七年级上册语文期末考试 33.docx
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七年级上册语文期末考试33
2020学年七年级上册语文
期末检测
一、积累与运用（20分）
1．下面各组词语中加粗字的注音完全正确的一组是（ ）
A．栅栏（zhà） 怅然（chàng） 干涸（gù） 参差不齐（cī）
B．坍塌（tān） 怂恿（yǒng） 蓦然（mù） 荒诞不经（dàn）
C．飘渺（miǎo） 绽开（zhàn） 狭隘（ài） 拈轻怕重（niān）
D．恍惚（huǎng） 贪婪（lán） 尴尬（gǎ） 刨根问底（páo）
【分析】本道题考查学生对重点字的读音掌握程度，解答此题的关键是把握课文中的字词，踏踏实实地读、写，把握不准的要养成查字典的好习惯，更要注意根据积累准确书写。
【解答】A．错误，“涸”读作“hé”；
B．错误，“蓦”读作“mò”；
C．正确；
D．错误，“尬”读作“gà”；
故选：
C。
【点评】本道题考查学生对生字的正确拼读能力。
中考常考查多音字，形声字，形似字，同音字，易误读字，而字音多而杂，不是一两节课就能解决的，要树立长期积累的意识。
2．下列词语书写完全正确的一项是（ ）
A．翻来覆去 水波粼粼 慷慨 瘫涣
B．各得其所 人迹罕至 脸颊 阴蔽
C．小心翼翼 疲倦不堪 鄙薄 威摄
D．洗耳恭听 油然而生 诀别 发髻
【分析】此题考查学生对字形的辨识能力。
所选词语均属于生活中常用的而又极易出错的词语，这些有的是同音错别字，有的是形近错别字。
解答此题，要注意平时正确练写，尤其注意同音字、形似字的区别与书写。
【解答】A．有误，“瘫涣”中的“涣”应为“痪”；
B．有误，“阴蔽”中的“阴”应为“荫”；
C．有误，“威摄”中的“摄”应为“慑”；
D．正确；
故选：
D。
【点评】解答此题，要注意在平时的学习中对字形的识记和积累，特别是同音字和形近字；同时还要联系整个词语的意思区别字的用法。
3．依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
①中国考察队员首次对南极海冰进行了跟踪____，获得了海冰变化的第一手资料。
②中国政府一贯致力于____世界和平与稳定，主张通过政治手段解决国际争端。
③春光之下，微风吹拂，两岸的杨柳更____出迷人的风姿。
A．监测 维持 显见B．检测 维护 显见
C．检测 维持 显现D．监测 维护 显现
【分析】本题考查词语含义的辨析能力，平时要注意近义词的辨析，注要学会结合语境，从词义、程度、使用对象、范围、感情色彩、搭配、习惯用法等方面进行辨别。
【解答】本题要结合词语的意思分析。
解答此类题目，注意结合语境和词语原意进行辨析。
整体阅读掌握大意，抓住最有把握的空排除其他选项，①句“监测”是指长时间的对同一物体进行实时监视而掌握它的变化。
而检测就是用指定的方法检验测试某种物体（气体、液体、固体）指定的技术性能指标。
根据句意，这里是“监测”锁定AD，②句“维持”是使……继续存在，“维护”是使免于遭受破坏、维持、保护。
根据句意应该是“维护”故选：
D
【点评】本题考查词语的运用能力。
在平时的学习中，注意做好积累，对一些近义词的细微区别进行归纳。
4．选出下列句子中加粗成语运用正确的一项（ ）
A．他总是对其他同学的缺点妄自菲薄，因而没有人愿意和他交朋友
B．如果没有你们的帮助，那么我现在过的什么日子，真不堪设想了
C．我们若想收获真挚的爱情，就要身临其境地站在朋友的立场上考虑问题
D．他的思维缜密灵活，学习成绩优异，老师们也对他顶礼膜拜，关爱有加
【分析】本题要结合积累的成语来分析。
在平时的学习中，我们对于遇到的成语要做好积累，可以从词意、感情色彩和习惯用法等方面进行归纳。
成语运用的常见错误有以下几种：
望文生义、褒贬不当、搭配不到、用错对象、语境不符等。
【解答】A．“妄自菲薄”指过分看轻自己。
形容自卑。
该成语用错对象；
B．“不堪设想”指预料事情会发展到很坏的地步。
C．“身临其境”指亲自到了那个境地。
该成语与语境不符；
D．“顶礼膜拜”指虔诚地跪拜。
该成语用错对象。
故选：
B。
【点评】本题考查对成语的运用能力。
解答此类问题，需要我们正确理解成语的意思，辨清成语的感情色彩，还要结合语境分析其运用是否恰当。
5．下列句子没有语病的一项是（ ）
A．一个人是否善良取决于他能用自己的爱心去包裹这个世界。
B．福楼拜家的客厅里常常回荡着爽朗的笑声和深情的眼神。
C．读汪曾棋散文的时候就像是欣赏一幅幅清新淡雅的素描。
D．无论是在二十四节气中还是在人们的生活中，“白露”都是一个诗意的存在。
【分析】本题考病句的辨析。
常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。
先通读所有句子，凭语感判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因。
【解答】A．有误，前后不一致，可将“是否”改为“的”；
B．有误，搭配不当，“笑声”可以“回荡”，但是“眼神”不可以，所以可将“和深情的眼神”删去；
C．有误，成分残缺，将“的时候”删去；
D．正确。
故选：
D。
【点评】辨析病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。
要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
6．下面关于《西游记》内容的概述，其中有误的一项是（ ）
A．《西游记》前七回讲孙悟空的身世和大闹天宫的故事。
B．第八回到第十二回介绍唐僧，交代西天取经这一中心事件的由来。
C．第十三回到第一百二十回是小说故事的主体，讲述唐僧师徒取经路上战胜无数妖怪，历经重重磨难，终于取回真经的故事。
D．《西游记》中的故事大多情节曲折，扣人心弦，其中的大闹天宫、三打白骨精、车迟国斗法等故事尤为精彩。
【分析】本题考查学生对名著情节的识记能力。
在平时的阅读中，注意积累精彩的故事情节，熟悉其相关人物、事件、结果等。
【解答】ABD．正确；
C．有误，《西游记》总共一百回，一百二十回，所以应为：
第十三回到第一百回是小说故事的主体。
故选：
C。
【点评】解答此类问题，必须对名著中的重要情节进行重点识记。
7．古诗文填空。
（1），铁马冰河入梦来。
（《十一月四日风雨大作》陆游）
（2）我寄愁心与明月，。
（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白）
（3），落花时节又逢君。
（《江南逢李龟年》杜甫）
（4），一夜征人尽望乡。
（《夜上受降城闻笛》李益）
（5）晴空一鹤排云上，。
（《秋词》刘禹锡）
（6）学而不思则罔，。
（《论语》十二章）
（7）曹操在《观沧海》中借助奇特的想象来表现大海的气概，虚中有实，实中有虚的一句是：
“。
”
【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。
解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写成相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。
理解性识记，注意结合语境填充。
【解答】答案：
（1）夜阑卧听风吹雨（注意“阑”的书写）
（2）随君直到夜郎西（注意“郎”的书写）
（3）正是江南好风景
（4）不知何处吹芦管（注意“芦”的书写）
（5）便引诗情到碧霄
（6）思而不学则殆（注意“殆”的书写）
（7）日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
【点评】为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。
下面几种方法可供借鉴：
1．保持良好的心态，培养识记兴趣。
2．多种方式相结合，提高识记效果。
3．提倡使用名句，巩固识记成果。
4．留心特别词句，规避识记误区。
二、阅读（40分）
8．阅读下面的文言文，完成各题
诫子书
诸葛亮
夫君子之行，静以修身，俭以养德。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
（1）用“/”划出下列句子的节奏（把句子抄写在答题卡上再划，每句划一处）
①夫君子之行
②悲守穷庐
（2）解释下面句中加粗词
①非学无以广才
②年与时驰
（3）翻译句子
①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
②淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
（4）诸葛亮认为成才成学的条件是什么？
（5）诸葛亮写这封信的目的是什么？
【分析】【参考译文】
君子的行为操守，依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德。
不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。
学习必须静心专一，而才干来自勤奋学习。
如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。
纵欲放荡、消极怠慢就不能勉励心志使精神振作，冒险草率、急躁不安就不能修养性情。
年华随时光而飞驰，意志随岁月逐渐消逝。
最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地困守在自己穷困的破舍里，到时悔恨又怎么来得及？
【解答】
（1）本题考查句子停顿。
作答时，一定要在正确理解句子意思的基础上，根据前后词语之间的语义联系来划分停顿。
有了一定的积累以后可以根据语感直接作答。
①句意：
君子的行为操守。
故停顿应为：
夫/君子之行。
②句意：
只能悲哀地困守在自己穷困的破舍里。
停顿应为：
悲守/穷庐。
（2）本题主要考查学生对文言实词的理解能力。
解答此类题目，要在理解句意的基础上解释词语，尤其注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况。
①句意：
如果不学习就无法增长自己的才干。
广：
增长。
②句意：
年华随时光而飞驰。
驰：
消失、逝去。
（3）本题主要考查学生对句子翻译能力。
翻译的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
①重点词：
明志，明确自己崇高的志向。
宁静，这里指安静，集中精神，不分散精力。
致远，实现远大目标。
句意：
不把名利看得轻淡就不能明确自己的志向，不能平静己心就不能实现远大的目标。
②重点词：
淫，过度。
慢，懈怠。
治性，修性、养性。
句意：
放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能陶冶性情。
（4）本题考查学生对文章内容的理解能力。
解答此类问题，要在疏通文意的基础上，理解文章内容。
《诫子书》中诸葛亮教育儿子，“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”。
意思是说，不安定清静就不能为实现远大理想而长期刻苦学习，要学得真知必须使身心在宁静中研究探讨，人们的才能是从不断的学习中积累起来的；不下苦功学习就不能增长与发扬自己的才干；没有坚定不移的意志就不能使学业成功。
诸葛亮教育儿子切忌心浮气躁，举止荒唐。
同时，文章还指明了立志与学习的关系。
另外，在书信的后半部分，他则以慈父的口吻谆谆教导儿子：
少壮不努力，老大徒伤悲。
（5）本题考查文本主旨的理解。
解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，抓住关键语句来分析。
根据文中信息“夫君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远”可知，诸葛亮告诫儿子要注重修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德。
答案：
（1）①夫/君子之行。
②悲守/穷庐。
（2）①增长②消失、逝去。
（3）①不把名利看得轻淡就不能明确自己的志向，不能平静己心就不能实现远大的目标；②放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能陶冶性情。
（4）淡泊、立志、惜时。
（5）劝勉儿子勤学励志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰浮躁。
【点评】“以”的用法：
①故临崩寄臣以大事也（以：
介词，把）
②先帝不以臣卑鄙（以：
因为）
③以光先帝遗德（以：
连词，来）
④以塞忠谏之路也（以：
以致于）
⑤咨臣以当世之事（以：
用）
9．阅读《春》选段，完成各题。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！
花下成千成百的蜜蜂嗡 嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：
杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。
（1）依次概括选文所描绘的三幅图景。
春草勃发图→图→图。
（2）将下列句子中加粗的字换成括号中的字好不好？
为什么？
小草偷偷地（慢慢地）从土里钻（长）出来。
（3）作者写景，善于从多角度进行描绘。
文中画线句子是从哪个角度来描写春风的？
写出了春风的什么特点？
（4）“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃花、杏儿、梨儿！
”一句中的“仿佛”是什么意思？
它能否删掉？
为什么？
【分析】这是一篇出自课本的文章。
选文的三段分别从春草、春花、春风三个角度对春天对行了描写，非常生动具体。
【解答】
（1）本题考查段落内容的概括。
第一段写春草，第二段写春花，第三段写春风。
答题时要仿照第一个空，用四个字的短语来概括春花、春风的特点。
（2）本题考查词语的运用效果分析。
“小草偷偷地从土里钻出来”，“偷偷地”和“钻”运用得非常生动，赋予小草以人的生命，运用拟人的修辞方法生动形象地描绘了春草萌发的景象，表现了小草生长的神态和顽强的生命力，表达了作者对春草的喜爱之情。
如果改成“慢慢地”和“长”就成了纯粹的植物描写，表达不出这种效果。
（3）本题考查描写角度和文章内容的理解。
“像母亲的手抚摸着你”，是触觉；这句话运用比喻的修辞方法，形容春风温暖、轻柔的特点。
（4）本题考查句中词语的理解及作用分析。
“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃花、杏儿、梨儿！
”句中的“仿佛”是好像、似乎的意思。
这个句子运用了通感的手法，从花想到果；“好像”不是比喻，是想像，如果删掉，就成了真实的情况，那是不符合事实的。
答案：
（1）春花竞放图 春风和煦图
（2）不好。
“偷偷地”写出了春草悄然而生的情景，给人不知不觉的感觉。
“钻”形象地表现了春草冲破土层的劲，让人看到了小草顽强的生命力。
这两个词运用拟人的修辞手法，赋予小草以人的情感，富有理趣，让人喜爱。
括号里的词则没有这种表达效果。
（3）从触觉的角度来描写春风，写出了春风和煦、温暖、轻柔的特点。
（4）“仿佛”是好像、似乎的意思。
不能删掉。
这句话是从闻到花的甜味联想到果实累累，虚写了诱人的丰收美景图。
如果删掉，就变成实实在在的画面，与实际不符，也没有丰富的想象意味。
【点评】理解句意，往往是理解文中重要句子的含意。
分析句子含意首要的是分析其所处的具体语言环境，把握其前后句子的意思，确定其在文中的特有含意。
句子中都有凸显其含意的关键词，只要弄清这些词语的含义，就可推知整个句子的含意。
10．阅读下面选文，完成下列各题。
那些疼我的人
丁立梅 ①三月天，蜜蜂从土墙的洞里钻出来，嗡嗡闹着。
柳树绿了，桃花开了，油菜花更是开得惊心动魄，幅展出一望无际的黄。
20世纪70年代的乡下，这个时候，正是青黄不接。
有什么可吃的呢？
没有的。
②我去爬屋后的小木桥。
小木桥搭在小河上方，桥下终年河水潺潺。
湍急的水流，在幼小的我的眼里，很可怕，我害怕从桥缝里掉下去。
那样的害怕，最终会被一种向往所抵消。
爬过木桥，就可以去几里外的外婆家，外婆会给我一只煮鸡蛋，或是一捧炒蚕豆。
这是极香的诱惑！
③我很幸运，每次都能安全地爬过木桥去。
矮矮的外婆见到我，眼睛笑眯成一条缝。
她手里正补着衣服，或是纳着鞋底，她会立即放下手里的活儿，她的手会抚过我的脸，是沙子吹过的感觉，很糙，却极暖。
然后去灶边生火。
一瓢清水倒进锅里，腾起一股热浪来，我知道，我可以有煮鸡蛋吃了。
一脸威严的外公埋怨她：
“那是换盐的鸡蛋啊，家里快没盐了。
”外婆挡着，说：
“小点儿声，别吓着孩子。
”他们在屋里嘈嘈切切地吵。
我不管那些的，有外婆护着，有香香的煮鸡蛋可以吃，便觉得自己是世上最幸福的孩子。
④我有过几次大难不死的经历。
母亲说：
“有一年，全村83个孩子都出天花了，你是最严重的一个，高烧昏迷，不省人事。
医生说，没治了，让准备后事。
我抱着你，七天七夜没合眼。
你呀……”母亲没有继续这个“你呀”，她笑着说起另外的事，关心我现在是不是还常常熬夜。
“不要熬夜呀，人吃不消的。
你要好好的呀！
”母亲这样说。
我却在她那一句未完的“你呀”后面浮想联翩，想我是这么一个难缠难养的孩子，母亲的心，不知碎过多少回。
大雪天，我又突然生病，母亲顶着风雪去找医生。
医生来了，说，不行，得赶紧送街上的医院。
街离村子有几十里路，父亲又不在家，风大雪大的，母亲却决定一个人用拖车拖我去医院。
母亲就真的上路了，用被子把我里三层外三层地裹好。
一路上，母亲不知跌了多少跟头，我却安然无恙。
到了医院，医生看着雪人一样的母亲，感动了，立即给我检查，是急性肺炎，晚一会儿，就难治了。
我的病好了，母亲的额上，却留着指头长的一道疤，像一条卧着的小蚕。
我抚摸着母亲的那块疤，问母亲后不后悔生了我。
母亲嗔怪地打掉我的手，说一句：
“你呀……”
⑤结婚了，遇到的那个人，不是貌若潘安，才似柳永，却会在我生病的时候，守在身边，给我削梨子；会在我磕疼的时候，一边给我揉淤血的膝盖，一边嗔怪：
“怎么这么不小心？
”他会买我爱吃的鸡蛋卷回来，还有我喜欢的花花草草，摆一阳台，我还是不满足，说还要，他答应一声：
“好。
”有时我也会明知故问：
“你宝贝我吗？
”他笑着答：
“我不宝贝你，还能宝贝谁呢？
”时光刹那停住，天荒地老。
⑥现在，我在织一件毛衣。
入冬了，儿子的毛衣短了。
我挑橘黄的颜色，选一种小熊猫的图案，这样织出来，一定非常漂亮，儿子穿上，会极帅气的。
儿子在一边看着，问：
“妈妈，是给我织的吗？
”我答：
“不给你织，给谁织呢？
”“那么，妈妈，你是宝贝我的吗？
”我答：
“我不宝贝你，还能宝贝谁呢？
”思绪就在那一刻拐了弯，生命中那些疼我的人，一一浮现出来。
我痴痴地想，上帝送他们来，就是为了来疼我的，就像我疼我的儿子一样。
世间的美好，原是这样的爱写成的。
⑦如今，我的外婆已去世了。
值得安慰的是，她走时，我在她身边。
她看着我，最后疼爱的光亮，像淡淡的紫薇花瓣落下，落在我的脸上，留在这个世上。
（1）阅读选文，用简洁的语言概括那些疼“我”的人为“我”做了哪些事。
（2）选文第③段画线句子运用了哪些描写人物的方法？
有什么作用？
（3）第④段中母亲两次说到“你呀……”，请结合上下文，用一两句话将母亲的语言补充完整并分析其心理。
第一次：
你呀，
心理：
第二次：
你呀，
心理：
（4）本文题目是“那些疼我的人”，选文第⑥段为什么写“我”给儿子织毛衣以及与儿子的一番对话？
谈谈你的看法。
（5）选文第⑦段画线句子有什么含义？
（6）选出下列对选文内容理解有误的一项
A．开头描写春天来临的美好景象，交代节令，引出下文。
B．“她的手会抚国过我的脸，是沙子吹过的感觉，很糙，却极暖。
”这句话突出了辛劳的外婆对“我”的疼爱以及给“我”心灵带来的温暖。
C．选文中写“医生看着雪人一样的母亲，感动了，立即给我检查”主要是为了表现医生的尽职尽责，心地善良。
D．“不要熬夜呀，人吃不消的。
你要好好的呀！
”母亲的话，照应了前文她为照顾病重的“我”而七天七夜没合眼的经历，表现了母亲对“我”常常熬夜的担心与牵挂。
【分析】文章记叙了外婆给“我”煮鸡蛋、妈妈冒雪给“我”找医生、丈夫对“我”细微关心、与儿子对话等几个事件片段，表达了对“那些疼我的人”的感激与祝福。
【解答】
（1）本题考查对故事情节的概括能力。
此类题目解答时先要明确文中人物所对应的事件，然后再组织语言概括故事情节，解答本题时学生可以按照人物先给文章划分一下层次。
（2）本题考查描写方法及其作用。
回答这类题目，考生需回顾人物描写方法的知识点，然后根据题目要求，分析句子体现的思想感情。
人物描写的方法主要有六种，即外貌描写、神态描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写。
（3）本题考查心理活动描写。
解答此类题目，学生先要理解人物的心理活动，然后再组织语言。
题目中心理活动符合原文，补充的语句符合情理即可。
（4）本题考查学生对文章内容的掌握情况。
解答此类题目，学生要熟读原文，理解文中作者的思想感情，本文主要写亲人对“我”的疼爱，第6段表明“我”懂得了疼爱儿子，这种真情得以传承了下去，这样更深化了主题。
（5）本题考查文本语句理解与分析。
考生要正确解得此题，必须联系上下文，分别理解“最后疼爱的光亮”、“落在我的脸上”和“留在这个世上”各自蕴含的深刻含义，再联系文章主旨组织答案。
（6）本题考查对文章内容理解分析。
解答此题，学生要把握全文，理解文中作者的思想感情，并结合具体句子分析。
C项中“医生看着雪人一样的母亲，感动了，立即给我检查”主要是为了表现母亲对我的爱与付出，而不是表现医生的尽职尽责，心地善良。
答案：
（1）童年饥饿时，外婆给“我”煮鸡蛋吃，幼年生病时，母亲抱着“我”七天七夜没合眼，顶风冒雪一个人用拖车拖着突然生病的我去医院，丈夫生活上对我照顾得无微不至。
（2）运用了神态描写和语言描写，从侧面突出了外婆对“我”的爱。
（3）示例：
第一次：
你呀，当时差点没命了，老天爷有眼，总算捡回一条命。
心理：
心有余悸。
第二次：
你呀，净说瞎话，妈给自己孩子做事哪有后悔的。
心理：
无怨无悔。
（4）本文主要写亲人对“我”的疼爱，而第6段表明“我”懂得了疼爱他人，并将这种真情继承下来，传承下去，这样写更深化了主题。
（5）外婆离“我”而去了，而那些疼我的人给予“我”的爱是永恒的，不会因为生命的结束而消失，他们的爱会像紫薇花一样，平淡之间让生活变得芬芳而美丽。
（6）C
【点评】解答本题的关键是学生要从文章的内容、主旨、结构等方面对文章全面的理解，把握作者在文中表达的思想情感，其中第四题是开放性题目，学生解答时既要全面联系原文，又要结合文章中作者感情。
三、作文（任选下面一题作文）（40分）．
11．题目一：
请以“，给了我力量”为题，写一篇文章。
要求：
①叙事要完整，内容充实，表达真情实感。
②写人要突出人物特征，运用多种描写方法。
③不少于600字，书写工整，文中不得出现真实的地名、校名、人名。
【分析】这是一篇半命题作文，“ 给了我力量”，题目很简洁，没有审题障碍首先要明确“力量”的内涵，这应当是宽泛的，可以是情感的力量（如亲情、友情、爱情）、道德的力量、品质的力量、意志的力量、精神的力量、自然的力量、个人的力量、社会的力量、生命的力量……“力量”不在于它外在形式的大小，而在于它的内在给人心灵的冲击力。
这“力量”可以是个体的，也可以是群体的；可以是内容，也可以是形式；可以是实践中感受到的，也可以是阅读过程中意识到的；可以是体验生活发现的，也可以是阅读生活遇到的。
标题要补充的内容，是本文的中心，可以是人，可以是物，可以是精神，可以是文化，可以是爱好……只要给给您提供奋进力量的，都可以成为写作的中心。
本文适合写作记叙文或记叙散文。
我们可以选取自己最熟悉、最有话可说的内容来写。
题目个关键信息是“给了我”，也就是写一件充满爱的事件，让我感受到了正能量。
比如，在“我”软弱、退缩、懈怠的时候，某人某物带给“我”前行的动力，使“我”有了勇气奔向目标，把这个过程写下来，就
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