广告设计与制作专业评估整改报告Word下载.docx
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2016
16
28
44
毕业
2017
25
42
2018
29
48
77
2018（先修班）
9
6
15
2016（五年专）
4
20
24
2019级
86
2019（先修班）
1
2
2019（扩招班）
32
30
62
2019（二元制）
3
5
8
在本专业建设的6年时间中，取得了一系列成绩，教研室成员公开发表学术论文15篇，参加国家级、省级学术团体5项，主编国规高职教材1部，参编高职教材2部。
主持省部级课题2个，市级课题2个；
参与国家级课题2项；
主持横向课题3项，服务社会项目27项。
获各级教学成果26项（包括1项省级教学成果奖），非教学科研成果奖31项，校级课改2项。
学生获国家级竞赛奖项1人次，省级竞赛奖项35人次，其他奖项20人次，2016、2017连续两届获得福建省职业技能竞赛“平面设计类”一等奖。
2014级施伟堡、2015郑泽楷均获国家奖学金。
（国家奖学金我校每年仅1个名额）
（二）师资队伍情况
教研室共有5位教师，其中2人来自广告传媒类企业，按学历分硕士研究生4人，本科1人（其中1人博士在读）；
按职称分副教授1人，讲师1人，助教3人；
按专业方向区分，传媒理论1人，艺术设计2人，广告实务2人；
双师型教师1人。
师资构成比较合理。
专业教学团队有较强的教学科研能力，实践教学水平高，半数以上的教师有2-3年的设计类企业工作经验，教师参加各类实践竞赛获得优异成绩。
各位专业教师均具有3-5年以上从事创意设计类工作的经历和丰富的数字传媒实践技能，设计和发表了大量的艺术作品，具有较高的专业与教学能力。
（三）实训条件情况
1.校内实验实训室建设
在学校的大力支持下，本专业先后建立了摄影实训室、三维实训室、无纸化动画实训室、二维动画实训室、印刷图形实训室、素描实训室共6间实训室，总平方数超过900㎡，工位数近300个。
实训室是学生与社会接轨的中间桥梁，通过实训室的开设，学生在教师的指导下进行实践操作和练习，更好地培养学生的动手操作能力、社会实践能力、岗位素养以及社会竞争意识等。
广告设计与制作专业实训室数据
序号
实训室名称
实训室
设备清单
资产估值
摄影实训室
D-303
D800照相机1套、1*1.5米静物摄架1套、1．2*1.2米静物棚1套
13万
三维实训室
S-305
72台电脑主机+显示器、空调*2、大型路由器
15万
无纸化动画实训室
D-403
HP*74
12万
二维动画实训室
S-206
同方*41
7万
印刷图形实训室
B-108
大型打印机、热印胶装机器、喷墨打印机
素描实训室
B-105
skyworth液晶电视机1台
静物投影灯3台
2万
2.校外实习基地建设
根据专业培养目标要求，广告设计与制作专业先后与厦门凹凸影像公司、厦门谷硕浦电子商务有限公司、厦门尚品文化创意有限公司、厦门趣游等多个公司或部门建立了实习基地，和学校达成订单式培养。
目前，已建成签约的校外实训基地4个，提倡学生利用寒暑假到实训基地进行实习，并形成较为稳定的学生毕业实践单位，目前已有部分学生在这些实训基地就业。
（四）专业建设成效
本专业融合平面广告设计和摄影摄像两大知识架构及技能体系，将“岗位先行，三融一创”的教育理念渗透到人才培养的各个环节，形成了以我国市场经济发展需求和行业发展方向为导向，以育人为根本，以培养学生实践能力、岗位能力和创新能力为核心的专业特色。
“岗位先行，三融一创”是本专业核心教育理念。
所谓岗位先行，是指在职业教育的过程中，以岗位为导向，让学生在课程的过程中实现“认知岗位——参与岗位——直接上岗”的学习过程。
三融指的是：
“学习和岗位融合”、“职业素养和专业技能融合”、“工作室、实训室和教室融合”，一创，指的是创新创业教育。
1.岗位先行
从行业出发，以岗位职业技能要求为导向，构建本专业的人才培养体系。
邀请行业、企业专家共同制定和调整人才培养方案，依托岗位技能需要全过程参与专业设置、人才培养目标、教学计划、课程内容、实习实训、毕业设计、师资培训等方面，协同培养富有创新精神与能力的高素质、高层次的技术应用型人才。
2.学习和岗位融合
我系广告设计与制作专业的学岗融通，让学生在“认知—实践—上岗”的过程中，做到学习能力、知识能力、职业技能能力和岗位相融合、通过与企业共同开发“学岗融合”的人才培养方案和实训模块，不断完善广告设计与制作专业“学习+岗位”，“岗位+实践”的培养模式，构建“学岗融通”的“校企双主体”人才培养模式；
认真探索高等职业教育的发展规律，以培养和提高学生职业技能为核心，以课程体系改革和技能竞赛引领专业建设，全面推进教育教学改革。
3.职业素养和专业技能融合
本专业的课程体系构建，紧扣专业人才培养目标，以“提高职业技能和培养职业精神融合”为主线构建由公共基础课、专业基础课、专业课、实践教学等组成的高职课程体系，根据各课程的特点，制定课程目标，系统培养职业技能和职业精神兼备的高素质技能型人才。
4.教室、实训室和工作室的融合
高职的课程可以分为三个模块，大一是基础模块，教室是学生学习公共课和专业基础知识的主要场所。
大二是核心模块，实训室是专业核心课程的主要教学场所。
大三是综合模块，学生这一年基本上是在工作室或企业完成综合实训环节。
基础知识、核心技能和综合素质构成了高职能力培养的三个方面，教室、实训室、工作室对应形成教学环境的梯度进阶，但是在不同层面或不同模块教学中，都要融化职业素质养成和关键能力培养，由合而分，由分而合，最终形成一个整体。
5.创新创业教育
以“创新精神、创业意识”的品质要求赋予专业技能人才培养目标新的内涵，激发学生的创新创业潜质，培养社会和企业发展所期望的人才。
创造浓厚的氛围，定期举办讲座，共同探讨专业学术，同时将创新创业的经验与学生分享。
组织学生参与各类不同类型的校际学生作品展览和比赛。
鼓励学生建立社团，并定期组织社团活动，甚至通过社团承揽商业设计活动。
探索将就业工作与毕业设计相结合的模式，将学生的毕业设计与企业实际问题相结合，将科学知识转化为应用技术，应用于实际服务于实际，力争实现设计作品被企业采用、学生成功就业的合作双赢。
二、专业建设中存在的问题
本专业建设虽然取得了一定的成效，但还存在不少问题，在去年的评估中，专家提出的整改意见主要是：
（一）师资队伍结构不合理，教科研能力不足
师生比偏弱，结构不合理，教学梯队失衡：
相对于近三百余名学生师资偏少；
专业教师队伍职称较低，缺少中级职称骨干教师，高级职称人数仅有1人。
教科研能力不足，教学研究薄弱：
年轻教师教科研能力不足，导致教学研究或教学改革成果较少，缺乏专业支撑。
虽然本专业成立时建设了一批实训室，但是随着学生人数的逐渐增长，相对三百多名学生的教学使用已难以周转；
且在教学端也缺少相应的教师机教学软件。
随着步入“互联网+”时代，现代教育发展更加紧密依靠于信息化教学建设，线上课程建设和网络教学已经成为高职教育必不可少的部分。
各高校逐渐建立并完善线上课程和学生网络自主学习资源库建设。
本专业仅有个别老师和少数几门课程进行网络教学资源的配置和开发，不能满足教师对学生管理和实时交流教学的需求。
每学期本专业都会开设相应的实习和实训环节。
从内容上看本专业的实习实训与行业联系较为紧密，都能紧扣岗位技能点，然而从过程上看，企业主导的比重还不够，学生在实习实训过程中的心理健康教育，以及职业基本素养教育并未得到充分的重视，过程资料的归档不够规范。
（四）教学考核内容及形式单一
本专业的课程围绕广告设计基础能力训练、专业技能、技术应用三个层面进行课程设置。
每一门课都有它的特色和侧重，需要在教学内容的准备，教学方法与手段的应用以及课程考核方式等层面强化各个课程的特点。
目前本专业的教学教学考核内容及形式存在单一化的问题。
三、整改措施与成效
该轮评估后，本专业在学院的指导下，认真对照存在的问题，进行一一整改，主要采取了以下措施：
（一）优化师资队伍结构，提升教师的教科研能力
1.加大招聘力度，引进高职称教师
强化青年教师招聘力度，通过专业技能考试，招聘执有硕士学位、同时又掌握专业技能的双师素质教师。
2019年招聘入职3名青年教师，此项工作已完成。
引进具有高职称的专业教师，提高专业高职称教师比例，补足短板，不断优化完善师资队伍结构。
2019年新入职一名中年副高职称专业教师。
2.通过挂职锻炼和交流培训加快教师成长速度
在师资队伍建设上可以请更多的企业老师带着先进的行业信息和企业项目、案例进课堂。
同时，鼓励老师深入企业进行挂职锻炼，带着任务进入企业接受内部的培训或参与实战，打造一批优质的双师素质或者双师型教师队伍，更好的服务教学。
通过努力，本专业已有一名教师通过双师资格评审。
本年度有多名教师成功申报校级、省级科研项目。
3.引进行业、企业专家及资深教师，保证双师教学
同时，为弥补师生配比不足的弱势，聘请数字传媒类专业兼职教师12名，其中具正高职称教师2名，副高职称7名，均由行业、企业和其他院校有丰富教学经验和实践经验的人员兼任。
其中，包括作为校外实训基地的合作企业及其它专业相关企业所派遣的行业专家、工程技术人员，如厦门市地平线广告公司、厦门市华标润粤装饰设计有限公司、厦门市美术公司、厦门市韦之士推广策划有限公司、厦门市恒远彩印有限公司等10多个校内、外教学实训基地合作企业，从师资来源和教学力量两方面确保实现双师教学。
（二）以疫情为契机，开发教学资源提升网络教学水平
自今年2月起，新冠疫情席卷全球，全国各地高校纷纷延迟开学，人才培养受到严重限制和阻碍。
在院系领导的统一部署下，本专业主要基于学校Moodle平台开展线上教学，共开设课程门数十余门。
超过半数的老师同时利用腾讯QQ、腾讯课堂、雨课堂、抖音、钉钉等APP开设网络直播课，激发学生线上学习兴趣的同时，提高了教师网络教学水平，推进线上课程的建设和本专业信息化进程。
从学校督导反馈的意见看，老师们都能利用教学视频、微课、直播、文章推送、图片分享等丰富的网络资源充实线上教学，在教学过程中和学生进行多维度的积极互动，并学生在学习中遇到的困难、问题和作业进行积极反馈，学生对线上教学满意度较高。
（三）提高实训实习质量，深化“学岗融通”理念
1.对接行业发展趋势提高专项实训质量
本专业在2019-2020学年第一学期，对接厦门市影视产业服务中心有限公司和厦门奥创空间网络科技有限公司，在校外导师和校内导师共同主导下，带领18级广告专业的学生完成了为期两周的专项实训二。
本次实训的主题对接到行业的两大热点UI设计和短视频剪辑，主要通过小组作业点评、案例分析学习和项目推进的方式进行。
在两周内UI设计小组的同学完成了10个APP界面设计的开发，涵盖二手车、党建、校园跑腿、跨境物流、老年人项目、古玩鉴定等行业热点；
短视频拍摄小组同学围绕个人创意视频、视频混剪，完成了70余条咪咕圈圈视频的拍摄。
（参见：
附件1.2018级广告设计与制作专业2019-2020学年第一学期专项实训二教学情况汇总表（UI组）;
附件2.2018级广告设计与制作专业2019-2020学年第一学期专项实训二教学情况汇总表（短视频组）；
附件3.2019-2020学年第一学期专项实训二优秀作品）
本次实训对接企业，引入行业发展热点入课堂，通过项目式教学和校企双方老师的共同指导，一方面强化了学生的软件技能，调研能力和综合设计能力；
另一方面帮助同学了解行业发展前沿动态，梳理行业分支，树立个人职业发展方向，提高岗位竞争力。
2.加强顶岗实习过程和材料规范化管理
由于疫情的影响，在院系领导的统一部署下，17级广告的同学在4、5月份完成了为期六周的虚拟仿真顶岗实习。
本次实习由指导老师根据学生今后所从事的职业及工作岗位，执行规范的职业标准，学生在模拟真实的工作环境中真刀真枪地进行职业规范化训练。
实习过程由指导老师、心理辅导老师和岗位指导老师（注：
参加校企合作项目顶岗实习的同学安排校外岗位指导老师）协同完成。
指导老师定期对学生的实训情况进行线上访谈，掌握学生的实习动向和实训项目推进情况；
心理辅导老师定期对实训学生开展心理健康教育，保障实习的顺利进行；
参加校企合作真实项目实训的同学聘请具有良好职业精神的技术人员作为岗位指导老师，对学生进行专业技能指导、职业道德和职业精神的示范和教育。
实习材料的归档和成绩评定，要求学生将职业精神认知，体会等体现在实习实训报告中，同时提交实训期内的代表作品，结合学生技能操作和平时职业精神行为表现，由指导老师、心理辅导老师和岗位指导老师共同评定实习实训成绩。
附件3.2017级广告设计与制作专业顶岗实习“三导师”安排表）
（四）以项目驱动教学，课程考核方式多元化
以项目驱动教学，同时引入不同类型的职业技能竞赛入课程。
在2019-2020学年第一学期鼓励同学们先后参与省市级职业技能大赛、全国大学生广告艺术大赛学院奖、海峡两岸微电影创作大赛等学科竞赛，提高学生参加职业竟能竞赛的积极性，将比赛结果和课程考核融合。
本学年开设的专业课大部分采用提交项目成果的方式进行考核，例如VI设计课引导学生参加厦门弘信电子科技股份有限公司主办的吉祥物设计比赛，最终完成设计作品八十余份，受到主办方的肯定，最终采纳学生的参赛作品并予以奖励。
广告案例分析和广告策划等偏向理论的专业基础课采取了由小组提交项目策划+现场提案的方式进行。
在课程考核中，注重过程性考核评价，将结果性评价与过程性评价相结合；
加大实践技能考核在总成绩中所占比例；
课程成绩要对所掌握的知识和技能进行考核，同时将纪律情况、学习态度、团队精神等纳入考核范围。
（参见:
附件4.弘信吉祥物设计入围部分优秀作品）
四、发展思路
继续渗透“岗位先行，三融一创”的办学理念，加强行业协会与企业的联系与交流，拓展发展空间；
加强以项目带动教学、科研带动发展的优良传统；
紧贴社会需求，围绕培养目标的实现，从教学设施、师资队伍、课程教材、教学管理和教学改革等方面进行不断的强化和突破。
强化校内实验室和校外实训基地建设，不断增加教学设备的投入，满足实践教学的需要。
积极开展新型人才培养模式的尝试，探索工学结合的办学模式。
努力构建适应专业需要、比例结构合理、理论知识宽厚和实践动手能力强的“双师”型师资队伍。
在教学方法和手段改革方面坚持以全面素质为基础，强化能力；
以企业需求为导向，主导就业；
吸收企业新技术，确定课程；
以学生为主体，灵活组织教学。
逐步实施双证书教育，引入职业资格证书或技术等级证书，计划从今年开始，要求学生在校期间要考取一个及以上相应的职业资格证书或技术等级证书，并实施学分制。
建设信息化教学环境，争取每学期开设的专业课都配套完成对应线上课程建设，在2-3年内完善本专业网络教学资源库。
发展“专升本”教育，争取每年三分之二以上学生能够升学就读广告设计及相关专业的“专升本”。
支撑材料：
附件1.2018级广告设计与制作专业2019-2020学年第一学期专项实训二教学情况汇总表（UI组）
附件2..2018级广告设计与制作专业2019-2020学年第一学期专项实训二教学情况汇总表（短视频组）
附件3.2019-2020学年第一学期专项实训二优秀作品
附件4.2017级广告设计与制作专业顶岗实习“三导师”安排表
附件5.弘信吉祥物设计入围部分优秀作品
办学条件与人才培养成效对比分析表（广告设计与制作专业）
项目
单位
2019学年
2020学年
比增情况
一学生规模
全日制学生规模
人
158
274
116
就业率
专业对口就业率
订单培养数
二元制培养数
现代学徒制培养学生数
二
投入
信息化建设投入
实训室建设投入
三
专业建设与教改
是否为国家级专业
是否为省市级重点专业
是否为现代学徒制试点专业
是否为“二元制”试点专业
否
是
校级教改课题
校级优质课程
市级以上质量工程项目
校企共同开发课程数
校企共同开发教材数
公开出版教材
校本教材
四
教师队伍
专任教师总数
专任教师高级职称占比
20%
专任教师硕士以上占比
80%
双师型教师占比
正高以上人数
博士以上教师数
双语教学教师数
市级“双师型”教师数
获市级人才补贴教师数
兼职老师人数
10
12
获市级以上评优评先
省级专业带头人
五产教融合与服务社会
横向课题
横向课题到账经费
纵向课题
纵向课题到账经费
技术交易金额
软著与专利授权数
论文
承担企业员工与社会培训数
校内承担技能鉴定工种
六学生技能竞赛
世界技能比赛
国赛项目
省赛一等奖
省赛二等奖
省赛三等奖
市赛一等奖
市赛二等奖
市赛三等奖
行业赛项一等奖
行业赛项二等奖
行业赛项三等奖
七学生成长成才
海西励志人物
专升本人数
学生获市级以上荣誉
其它社会荣誉与获奖
注:
2020学年数据自2019.09-2020.5（或填报前）
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