“人美版”小学美术一年级下册《太阳》教学设计.docx

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【课题】《太阳》教学设计

执教吕月琴常熟市实验小学

【教材分析】

《太阳》是“人美版”小学美术一年级下册中的一课，属于“造型-表现”领域。

太阳给万物带来了光明和温暖，它的出没隐现直接控制着明暗和暑寒，主宰着万物生死存亡。

早在天文科学萌芽时期的上古时代，人们为宇宙间的种种现象创造了一系列的神话传说。

本课教材展示了用泥塑造的多种不同的太阳作品，及西汉马王堆汉墓帛画中的太阳及墨西哥阿兹特克人的太阳历石。

用泥塑的表现手法创作浮雕形式的太阳作品，既可以创设脸部的五官，又可以表现多种不同的光芒，通过揉一揉、滚一滚，以及简单的粘接组合，就可以体验到设计制作活动的乐趣，既表达了自己的情感和思想，又美化了环境与生活。

【教学目标】

1. 知识目标：

观察大自然中给万物带来光明与温暖的太阳形象，了解其的光芒表现与表情刻划，感受古老艺术中的太阳文化。

2. 能力目标：

尝试、体验太阳五官与光芒的多种设计和材料表现，并采用搓、刻、贴、印、压等多种技法进行简单的浮雕造型创作。

3. 情感、态度与价值观：

初步感受自然界中不同时间、不同地点、不同季节里太阳给人的不同感觉：

初步了解中外“太阳”名作中古人对太阳的热爱与崇拜之情，从而培养学生的观察能力、想象能力和创造能力。

【教学重点】感受自然界中丰富多彩的太阳形象，了解其的光芒表现与表情刻划。

【教学难点】采用搓、刻、贴、印、压等多种泥塑技法进行简单的太阳浮雕造型创作练习。

【教学过程】

一、猜字游戏，导入新课

教师引导：

小朋友们，喜欢玩游戏吗？

现在我们来玩个猜字游戏，好吗？

教师在黑板上分别画上“舟"、"目"、"林”、“月”、“手"、“子”、“耳”和“日”的象形文字，让学生猜猜看这是什么字。

。

这个符号在天文学上代表着太阳。

我们今天就一起来学习“第3课太阳”，教师板书课题。

[设计意图：

利用我国先人创造的平期图画文字——象形文字开展小游戏,让孩子们从可视的字形展开联想，猜测丈字，一下吸引了孩子们的注意力，体现了“唤起学生学习兴趣”的教学理论，不仅为本课的教学找准了一个极隹的切入点，还隐藏着太阳是万物之主这一寓意.]

二、初次作业

1. 说说印象

教师引导：

太阳，我们几乎每天都看得见，它能使草木青翠，花儿红艳，给我们带来光明与温暖，让人类生生不息。

谁来说说，每天，你看到的太阳是什么样的？

学生用语言回答。

[设计意图：

日常生活中对太阳的印象是学生平时的无意注意，而此时，教师简单的一句提问让这无意注意作为首要参考点，使孩子们白觉地进入了对太阳的感受世界.]

2. 欣赏景照

教师引导：

下面让我们来欣赏一组图片，看看不同时间、不同地点里出现的太阳，会给你哪些不同的感觉？

① 课件出示一组太阳景照，并在背景音乐的衬托下，老师作适当旁白。

② 小结：

刚才这一组图片让我们感受到了不同时间、不同地点，太阳给我们的不同感受。

是呀，早上的太阳柔和、中午的太阳热烈、傍晚的太阳苍白；冬天的太阳温暖，夏天的太阳火辣；晴天的太阳灿烂，雨天里，太阳躲到乌云后面去了，显得很阴暗。

[设计意图：

通过这组精彩的太阳景照，利用有意注意让孩子们对不同时间、不同季节、不同天气里的太阳有了JL观的感受，体现了•认知与正确表象的形成”这一教学理论，为下面的创作作好了伏宅.]

3.速画太阳

教师引导：

小朋友们，你们喜欢什么样的太阳呢，请用一支彩笔，把你心中的太阳画在纸上。

[设计童图：

让孩子们用一支彩笔快速画下对太阳的感受，即是对刚才太阳景照欣赏的一种体睑再现，也遥为下面教师分析太阳形象作好铺垫.]

三、 分析特征

1. 学生简单交流初次作业一心中的太阳。

2. 欣赏一组学生画的太阳作品，看看他们将太阳描绘成了什么？

3. 小结：

刚刚我们欣赏的这组同龄人作品，把太阳想象成了各种身份：

可爱的小弟弟、慈祥的老公公……太阳还有很大的脾气，也会喜怒哀乐；太阳还喜爱带不同的光芒头饰。

[设计意图：

利用学生的初次作业、教师课前范作和课中的即兴添画、白由姐合，通过分析、概括、组合、类比，小站出了太阳在不同时间、不同季节、不同天气里的特有表情和不同光芒的图式表现，突出了本时学童点，体现了“概念的形成与学生的抽象思维”这一教学理论.]

四、 感受文化

1. 古代太阳名作欣赏

名画1：

马王堆帛画

这是1972年在我国湖南马王堆出土的一幅帛画。

看，画中也有一个太阳，让我们将镜头拉近点看看，这个太阳里面还有一只金乌。

它是二千多年前我国古人心目中的太阳。

名画2：

太阳历石

这是古代墨西哥阿兹特克人创造的太阳历。

它是刻在什么上的呀？

中间是什么呀？

[设计意图：

“美术是人类丈化录早和蒙重要的栽体之一，运用美术形式传递情感和思想是鳌个人类历史的一种重要的丈化行为”②.教师深入浅出地引导学生欣赏两福古代太阳名作，体现了“在广泛的丈化情景中认识美术”这一新课程教学理念.]

2. 简单讲述《后羿射日》传说故事

①课件出示《后羿射日》图片。

②请学生讲讲《后羿射日》传说故事。

[设计意图：

结合着图片引导孩子们回忆所热悉的《后舁射日》神话故事,挑起本课教学的又一个兴奋点与兴趣点.]

3.续编故事

教师引导：

传说在很久很久以前天上有十个太阳……可是自九个太阳死后,有一个人一直非常悲伤。

大家猜，会是谁呢？

对了，是他们的妈_曦和……为了使曦和妈妈不再伤心，老师有个主意，我们做九个特别漂亮的太阳,将它们挂在扶桑树上，让太阳妈妈每天看到它们，不再悲伤，好吗？

[设计意图：

数师将古代传说故亨“畀射九日”与“羲和生十日”融为一体，续编故事，一方而为下面的太阳泥塑创作作好伏笔；另一方面洞物细无声地让孩子们有趣地感受了中国古老传说故亨中的太阳文化.]

五、 尝试技法

1. 教师引导：

那怎么样给九个太阳做雕像呢，今天我们就来学习用一种泥塑表现手法。

2. 请4名同学上台来尝试，教师适时指导。

3. 引导学生说说刚才师生制作时采用了哪些泥塑技法？

教师板书：

Cuokeyinyatie

搓、刻、印、压、帖……

[设计意图：

让学生上台来在教师提供的半成品上蚩试制作，然后老师在其的作品上游加、变化，体现了“先学后救”的数学思想.]

六、 作品欣赏

1. 出示三件泥塑作品，观察发现它们应用了哪些泥塑技法来制作的？

2. 欣赏一组其它班的同学做的太阳雕像，看看他们把太阳塑造成了不同的人，还是神？

光芒又是怎样表现的？

[设计意图：

一钮L同龄人作品的观察、分析与欣寅，不仅让孩子们发现此中的技法运用，体现了“知识的巩固”这一数学理论，还极大丰富了学生的视觉感受，活跃了学生的创作思维，突破了本课教学的难点.]

七、 泥塑练习一个太阳雕像

1. 作业要求：

帮助曦和妈妈找回九个太阳，让他们一起住在扶桑树上。

2. 说说自己准备做的太阳形象和采用的泥塑方法。

3. 学生作业练习，教师巡回指导。

[设计意图：

借用古老的神话故亨，让学生为其作业，使学生思维的流顿姓、灵活性和独特性得到发展，豪大限渡北开发了学生的创造潜能，培养了他们的创断精神和创造能力.]

八、 作业展示一九日回扶桑

1. 各个小组选出一个最美或最有个性的太阳，可从太阳的造型、表情和材料运用等方面来选。

2. 派一名代表上台来在实物投影仪上展示，说说它的造型特点与制作方法,然后挂在扶桑树上。

3. 请几名学生用两、三句话说说九日回扶桑树后的感觉是怎样的？

[设计意图：

利用续编的神话故亨《九日回扶桑》进如作业的自评、互评和教师点评，教学评价新颖独特、有趣生动，体现了美术教学评价主体的多元化，增强了学生的学习电，满足愉悦的成就感.]

九、 总结提升，拓展延伸

教师总结：

经过我们的努力，九个太阳重回了扶桑树，看，扶桑树又充满生机了。

看着失而复得的九个太阳孩子，曦和妈妈幸福地笑了，就连那个每天在天上值勤的太阳也乐了，它呀，要把更多的光明与温暖带给人间，让人们和谐相处，快乐生活。

最后让我们记住：

天上的太阳只有一个，它是生命的源泉。

太阳是太阳系的主宰，也就是总统，但太阳却是茫茫宇宙中的一个小不点，一个小小卵子（课件再次出现“。

”符号）°有关太阳的其它知识让我们课后去寻找吧。

[设计意图：

教师简单的总结，不仅为续编故亨一一集体作业《后羿射日》后上一个圆满的句号，而且符号的再次出现，使教学首尾一致，回归一点，非常自然地提升了本课教学的人文主题“和谐”，体现了“正确价值成形成”的教学理念，更激发了学生探究新知识的强烈学习愿望，使教学“投人以渔”・]