性质和对象之间的本质关系的直觉性保持能力较差，对数学问题的类型和模式记忆较差。
所以，在教学中教师要善于把抽象概念形象化;
知识系统顺口化等多种有效手段。
如在学习二次根式性质时，学生对性质的运用常把符号搞错。
我把公式进行形象的比喻“去掉安全帽，飞走小鸽子，戴上
保险杠。
”
（3）注重思想方法观念的渗透，体系的构建。
学困生显然表现在学习存在困难，但其智力是正常的，所以，要改善学困生的认知结构，数学思想方法的渗透、体系的构建是十分必要的，也是可行的。
对学困生的教学不能只限于其被动
接受，而是要采取灵活多变的教学手段和方法，教师要经常
地将类比、对比、归纳、抽象、猜想等手段有机结合，经常
使用，要精心设计，放低起点，逐步渗透数学思想方法观念，
从而达到构建体系之目的。
如绝对值概念，换元法都要有层
次逐步递进，左右勾连，上下相通，使之成为网络而不是散
点分布。
（4）新知学习必须着眼于构建良好的认知结构。
在学困生的原认知结构逐步完善之时，要注意新认知结构的构建。
即防止原有学困生在学习了新知后又造成结构不完善，同时要防止新的学困生的再度产生。
为此，本人认为在教学过程中要注意以下几方面。
①要善于引导学生寻找新知学习的联系点。
新知识和经验、新知和旧知、新知之间都存在着联系，教师要善于创设情境来引导学生揭示知识之间的联系。
②重视感知全面性。
人对事物次接触总是最敏感的，如果在学习新知的过程中出现了片面理解，那么认知结构就不
完善了。
③重视知识的发生过程。
在教学和学习中注重结论，而
往往忽视了知识的发生过程，只是记住了概念、公式、定理、
而不会灵活运用，无法解决千变万化的习题，因此，教学中
要充分暴露知识的发生、发展过程，有利于学生形成系统化
的认知结构。
④教材要适当处理。
教材是普遍性的东西，教师要根据
实际情况，也根据自己体会在时间分配，内容增删上进行加
工。
⑤重视解题模式建立和识别。
初中数学中的解方程组的
模式、非负数性质的模式、函数解析式求法模式、线段相等
或平行的判断、梯形中常用的辅助线模式，教师要注意归纳、
反复刺激，只有让学生掌握模式之后，学生才能灵活变化，对学困生来说，掌握模式尤其显得重要，因为能回忆解题模
式并会识别是提高学困生解题能力的关键。
事实证明，只要老师带着一颗爱心，有着强烈的责任感，
真正转变观念，锐意进行改革，认真总结经验，绝大部分学困生是可以转化的，全面提高初中的数学教学质量就一定能够实现。
更有利于我们的课改顺利展开。
【第四篇】
一、指导思想
本着“没有教不好的学生，确保教好每
1个学生”“没
有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相
结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起
学习的信心和勇气，克服自卑的心理。
在学生中形成“赶、
帮、超”浓厚的学习氛围，使我所任教的每个学生学有所长，
学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。
二、学生基本情况分析
目前我班学习效果不佳的学生分为2种情况。
1种是基础不好，学习困难大，听课听不懂，作业不会做，这样的学生不需要一味的责怪和批评，而是需要辅导和关心。
另1种是基础还好，但学习态度不太端正，做事态度不够认真，遵守纪律的意志不够坚强，他们的作业一般有能力完成，但可能出现未完成或完成不认真的现象，他们的作业往往令人不能放心，这些学生如果学习用心，就会有比较好的成绩。
对这类学生需要多提醒，多付出一些耐心教导和严格要求，也需要加强纪律教育。
这2类学生都是需要夸奖和鼓励的。
习惯上，我们把学习困难的这1类学生称为“后进生”，后进生的转化工作真可谓任重而道远，往往教师的投入精力
最多，而收效甚微，但后进生若能成功转化则是最能给老师
和学生信心的。
因此工作虽然艰难，但是还是充满了挑战的。
三.工作目标：
唤醒他们的自信心和上进心，激发他们的学习兴趣，培
养他们认真做事的好习惯。
对学习确实有困难的，需要多辅
导。
四、具体帮扶措施
针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定
如下帮扶措施。
1.培养良好的学习态度
正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。
学习态度
端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣
的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，
坚持学习。
所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态
度的培养。
2、加强思想教育
许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所
以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。
如果认为从主科
学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。
经常找帮扶
对象谈心，平均每周谈话一次，帮助学生树立自己能学好、
能进步的信心。
3.优化课堂教学的手段
学习困难学生的形成有1个过程。
因此他们的转变也只
能是逐步进行的，这是1个渐变的过程。
教学由易到难，使
学生层层有进展，处于积极学习状态。
师生活动交替进行，
多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现
问题即刻纠正。
对待不同的学生采用不同的教学方法。
4、加强关注程度
在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发
现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。
5.培养学习习惯
（1）课前准备
每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，
上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把教师预
留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结
出来。
起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序
渐进逐步完成。
（2）上课环节
首先要告诉他们应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内
容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，
养成手脑并用的好习惯。
（3）练习环节
课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解
决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然
难一点的题可以放过。
课后练习也就是作业要认认真真地完
成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝
不能抄作业。
6.鼓励学生帮助
通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。
教师与学
生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用
可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习
中多帮助这些学生。
同时可以从这些同学中间了解学困生的
各种情况。
7、建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层
次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造
1个
良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题
交给学生去独立解决，老师起指导作用;
其次，依据学生的
能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，
逐层推进。
8、加强个别辅导，提高个别辅导的质量
升级会员 