如何管理辅导后进生.doc

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班主任如何管理后进生　　

“学生难管，教师难当”是当前教育工作者尤其是班主任的切身感受。

特别是那些被人们称之为“后进生”的学生，尤为难管。

因为由于后天原因造成其品德行为、学习成绩或心理倾向差，在某些方面表现不好，所以在一些老师眼里他们是不可造就的，对他们失去了信心。

要想管好后进生，让其进步，首先要对其表现有一定的了解：

后进生通常表现的一般牲是：

（1）对学习抱无所谓的态度，他们往往不能理解课题，也提不出任何问题；

（2）每当学习进展到下一步时，总要靠外来刺激推动；（3）并没意识到自己的失败和困难；（4）缺乏明确的学习目标，不会规划自己的学习活动；（5）先是厌恶学习，而后放弃学习；（6）对学习成绩毫不关心。

总之，他们缺乏必要的学习态度、学习技能和学习习惯。

通过这些年当班主任的观察和研究，我发现学生之所以难管，主要是由以下的原因造成的：

一缺乏学习兴趣和学习的自信心。

由于学习成绩不理想，一部分学生失去了学习兴趣和对学习的自信心，尤其是一些　班主任　老师，按成绩排座次，按名次公布成绩，使后进生在屡次的失败中丧失了自信心，以致产生逆反心理，变成了教师认为“难管”的学生，学生难管，其实是因为教师只看重学生的纪律和学习，认为纪律和学习不好的学生不可塑造，忽视对学生其他方面的培养。

二自尊心强，却往往得不到满足。

学生处于自尊心和争强好胜之心急剧增强的时期，他们遇事不甘示弱，都希望自己做得比别人好，成为优胜者，最怕别人轻易地否定自己，瞧不起自己。

许多班主任却没有养成夸奖学生的习惯，认为这样会让学生产生惰性，不思进取；有些班主任把眼光一直盯在学生的缺点上，甚至对有缺点的学生抱有偏见，一味地批语教育。

长此以往，让一些学生的自尊心受到伤害，从而对教师产生敌对情绪，或因失掉信心而自暴自弃。

三没有养成良好的学习习惯和行为习惯。

良好的学习习惯和行为习惯的养成有利于学生成绩的提高，也有利于学生的可持续发展。

但一些学生特别是后理生，他们没有养成良好的学习习惯和行为习惯，学习上散慢浪当，迟到，旷课，不完成或不按时完成作业，长此以往，学习就跟不上了；行为上拖拖沓沓，抓不紧时间，丢三落四，不善于总结和发现，不注意总结经验和教训，以致于影响了自己的学习。

这就要求教师，特别是　班主任　老师做到：

1转变观念，用爱心来帮助后进生。

2用全面的发展的眼光，发现学生的优点要想让每个学生都树立学习的信心，就要让他们确定自己在班集体中的位置，发现自身的优点；也要求班主任用全面发展的眼光来评价学生，不要以分取人。

针对这种情况，我采取了以下的措施：

（1）记班日志，点滴记录学生的闪光点。

（2）举办形式多样的活动，给学生充分展现自我的机会。

如演讲比赛、朗读比赛、乒乓球比赛、绘画比赛等，上每个学生都有展现自己风采的机会。

我也从全新的角度了解了他们，发现了他们各处的优点和长处。

（3）改变班级评优模式。

以往的评优活动，班级也好，学校也罢，首先考虑的是学习成绩，以致使很多成绩不理想的同学认为自己和“评优”无缘。

于是，我制定了新的办法：

从德智体美各方面入手，分别评选班级的节俭标兵、助人为乐标兵、学习标兵和体育标兵、劳动积极分子。

入选的同学中，大多数是成绩中下游的同学。

通过以上的举措，学生们发现了自身的优点，发现了自己的可塑性，找回了学习的信心，成绩有了普遍提高。

3营造人文化班级环境，尊重学生个性差异。

爱护、信任、期待能激发学生的智慧和潜能。

在实际教育过程中学生一般是　通过　老师的区别对待来了解教师对自己的期望，而获得信息后，便会在对教师态度、学习兴趣和学习努力程度等方面做出不同的反应，进而影响学习成绩。

这就要求班主任用充满人情味的管理方法和教育方式，营造人文化的班级环境，尊重每个学生个体的差异。

后进生需要得到教师的关爱，但是由于班主任工作事务繁忙，精力有限，很可能照顾不到全面。

可以调动任课教师的积极性，也可以调动同学们的积极性，大家齐抓共管，帮助他们解决学习和思想上遇到的问题，养成良好的学习和行为习惯。

教育面前人人平等，任何一个学生都有受教育的权利和义务，任何人都不得剥夺学生接受教育的权利，作为教育工作者，作为班主任，我们不能用世俗的眼光来评价学生，而应该不断发现所有学生特别是后进生的优点和长处，并用爱心来激励他们，给他们树立自信心，让其在今后的学习和生活中乐于学习，积极进步。

该文章来自《中国德育资源网》详情见

如何管理差生？

（2008-05-0114:

47:

17）

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标签：

教育

    如何管理差生？

这已成为一个老师们永恒不变的话题．

　　在学校听了这样的问题，老师们的第一反应就是深深的叹一口气，无奈的摇摇头．这也正是我参加工作以来遇到的最头疼的问题．每当我在办公室里抱怨的时候，其他老师就劝我说：

想开点，一个班不可能人人都好的，总归会有差生．那就看你怎么对待了．

　　是啊，那就看我怎么对待了．

　　＂差生＂一个多么刺眼的词．在班是被公认了的笨蛋学生．在他们的心里也觉的自己就是比别人笨，上课听不听也无所谓,作业做不做也无所谓,反正做了也是错,反正还是要被老师抓.有一种破罐子破摔的心理状态.对于这样状态的学生,想帮助他们恢复学习的信心还真不是一件容易的事.

     首先我觉得第一步就是得走进他们的心里.平时找找他们聊天.可以不聊学习.就聊些生活琐事或他们的兴趣之事等.让他们对你消去对你恐怖的阴影.去温暖他们的心灵.我曾经也试过此方法.还真的见效了.有几个还经常问我:

老师,放学后要不要留下来补课?

在跟他们补习的过程中,不厌其烦的讲了一遍又一遍..举例跟他们说,当时问问他们懂了没?

他们都说懂了,可第二天作业交上来,该错的还是错.一种挫败感随即涌上心头.哎,这是朽木不可雕也.现在课一天天上下来,他们不懂的越积越多,自己又不主动过来问.自己也没多少时间去找他们补习.真的很是愧疚.

   这篇日志题目是写了如何帮助学生恢复学习的信心.可关于这点谈到的却是之之甚少.自己教学经验少,希各位老师能多指点指点迷津.

如何辅导后进生

作者：

hmzxxlxy提交日期：

2009-11-2414:

48:

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教学论文|访问量：

391

从整体情况来看本班差生所处的环境，父母忙于自己的工作和生意，无暇顾及子女的学业和生活习惯，是造成学生学习成绩落后的直接原因；其次是差生学习兴趣很低，学习习惯差，对学习抱着无所谓的态度，自律能力差，不会听讲、爱搞小动作、作业应付甚至是不完成；有的性格内向，自我封闭，缺乏疏导和监管；还有少数学生是属于那种智力较弱的类型，是先天因素造成的学习成绩差。

对这些所谓差生，教师若是置之不理，弃之不顾，既不符合教师的职业道德，又很大程度的影响着教学的整体效果，更不符合现代教育观，那么，怎样才能更好的辅导差生呢？

针对不同的差生，就应该采取不同的辅导方法：

　首先，对大多数家庭中条件优越，而家长没有时间管的差生来讲，我们可以对其家长进行访问，使他们明白，从长远的眼光看，学好知识才是获取财富的最佳选择。

不管自己的时间有多么紧张，都应该关心子女的学习，督促他们学好知识。

　其次，是着重辅导差生，把没有学懂的知识弄懂，没掌握的学习方法掌握好，帮助他们树立好信心，找到感觉。

　对缺乏学习兴趣的学生来讲，我们应尽量多与他们接触，了解他们喜欢什么，从他们感兴趣的事物入手，一步一步的，循序渐进地培养他们的求知欲望，使他们对寻求答案有一种强烈的愿望，进而提高他们的学习兴趣。

教师要转变观念，对他们充满信心，看到他们的潜能所在，主动关心，热情帮助，多给他们鼓劲打气。

利用课后时间进行辅导，并实施“一帮一”的互助学习。

让优生帮助差生，实行“一对一包干责任制”。

课堂上，我提问、板演总是针对差生。

巩固练习时，优生一做完作业，就到自己包的差生跟前督促辅导他们，遇到不会的给他们讲解，会的监督他们，让他们抓紧时间做，争取在下课完成作业。

如果完不成，让优生负责，利用课余时间、活动时间督促自己帮助的对象继续完成他的作业。

总之，当天作业必须当天完成，绝不允许他们赊账了。

这样做，可以一举两得，不仅能减轻老师的负担，而且让优生更优。

在教育实践中，我深知每个学生都期望得到老师的肯定和认可。

后进生缺点较多，经常给老师、同学制造麻烦，因而也常受到同学的数落、老师的批评，产生心理障碍。

事实上，后进生更需要老师的关怀和温暖，他们并非一无是处，往往也有自己的“闪光点”，渴望得到老师的赏识。

从日常的学习生活中关心他，进行家访、电访，从与家长的交谈中了解真实的他们。

教学中，创设机会，多给差生展现自己的机会,课堂上多提问题，寻找他们答问中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬，让他们体验成功的喜悦，品尝学习的乐趣。

后进生缺乏专心听讲的习惯，书写工整的习惯，按时完成作业的习惯，勤奋好学的习惯，爱思考的习惯等等，我们可以通过正面引导，反复训练，检查落实，勤于督促，利用激励式评价“你能行”，“你会进步的”抓好学习习惯的养成，促进后进生不良习惯的转变。

每周评比“谁的进步大”，使他们保持积极进取、奋发向上的精神状态。

对于那些少数智力较弱的学生，就应从实际出发，降低对他们的要求，使他们对学习不感到吃力，鼓励他们回答一些简单的问题,学会最简单、最基本的东西。

“饭要一口一口地吃，路要一步一步地走”。

只有循序渐进，给学生以时间，特别是要多指导学生学习的方法，让学生慢慢地学得学习方法，再慢慢学得知识，才能使其掌握学习技巧，发展技能，提高学习成绩。

总之，后进生转化工作是一项复杂的、艰巨的、细致的工作，需要我们细心地去观察，持之以恒，对症下药。

教师应该更多地关心他们，了解他们，研究他们，找准他们差的原因，给他们更多的帮助和鼓励，耐心地给他们学习方法的指导，而不能让差生无所适从，差上加差。

只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，这些迟开的花朵定将开得更加绚丽，更加灿烂。

08网评（020）：

浅谈怎样辅导后进生

作者:

　来源:

本站　　时间:

2008-12-2

    在教学中老师之间经常爱说一句话，“好学生不是教出来的，老师的精力一般都放在了差生的身上。

”没有当老师之前，觉得这句话是错的，当了老师以后这句话确确实实是真的。

在每一个学校的每一个班级都会有成绩相对落后的学生，人们私下里称之为差生或后进生。

差生的转化一直是老师们最费心思的工作，已经有很多人在这方面作了比较详细的理论剖析，但是在具体实践中，操作性不强，效果也不很理想。

虽然我是新老师但是通过我这段时间的观察和思考。

把差生与优生进行了比较全面的对比后，我发现转化差生是有窍门的，只要差生愿意学好，按照一定的方法进行训练，是完全可以在短期内转化的。

作为老师，我们必须对差生有一个正确的认识。

    我觉得差生分为两种，一种差生并不是真的差，只是班级里比较调皮的学生，他的精力并没有放在学习上而是放在了玩上面。

而且我发现他们有这样一些特点：

一、头脑较灵活，记忆比较快。

二、有些虚荣心，好表现，喜欢表扬。

三、有一定的毅力，理解能力比较好。

四、注意力短，听课容易开小差。

    第二种是自生能力相对与其他同学要显得弱一些。

从他们身上我也发现了一些特点：

一、记忆力不好，老是忘记老师讲的。

二、上课很专心，但接受能力弱。

三、性格内向，不爱和同学交流。

四：

缺乏自信心，缺乏动力。

    发现这些特点后，我就有针对性地对他进行帮助。

主要采取了以下几个措施：

一、利用他虚荣心，好表现的特点在课堂上多多创造让他表现的机会，回答简单的问题，做一些比较简单的题，然后给予鼓励，增强他的自信心，提升他在班上的影响力。

二、利用他爱头脑灵活，记忆力好的特点，每天给他布置任务，并及时考核和鼓励。

三、上课容易开小差的问题，我在上课中总是关注他的一举一动，并经常和他的家长联系，交流。

    除了这些我觉得身为一个老师，所以更应该对学生要有爱心，有信心，有细心。

    有爱心是做好后进生转化工作优质核心和基础，前提和条件对待后进生要满怀热情地去关心他们，爱护他们。

要做好后进生的转化工作，首先应多关心他们、理解他们、尊重他们，多从他们的角度去体验他们的心理。

本着这个突破口，我首先做到了充分尊重、信任他。

有时候会让他为我做一些事，比如收作业，整理同学们的考试成绩，提醒我不要忘了找同学做练习。

这些看似很平常的工作让他兴奋不已，他感觉到自己受到重视了，从而总是非常认真的完成每一项任务，每次我都很真诚的对他说：

“谢谢你，你真是我的好帮手！

”于是他开始喜欢上课了。

正所谓“亲其师，信其道”，师生之间互尊互敬，关系融洽，心理相融，情感相通，乐于交流，易于沟通，各种教育如涓涓细流流进学生心田。

学生对老师尊重、爱戴、感激、信任，会倾心于老师，乐于接近老师，向老师打开心灵的窗户，愉快地接受老师的教育。

    信心是学生进步的动力，只有让后进生看到了自己身上的力量，自身的价值，对未来怀有信心、怀有希望，才有利于他们的成长。

而后进生普遍缺乏自信心，他们往往以为老师和同学、家长看不起他们，即使做了好事，别人也不会说好，因而缺乏动力，自暴自弃。

发现这些特点后，我就有针对性地对他进行帮助。

主要采取了以下几个措施：

一、利用他虚荣心，好表现的特点在课堂上多多创造让他表现的机会，回答简单的问题，做一些比较简单的题，然后给予鼓励，增强他的自信心，提升他在班上的影响力。

二、利用他爱头脑灵活，记忆力好的特点，每天给他布置任务，并及时考核和鼓励。

三、上课容易开小差的问题，我在上课中总是关注他的一举一动，并经常和他的家长联系，交流。

    后进生转化工作是一项复杂的、艰巨的、细致的工作，需要我们细心地去观察，持之以恒，对症下药。

对学生要平等，要把他们当做是朋友一样的对待，不能因为学习上的差异而对学生产生不一样的对待。

差生更需要老师的关心，爱护。

对待他们要有十二分的细心。

对待差生要讲清楚数学的学科特点，告诉差生一个具体的可操作的学习方法。

同时指导他先把最关键的知识在短期内补上，使他能够大致跟上现在的进度。

我们不能只讲一些什么复习呀、听讲呀、做作业呀、问老师呀……等大道理。

面对数学没有学好的差生我们要特别指出的是他这一科成绩差的根本原因是什么？

是常用的几个公式、概念没记住，还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用，或者是一些重点知识没有理解透彻等等。

有一个地方弄不清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个弄不清楚，就可能沦为差生的行列。

找准之后，先把关键的知识补上，补的时候要一对一地辅导学生学会自学，即自己找到相应的知识，自己钻研，不明白的多问老师。

这时，为了给学生以信心，老师的教学要做相应的配合，如：

知道这几个差生把某几个知识点补上了，就适当地针对这几个知识点来一次简单的阶段性测试，让他们也尝尝及格和得高分的喜悦。

暗暗地、一步一步地证明他们已经跟上了老师的教学进度。

正所谓“成功是成功之母”，成功的喜悦比失败的教训更能激励“差生”的进步。

    要明确告诉差生：

只要按照老师的这一方法学习，短期内，如三个星期或一个月就会有明显的进步。

要有相应的测试，测试成绩的提高是学习进步的主要标志。

不要把验证进步的期限超过三个月，这样差生会觉得太久。

测试之后一定要及时与差生共同分析错因，分析是知识点的问题还是做题习惯问题。

    在课堂上多给差生表现的机会：

让他们“说题”。

启发引导他们分析题目中每一句话的含义，说出解题的思路。

从“说题”入手，揭开试题的神秘面纱。

教师说好课是讲好课的前提，同样，对于学习成绩较差的学生，鼓励他们说题，是短期内提高期成绩的最有效的方法。

这一招不只是对差生有益，几乎对所有的学生都有益。

差生的考试成绩之所以差，大多是不会思考，面对一个题不知从何下手，有时虽然能写两步，但最终还是想偏了，结果得不到分，等考试后，老师一讲，他们大都有顿悟感，“噢！

原来是这样！

”但大都只停留在这一声感叹上，以为听懂了，就是会了。

隔几天考试时，再把这道题拿来让他做，他又是“似曾相识”，却又做不出来，这就是差生的“一错再错”现象。

“说题”的最大功效是把学生的思维充分展示出来，把缺点也暴露出来，老师可以有的放失地进行当场辅导，辅导这一个，受益的是全班学生。

在课堂上说题，一人说题众人听，其他人也能从中吸取教训或开拓思维。

若是连续提问，比一比看谁说的更有条理，看谁说的更简练，还有一种竞赛的气氛。

毕竟，这是从学生角度的思维，若是正确的，则更容易为学生所接受；若不正确，可以当场纠正，解决一大部分学生的思维障碍。

刚开始时，差生可能会用不会为理由逃避“说题”，这时老师一定不能让他坐下，否则他永远也无法走出差生的怪圈。

他说不会，是自卑心理在作怪。

其实他是能说出一些的，只不过平时一直被无形的差生的阴影笼罩，会的也不自信了。

这时可以换一种方式：

就题目回答问题。

老师当场引导他把题目最关键的部分回答出来，把一个题目分解成多个小问题，让他一一回答，同时要求其他学生做评判，这样做可能会多浪费一些课堂时间，但是换来的是差生的勇气和走出自卑的喜悦，还是值得的。

    要求学生准备一个小本本，记下自己不会的知识点，解题方法，一句话知识。

俗话说“好记性不如烂笔头”，很多知识是必需记在纸上再看一遍才能理解和掌握的，这是减少一错再错的最有效的方法，正所谓“不动笔墨不读书”。

他们遇到考试时，他随口回答：

“都不会!

”这是典型的自卑者逃避现实的回答——越自卑越封闭，越封闭越落后，越落后越自卑，这是一个可怕的恶性循环。

这时，老师要耐心地，特别要和蔼可亲地启发学生怎样把不会的记下来，记在小本本上。

都不会也每关系，从现在开始，一点一点地积累，先挑重点的，常用的记。

    以上是我在教学过程中的一些经验和体会，每一处都在教学中实践过。

结果证明，差生之所以差，“优生”之所以优，关键是学习习惯和方法上的差和优。

“差生”要转化为“优生”，关键是要转变学习习惯，掌握最有效的学习方法。

学无定法，却也不可无法，差生是“当局者迷”，作为“旁观者清”的老师，有责任，也有义务帮助差生尽快冲破迷雾，清清楚楚学习，明明白白考试，昂起头来做一个优秀学生。

    总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。