人教版五年级数学下册《异分母分数加减法》教学设计.doc

人教版五年级数学下册《异分母分数加减法》教学设计.doc

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异分母分数加减法教学设计

教学目标：

1、理解异分母分数加减法必须先通分的道理，掌握异分母分数加减法的计算方法，能正确地进行计算。

2、渗透转化的数学思想，进一步培养学生自觉验算的良好习惯。

3、让学生在交流的过程中体验成功的喜悦，增强学生自主学习、合作交流的意识。

教学重点：

异分母分数加减法的计算方法。

教学难点：

理解异分母分数加减法为什么先通分的道理。

教学准备：

课件、口算卡片

教学过程：

一、复习铺垫。

1、出示卡片口算

4/5-2/5=3/4-1/4=2/7+3/7=8/9+2/9=16/18-15/18=

2、说一说同分母分数加、减法的计算法则。

（板书同分母分数加、减法的计算法则）

3、为什么计算同分母分数加减法可以分母不变，只把分子相加减？

（因为分母相同，也就是分数单位相同，单位相同的数可以直接相加减。

）

二、创设情境，导入新知。

1、根据情境提问题并列式。

向学生介绍什么是生活垃圾，以及生活垃圾对环境的污染情况。

渗透不乱扔垃圾，自觉把垃圾分类处理的环保教育。

用课件出示例1的垃圾分类图，请学生仔细观察，说一说，从图中了解到了哪些信息？

根据情境中的数据，提出问题：

（1）废金属和纸张垃圾是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几？

（2）危险垃圾多还是食物残渣多？

多多少？

引导并指名学生列式：

1/4+3/103/10-3/20（板书算式）

2、比较不同，导入新课

教师：

黑板上这两道题，同学们能直接算出结果吗？

（不能）刚才那些题你们算得特别快，为什么这两道不行呢？

它们有什么区别吗？

（指名回答）

教师：

是的，像黑板上这样，由不同分母分数组成的加减法，叫异分母加减法。

与同分母分数加减法的计算方法不同。

这一节课我们就来研究异分母分数加减法的计算。

（板书课题：

异分母分数加减法）

三、新课

<一>例1

（1）1/4+3/10

1、理解分母不同，不能直接相加

教师：

我们先看第一道加法题：

1/4+3/10，为什么分母不同，就不能直接相加呢？

（指名回答：

分母不同，也就是分数单位就不同，就不能相加）

看扇形图加深理解。

图片出示：

教师：

我们再从图上看一下，用两个大小相同的圆表示单位1，根据分数的意义，涂色的部分分别表示1/4和3/10。

1/4的分数单位是1/4，用这样的一个大扇形表示，3/10的分数单位是1/10，用这样的一个小扇形表示，它们的大小不同。

1/4+3/10就是用一个大扇形加上三个小扇形，能直接相加吗？

所以，1/4+3/10因为分母不同，也就是分数单位不同，不能直接相加。

2、引导学生合作交流

教师：

只要解决了什么问题，1/4和3/10就可以直接相加了？

（转化成分母相同的分数）

用什么方法可以转化呢？

同学们能用学过的知识解决吗?

你们可以先自己想一想，然后再和小组同学一起讨论研究。

学生分组讨论、试算，教师巡视指导。

3、集体交流

教师：

都研究的差不多了，我们一起交流一下。

哪个小组同学愿意到前边谈谈你们的想法？

各小组介绍各自的计算和思考过程，引导学生比较评价，选出最好的方法。

板书：

1/4+3/10=5/20+6/20=11/20

4、课件演示

教师：

为了加深理解，我们再从图上看一看1/4+3/10的过程。

课件出示：

教师：

1/4和3/10因为分母（不同）.也就是分数单位不同，不能直接相加，所以同学们就用通分的方法，把它们转化为分母相同的分数5/20和6/20。

这样分数单位就相同了，都是1/20。

你看表示1/4和3/10的两个图形都变成了由许多个大小一样的小扇形组成的图形，就可以直接相加减了。

<二>例1

（2）3/10-3/20

1、引导学生用刚才探索出来的方法，计算3/10-3/20。

请一名学生板演，其余学生在练习本上试算。

2、请板演的学生说说是怎样计算这道题的。

<三>总结计算方法

1、教师：

我们已经计算出两道异分母分数加减法的题了，你们考虑过没有，我们计算这类题的关键是什么呢？

（通分）结合以上的计算，同学们能试着总结出异分母分数的计算方法吗？

可以跟同桌交流一下。

2、指名学生回答，教师把这个计算方法写在黑板上。

（板书：

先通分，再按同分母分数加减法的方法计算）齐读一遍。

<四>、阅读课本

教师：

今天我们所学的是课本110页和111页的内容，请同学们打开书，自由阅读一下这两页，再回顾反思一下新知识，如果有什么疑问还可以提出来和大家交流。

四、巩固练习?

1、计算1/3+5/6=5/8-5/10=（黑板）

教师：

刚才我们通过研究黑板上的2道例题，总结出了异分母分数加减法的计算方法。

按照这个计算方法同学们能把这两道题又对又快的算出来吗？

集体订正。

请学生讲一讲算法。

提醒注意：

结果能约分的要约分成最简分数，结果是假分数要化成带分数。

2、验算2/3-4/9=2/9（）3/5+2/7=5/12（）

教师：

小明也运用今天学的新知识计算了两道题（课件出示），但他没有检查就跑出去踢球了，他计算得正确吗？

同学们能帮他验算一下吗？

在练习本上写出验算过程。

交流验算方法和结果。

引导学生体会分数加减法的验算方法与整数加减法的验算方法相同，一定要养成自觉检验的良好习惯。

3、解决实际问题：

教师：

下面我们用新知识解决一个生活中的问题。

张爷爷家后园有一块菜地，种豆角用了总面积的3/8,种黄瓜用了总面积的1/2。

根据以上信息你能提出什么数学问题，能自己解答出来吗？

请学生把提出的问题和解答的过程写在练习本上。

集体交流展示。

五、总结

这节课我们学习了异分母分数加减法，同学们通过积极探索和互相的合作交流，自己找到了计算的方法，并解决了许多相关的问题，都非常不错。

老师希望同学们能灵活运用这些知识，在生活中解决更多的问题。

板书设计：

异分母分数加、减法，先通分，再按同分母分数加、减法的方法计算,

分母不变，只把分子相加、减。

例：

（1）1/4+3/10=5/20+6/20=11/20

（2）3/10-3/20=6/20-3/20=3/20